Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10»

ПРОЕКТ

 для детей второй младшей группы

«Сказка в гости к нам спешит»

Автор: воспитатель Савельева Л. М.

».

Г. Солнечногорск2019

ВВЕДЕНИЕ.

        Дошкольное детство очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя,  любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственное чувство и оценки, развивать восприятие художественного слова.

        Любой дошкольник является читателем, даже если он и не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит то, что ему интересно.

        Необходимость приобщения детей к чтению бесспорно. Книга совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Для повышения интереса книге, любви к чтению мною был разработан этот проект «Сказка в гости к нами пришла». В процессе данного проекта частично реализуются задачи образовательной области  «речевое развитие», «Художественно-эстетическое».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: 

        Детская сказка - это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его мира. Таким образом данная тема является актуальной. Художественные образы и язык, которыми оперируют русские народные сказки, прост и понятен даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое "плохо". Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества. Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребёнок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознаграждён, а злодей наказан. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников. Сказки способствуют развитию эмоций и нравственному развитию ребёнка. Выбирая первые сказки для малыша необходимо принимать во внимание уровень его психического развития. Сказка не должна пугать ребёнка, а должна приносить пользу. Хорошо если первые сказки будут с красивыми и яркими иллюстрациями - это повышает интерес малыша и улучшает понимание сказки. Трудно переоценить значение сказки в жизни ребёнка. В детской сказке он найдёт всё самое важное и необходимое ему в дальнейшей жизни.

ПРОБЛЕМА: 

        К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению

 детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

ЦЕЛЬ:

        Развитие у детей основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, создание богатого внутреннего мира ребёнка, развитие речи, творческого потенциала детей в различных видах деятельности.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.

• Воспитывать у детей духовно-нравственные качества: добро-зло, послушание-непослушание, согласие-вражда, трудолюбие-лень, бескорыстие -жадность, простота-хитрость и т.д. посредством воспроизведения музыки и сказки
• Развивать познавательную активность и интерес к восприятию музыки, детской художественной литературы, через проигрывание эпизодов, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.
• Разрешение проблемных ситуаций, придумывание собственных рассказов и сказок или окончания.
• Проявлять активность в самостоятельной деятельности

МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ: теоретический анализ печатных и электронных источников информации: периодических изданий, интернет-порталов; изучение и обобщение.

ТИП ПРОЕКТА:

 Воспитатель, дети, родители.

1.По количеству участников - групповой;

2.По продолжительности - краткосрочный;

3.По контингенту: 4-5 года;

4.По характеру координации - открытый;

5.По доминирующей деятельности – познавательно –творческий.

 ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1.Выделение и постановка проблемы.

2.Сбор материала.

3.Анализ полученных данных.

4.Получение продукта проекта

5.Презентация проекта.

Итоговое мероприятие: «Путешествие в сказу «Гуси лебеди»»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Анализ хода работы:

1. Через сказку ребенок воспринимает музыку, разыгрывает несложные сюжеты к сказкам, участвует в театрально – игровой деятельности, в играх-инсценировках,  драматизациях, развиваются  вокально – хороводные навыки, передает эмоциональное состояние движениями, жестами и мимикой.

2. Расширяется представления о русских народных сказках, сказках народов мира.

3. Проявляется чувство отзывчивости, дружелюбия, толерантности в межличностных отношениях со сверстниками, испытывает уважительное отношение к семье и ближайшему окружению;

 4. Развивается умение сочинять собственные сказки, повысилось творческая, игровая и социальная активность при организации самостоятельной деятельности.

КОПИЛКА ПРОЕКТА:

Русские народные игры  - «Водяной», «Бабушка Маланья», «Волк и семеро козлят»,  «У медведя во бору», «Гуси- лебеди»,«Кот и мышь»,«Курочка -хохлатка», «Золотые ворота». Дидактические игры  – «Расскажи сказку по серии картинок», «Назови сказку». «Что сначала, что потом», «Из какой мы сказки?», «Из какой сказки волшебная вещь?»,  «Сложи картинку и узнай сказку», «Что лишнее?», «Узнай по описанию», «Сказки о животных», «Колобок спешит домой», «Разыграй свою сказку». Загадки о сказках. Пословицы, поговорки, прибаутки, потешки о русском народном быте Пальчиковые игры по мотивам народных сказок. Физминутки по русским народным сказкам. Подбор русских народных сказок для среднего дошкольного возраста для мини-библиотеки.  Составление для родителей рекомендательного списка художественных произведений для совместного чтения, просмотра, обсуждения. 

КАРТОТЕКА ПРОЕКТА:  

        Проанализировать и обобщить результаты, полученные в процессе проектно- исследовательской деятельности.  Оформление выставки рисунков «Русские народные сказки»  Оформление мини-музея «В гостях у сказки!» (творческие работы детей и родителей по сюжетам сказок) Консультации для родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

        Очень важно эмоционально выразить свои чувства разыгрывать несложные сюжеты, участвовать в театрально – игровой деятельности, в играх-инсценировках,  драматизациях, развиваются  передает эмоциональное состояние движениями, жестами и мимикой. В этом поможет нам сказки.
Задача воспитания ребенка с помощью сказки достаточно сложная. Необходимо учитывать, что каждый ребенок индивидуален и под его потребности, особенности, нужно выбирать те или иные сказки. При этом стоит вспомнить, что в сказках содержится мудрость, накопленная многими поколениями. Наш проект построен с учетом индивидуальных особенностей детей. В течении двух недель детям читаем сказки, слушаем музыку, инсценируем и сочиняем сказки. В детском саду и дома дети рисуют их с родителями, смотрят мультфильмы. Восполнился пробел в духовно-нравственном воспитании дошкольников через сказку. Дети научились понимать нравственные категории как добро и зло; хорошо и плохо; можно и нельзя. Каждый из детей понимает нравственные качества и поступки героев сказок и отношение к ним. За счёт поступления положительных эмоций улучшилось психо-физическое здоровье воспитанников. Родители заинтересовались данной проблемой. 

Итоговый мониторинг указывает на то, что у детей повысился уровень знаний русских народных сказок, расширился кругозор, речь детей стала более насыщенной и выразительной.

СПИСОК литературы

1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.

2. Битютская Н.П. - автор-составитель. «Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель». Волгоград, 2012.

3. Джежелей О.В. «Колобок. Литературные игры и забавы» М.: «Просвещение», 1994.

4. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»-2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.

 5. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуре» - М. «ВАЛДОС», 2013.

6. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини - музей в детском саду» - М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2008. 7. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля» - М.: Школьная Пресса, 2011.

.      

ПРИЛОЖЕНИЕ 4            

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА "ОТ СКАЗКИ К СКАЗКЕ"

ПРЕДЛАГАЮ ДИДАКТИЧЕСКУЮ ИГРУ «ОТ СКАЗКИ К СКАЗКЕ».

Игра представляет собой карты круглой формы, в центре которых расположены картинки с изображением сюжета знакомых детям сказок, по кругу от картинки находятся ячейки для  выкладывания карточек-схем с изображением героев сказок. Отдельно прилагается набор карточек-схем с изображением героев из сказок. Игровое пособие будет полезно логопедам, воспитателям старших групп, логопедических и коррекционных групп дошкольных учреждений.
Дидактическая игра направлена развитие связной речи у дошкольников.
Задачи:

1.Повышение активизации эмоциональных  мыслительных процессов;
 совершенствование навыка связного рассказывания по пиктограммам;
 2.Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в сказке, взаимосвязь ее отдельных частей;
3.Развитие умения сосредотачивать внимание на содержании сюжета;
 совершенствование умения использовать пиктограммы.
Правила игры: - дети выкладывают по кругу карточки-схемы соответствующие сюжету сказки и одновременно рассказывают ее.

Один из вариантов игры. Можно предложить детям составить и рассказать сказку по собственному сюжету. Данную игру можно использовать в организации непосредственно образовательной деятельности, в  индивидуальной работе с детьми, как развивающую игру в ходе  режимных моментов.