Приобщение детей младшего дошкольного возраста к художественной литературе средствами дидактических игр.
учебно-методический материал по художественной литературе (младшая группа) на тему

         Работая много лет с детьми дошкольного возраста, я поняла всю важность проблемы приобщения их к художественной литературе с раннего возраста. Формировать представления о прекрасном, учить чувствовать слово, наслаждаться им необходимо с раннего возраста.    

         Была поставлена следующая задача:

Подобрать и изготовить дидактические игры, которые будут способствовать:

1. Воспитанию у детей интереса к художественному слову.
2. Развитию эмоционального отклика при восприятии художественного материала.
3. Содействовать формированию у ребенка умения вслушиваться в речь, запоминать слышимое.
4. Содействовать запоминанию и чтению наизусть потешек и небольших стихотворений.

            В своей работе по приобщению воспитанников к художественной литературе применяю фризы.

Изготовила фризы по произведениям: «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Путаница», «Мойдодыр», «Три медведя», потешки и стихи о диких и домашних животных.

Работа с фризом позволяет более глубоко понять смысл прочитанного, развивает мысли, помогает детям запомнить содержание произведения, его героев и слова, которые они услышали, направляет внимание на детальное рассмотрение изображения, развивает умение повторять слова и высказывать своё суждение.

Фриз находится в книжном уголке в течение недели. По содержанию фриза подбираю: загадки, потешки, дидактические игры, подвижные игры, аудио-сказки, книги,  игрушки.

            Разработала систему дидактических игр.

Активно применяю в своей работе словесные дидактические игры:

Словесная дидактическая игра: «Зеркало». Дидактическая задача: вспомнить героев сказки. Воспитатель показывает движения, а воспитанники должны отгадать какого животного он изображает, показать на картинке и повторить движения. Отгадка сопровождается потешкой.

Словесная дидактическая игра: «Отгадай, кто это?» Дидактическая задача: вспомнить диких животных, стихи и потешки о них. лохматый, косолапый…; голодный, серый, зубастый, злой…; маленькая, ловкая, проворная…; серый, колючий…; рыжая хитрая… Отгадка сопровождается стихотворением или потешкой.

Загадки способствуют развитию памяти, воображения, образного мышления, быстроты умственных реакций. Подбираю загадки по персонажам сказок или потешек. Отгадка обязательно сопровождается подвижной игрой. Дети с огромным удовольствием перевоплощаются в различных персонажей сказок имитируют движения. Изображают повадки зверей.

 Дидактические словесные игры помогают освоить и подвижные игры – они учат проговаривать уже знакомые потешки, стихи, и просто слова в ходе игры: «Коза рогатая», «У медведя во бору», «Карусель», «Пузырь», «Гуси, гуси» и другие.

Предлагаю воспитанникам широкий спектр авторских настольных дидактических игры:

Игра «Разрезные картинки». С помощью этой игры воспитанники учатся осознавать целостность чего либо, складывать из частей что-то единое. Интерес к игре повышается тем, что она на магнитах. Играть можно сидя за столом или стоя у магнитной доски.  Использую картинки с изображением сказочных персонажей, иллюстрации к сказкам. В ходе игры рассказываю стихи, потешки. Интересуюсь, в какой сказке встречается тот или иной персонаж, и находим его в книжке.

 Игра «Сказка на магнитах» развивает мелкую моторику рук , логическое и пространственное мышление, творческие способности, а так же позволяет запомнить сюжет сказки. Предлагаю воспитанникам увлекательное задание: расположить по порядку всех персонажей на магнитной доске и рассказать сказку. Одновременно задаю множество интересных вопросов.

Игра «Дополни картинку» направлена на развитие логического мышления, внимательности, мелкой моторики. Позволяет закрепить названия сказок и вспомнить её героев.

Игра «Найди отличия». Цель игры - развитее произвольного внимания. Маленьким детям ещё трудно найти отличия, но эта игра позволяет вести диалог, вспоминать знакомые сказки и её героев.

Игра «Кто лишний». Развивает умение находить лишний предмет или персонажа сказки и объяснять-  почему он лишний. Использую игрушки и картинки. Правила варьируются в зависимости от темы.

Игра «Чья тень?» развивает зрительное восприятие, внимание, логическое мышление позволяет вспомнить героев сказки, события которые в ней происходили, более детально рассмотреть иллюстрации.

            Анализируя произведения, воспитанники стали с удовольствием отвечать на вопросы простыми и сложными предложениями. Речь стала более эмоциональной, выразительной. Они стали инициативны и активны в общении. Знают стихи потешки. Им нравится книга, они с удовольствием рассматривают иллюстрации.

            Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и рисовании, конструировании.

            Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Все организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, стараюсь превратить в своеобразные маленькие спектакли.                                                                                                                        Использование дидактических игр позволяет мне более детально проработать каждое произведение, заинтересовать воспитанников.

            При организации воспитательно-образовательной деятельности систематически использую технические( аудио- и видео) и визуальные средства обучения (телевизор, DVD, музыкальный центр и другие). Они вызывают у воспитанников многообразные ощущения, что ведет к повышению эмоционального тонуса и уровня работоспособности. Создала «Музыкальную библиотеку» где аудиоматериал с записями детских песен, сказок, потешек, видеофильмов.

   Создала папку для родителей «Читайте вместе с нами», чтобы в партнерстве с родителями приобщать

детей к миру литературы.