Чем выше цель, тем радостнее труд. Сухомлинский В.А.

Как отражается трудовая деятельность на духовном мире детей, подростков, юношей и девушек, насколько глубоко затрагивает их мысли и чувства? Учителя нашей школы все больше сейчас задумываются над этим.

Иногда бывает, что работу ребята выполнят, а педагог чувствует глубокую неудовлетворенность, порой даже разочарование. В чем же дело? Я вспоминаю, как года два назад педагогический совет слушал сообщение одного классного руководителя. Вот что тот рассказал:

 – Нам нужно было заняться прополкой и дополнительным рыхлением почвы после дождя. На каждого ученика приходилось три сотки – эту работу можно было выполнить за два часа.

Чтобы лучше организовать труд, я установил индивидуальную норму. Получилось как-то так, что каждый ученик думал прежде всего о себе. Соревнование почему-то приобрело нездоровый характер: выполнившие норму спешили скрыться. Кто был послабее и не мог выполнить работу быстро, делал ее как-нибудь.

Индивидуальная норма – видел я – разъединила ребят, почему-то пробудила кое у кого стремление как можно быстрее избавиться от труда. Посмотрел я на участок после обработки и увидел пеструю картину: на одном клочке земли нет ни одного сорняка, а на другом торчат обрубки сорняков, слегка присыпанные землей. Почему так получилось? Ведь с точки зрения методики все было правильно: и индивидуальная норма, и коллективная ответственность, и соревнование.

Все это получилось, видимо, оттого, что педагог не учел одного серьезного обстоятельства. Воспитательная ценность труда всецело определяется его нравственным смыслом. Важно прежде всего, во имя чего прилагаются физические усилия, какие цели ставит человек. Ученики же, о которых рассказывал классный руководитель, видели конечную цель лишь в том, чтобы выполнить норму.

Сейчас наш коллектив добивается, чтобы сам по себе трудовой процесс никогда не осознавался детьми как самоцель. То, чем заняты руки и пытливый разум, должно быть средством достижения высокой общественной цели – вот одно из важнейших правил нашей системы трудового воспитания.

Мы поставили перед своими воспитанниками, учениками 3–7-х классов, задачу – вырастить пять тысяч саженцев винограда. В нашей местности виноград пока что растение сравнительно редкое.

 – Добьемся, чтобы виноград стал у нас таким же обычным растением, как хлеб, сахарная свекла и подсолнечник, – призвали ребят учителя, комсомольская и пионерская организации.

Ежегодно с февраля начинается большая работа. В двух теплицах пионеры сажают виноградные черенки, за которыми заботливо ухаживают, а с наступлением теплых дней они высаживают укоренившиеся ростки в открытую почву. Этот прием позволяет значительно сократить продолжительность развития растения до вегетации.

Школа дала колхозу, а также жителям поселка более четырех тысяч саженцев. Наш виноградник стал образцом для многих. Кто бы ни пришел к нам за советом – дети рассказывают и показывают, как выращивать виноград, а осенью, кроме того, и угощают. Мы не продаем плодов со своего виноградника, хотя в нынешнем году собрали их не меньше тонны. Богатства, приобретаемые детьми благодаря своему труду, неизмеримо ценнее денег. Это богатства нравственные, духовные. И прежде всего – это овладевающее ребятами чувство радости, гордости. Ведь они создают условия для расцвета садов, виноградников. Они хотят добиться, чтобы виноград рос не только на отведенных участках, но и возле заборов, вдоль дорог.

В один из весенних дней проводится праздник древонасаждения. В школу приходят родители. Пионеры и комсомольцы дают им саженцы винограда, выращенные в питомнике. Право выкапывать их и передавать другим воспринимается как высокая честь.

Многие рабочие и служащие, которые раньше мало интересовались садоводством, теперь развели сады и виноградники. Примечательно, что они рассматривают их не как источник дополнительного дохода, а как средство опытничества. Жители учатся у педагогов и у ребят ухаживать за деревьями, делать прививки, испытывать качества новых сортов.

Стало традицией: уже в первые месяцы обучения первоклассники сеют семена плодовых деревьев и винограда. Весной вырастают маленькие сеянцы: дети пересаживают их, поливают, оберегают от зноя. Каждый выбирает одно или несколько деревьев, которые он будет выращивать. Для маленьких – это значительный труд. Долог и нелегок путь к тому моменту, когда выращенное из семени дерево зацветет, даст первые плоды. Ребенок познает, что такое усталость, и чем серьезнее преодолённые трудности, тем глубже радость успеха.

Вспоминается, с какими трудностями вел педагогический коллектив к самостоятельной жизни Сашу П. (несколько лет назад Саша окончил школу, а сейчас работает на животноводческой ферме совхоза). В семье Александра царила атмосфера полного безразличия к общественным интересам. Еще задолго до поступления мальчика в школу он не раз слышал, что общественное – это не твое. И надо дорожить только тем, что принадлежит тебе. Срывая в школьном саду яблоки, Саша безжалостно ломал ветки.

Искоренить этот порок – неуважение к работе других – можно было при условии, если мальчик сам будет трудиться на благо общества. Сашу приняли в кружок юных мичуринцев. В то время они выращивали морозоустойчивый сорт персика. Труд их требовал не только физических усилий, но и настойчивости, терпения.

Мальчик быстро научился делать прививку культурных сортов к дичкам. В течение трех лет, ко времени окончания 4-го класса, он вырастил свыше ста саженцев. Каждый из них отличался неповторимыми особенностями, потому что для каждого бралось новое сочетание подвоя и привоя.

Саша совсем преобразился. Куда девалось его равнодушие к тому, что выполнено другими. Его волновала судьба каждого деревца. В зимнюю стужу он несколько раз  в день ходил в плодовый питомник, осматривал веточки: его беспокоило, как растения переносят холод. С приближением весны ребенок срезал с каждого деревца маленький побег, помещал его в банку с теплой водой, следил за развитием листьев.

Когда его деревца передавались для посадки в школьный или колхозный сад, мальчик испытывал гордость настоящего труженика. Помню, как однажды Саша сурово обрушился на одного из своих одноклассников: тот сломал ветку абрикоса, к которому были привиты несколько веток персика. Обучаясь в 6-м и 7-м классах, юный садовод уже руководил кружком, в котором работали младшие.

Наш коллектив добивается, чтобы, выращивая, например, семена подсолнечника для колхозной бригады, внося местные удобрения в почву, ребенок чувствовал, что вносит свой вклад в дело, которым занят весь советский народ. Это важнейшее условие формирования нравственной зрелости человека, его гражданской ответственности за настоящее и будущее Родины.

Так, уже на протяжении пяти лет весь школьный коллектив – ученики и учителя – стараются предотвратить рост большого оврага, пожиравшего ежегодно почти гектар плодородной почвы. Ученики обсадили овраг деревьями, создали защитную полосу из многолетних трав. Разрушение почвы прекратилось.

Наши воспитанники с каждым годом все глубже понимают, что своим трудом они сохраняют большое всенародное богатство – плодородную почву. Вряд ли можно найти в условиях сельской школы другую работу, которая в такой же мере воодушевляла бы коллектив. В уходе за защитной полосой, созданной вокруг оврага, принимают участие школьники всех классов и учителя. Коллективный труд воспринимается как праздник.

Особенно большое значение придаем мы нравственному воспитанию старших ребят. Каждый старший класс имеет свой план труда на общую пользу. Комитет комсомола ведет летопись, куда записываются наиболее значительные дела. В системе нашей воспитательной работы стало незыблемым правило: каждый коллектив юношей и девушек за годы пребывания в школе возвращает плодородие гектару заброшенной почвы.

На этом юноши и девушки постигают самую главную черту характера советского человека – стремление преодолеть во имя высокой, благородной цели любые трудности. Непосредственно участвуя в таком труде, каждый старается проявить свои способности, умения, мастерство.

Мы стремимся, чтобы воспитанники видели смысл труда не только в материальных результатах, но и в отыскании новых приемов ухода за растениями.

Умелое трудовое воспитание – это воспитание нравственное. Задача школы в том, чтобы руки облагораживали душу, пробуждали в сердце высокие мысли и стремления.

Сухомлинский В.А. Чем выше цель, тем радостнее труд // Учит. газ. – 1960. – 22 сент. – С. 2.