Психокоррекционные игры и упражнения на равновесие и координацию движения для регуляции поведения детей.
презентация по коррекционной педагогике по теме
Игры и упражнения для детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 psihokorrektsionnye_igry_i_uprazhneniya_na_ravnovesie_i_koordinatsiyu.pptx | 625.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Основные цели психокоррекционного развития детей. Термин « коррекция психического развития» как совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление недостатков в развитии ребенка» впервые был употреблен в дефектологии, а затем перенесен в область нормального развития. Теперь коррекция рассматривается как « создание оптимальных возможностей и условий для психического развития в пределах нормы». Большой вклад в разработку принципов организации коррекционной работы с детьми внес Л. С. Выготский . Именно он указал на первостепенную роль профилактических мер, направленных на предупреждение развития вторичных дефектов. Таким образом, основными направлениями коррекции психического развития являются: Коррекция отклонений в психическом развитии. Профилактика негативных тенденций личности. Основная цель коррекционной работы в пространстве нормального детства – способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка
Особые дети агрессия Повышенная возбудимость Застенчивость, Робость. Истерические состояния Упрямство, негативизм Гиперактивное поведение тревожность страхи
Роль игр и упражнений на равновесие и координацию движений в структуре развития личности «особых детей». В настоящее время существует огромное количество игр и упражнений, которые снижают двигательную расторможенность и возбудимость, развивают произвольное внимание, учат детей контролировать свои реакции и сотрудничать с другими людьми. Приведенные упражнения на координацию и равновесие движений помогут научить ребенка «ощущать» свое тело, обучить его произвольной регуляции сенсомоторной сферы. Данные упражнения на поддержание равновесия задействуют сразу несколько мозговых структур, требуют от ребенка сформированности и координации движений. За счет активации подкорковых структур снижается утомляемость и возбудимость, восстанавливается сон. В поддержании равновесия учавствует такжк кора головного мозга, а следовательно проведенные упражнения положительно влияют на настроение ребенка, ведет к гармонизации психического развития в целом. Таким образом, выбранные задания на координацию движений и тренировки равновесия помогают детям дисциплинировать себя, сосредоточиться, собраться, что является важными компонентами будущего школьника и обеспечит успешное обучение в школе. Приведенные игры и упражнения могут быть использованы как в индивидуальной так и в групповой работе с детьми.
« Невидимые прыжки» Психолог просит детей закрыть глаза и попрыгать на одной ноге, а затем, не открывая глаз, поменять ноги и попрыгать на другой ноге.
« Перешагни через веревку». Психолог натягивает между двумя стульями веревку так, чтобы она находилась на уровне щиколотки ребенка, и просит, перешагнув через веревку, держа в руках стакан с водой, лежащий на тыльной стороне ладони.
«Мячики» Психолог кладет мячики на тыльную сторону ладони и просит его удержать, преодолевая расстояние в 5 – 6 метров.
Упражнение «Присядем – утверждаем». Психолог показывает упражнение. Например, говорит: «Я – сильный» - и приседает, дети повторяют за ним. Затем психолог говорит: «Я – добрый» - и поднимается; дети повторяют. Утверждений должно быть не меньше шести.
Цапля и лягушка». Дети стоят на одной ноге, руки в стороны, по сигналу психолога «Лягушка!» - приседают на корточки и прыгают. Упражнение повторить 4 раза, стоя, то на правой, то на левой ноге.
« А на красное нельзя». На полу раскладывают листы цветной бумаги – синие, желтые, зеленые, красные. Ребенок на одной ножке должен прыгать на все листы, кроме красных.
Список используемой литературы Лютова Е.К, Монина Г.Б Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. С-Пб 2008г. Царева Ю.В Коррекция поведенческих нарушений у детей. М.,2008г. Широкова Г.А, Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. С-Пб 2008г.