Рабочая программа на тему:
Оздоровление и формирование здорового образа жизни дошкольников МДОУ№38

Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья - не только и не столько за­дача медицинских работников, сколько психолого-педагоги­ческая проблема. Стало очевидно, что без формирования у лю­дей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Одной  из важнейших задач нашего детского сада является охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение полноценного физического и психического развития. Поэтому коллектив ДОУ находиться в постоянном поиске новых, эффективных форм работы по оздоровлению детей, использование как традиционных, так и нетрадиционных методов и способов оздоровления детей, посещающих детский сад.

Скачать:

ВложениеРазмер
zdorovesberezhenie.docx539.84 КБ

Предварительный просмотр:

Оздоровление и формирование здорового образа жизни дошкольников МДОУ д/с № 38

Пояснительная записка.

Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья - не только и не столько за дача медицинских работников, сколько психолого-педагоги ческая проблема. Стало очевидно, что без формирования у лю дей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Природно-климатические условия Севера в сочетании с экологическим неблагополучием, активной сезонной миграцией предъявляют организму высокие требования в процессе учебы, труда и отдыха. У многих детей выявлен низкий уровень физического развития и физической подготовленности. Значительное количество детей (от 50 до 80% в разных возрастных группах) имеет различные функциональные отклонения в состоянии здоровья.

Кольский Север действует на организм ребенка, повышая напряжение механизмов адаптаций, следствием этого является большое количество дошкольников, находящихся в состоянии предболезни.


Диаграмма №1.



   Прим. Цифрами обозначены следующие виды патологии:


  1. ЛОР патология
  2. Дефекты речи
  3. Ортопедия
  4. Патология ССС
  5. Психоневрологическая патология
  6. Эндокринная патология
  7. Нефроурология
  8. Группа ЧБД
  9. Патология зрения

Приспособительные возможности детей Кольского Севера ограничены: дошкольники очень чувствительны к внешним, даже небольшим неблагоприятным воздействиям. Им необходим индивидуальный режим, строгая дозировка физических нагрузок, корригирующая и дыхательная гимнастика, щадящие меры закаливания и др. Срыв адаптации из-за частых заболеваний является для нервной системы ребенка дополнительной нагрузкой.

Одной  из важнейших задач нашего детского сада является охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение полноценного физического и психического развития. Поэтому коллектив ДОУ находиться в постоянном поиске новых, эффективных форм работы по оздоровлению детей, использование как традиционных, так и нетрадиционных методов и способов оздоровления детей, посещающих детский сад. Основываясь на программе воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, работа  ведется по нескольким направлениям:

*организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей;

*обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в детском саду;

* рациональное и сбалансированное питание;

*организацию лечебно-профилактической работы с детьми и сотрудниками,  реализация системы закаливания;

*физкультурно-оздоровительная работа, формирование основ здорового образа жизни.

* использование здоровьесберегающих технологий;

*просветительская работа с родителями воспитанников МДОУ;

*организация коррекционной работы специалистами МДОУ и др.

Для решения этих задач в ДОУ разрабатывается индивидуальная программа «Охрана и укрепление здоровья детей».

На каждого ребенка заводится информационно-диагностическая карта. Исходные данные определяются и отмечаются инструктором по физической культуре, медсестрой, врачом. Воспитатели подводят итоги в конце года. Это позволяет своевременно корректировать обучение с учетом индивидуальных особенностей ребенка. На основе полученной информации от всех специалистов определяются направления работы в целом по учреждению, по каждой возрастной группе.

        Планирование физкультурно-оздоровительных мероприятий ведется специалистами с учетом возрастных и индивидуальных особенностей здоровья детей.

      Лечебно-профилактическая работа строится на основе анализа заболеваемости в предыдущие годы, диагностических данных состояний здоровья детей, уровня из физического развития.

Для наиболее эффективной организации оздоровительной профилактической работы в МДОУ проводится мониторинг состояния здоровья детей.

Диаграмма № 2 Состояние здоровья воспитанников

Диаграмма № 3 Показатель заболеваемости детей

Именно работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников привела коллектив детского сада к необходимости переосмысления не только физического воспитания дошкольников, но и процесса обучения в целом, организации режима дня, лечебно-профилактической рабо ты, индивидуальной работы по коррекции, личностно-ориентированного подхода при работе с детьми. Главная социальная роль воспитателей  — вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний по вопросам здоровьесбережения детей.

Результаты исследований исходного состояния здоровья и уровня развития детей показали устойчивую тенденцию ухудшения исходного качества здоровья вновь поступающих детей, значительное сокращение детей с I группой здоровья, расширение спектра основной и сопутствующей патологии (особенно, ослабление зрения детей), что и определило необходимость организации индивидуального оздоровительного маршрута ребенка.

Разработанная в детском саду программа «Здоровье» построена с учетом следующих обстоятельств, присущих детям дошкольного возраста, проживающим в районах Кольского Севера:

1. Значительная степень напряжения адаптационных механизмов.

2. Пониженная двигательная активность на протяжении большей части года и наличие сезонных колебаний ее динамики и физиологических функций.

3. Сниженная толерантность к физической нагрузке у детей и уровня умственной работоспособности вследствие снижения лабильности и сдвига баланса нервных процессов в сторону торможения.

4. Общая астенизация организма в период полярной ночи и выхода из нее.

Программа «Здоровье», разработанная педагогическим кол лективом нашего дошкольного учреждения, — это комплексная система воспитания ребёнка-дошкольника, здорового физиче ски, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощённого, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и ро дителей. Программа «Здоровье» предполагает возможность самостоя тельного отбора воспитателями, узкими специалистами ДОУ содержания обучения и воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в работе как традицион ные программы и методы, так и инновационные для укрепления и сохранения здоровья детей, педагогов и родителей.

Для выработки концептуальной модели деятельности по здоровьесбережению нами изучено стратегическое направление государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей, ряд нормативно-правовых документов. Это законы Российской Федерации "Об образовании", "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения"; указы Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации", "Конвенция о правах ребёнка".

Учтены локальные акты, регулирующие деятельность ДОУ по вопросам физического воспитания, такие как: образовательная программа; законодательные документы; программа здоровья ДОУ; инструктажи; правила внутреннего распорядка; должностные инструкции специалистов; приказ об утверждении графика работы специалистов; договор со специалистами; договоры с социальными партнёрами.

Реализация оздоровительной  деятельности МОУ - это четкая интеграция профилактического и организационного направления, педагогического и физически формирующего воздействия на ребенка специфическими и неспецифическими средствами, целостной организацией педагогического процесса.

Профилактическое направление включает в себя обеспечение благоприятного течения адаптации через систему мероприятий, выполнение сангигиенического режима, проведение обследования по скрининг-программе и выявление патологий, предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики, проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное направление ориентировано на формирование здоровьесберегающей среды в ДОУ, определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики, составление индивидуальных планов оздоровления, изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик, систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров, пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.


Система работы по оздоровлению и формированию  здорового образа жизни дошкольников

Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей

Контроль санитарно-гигиенических условий в ДОУ осуществляется по СанПиН 2.4.1.124903 (далее – СанПиН) комиссией в составе: старшей медицинской сестры, инспектора по охране труда, начальника по хозяйственной части и отражается в актах проверок.

Контроль санитарно-гигиенических условий в ДОУ

Направления контроля

Пункты СанПиН

Территория

Ограждение        

2.1.3

Освещение

2.1.4

Деление на зоны

2.1.6

Игровые площадки

2.1.13

Озеленение        

2.1.14

Физкультурная площадка

2.1.15

Хозяйственная зона        

2.1.17

Вход в здание

2.1.21

Здание

Ограждение дверей и отопительных приборов

2.2.7, 2.6.4

Режим проветривания

2.2.14, 2.6.7, 2.6.8, 2.6.11

Туалетные помещения

2.2.17, 2.4.18

Медицинский блок        

2.2.22

Пищеблок

2.2.25, 2.5.15, 2.10.2, 2.10.4, 2.10.6, 2.10.7, 2.10.8, 2.10.10, 2.10.11

Прачечная        

2.2.32

Раздевалка        

2.4.2

Мебель

2.4.5, 2.4.7

Уголки природы

2.4.12

Спальни

2.4.13, 2.4.14, 2.8.17

Освещение        

2.5.3, 2.5.5, 2.5.7, 2.5.11, 2.5.13

Уборка помещений

2.5.14, 2.8.1, 2.8.2, 2.8.3, 2.8.4, 2.8.5, 2.8.6, 2.8.7, 2.8.13

Помощь в организации режима дня и занятий со стороны медсестры выражается в отслеживании требований СанПиН к составлению сетки занятий (п. 2.12.7) и режиму дня (пп. 2.12.2; 2.12.4; 2.12.14).          

 (см. Приложение).

Функциональные обязанности медицинских работников ДОУ

Вид деятельности

Частота наблюдения (контроля)

врач-педиатр

медсестра

Первичная профилактика

Контроль санитарно-гигиенических условий в учреждении

два раза в год

Постоянно

Контроль и оказание методической помощи в организации учебно-воспитательного процесса (участие в составлении расписания, режима дня и занятий)         

Два раза в год

Один раз в месяц

Питание

Контроль состояния фактического питания и анализ качества питания

Один раз в месяц

Постоянно

Контроль выполнения натуральных норм

Один раз в месяц

Постоянно

Контроль санитарно-гигиенического состояния пищеблока

Один раз в месяц

Постоянно

Участие в составлении меню

-

Постоянно

Бракераж готовой продукции

-

Постоянно

Физическое воспитание

Распределение воспитанников на медицинские группы для занятий физкультурой

Один раз в год

-

Анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической подготовленности детей

Два раза в год

-

Осуществление контроля организации физического воспитания, закаливающих мероприятий

Один раз в месяц

Постоянно

 

Гигиеническое воспитание в детском коллективе

Рекомендации по организации и проведению гигиенического воспитания, формированию навыков здорового образа жизни, профилактике СПИДа

Два раза в год

Консультативная помощь по мере обращения педагогам и родителям

Организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушений осанки и др.

Один раз в месяц

То же

Контроль гигиенического воспитания

Один раз в месяц

Постоянно

Иммунопрофилактика

Планирование и анализ вакцинации

Один раз в год по плану вакцинации

-

Осмотр детей перед прививкой

Постоянно

-

Проведение вакцинации

По плану вакцинации постоянно

То же

Контроль состояния здоровья после прививки, регистрации местной и общей реакции на прививку         

-

Постоянно

Мероприятия по обеспечению адаптации к ДОУ

Рекомендации по адаптации детей и ее коррекции (совместно с педагогом)

Перед поступлением в ДОУ и в конце 1-го года обучения

То же

Контроль течения адаптации и проведение медико­педагогической коррекции

Постоянно

Проведение медико-педагогических мероприятий по формированию функциональной готовности к обучению

за год до поступления  в школу и перед поступлением в школу

То же

Ведение документации

Подготовка медицинской карты ребенка, выписок и справок для лечебно-профилактических учреждений, летних оздоровительных учреждений и т. д

-

Постоянно

Диспансеризация

Перед поступлением в детский сад;

за год до поступления  в школу и перед  поступлением в школу

То же

Проведение профилактических медицинских осмотров

Один раз в год

То же

Проведение (совместно с педагогом) скрининг-тестов по выявлению отклонений в состоянии здоровья

Один раз в год

То же

Рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья. Контроль их выполнения

Один раз в год

То же

Проведение назначенных оздоровительных мероприятий и контроль их выполнения в образовательном учреждении и детской поликлинике         

-

Постоянно

Анализ состояния здоровья

Анализ состояния здоровья по рекомендованным критериям и тестам, разработка медико-педагогических мероприятий по охране здоровья детей        

Один раз в год

То же

План медико-педагогического контроля

объект контроля

содержание контроля

Периодич-ность

ответственный

форма отчетности

1

2

3

4

5

Санитарное состояние и содержание участка

оборудование всех зон участка: соответствие гигиеническим нормам (его достаточность, травмобезопасность), режим  уборки (объем, кратность)

ежедневно

заведующий,

начальник х/ч,

старшая мед.сестра

акты приемки ДОУ в эксплуатацию

журнал санитарного состояния объекта

Санитарно-гигиеническое состояние помещений

Чистота: генеральная, текущая уборки  (частота, кратность), температурный режим, режим проветривания

ежедневно

старшая мед.сестра

акты приемки ДОУ в эксплуатацию

акты обслуживающих организаций

паспорта оборудования, журнал аварийных ситуаций, журнал санитарного состояния объекта, протоколы и заключения лабораторных исследований

Уборочный инвентарь: наличие и состояние оборудования для уборки помещений, мытья мебели, посуды, игрушек и пособий (достаточность, маркировка)

ежедневно

начальник х/ч

старшая мед.сестра

старший воспит-ль

моющие и дезинфицирующие средства: наличие, достаточность, эффективность и безопасность, условия хранения

ежедневно

начальник х/ч,

старшая мед.сестра

наличие на окнах, дверных проемах металлической сетки (или синтетических материалов с размером ячеек не более 2,0 -2,2 мм) для предупреждения лент и мухоловок для борьбы с мухами; применение химических средств по борьбе с мухами в установленном порядке

ежедневно

начальник  х/ч

старшая м/с

оборудова-ние помещений

мебель , твердый и мягкий инвентарь, спецоборудование(тренажеры, медицинская техника, компьютеры, ТСО и пр.): травмобезопасность, использование и эксплуатация в соответствии с гигиеническими требованиями, исправность , достаточность

 ежедневно

 нач х/ч, старшая м/с

старший воспит-ль

листки здоровья, журнал антропометрии детей, протоколы и заключения лабораторных исследований,

график смены постельного белья,

график генеральных уборок, журнал контроля санитарного состояния

Организация питания

 Санитарно-гигиеническое состояние оборудования: достаточность, маркировка, расстановка кухонной посуды, инвентаря, спецоборудования

 ежедневно

 заведующий, м/с, зав.складом

журнал санитарного содержания объекта, заключения санэпидэкспертизы на оборудование, инвентарь, посуду, моющие и дезинфицирующие средства, договоры на поставку продуктов

Санитарно-гигиеническое состояние помещений: условия хранения сырья, достаточность , маркировка уборочного инвентаря, наличие моющих и дезинфицирующих средств в соответствии с гигиеническими требованиями

 ежедневно

 м/с, зав.складом, повар

заключение санэпидэкспертизы на получаемые продукты,

журнал бракеража сырых продуктов,

журнал бракеража готовой продукции,

журнал регистрации экспресс-контроля,

журнал регистрации параметров микроклимата

Поступление на пищеблок продуктов

 ежедневно

м/с, повар, зав.складом

Согласованность в работе сотрудников по организации питания: реализация готовой пищи по группам, суточный рацион выполнения норм питания, правила личной гигиены персонала

 ежедневно

 заведующий, м/м старший воспитатель

отчетная документация структурных подразделений произвольной формы

Выполнение режима питания: сервировка стола, аппетит детей и их эмоциональное состояние, общение воспитателя с детьми во время приема пищи (умение преподнести блюдо, обучение правилам поведения за столом) ежедневно

 ежедневно

м/с, старший воспитатель

Соблюдение питьевого режима

 безопасность качества питьевой воды, соответствие требованиям санитарных правил

 ежедневно

 заведующий, м/с старший воспитатель

журнал санитарного содержания объекта

Динамичес-кие наблюдения за состоянием здоровья и физическим развитием детей

Утренний фильтр: опрос родителей о поведении ребенка дома: как он ел, как спал, есть ли какие-нибудь отклонения в поведении, нет ли больных дома, не было ли сыпи, кашля, температуры, рвоты, жидкого стула

ежедневно

воспитатель

журнал передачи смены (дежурства), дневник группы (для ясельных групп)

Наблюдения за поведением и состоянием ребенка в течение дня: при выявлении каких-либо отклонений (наличие жалоб, сыпи, выделений из глаз, носа и т.п.) направлять детей к старшей медицинской сестре или врачу. Кроме того важное значение при проведении медико-педагогических наблюдений приобретает определение внешних признаков утомления и степень их выраженности

ежедневно

воспитатель

Состояние здоровья детей

 Комплексный осмотр

 1 раз в 10 дней

педиатр

журнал санитарного содержания объекта

Обследование на педикулез

 1 раз в неделю

 м/с

протоколы заключения лаборатор.контроля

Профилактика контактных гельминтозов: достаточность , маркировка ветоши и уборочного инвентаря, наличие моющих и дезинфицирующих средств в соответствии с гигиеническими нормами, соблюдение требований обработки ветоши и режима уборки

ежедневно

м/с

листки здоровья

Мероприятия, проводимые в случае карантина (усиленный санэпидре-жим)

Осмотр зева: обращать внимание на цвет слизистой щек, языка, миндалин, дужек и т.п., а также наличие пятен, язвочек на слизистой (при помощи шпателя)

ежедневно

м/с

карантинный журнал, журнал применения дезинфицирующих средств

Осмотр кожных покровов: внимательно осматриваются волосистая часть  головы, кожа груди, живота – цвет , наличие сыпи, ушибов, ссадин, расчесов

ежедневно

м/с

Измерение температуры

ежедневно

м/с

Состояние одежды и обуви

 Соблюдение требований к одежде в помещении и на прогулке в соответствии с температурой воздуха и возрастом детей

 ежедневно

м/с, старший воспитатель, инстр.по физ.культуре, воспитатель

 отчетная документация структурных подразделений произвольной формы

Соблюдение двигательного режима

 Объем двигательной активности в течение дня, соответствие возрастным требованиям, разнообразие форм двигательной деятельности в режиме дня

 ежедневно

 м/с , старший воспитатель, инстр.по физ.культуре

отчетная документация структурных подразделений произвольной формы

Осуществление системы закаливания

 используемые формы и методы

 ежедневно

 педиатр, м/с , старший воспитатель

дневник закаливания, анализ острой заболеваемости, в т.ч. в днях на одного ребенка

Организация прогулки

 Соблюдение требований к проведению прогулки: продолжительность, место проведения, одежда детей, организация двигательной активности, самочувствие детей

 ежедневно

 м/с, старший воспитатель, воспитатель

отчетная документация структурных подразделений произвольной формы

Питьевой режим

ежедневно

м/с , воспитатель

Содержание и состояние выносного материала

ежедневно

м/с, старший восп-ль, воспитатель

Проведение физкультурных занятий с детьми

 Санитарно-гигиеническое состояние места проведения занятия, методика проведения занятия, состояние одежды и обуви детей (адекватность поведения, эмоциональное состояние, наличие внешних признаков утомления)

 ежедневно

м/с, старший воспитатель, воспитатель

журнал медико-педагогического контроля занятий  по физическому воспитанию, журнал регистрации  травм

Организация дневного сна

Санитарно-гигиеническое состояние помещения, подготовка детей ко сну, учет индивидуальных особенностей детей, пассивная коррекция нарушений осанки положением во время сна, гимнастика пробуждения

 ежедневно

 старшая медицинская сестра, старший воспитатель, воспитатель

отчетная документация произвольной формы

Организация физкультур-но-оздоровительных праздников, досуга и развлечений

санитарное состояние оборудования и безопасность места проведения мероприятия, содержание и состояние выносного материала, двигательная активность детей, состояние одежды и обуви детей, их самочувствие  (адекватность поведения, эмоциональное состояние, наличие внешних признаков утомления)

по плану

старшая медицинская сестра, старший воспитатель

отчетная документация произвольной формы


Обеспечение психологической безопасности детей во время

 их пребывания в детском саду.

Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в детском саду предполагает предотвращение и устранение различного рода угроз и опасностей, способствующих возникновению психо-эмоционального напряжения детей, снижающий их уровень естественной активности и настроения. Проводимый ежегодно в детском саду психолого-педагогический мониторинг воспитанников дает нам возможность  использования гибкого подхода к проблеме обеспечения психологической безопасности детей.

Результаты психолого – педагогического мониторинга детей дошкольного возраста за 2009 год.

 - 86% -  детей имеют 2 группу здоровья;  

 - 14% - часто длительно болеющие дети;

 - 22%  -детей имеют неполные семьи;

 -11% - детей воспитываются в неблагополучных семьях;

 - 8% - воспитываются бабушкой. Родители имеют работу, связанную с  командировками;

   - 45% детей считают, что им не хватает родительского внимания.

 Большую роль в  обеспечении  психологической безопасности детей играет организованная в детском саду комплексная психологическая помощь.  По рекомендациям психолога ДОУ педагоги  по возможности блокируют стрессовые факторы или ослабляют степень их стрессорного воздействия при помощи специальных приемов и технологий.

Создание условий   организации    режимов детей с учетом их индивидуальных особенностей.

  1. Организация режима дня ребёнка в соответствии с осо бенностями индивидуально складывающегося биоритмологиче ского профиля.
  2. Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время
    приёма пищи (желательно четырёхразовое), укладывание на днев ной  и   ночной  сон;  общая  длительность  пребывания  ребёнка
    на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических
    упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима
    динамические.
  3. Полная  реализация  (по  возможности  ежедневная) сле дующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.
  4. Достаточный         по         продолжительности         дневной сон детей. Его длительность определяется не возрастом, а индивидуальным проявлением деятельности ряда структур головного
    мозга.
  5. Организация режима дня детей в соответствии с сезонны ми особенностями, поэтому в детском саду должно быть четыре
    сезонных режима дня с постепенными переходами от одного
    к другому.

Необходимость существования психологической помощи объясняется тем, что в детском саду функционируют две группы компенсирующего  вида для детей с тяжелыми нарушениями речи, а так же дети с ослабленным здоровьем и дети-инвалиды. Целеполагающий компонент работы психологической службы ДОУ базируется на принципе системного подхода к поддержке ребенка, т.е. учету взаимосвязи между психическим и соматичес ким здоровьем, их взаимному влиянию на развитие физических и моральных качеств личности.

Психика детей с отклонениями в развитии существенно отли чается от психики здорового ребенка — им свойственны тревож ность, неуверенность в себе, подавленность, страхи, с одной сторо ны, и повышенная возбудимость, капризность, истеричность, гипе рактивность, агрессивность, с другой. У таких детей, как правило, невысокая работоспособность, быстрая утомляемость, замедлен ный темп, отсутствие интереса к работе с взрослым и детьми; они не уверены в своих силах и часто отказываются от активной деятельности.

Помочь такому ребенку лучше узнать себя и поверить в себя, увидеть и понять, что мир не только боль и страх, но и радость и счастье — эту задачу решает психологическая служба.

Доказано, что эмоции влияют на все компоненты познания. Для психического здоровья необходима сбалансированность положи тельных и отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в про цессе творчества, ведь невозможно представить себе какую-либо деятельность без неудач, ошибок и срывов.

Педагоги детского сада, используя рекомендации психолога и врача педиатра, активно применяют в работе с детьми психогимнастику с элементами касательной тера пии, массажа, релаксации. Через тактильный контакт дошкольник выражает свое внутреннее состояние, отношение к другому чело веку и рассчитывает получить ответ. Такие игры способствуют сближению детей в группе с взрослым и друг с другом, создают положительную эмоциональную атмосферу, ощущение психоло гической безопасности, доверия и комфорта.

Особым детям необходим индивидуальный подход, бережное отношение и щадящий режим работы. В результате наблюдений за совместной деятельностью педагогов и детей, из анализа, из за просов педагогов, родителей и администрации был выделен круг актуальных проблем.

  1. Психологическая безопасность ребенка, стресс, стрессоустойчивость и приемы преодоления стрессовых ситуаций.
  2. Несформированность познавательных процессов детей разного возраста.
  3. Специфика работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
  1. Выявление причин агрессивности, тревожности, детских
    страхов.
  2. Повышение психологической компетентности участников
    воспитательно-образовательного процесса.

Главной задачей стало создание психо-эмоционального ком форта для полноценного развития соматически ослабленных детей и воспитанников, посещающих группы компенсирующего вида  через внедрение системы психологического сопровож дения.

Основные направления деятельности службы: профилактика и просвещение, диагностика, коррекция и консультирование.

В направлении профилактики и просвещения педагоги получа ют психологические знания, предупреждения о возможных нару шениях в становлении личности и развитии интеллекта.

Это происходит в форме:

  1. семинаров-практикумов, мастер-классов, деловых игр, лек
    ториев, диспутов, круглых столов;
  2. психологической «Школы для родителей»;
  3. консультирования, тренингов (групповых, подгрупповых, индивидуальных);
  4. взаимодействия медицинских, педагогических, родительских
    коллективов ДОУ;
  5. сотрудничества с городской психологической службой;

В направлении диагностики психологи ДОУ выявляют осо бенности и трудности психического развития детей. Использует ся апробированный в практической деятельности и хорошо от работанный инструментарий для диагностического обследова ния детей разных возрастных групп, ориентированный на характеристику психического развития детей, выявление инди видуально-типологических особенностей и уровня общего раз вития.

Все результаты протоколируются, вырабатываются рекоменда ции для педагогов и родителей. В дальнейшем составляется план работы по итогам тестирования.

В работе по коррекции используется активное психолого-педа гогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в развитии, гармонизацию личности и межличностных отноше ний. Работа осуществляется совместно с логопедами, врачом ДОУ, инструктором по физической культуре, воспитателями, музыкальным ру ководителем.

Коррекционно-педагогическая работа по созданию условий для интеграции детей с ограниченными возможностями психофизического здоровья на   2008-2009 учебный год.

Методическая работа

Формы работы

Тема

Ответственные

Дата

Консультация

«Задачи и функции по работе с детьми-инвалидами дошкольного возраста»

Старший воспитатель С.А.Иванова

Октябрь

Семинар

«Организация индивидуальной коррекционно-педагогической помощи детям-инвалидам»

Педагог-психолог

Н.Ю.Малюта

Декабрь

Консультация

«Основные проблемы детства и соблюдение прав детей-инвалидов в России»

Педагог-психолог

Н.Ю.Малюта

Февраль

Консультация

«Дети - будущее любой страны»

Воспитатель

С.А.Харахнина

Март

Консультация

«Проблемы детей-инвалидов»

Общественный инспектор по охране прав детства –

С.А.Харахнина

Май

Организационно-педагогическая работа

Формы работы

Тема

Ответственные

Дата

Серия занятий, бесед с детьми старшего, подготовительного возраста

« Я и мое тело»

« В здоровом теле здоровый дух»

«Хочу быть здоровым»

Воспитатели

Сентябрь

Методические рекомендации

«Современные технологии коррекционно-педагогической помощи детям-инвалидам»

Старший воспитатель С.А.Иванова

Ноябрь

Мини-педсовет

«Дети ждут помощь»

Декабрь

Дискуссионный  клуб

«Воспитание, обучение и интеграция в обществе детей-инвалидов»

Воспитатели

Март

Оформление выставки

«Я  познаю мир»

Педагоги

Май

Общие мероприятия для детей

Формы работы

Тема

Ответственные

Дата

Спортивный час

(подготовительная группы)

«Самые ловкие»

Музыкальный руководитель –

Ю.Ю. Павлова

Сентябрь

Поход

«Приключения в зимнем лесу»

Воспитатели

Ноябрь

Фотовыставка

«Дружные ребята»

Музыкальный руководитель –

Ю.Ю. Павлова

Декабрь

Развлечение

(средняя, старшая, подгот.группы)

«Смотри, что я могу»

Музыкальный руководитель –

Ю.Ю. Павлова

Апрель

Игра-занятие

«Музыкальная шкатулка»

Музыкальный руководитель –

Ю.Ю. Павлова

Май

Работа с родителями

Формы работы

Тема

ответственные

дата

Консультация

«Установление правильных детско-родительских отношений» 

Старший воспитатель С.А.Иванова

Ноябрь

Детско-родительская гостиная

« Поговорим о наших успехах»

Старший воспитатель – С.А.Иванова

Декабрь

Консультация

«Динамика психолого-педагогической диагностики»

Старший воспитатель – С.А.Иванова

Март

Праздник

«Большой хоровод»

Музыкальный руководитель –

Ю.Ю. Павлова

Май

Работа с другими ОУ

Тема

ответственные

дата

Совместный праздник с выпускниками

«Наша семья»

Учителя начальных классов, педагоги

Сентябрь

Парад поделок своими руками

«Самоделкин»

ПДО «Снежок»

–Шустова И.А.

Октябрь

Консультация

«Дети  и будущее»

Библиотекарь детской библиотеки п.Молочный –

Н.И.Маслова

Ноябрь

Творческая гостиная

« Мое мнение»

Старший воспитатель – С.А.Иванова

библиотекарь детской библиотеки п.Молочный –

Н.И.Маслова

Декабрь

Наши размышления

«Как решить ситуацию»

Старший воспитатель – С.А.Иванова

ДДТ г.Кола

 ПДО –О.А.Илатовская

Март

Конкурс рисунков

«Мир прекрасен»

ПДО «Снежок»

–Шустова И.А.

Май


Тематический план занятий с детьми-инвалидами.

Направление работы

Вид деятельности

Дата

1

Развитие слухового восприятия

ориентировка:

- в шумах

- на речь и развитие произношения

- в звуках природы

в течение года

2

Развитие зрительно-осязательного восприятия

ориентировка:

- в цвете

- в форме

- в величине

- временные ориентировки

3

Развитие ориентировок в окружающем и познавательных пространствах

ориентировка:

- в назначении предметов

- в правилах поведения

- в явлениях природы

4

Развитие движений и ориентировки в пространстве

-музыкально - ритмические движения

- физическая культура

5

Развитие предметно-манипулятивной деятельности

- изобразительная деятельность

- соотносящие действия

-орудийные действия

-игра

Основные направления коррекционной работы с детьми  с нарушенной речевой функцией.

   Диагностический блок

    Скрининговая диагностика. В группах раннего возраста ведется раннее выявление факторов риска в развитии речи, откло нений от нормы в состоянии здоровья, врожденных и при обретенных заболеваний, которые сказываются на развитии речи.

    В рамках диагностического блока логопед  действует по следующему алгоритму:

-   изучает уровень и динамику речевого развития дошкольников;

-   выделяет детей с опережающим и нормальным речевым развитием, с негативными тенденциями, задержками и недостатками в этом развитии;

-   квалифицирует вид речевых недостатков, устанавливает их возможные причины (самостоятельно или с помощью специалистов);

-  конструирует групповые и индивидуальные программы речевой работы с детьми профилактической и/или коррекционно-развивающей направленности.

 2.  Профилактический блок

Профилактическая работа рассматривается как предупреждение с помощью педагогических приемов и средств недостатков речи у дошкольников и проведение мероприятий психогигиенической направленности.

     В связи с этим в обязательную составную часть профилактической деятельности логопеда входит:

     - охрана нервно-психического и физического здоровья вос питанников;

     - обеспечение спокойной, доброжелательной атмосферы жиз недеятельности детей, психологической комфортности вос питывающей среды и предупреждение стрессирующих ре бенка внешних воздействий;

     - подготовка детей к возможным трудностям на этапе школьного старта.

3.Коррекционно-речевой блок

Направления коррекционного воздействия

в работе с детьми  с  общим недоразвитием речи

цели

задачи

Развитие общих речевых навыков

Развивать просодическую сторону речи

  1. Формирование правильного физиологического и речевого дыхания
  2. Формирование правильной голосоподачи, плавности речи
  3. Развитие четкой дикции, интонационной выразительности речи, силы голоса

Развитие фонематических процессов

Формировать фонематические  умения

  1. Развитие слухового внимания и памяти
  2. Формирование фонематического восприятия на основе различения звуков по признакам (узнавание, различение, дифференциация фонем)
  3. Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза

Коррекция звукопроизношения

Формировать у детей правильное звукопроизношение

  1. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков
  2. Постановка нарушенных звуков
  3. Введение поставленных звуков в слог, слово, предложение, фразу
  4. Автоматизация поставленных звуков в спонтанной речи

Формирование лексики

Развивать понимание устной речи ребенка в соответствии с возрастной нормой

  1. Развитие умения вслушиваться в обращенную речь
  2. Формирование понимания обобщающего значения слов
  3. Расширение объема словаря

Формирование грамматического строя речи

Совершенствовать  грамматическое

оформление речи

  1. Формирование навыков словообразования и словоизменения различных частей речи
  2. Формирование предложно-падежных конструкций
  3. Усвоение норм смысловой и синтаксической связи между предложениями

Развитие связной речи

Формировать самостоятельную связную диалогическую и монологическую речь

  1. Формирование навыков построения связных монологических высказываний
  2. Формирование навыка выделения главных смысловых  звеньев рассказа
  3. Формирование установки на активное использование фразовой речи при ответе на вопросы педагога в виде развернутых предложений

Формирование коммуникативной сферы общения

Развивать языковые и коммуникативные способности

  1. Формирование положительной  мотивации общения
  2. Обучение вербальным и невербальным средствам коммуникации
  3. Развитие культуры общения

Коррекция вторичных дефектов

Развивать компенсаторные возможности детей

Формирование эмоционально-волевой, моторно-двигательной, интеллектуальной сферы

Систематическое, четко ориентированное наблюдение педагога за ходом развития речи детей и специальные диагностические процедуры помогают своевременно выделить детей, которым эти недостатки свойственны.

В зависимости от их выраженности логопед далее выбирает одну из четырех возможных стратегий:

  1. самостоятельно оказывает коррекционно-речевую помощь воспитанникам;
  2. после консультации со специалистом (психологом, невропатологом, сурдопедагогом и др.) и по его реко мендации осуществляет применительно к тому или иному ребенку коррекционно-речевые мероприятия;
  3. рекомендует родителям систематические занятия со специ алистом (логопедом, сурдопедагогом, психологом и др.), ока зывая всемерную коррекционно-речевую поддержку ребен ка в период таких занятий и закрепляя их результаты;
  4. рекомендует родителям обратиться в медико-психолого-пе дагогическую консультацию для более точного определения вида ДОУ и выбора адекватной возможностям и потребно стям развития ребенка образовательной программы.
  1. Консультирование семей

Консультирование семей, дети которых по тем или иным причинам не посещают дошкольные учреждения.

•   наблюдение за ребенком в процессе разных видов деятель ности и при выполнении специальных диагностических за даний;                                                                              

•  изучение истории его раннего общего, речевого развития и условий семейного воспитания;                                  

•   беседы с родителями;                            

• привлечение к обследованию детей специалистов — логопеда, невропатолога, психолога и других специалистов.

Итоговые результаты коррекционно-развивающей работы  с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями за 2006-2009 уч.г.

1 – начало коррекционного воздействия

2 – конец коррекционного воздействия


Уровень освоения программ

2006-2007г.г.

2007-2008г.г.

2008-2009г.г.

Направления

 развития воспитанников

В

С

   

   Н

В

С

Н

В

С

Н

«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина

25%

67%

8%

25%

69%

6%

24%

69%

7%

Развитие общих речевых навыков

45%

53%

3%

46%

51%

3%

47%

51%

2%

Развитие фонематических процессов

30%

63%

7%

30%

64%

6%

29%

66%

5%

Коррекция звукопроизношения

66%

29%

5%

67%

28%

5%

67%

29%

4%

Формирование лексики

45%

50%

5%

46%

50%

4%

47%

50%

3%

Формирование грамматического строя речи

30%

64%

6%

31%

63%

6%

30%

65%

5%

Развитие навыков связной речи

25%

67%

8%

25%

69%

6%

24%

69%

7%

Формирование коммуникативной сферы общения

67%

30%

3%

67%

31%

2%

67%

31%

2%

Коррекция вторичных дефектов

26%

67%

7%

27%

68%

5%

30%

63%

7%

Физическая нагрузка как фактор психологической безопасности детей.

Учеными доказано, что лучшим средством снятия нервного напряжения является физическая нагрузка. Использовать движения в качестве противовеса отрицательным эмоциям рекомендовала Н.П. Бехтерева. Известный русский физиолог И.П. Павлов говорил о том, что любая физическая деятельность дарит мышечную радость, создавая устойчивое настроение. В детском саду обобщен и успешно реализуется на практике опыт работы по теме «Особенности физического воспитания детей с ослабленным здоровьем» (см. Приложение),  в котором на основании данных разработана система оздоровительных физкультурных занятий с часто болеющими  детьми  на основании констатирующего и формирующего эксперимента по методике Алябьевой Н.В.  Для определения физической работоспособности использовался Гарвардский степ-тест. Опираясь на данные физиологической кривой, подобрана оптимальная нагрузка занятия.

Проведенная экспериментальная работа, оказывая тренирующее влияние на организм ребенка, способствовала расширению адаптационных возможностей детей не только к физическим нагрузкам, но и к влияниям внешней среды.

В последние годы все большее значение  в профилактике стресса придается обучению человека психорегуляции состояния. Использование в детском саду упражнений по психосаморегуляции состояния дает возможность наполнить традиционную систему физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении новым смыслом и содержанием и создать технологию, которую мы могли бы назвать не только здоровьесберегающей, но и формирующей у детей позиции созидателя и разумного поведения в отношении своего психического и физического здоровья.

Психологом ДОУ на протяжении учебного года проводятся лонгитюдные исследования, в ходе которых осуществляются педагогические наблюдения за проявлением всех компонентов исследуемой системы, в том числе составляющих психическое здоровье ребенка (по методике Рене Жиля).

Результаты проведенного исследования помогают выявить преимущества в проявлении социальной адаптации, уровня комфортности и психологической раскованности на всех возрастных этапах.


Динамика межличностых отношений детей (2008-2009 учебный год).

Начало учебного года.

Конец учебного года


Взаимодействие с родителями по обеспечению психологической безопасности детей.

Весь процесс образования и коррекции рассчитан на совмест ную работу детского сада и семьи, их взаимодействие. Поэтому работа с семьей является одним из приоритетных направлений деятельности учреждения.

Коллективом создана модель взаимодействия ДОУ и семьи, состоящая из трех этапов.

  1. «На пороге сада» (доадаптационный период).
  2. «Здравствуйте, я пришел» (адаптационный период).
  3. «Хочу быть здоровым и умным!» (послеадаптационный пе риод).

Доадаптационный период «На пороге сада»

1.        Создание информационно-рекламной среды.

Привлечь внимание родителей к учреждению помогает инфор мационно-рекламная среда: ролик и реклама, визитная карточка ДОУ, журнал «Карапуз», публикации о работе ДОУ в местной пе чати.

2.        Сбор информации о потенциальных воспитанниках.

В ДОУ имеется банк данных детской поликлиники о детях, нуждающихся в коррекции нарушений в развитии. Осуществляется подготовка документов для прохождения психолого-медико-педагогической комиссии.

3.        Работа клуба «Здоровый малыш».

Задачи клуба — облегчение и решение проблем адаптацион ного периода, создание комфортных условий пребывания в дет ском саду. Руководит работой клуба заведующий ДОУ, в состав входят родители вновь поступающих детей, воспитатели групп раннего возраста, специалисты и медицинские работники дет ского сада.

4.        Обеспечить психофизическое благополучие детей раннего воз раста помогает созданная коллективом ДОУ система работы по адаптации ребенка в детском коллективе:

  1. сбор информации о потенциальных воспитанниках от вра ча-педиатра;
  1. заседание клуба «Здоровый малыш»;
  2. оформление договора с родителями;
  3. составление индивидуальной программы адаптации;
  4. посещение ребенка на дому;
  5. свободное посещение ДОУ родителями с детьми;
  1. создание комфортной обстановки введением элементов семейного быта.

План работы клуба для родителей «Здоровый малыш»

  1. Детальное знакомство родителей вновь поступающих детей с
    организацией воспитательно-образовательной, оздоровительной
    работы.
  1. Подготовка ребенка к яслям.
  2. Сохранение и укрепление здоровья детей.
  1. Создание непрерывной системы воспитательно-образовательной, оздоровительной работы в детском саду и семье.

Состав клуба: родители вновь поступающих детей; воспитате ли групп раннего возраста; специалисты детского сада; старшая медицинская сестра.

Руководит работой клуба заведующий учреждением.

Занятия-заседания проводятся по плану, составленному мето дическим кабинетом, утвержденным медико-педагогическим со ветом ДОУ.


План занятий-заседаний

11/11

Мероприятия

Срок

Ответственный

1

Заседание 1 . «Организационное». 1 . Знакомство с Уставом детского сада, родительским договором. 2. Экскурсия по детскому саду

Март

Заведующий ДОУ

2

Заседание 2. «На пороге сада». 1 . Подготовка ребенка к поступ лению в сад. 2. Проблемы адаптационного периода. 3. Особенности режима дня

Апрель

Воспитатели 1-й и 2-й групп раннего возраста

Старшая медсестра

3

Заседание 3. «Психологическая школа для родителей»

Май

Заведующий ДОУ. Педагог-психолог

4

Специфика организации лечебно-профилактических мероприятий. 1. Закаливание. 2. Организация сна детей. 3. Питание и здоровье малышей. 4. Воспитание привычек здорово го образа жизни

Май

Старший воспитатель.

Диетическая сестра.

 Старшая медсестра

5

Уточнение сроков поступления ребенка в ясли. Свободное посещение с ребенком групповых развлечений, прогу лок, мини-экскурсий, режимных моментов с целью освоения но вой среды, общества, привыкания к незнакомым людям

Май. Август. Сентябрь

Заведующий.

Воспитатели 2-й группы раннего возраста

. Музыкальный руко водитель

6

Участие в празднике, посвящен ном «Дню защиты детей»

Июнь

Заведующий. Воспитатели 2-й группы раннего возраста. Музыкальный руко водитель

Алгоритм прохождения адаптации

Первая неделя

Ребенок находится в детском саду вместе с мамой 2—3 ч (9.00— 11.00)

Цель: закладывать основы доверительного отношения к посто ронним взрослым, симпатии к воспитателю; способствовать эмо циональному восприятию сверстников; подробно познакомить с расположением помещений в группе.

Вторая неделя

Ребенок находится в детском саду 2—3 ч без мамы (9.00— 11.00).

Цель: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело обращается за помощью); закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам, способствовать раз витию игры «рядом»; побуждать к самостоятельным действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещениях груп пы, находить предметы личного пользования (с помощью взрос лого, опираясь на индивидуальную картинку).

Третья неделя

Посещение ребенком ДОУ в первую половину дня (7.00— 12.00). К концу недели ребенок по желанию остается на днев ной сон.

Цель: приучать ребенка к приему пищи в ДОУ (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привле кать к совместным играм по типу «Шли, шли, что-то нашли...»; учить слышать голос воспитателя, откликаться на его призыв, просьбу; формировать у детей навыки самообслуживания, по буждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.

Четвертая неделя

Дети посещают детский сад в течение всего дня.

Цель: организовать рациональный режим дня в группе, обес печивающий физический и психический комфорт; развивать уверенность ребенка в себе и своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу; развивать чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить незыблемые правила общежития; подготовить ребенка к расширению круга общения с другими сотрудниками ДОУ, со старшими детьми; поощрять культурно-гигиенические навыки.

Адаптационный период «Здравствуйте, я пришел»

1. Реализация индивидуального подхода к адаптации ребенка:

 -  индивидуально-профилактические мероприятия;

 - индивидуальный гибкий режим в период адаптации;

     - подведение итогов адаптационного периода (переход на пол ный режим пребывания в ДОУ, составление отчетных мате риалов).

2.        Работа с родителями и детьми, направленными психолого-медико-педагогической комиссией в разные воз растные периоды:

 -    заключение договора с родителями;

     - постепенное вхождение ребенка в коллектив, организация
гибкого плана работы в период адаптации;

     - организация единого режима в ДОУ и семьи;

     - гибкий режим посещения ДОУ для сокращения адаптационного периода.

  1. Для выявления групп медико-биологического и медико-со циального риска среди детей используется скрининг-тест.
  2. Для проведения проблемно-ориентированного анализа создается портрет семьи, содержащий полные сведения о биографических данных родителей, социально-бытовых условиях, взаимоотношениях между членами семьи, методах воспитания, особен ностях соматического здоровья ребенка.

Организованная в дошкольном учреждении систематическая работа в триаде ребенок-педагог-родитель способствовала мягкой адаптации детей в группах раннего         возраста,        а         также безболезненному вливанию в коллектив сверстников детей, посещающих группы компенсирующего вида.

Диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ (А.С. Роньжина).


Качество питания и его обеспечение в ДОУ.

Организация питания детей в дошкольном учреждении направлено на оздоровление детей и оптимизацию физического воспитания.

Во-первых, сами продукты питания являются натуропатическим  средством лечения и оздоровления детей и взрослых. Не случайно при разных заболеваниях назначают различные диеты и предлагают увеличить в меню количество определенных продуктов.

Во-вторых, интеллектуальные и физические нагрузки, которые испытывает ребенок, при правильных подходах к его воспитанию, приводят к определенным энергозатратам, которые требуется восполнять, в том числе и за счет питания.

В организации питания коллектив детского сада обращает внимание как на санитарно-гигиенический и нормативный, так и на оздоровительный и психологический компоненты.

 Санитарно-гигиенический компонент организации питания связан с правилами хранения продуктов питания, их приготовлением, выдачей, соблюдением требований к мытью посуды и содержанию пищеблока.

Нормативный компонент подразумевает выполнение ежемесячных номинальных норм питания в соответствии с инструктивными документами, регламентирующих выход готовой продукции при приготовлении блюд, нормирование порций и доведение норм питания до детей.

Оздоровительный компонент предусматривает:

- дополнительное питание для ослабленных детей;

- специальную диету для детей с превышением веса, аллергическими, гастроэнтерологическими и прочими заболеваниями, а также при карантинных мероприятиях в связи с инфекциями;

- использование разрешенных Минздравом России пищевых добавок;

-введение в меню в качестве вечернего ужина кисломолочных продуктов, обогащенных бифидобактериями;

- приготовление по специальной рецептуре оздоровительных коктейлей (при согласовании с ЦГСЭН) и фитонапитков;

 - обогащение меню натуральными соками, фруктами, свежей зеленью о овощами.

Психологический компонент связан с комфортными условиями приема пищи. Здесь важно качество предлагаемых детям блюд, их соответствие потребностям растущего организма, разнообразие меню и сама процедура приема пищи.

В организации питания придерживаемся естествен ных потребностей ребёнка, исключая насилие. Старшие дети определяют свою норму самостоятельно, а малыши с помощью взрослых по договорённости. В работе по организации питания используем рекомендации Н. Амосова, В. Леви, Г. Шаталовой. Объясняем детям, что пищу, которую взял, выбрасывать амо рально.

Принципы организации питания:

  1. выполнение режима питания;
  2. гигиена приёма пищи;
  3. ежедневное  соблюдение   норм   потребления   продуктов и калорийности питания;
  4. эстетика организации питания (сервировка);
  5.    индивидуальный подход к детям во время питания;
  6. правильность расстановки мебели.

       Контроль питания в детском саду осуществляет старшая медсестра. Один раз в 10 дней она контролирует среднесуточную норму потребляемых ребенком продуктов, при необходимости проводит коррекцию в следующую десятидневку и по итогам месяца в накопительной ведомости просчитывает калорийность, количество жиров, белков и углеводов.

      Выдача готовой пищи разрешается только после снятия пробы с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд. Медсестра отслеживает технологию приготовления пищи, соответствие веса порций меню-раскладке, а также контролирует правильность отбора и сроки хранения суточной пробы.

Задачи по организации питания  ДОУ №38 на 2009-2010 учебный год.

Задачи

Частота выполнения

Ответственный за соблюдение

Ответственный за выполнение контроля

1. Организовать в ДОУ рациональное питание детей для сохранения и укрепления физического и психического здоровья

постоянно

Заведующий ДОУ, старшая медсестра

ФГУЗ

2. Использование примерного 10-ти дневного меню с учетом потребности детского организма в питательных веществах и энергии.

постоянно

Старшая медсестра

Заведующий ДОУ

3. Использовать разнообразный ассортимент продуктов, гарантирующий достаточное содержание необходимых минеральных веществ и витаминов. Увеличить нормы потребления свежих фруктов, овощей, творога, сливочного масла, мясных продуктов. Уменьшить норму потребления хлебобулочных и кондитерских изделий (при этом увеличить норму потребления муки)

постоянно

Старшая медсестра, кладовщик

Заведующий ДОУ

4. Обеспечить доброкачественными продуктами питания. Создать условия для их транспортировки, хранения и приготовления.

Постоянно

Кладовщик, старшая медсестра

Заведующий ДОУ

5. Работать строго в соответствии с санэпид. требованиями к организации питания (наличие сертификатов, ветеринарных свидетельств), ведение журнала бракеража сырой и готовой продукции

Постоянно

Кладовщик, старшая медсестра

Заведующий ДОУ

6.Строгое соблюдение работниками пищеблока правил личной гигиены, ежедневный осмотр на наличие гнойничковых заболеваний.

Постоянно

Работники пищеблока, старшая медсестра

Заведующий ДОУ

7. Строгое соблюдение технологических требований приготовления пищи. Правильная кулинарная обработка продуктов

Постоянно

Повара

Заведующий ДОУ

8. Учет климатических условий Севера, времен года, при составлении рациона. Осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку, с учетом его состояния здоровья, особенностей развития, периода адаптации, наличия хронических заболеваний.

Постоянно

Старшая медсестра

Заведующий ДОУ

9. Правильно сочетать питание в ДОУ с питанием дома, проводить необходимые консультации родителям

Постоянно

Старшая медсестра

Заведующий ДОУ

10 Организовать комиссию по проверке питания в ДОУ (соблюдение санитарных правили и норм, культурно-гигиенических навыков у детей, доведение пищи до ребенка, организация питания на группах).

2 раза в месяц

Члены комиссии, старшая медсестра

Заведующий ДОУ

Критерии оценки организации и качества питания детей в ДОУ

  1. Организация питания детей в группах (ДОУ):

 -  ведение в ДОУ бракеражной тетради;

 - соблюдение режима питания детей в соответствии с общим режимом дня;

 - санитарное состояние помещений к моменту приема пищи (в том числе сервировка столов), подачу пищи и уборку помещений;

 - соответствие ассортимента продуктов питания в ДОУ;

 - санитарно-гигиенические навыки детей (включая посадку, поведение и др.);

 - организация приема пищи детьми;

 - соблюдение санитарных требований к кулинарной обработке продуктов;

 - транспортировка, условия хранения и сроки реализации продуктов питания;

- организация витаминизации блюд;

 - условия кормления детей (в том числе, раннего возраста);

 - организация ухода за детьми раннего возраста;

 - гигиеническая дисциплинированность персонала ДОУ.

2. Анализ организации оформления поступающих продуктов с баз и снятие остатков (основных продуктов в пищеблоке и кладовой). Сопоставление фактического наличия продуктов с данными учета их в кладовой и меню – раскладке (в пищеблоке).

3. Оценка качества, разнообразия и калорийности пищи. Соблюдения необходимых химических компонентов, выход готовых блюд.

4. организация контроля за питанием в ДОУ ( в том числе и за реализацией продуктов питания).

5. Соблюдение режима питания. Осуществление согласованности его с режимом питания детей в семье.

6. Оценка привития персоналом ДОУ культурно-гигиенических навыков детям:

 - организация раздачи готовой пищи;

 - организация работы с детьми, имеющими плохой аппетит, избыточную массу тела;

 - организация контроля за закладкой продуктов и выходом готовой пищи, учетом расхода продуктов на одного ребенка;

 - организация уборки помещений после приема пищи.

 6. Организация контроля за санитарно-противоэпидемическим режимом пищеблока, обработкой посуды, соблюдением правил личной гигиены сотрудниками пищеблока.  

План работы совета по организации питания в ДОУ

на  2009-2010 учебный год

№п/п

содержание

месяц

ответственный

Отметка о выполнении

Заседание совета по питанию

1

Анализ работы совета. Утверждение плана работы на новый учебный год

Сентябрь

Заведующий ДОУ

2.

Выполнение натуральных норм. Соблюдение 10-ти дневного меню. Организация питания в условиях финансово-экономического кризиса.

Октябрь,

Ежедневно

Заведующий ДОУ, главный бухгалтер

3.

Организация систематического контроля за работой пищеблока для улучшения качества питания. Проверка закладки продуктов, проверка выхода готовой продукции, контрольные порции

Ноябрь,

1 раз в месяц

Старшая медсестра

4.

Организация питания в группах: соблюдение режима, проверка контрольной порции, сервировки стола, освоению детьми культурно-гигиенических навыков

Декабрь,

1 раз в неделю

Старшая медсестра, старший воспитатель, начальник хозяйственной части

5.

Ведение медицинской документации по питанию. Организация диетического питания (замена продуктов для детей-аллергиков)

В течение года

Старшая медсестра, врач

Работа с кадрами

1.

Санитарный минимум для группового персонала

Август

Врач СЭС

2.)

Семинар для группового персонала по организации питания (нормативные документы)

Сентябрь

Заведующий ДОУ

3.

Консультации для группового персонала о ведении медицинской документации по организации питания

Октябрь

Заведующий амбулаторией

4.

Рабочее совещание по итогам проверки групп

Еженедельно

Заведующий ДОУ

5.

Собрание трудового коллектива. Анализ работы учреждения за прошедший учебный год. Финансовые затраты по организации питания за отчетный год.

Январь

Заведующий ДОУ, главный бухгалтер

Работа с родителями

1.

Заседание родительского комитета «Организация питания в ДОУ. Выполнение норм».

Декабрь

Заведующий ДОУ

2.

Родительская конференция «Отчет о финансовых затратах по организации питания»

Февраль

Заведующий ДОУ

Работа с продуктовой базой.

1.

Постоянный контроль за качеством поставляемых продуктов

В течение года

Старшая медсестра, кладовщик

2.

Регулирование заказа с учетом цен (анализ ценообразования)

В течение года

Заведующий ДОУ, главный бухгалтер

3.

Пролонгация договора о взаимоотношениях на новый учебный год

Май

Заведующий ДОУ, начальник хозяйственной части.

Контроль качества питания детей в ДОУ № 38

Объект контроля

Результат контроля

День месяца

Качество получаемых продуктов

  Ассортимент        

Сроки реализации продуктов        

Первичная кулинарная обработка        

         

Правильность закладки продуктов

Соблюдение технологии приготовления        

Достаточность тепловой обработки        

потребление приготовленного продукта детьми         

вкусовые качества пищи        

Выполнение натуральных норм        

Выполнение денежных норм        

Ежемесячный контроль санитарно-гигиенических требований

к организации питания в ДОУ № 38

Объект контроля  

                     

               Помещение                                                                                                                                                        

1 мл.гр

2 мл. гр

сред.гр

старш.гр

подг.гр.

1лог.гр.

2.лог.гр.

пищеблок

кладовая

Санитарное состояние        

Выполнение режима питания         

Контрольное блюдо

Маркировка посуды

и инвентаря        

Ведение температурного режима холодильников

-

-

-

-

-

-

-

Соблюдение товарного соседства

-

-

-

-

-

-

-

уборочный инвентарь

Обработка яиц        

-

-

-

-

-

-

-

Состояние ножей,

досок        

Состояние моющих средств         

Состояние посуды для приготовления

и приема пищи

Своевременность

переборки овощей

-

-

-

-

-

-

-

Наличие инструкций

по режиму мытья посуды        

Содержание ветоши

Суточная проба

Поточность

технологических процессов

Соблюдение норм выдачи пищи        

Правильность

закладки продуктов

-

-

-

-

-

-

-

Снятие остатков


Организация лечебно-профилактической работы с детьми и сотрудниками. Реализация системы закаливания.

       Организация лечебно-профилактической работы с детьми и сотрудниками предполагает осуществление комплекса мероприятий с целью укрепления здоровья ребенка, повышению способности его организма противостоять различного рода воздействиям внешней среды (например, холоду, повышенной влажности), а также реабилитацию детей после перенесенных заболеваний. Кроме того, одним из важнейших направлений лечебно-профилактической работы с детьми является профилактика нарушения осанки.

Лечебно-профилактическая работа проводится по специальной программе, которая разрабатывается на основе анализа заболеваемости детей за несколько предыдущих лет, а также на основе анализа состояния здоровья и физического развития детей дошкольного учреждения. Структура программы включает в такие компоненты, как профилактика заболеваемости в периоды межсезонья и гриппа; профилактика отклонений в физическом развитии; общеоздоровительная работа, санитарное просвещение родителей.

Анализ заболеваемости предыдущих лет дает возможность установить усредненные показатели заболеваемости, что облегчает оценку эффективности оздоровительной работы. Определение периодов повышенной заболеваемости позволяет выстроить алгоритм лечебно-профилактической деятельности, а также выбрать адекватные средства оздоровления детей в каждом из них.


Основные показатели медицинского обслуживания детей в дошкольном образовательном учреждении

2007 г

2008 г

2009 г

пропущено дней 1 ребенком за год,

в т.ч. по болезни

166

133

214

23

22

18

ЧДБ

28

22

20

ни разу не болели в течение года

6

5

15

заболеваемость детей:

 случаев

312

236

140

дизентерия бацилярная

-

-

-

кишечные отравления

-

-

-

эстериты, гастроэнтериты, колиты инфекц.

-

-

-

коклюш

-

-

-

корь

-

-

-

инфекц.гепатит

-

-

-

рахит

-

-

-

расстройство питания, связанные с недостаточностью питательн.веществ

-

-

-

острый тонзиллит (ангина)

8

5

1

грипп, ОРВИ

187

167

109

пневмония

1

-

1

токсическая диспепсия

-

-

-

скарлатина

1

-

-

дифтерия

-

-

-

ветряная оспа

36

-

-

отит

9

3

2

бронхит

16

8

5

стоматит

4

-

-

конъюктивит

5

4

-

хронический тонзиллит

-

-

-

прочие заболевания

39

43

16

болезни сердечно-сосудистой с-мы

3

3

3

болезни эндокринной системы

2

1

2

болезни органов пищеварения

1

2

1

умерло в учреждении

-

-

-

Профилактическая работа по снижению заболеваемости во время указанных периодов делится на три этапа: подготовительный, интенсивной профилактики, восстановительный.

Профилактика отклонений в физическом развитии представляет систему мер, направленных на предупреждение плоскостопия, сколиоза и т.п. патологи. Комплексы утренней гимнастики, физкультурных занятий, гимнастики после дневного сна, физкультурные паузы должны содержат упражнения, направленные на укрепление мышц спины, свода стопы, шеи и т.д.

Система общеоздоровительных мероприятий включает: обучение детей уходу за своим телом;  закаливание;  витаминизацию блюд; фитопрофилактику;  натуропатию;  освоение упражнений психосаморегуляции состояния;  оптимизацию двигательной деятельности детей.

Обучение детей уходу за своим телом, закаливанию в детском саду начинается с ясельного возраста. В этом возрасте обучение детей сугубо индивидуальное, а основной метод – диктантный.

В среднем дошкольном возрасте дети обучаются подгруппами или фронтально на специальных занятиях.

В старшем дошкольном возрасте основным становится метод ежедневных упражнений.

Система закаливания разработана таким образом, чтобы от щадящих процедур ребенок постепенно переходил к более жестким. Основным же его принципом является принцип постепенного расширения зоны воздействия и увеличения времени воздействия. Чтобы реализовать этот принцип, в дошкольном учреждении организованы своеобразные «ступеньки закаливания», на каждой из которых ребенок не может находиться более полугода. Закаливающий комплекс разрабатывается врачом педиатром ДОУ с участием старшей медицинской сестры, но перед тем, как преступить к закаливанию, все мероприятия, их последовательность и методика организации обсуждаются с воспитателями и родителями.

При назначении, выборе закаливания важно правильно оценить состояние ребенка, его функциональные возможности. Для этого мы используем в своей работе исследования В.А. Доскина, Л.Г. Голубевой  где предложены специальные группы, к которым следует отнести каждого ребенка:

I группа – дети здоровые, ранее закаливаемые;

II группа – дети здоровые, впервые приступившие к закаливанию или дети, имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья;

III группа – дети, имеющие хронические заболевания, после длительных заболеваний. К этой же категории относятся часто болеющие дети.

Для II группы можно пользоваться любыми рекомендациями, указанными в литературе, для I группы – любыми, вплоть до интенсивных. III  группа, как правило, преобладает в детских садах, поэтому в детском саду закаливающие мероприятия организуем применительно к III группе.  

Система профилактики заболеваний и оздоровления детей МДОУ, д/с 38

на 2008-2011 г.г.

№ п/п

направления и мероприятия

группа

График проведения

Продолжи-тельность,

мин.

  1. Организация двигательного режима в ДОУ

1.1.

Утренняя гимнастика

все

8.00-8.30

7-10

1.2.

Занятия по физической культуре

все

по сетке занятий два раза в неделю

15-30

1.3.

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

все

по необходимости

3-5

1.4.

Физкультминутка

все

 во время занятий

3-5

1.5.

Подвижные игры , физические упражнения на прогулках и самостоятельная двигательная деятельность детей

все

во время прогулок

не менее 3 ч.

1.6.

Самостоятельные игры в помещении с элементами двигательной активности. Использование пособий физкультурного уголка.

все

в свободное от занятий время

30-40

1.7

Физкультурный досуг

все

один раз в месяц

40-60

1.8.

Соревнования, эстафеты

подготовительная группа

 по плану

40-60

1.9.

Спортивные праздники

 все, кроме групп раннего возраста

три раза в год

60

1.10.

Кружки: «Грация»

старшая группа

один раз в неделю

45

1.11.

Походы, экскурсии в лес, парк и т.д.

старшая, подготовительная группы

два- три раза в месяц

60-120

1.12.

Хореография

старшая, подготовительная группы

два раза в месяц

35-40

1.13.

Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада и семьи:

-неделя здоровья;

- папа, мама, я  - спортивная семья;

- веселые старты;

- фестиваль «Мы выбираем красоту, здоровье, спорт»;

- участие родителей в массовых мероприятиях вне ДОУ (районные эстафеты)

все

один раз в шесть месяцев (по программе районных мероприятий)

45-60

1.14.

Индивидуальная работа по развитию движений

все

ежедневно

12-15

1.15.

Посещение спортивного зала: подвижные игры, занятия на тренажерах

все

по графику работы зала

10-15

  1. Оздоровительная работа с детьми

2.1.

Закаливающие мероприятия:

- прием детей на улице

все

в зависимости от погоды

35

- проветривание помещений

все

по графику

в соответствии с Сан Пин

- воздушные ванны

1-я и 2-я младшие группы

после сна

5,10,15

- гимнастика после сна

все

после сна

7-15

- сухое обтирание тела

старшая и подготовительная группы

после сна

10-12

- обширное умывание

вторая младшая и средняя группы

после сна

5-10

- сон без маек

то же

1,5ч

- ходьба по мокрым дорожкам

старшая и подготовительная группы

после сна

7-10

- оздоровительный бег

все, кроме групп раннего возраста

весна, лето, утренний прием

3-7

- ходьба босиком

то же

 на прогулках летом

3-7

- промывание носоглотки по методике Б.С.Толкачева

все

летом

по плану

2.2.

Профилактические мероприятия:

- самомассаж по системе А.А.Уманской

 все, кроме групп раннего возраста

 перед прогулкой

по плану

- самомассаж ушных раковин

то же

 на физкультурных занятиях

 по плану

- самомассаж стоп

 то же

то же

 по плану

- полоскание рта и горла

старшая и подготовительная группы

 старшая и подготовительная группы

 после приема пищи

- фитотерапия

все

два раза в неделю

 по плану

- дибазолопрофилактика (неспецифическая профилактика гриппа, ОРЗ)

все

то же

 по плану

- сухие бассейны для рук

все

постоянно

по плану

- аромотерапия

все

постоянно

по плану

- массаж лечебный, общеукрепляющий

все

Постоянно

по плану

  1. Коррекционная работа

3.1.

Занятия ЛФК

старшая и подготовительные группы

утро

3-45

3.2.

Лечебный массаж

все

по графику

30

3.3.

Корректирующие упражнения для профилактики плоскостопия

все

на физкультурных занятиях

3-5

3.4.

Упражнения по формированию правильной осанки

все

на физкультурных занятиях

3-5

3.5.

Наличие паспорта закрепления мебели в соответствии с ростовыми данными детей и маркировка согласно ГОСТу, своевременная корректировка на основе антропометрии

 все

в течении года

  1. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни

4.1.

Формирование навыков личной гигиены:

- наличие индивидуальных общих туалетных принадлежностей;

- обучение (объяснение, напоминание, поощрение и т.д.)

-демонстрация различных схем, моделей, правил, способствующих выполнению самостоятельных действий;

- беседы о полезности, целесообразности и необходимости выполнения правил личной гигиены;

- демонстрация информативного и дидактического материала на тему : «Я и мое здоровье»

все

В соответствии с режимом дня , с учетом необходимости

4.2.

Формирование навыков культуры питания:

- сервировка стола

- эстетика подачи блюд и т.д.

все

В соответствии с режимом дня, с учетом необходимости

Оздоровление детей в ДОУ.

        Средства

Ожидаемые результаты

Образовательная направленность

Закаливание

Знания

Умения

Эффективность средств закаливания (солнце, воздух, вода)

Самостоятельно применять простейшие процедуры.

Массаж (самомассаж)

Как производить движения по току крови; не массировать лимфатические узлы

Владеть простейшими приемами самомассажа (поглаживание, разминание, растирание, потряхивание).

Упражнения, способствующие формированию осанки

О правильной осанке, о средствах формирования правильной осанки.

Выполнять упражнения на формирование осанки, контролировать правильную осанку.

Упражнения, способствующие профилактике плоскостопия

О правильном развитии стопы, средствах формирования правильной стопы.

Выполнять упражнения, контролировать постановку стопы при ходьбе.

Упражнения, способствующие развитию органов дыхания

О правильном дыхании.

Тренировать нормальное дыхание.

Упражнения, способствующие развитию опорно-двигательного аппарата

Об управлении своим двигательным аппаратом.

Выполнять упражнения на развитие движений всех частей тела.

Оздоровительная направленность.

Закаливание

- повышение защитных сил организма к воздействию неблагоприятных метеорологических факторов;

- улучшение обмена веществ;

- укрепление иммунной системы организма;

- благотворное воздействие на сердечнососудистую систему

Массаж (самомассаж)

- улучшение подвижности связочного аппарата;

- ускорение циркуляции крови и лимфы;

- влияние на обменные процессы;

- побуждение к активности;

- профилактика заболеваний

Упражнения на развитие опорно-двигательного аппарата

- приобретение стойких структурных свойств осанки;

- предотвращение дефектов осанки;

- укрепление мышц позвоночника, стопы, диафрагмы, двигательного аппарата;

- стимулирование роста костей, мышц и связок

Упражнения на развитие физических качеств

- развитие всех мышечных групп;

- предупреждение изменений мышечной напряженности;

- совершенствование функций вестибулярного аппарата;

- противостояние утомлению

Упражнения, способствующие психическому развитию

- развитие уравновешенности, подвижности нервной системы;

- изменение нервных процессов возбуждения и торможения

Воспитательная направленность

Закаливание

- положительное влияние на психо-эмоциональную сферу ребенка

Массаж (самомассаж)

- оказание тонизирующего влияния на центральную нервную систему

Упражнения на формирование осанки и развитие опорно-двигательного аппарата

- умение держаться свободно, естественно, красиво;

- побуждение к физическому самосовершенствованию;

- развитие организованности, дисциплины

Упражнения на развитие физических качеств и двигательных способностей

- умение преодолевать физические трудности; проявлять волевые качества, снижать эмоционально-психическую напряженность;

- умение своевременно находить и принимать обдуманные решения;

- способность экономно и рационально выполнять двигательные действия

Физические упражнения, способствующие психическому развитию

- проявление нравственных качеств в различных ситуациях;

- умение сосредоточиваться на длительное время

План улучшения здоровья детей МДОУ, д/с 38

на 2008-2009 г.г.

№ п/п

содержание

группа

периодичность выполнения

ответственные

время

1.Оптимизация режима

1.1

Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима

1-6

ежедневно

воспитатели, психолог, врач

в течение года

Определение оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных способностей

1-6

психолог, врач

в течение года

2. Организация двигательного режима

2.1.

физкультурные занятия

1-8

2 раза в неделю

инструктор по физическому воспитанию

в течение года

2.2.

Гимнастика после дневного сна

1-6

ежедневно

воспитатели, контроль медработника

в течение года

2.3.

Прогулки с включением подвижных игровых упражнений

1-8

ежедневно

воспитатели

в течение года

2.4.

Музыкально-ритмические занятия

1-8

2 раза в неделю

музыкальный работник, воспитатели

в течение года

2.5.

Спортивный досуг

1-8

инструктор по физическому воспитанию

в течение года

2.6.

Гимнастика глаз

1-6

во время занятий на физкультминутках

воспитатель, медработник

в течение года

2.7.

Пальчиковая гимнастика

1-6

3-4 раза в день

воспитатель, логопед

в течение года

2.8.

Оздоровительный бег

средняя, старшая, подготовительная группы

ежедневно  во время прогулок

воспитатели

апрель- ноябрь на улице,

декабрь- март в помеще-нии

3. Охрана психического здоровья

3.1.

Использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы

1-6

ежедневно  несколько раз в день

воспитатели, специалисты

 в течение года

4. Профилактика заболеваемости

4.1.

Массаж «9 волшебных точек» и «аурика» по методике А.А.Уманской

1-8

3-4 раза в день

воспитатели, контроль медработника

с октября по апрель

4.2.

Дыхательная гимнастика в игровой форме

1-8

3 раза в день во время утренней зарядки, на прогулке , после сна

 воспитатели, контроль медработника

 в течение года

4.3.

Профилактика гриппа - дибазол

все группы с согласия родителей

 ежедневно , через 2 часа после завтрака, 1 месяц

медработник

ноябрь-декабрь

4.4.

Оксалиновая мазь

в се группы

ежедневно, 2 раза в день перед прогулкой

медработник, воспитатели

ноябрь-декабрь,

март - апрель

5.Оздоровление фитонцидами

5.1.

Чесночно-луковые закуски

1-8

перед прогулкой, перед обедом

медработник

5.2.

Ароматизация помещений (чесночные букетики)

1-8

в течение дня ежедневно

младшие воспитатели, контроль медработника

октябрь- апрель

6. Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка

6.1.

воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года)

1-8

ежедневно

воспитатели

в течение года

6.2.

прогулки на воздухе

1-8

ежедневно

воспитатели

в течение года

6.3.

хождение босиком по траве

1-8

ежедневно

воспитатели

июнь-август

6.4.

хождение босиком по «дорожке здоровья»

1-8

ежедневно после дневного сна

воспитатели

в течение года

6.5.

обширное умывание

1-8

ежедневно после дневного сна

воспитатели

в течение года

6.6.

водный душ

1-6

после прогулки

воспитатели, младшие воспитатели

июнь-август

6.7.

контрастное обливание ног

1-6

после сна

воспитатели, младшие воспитатели

в течение года

6.8.

игры с водой

1-6

во время прогулки, во время занятий

воспитатели

июнь-август

6.9.

Полоскание зева кипяченной охлажденной водой

1-6

после каждого приема пищи

воспитатели, младшие воспитатели

в течение года

7. Лечебно-оздоровительная работа

 лечебное полоскание горла

7.1.

фурацилин

ЧБД, дети, состоящие на учете у лора

после дневного сна по 2 недели с 2 недельным перерывом

медработник, воспитатель

ноябрь - декабрь

противовоспалительными травами

1-6

после сна

медработник, младший воспитатель

октябрь- апрель

 витаминотерапия

7.2.

«Ревит», поливит

1-8

по 1 разу в течение 10 дней

медработник

декабрь-февраль

настойка шиповника

1-8

по 1 разу в день в 10.00 3 раза в неделю

медработник

октябрь, ноябрь, январь, март

витаминизация третьего блюда

1-8

ежедневно

медработник

в течение года

 физиопроцедуры

7.3.

тепловые прогревания лампой «Солнышко»

ЧБД

по назначению врача 1 раз в день перед обедом

медработник

в течение года

 природные адаптогены

7.4.

элеутерококк

1-8

ежедневно после завтрака

медработник

октябрь-апрель

8. Работа с детьми, имеющими плоскостопие, нарушение осанки

8.1.

корригирующая гимнастика

 старшая и подготовительная группы

2 раза в неделю по 30 минут после дневного сна

врач, медсестра

в течение года

8.2.

оздоровительный сон, ароматизация спален  травами ( душица, пустырник)

1-8

во время дневного сна

медработник

в течение года

Применение психологических и психопрофилактических средств

 и методов

В настоящее время этот раздел программы приобретает всё большую актуальность, так как многие взрослые люди и дети переходят из состояния физиологического напряжения (стрес са - по Г. Се лье) в патологическое состояние дистресса, характеризующегося повышенной раздражительностью и утомляемо стью, нарушением сна, сниженной работоспособностью.

Принципы по разделу программы (по Ю. Ф. Змановскому):

- выявление   факторов,   способствующих   возникновению
и развитию стрессовых состояний у детей;

  1. применение психолого-педагогических приёмов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приёмов входят индивидуальные  беседы   воспитателей   и   психологов  с  ребёнком и родителями, применение подвижных, сюжетно-ролевых и осо бенно режиссёрских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельные приёмы
    рациональной психотерапии;
  2. обеспечение условий для  преобладания  положительных
    эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребёнка;
  3. создание благоприятного психологического климата в группах и в ДОУ в целом;
  4. обучение детей приёмам мышечного расслабления - базового условия для аутогенной тренировки;
  5. организация уголка психологической разгрузки («уединения») в группе;
  6. использование психоаналитических и личностно-ориенти рованных бесед с детьми с аффективными невротическими про явлениями;
  7. рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей и других методов психокоррекции;
  8. использование на физкультурных занятиях элементов психогимнастики.

Для осуществления вышеназванных принципов в детском саду созданы необходимые условия:

-        В детском саду работает психолог, который выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей; помогает воспитателям в предупреждении нежелательных аффектных реакций детей.

  1. Сотрудники внимательны  и отзывчивы  к детям, уважи тельно относятся к каждому ребёнку.
  2. Отношения между работниками детского сада строятся
    на основе сотрудничества и взаимопонимания. Сотрудники по ложительно оценивают сложившиеся отношения в коллективе.
  3. Развивающая среда организована с учётом потребностей
    и интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить ин
    терьер групповых, раздевальных, спальных комнат, чтобы ребё нок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке.
  4. В детском саду оборудована уютная «горница».  Сделана  она  в  виде   избы со старинной утварью, где воспитатели могут с детьми почитать
    сказки, любят дети поиграть в горнице в семью или просто уединиться с любимой игрушкой, книжкой.
  5. В переходе педагогами детского сада создан
    зимний сад как место отдыха, общения, занятий и наблюдений.
              Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду дости гается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлека тельных развлечений, тематических досугов, праздников. Боль шой вклад вносит в это музыкальный руководитель и воспита тели групп. Проходят в детском саду празднования дней рождения, ярмарки, посиделки, экологические мероприятия, спортивные праздники и развлечения: «Масленица», «Веселые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья» и др. Большой популярностью стали пользоваться как у родителей, так и у детей музыкальные спектакли.

Снижение утомляемости ребёнка на занятиях достигается мотивацией к занятию, построением занятия на интересе ребён ка и индивидуальный подход к каждому ребёнку, совместная деятельность взрослого и ребёнка.

Появлению положительных эмоций способствуют сюжетно-ролевые игры-драматизации, режиссёрские игры, театрализо ванная деятельность, где каждый участник - актёр.

Большая роль в психокоррекционной работе отводится музыкотерапии, прежде всего, классической, которая может ока зывать эмоциональное оздоровительное влияние на психику ре бёнка (успокаивает).

Перспектива:

  1. Оборудовать комнату психологической разгрузки, как для
    детей, так и для сотрудников.
  2. Учить детей приёмам релаксации, выполняя упражнения
    не менее трёх раз в день (через 1,5-2 часа) индивидуально.
  3. Продолжать использовать в работе элементы психогимнастики.

Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении. Анализ созданных условий показал, что в нашем детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха.

Оборудован физкультурный зал со спортивным комплексом, тренажёрами, горкой, где представлено разнообразное физкультурное оборудование, а так же пособия, изготовленные своими руками, которые повышают интерес к физической культуре, развивают жизненно-важные качества, увеличивают эффективность занятий. Уделяется большое внимание организации физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе. На участке ДОУ имеется спортивная площадка: мини-стадион, беговая дорожка, полоса препятствий, спортивно-игровое оборудование, яма с песком для прыжков.

Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы уголки движений, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Для обеспечения страховки, предотвращения травматизма имеются гимнастические маты. Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, равновесии используются различные дорожки, косички, змейки, для подлезания - дуги, а в младших группах изготовлены составные цветные модули "Гусеница", "Туннель". В подготовительной и старшей группах установлены спортивные комплексы, на которых дети могут выполнять самые разнообразные движения. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

Основные компоненты здорового начала - покой и движение - должны правильно сочетаться в режиме дошкольного учреждения. Поэтому важным, на наш взгляд, было создание в группах уголков уединения. Здесь дети могут "позвонить" маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на мягких красивых подушках, ковриках. Ведь психическое здоровье детей не менее важно, чем физическое. Для решения этой проблемы в детском саду работает комната психологической разгрузки с фитобаром, где психолог проводит с детьми различные релаксационные, тренинговые занятия, помогая дошкольникам научиться управлять своими эмоциями. Помимо этого, с целью коррекции имеющихся отклонений у детей, обеспечения их психологического комфорта психолог детского сада сотрудничает с «Центром психологической помощи» г. Мурманска.

Таким образом, оздоровительная среда ДОУ является естественной комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.

В нашем детском саду продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства воспитателей по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Она направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей. Система методической работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

Работа с педагогами

Работа с сотрудниками - одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на следующих прин ципах:

- актуализация внимания воспитателей на том, что в педаго гической валеологии у них главная социальная роль;

-   просветительная работа по направлениям программы «Здо ровье» и т. д.;

- консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуа ций: больной педагог - здоровый воспитанник; здоровый педа гог - больной воспитанник; больной педагог - больной воспи танник;

-        консультации воспитателей по основам психотерапии, ней рофизиологии;

- обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здо ровья в физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагно стики.

Организационные методические мероприятия:

  1. Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых
    программ, технологий в области физического воспитания детей
    дошкольного возраста.
  2. Разработка систем физического воспитания, основанных
    на индивидуально-психологическом подходе.

Внедрение   новых  технологических  методов   коррекции
и реабилитации в упражнениях для детей с различными видами
нарушений в психическом и физическом развитии, а также системы их социального сопровождения после выпуска из дошко льного учреждения.

  1. Внедрение современных методов мониторинга здоровья.
    Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья
    (психологические и физиологические аспекты).
  2. Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных
    групп.
  3. Диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая
    образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания.
  4. Создание информационной базы по психологическим, пе дагогическим, экономическим, санитарно-гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.
  5. Разработка и внедрение психологических, педагогических,
    валеологических и медицинских методов коррекции.
  6. Внедрение  сбалансированного  разнообразного   питания.
    Организация межведомственных скоординированных действий
    по уменьшению детского травматизма и отравлений.
  1. Пропаганда здорового образа жизни (проведение конкурсов, распространение рекламно-информационной литературы).
  2. Обучение   дошкольников   здоровому   образу   жизни,
    приёмам личной самодиагностики, саморегуляции, проведение  бесед,  валеологических занятий,  психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.

12.        Организация развивающего обучения на занятиях.

Одним из видов деятельности мы рассматриваем проведение педагогических совещаний, на которых воспитатели и специалисты имеют возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе.

             Ежегодно одно из педагогических совещаний посвящено физкультурно-оздоровительной работе в детском саду. Так, вопросы организации активного отдыха детей были рассмотрены на педсовете по модели телевизионной игры "Последний герой", где педагоги продемонстрировали умение составлять нетрадиционные комплексы утренней гимнастики, программу Дня здоровья. На педсовете "Физкультура- это сила и здоровье" был организован смотр-конкурс на лучшее физкультурное оборудование для похода, организации зимней прогулки.

Высокой активности педагогов на педагогических совещаниях способствуют консультации, семинары-практикумы, лектории, проводимые старшим воспитателем и инструктором по физкультуре, педагогами.

Работу с педагогами условно делим на 3 блока:

I        блок. Состояние образовательного процесса и состояние здоровья:

•        разработка критериев комплексной оценки состояния здо ровья (психологические и физиологические аспекты);

-диагностика состояния здоровья всех возрастных групп;

  1. диагностика среды жизнедеятельности ребёнка,  включая
    образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания;
  2. создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экологическим, санитарно-гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.

II        блок. Разработка комплексной стратегии, направленной
па улучшение состояния здоровья детей:

  1. подготовка и переподготовка квалифицированных специалистов (валеологов, инструкторов но физической культуре, ин структоров по лечебной физкультуре, психологов);
  2. разработка и внедрение психологических, педагогических,
    валеологических и медицинских методов коррекции;

-        пропаганда здорового образа жизни (проведение конкур
сов, распространение  рекламно-информационной  литературы,
радиопередачи и т.д.)

III блок. Оценка эффективности мероприятий, направлен ных на улучшение состояния здоровья:

-        создание методов оценки социально-психологической и экономической эффективности программы.

Задачи программы ориентированы на комплексное решение проблем сохранения и укрепления здоровья детей, включают в себя:

  1. внедрение современных методов мониторинга здоровья;
  2. разработку систем физического влияния, основанных на индивидуально-психологическом подходе;
  3. внедрение новых технологий и методов коррекции и реабилитации в учреждениях для детей с различными видами нарушений в физическом и психическом развитии, а также системы их социального сопровождения после выпуска из учреждения;
  4. обеспечение  методической  и дидактической литературой
    специалистов, повышающих свою профессиональную квалификацию.

Важным направлением деятельности в рамках программы является разработка мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни детей, в том числе:

-        внедрение сбалансированного разнообразного питания;

-        организация межведомственных скоординированных действий по уменьшению детского травматизма и отравлений.

Одним из направлений повышения квалификации педагогических кадров является технология повышения культуры педагогической деятельности. В рамках этого направления педагоги ДОУ принимают участие в областных, региональных и международных конференциях. Знакомясь с опытом работы педагогов города, воспитатели посещают методические объединения.

Обобщение опыта работы   педагогических работников

Тема  обобщения опыта

Ф.И.О. автора опыта

Мероприятие (наименование, форма)

Уровень

2006 – 2007г.г.

«Педагогические основы развития физической культуры детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

Маркова Р.Б.

 - воспитатель

Всероссийская научно-практическая конференция «Использование современных психокоррекционных технологий в практической деятельности работников общего и специального образования»

Областной

МГПУ

«Роль семьи в полоролевом воспитании  детей»

ШевченкоР.Г. воспитатель

Региональная научно–практическая конференция «Теоретические и методические аспекты современного дошкольного образования»

Областной

МГПУ

«Воспитание и обучение  детей с ограниченными возможностями в ДОУ»

Иванова С.А. старший воспитатель

Научно-практической конференции «Современные тенденции семейного и общественного воспитания»

Областной

«Особенности диагностики и коррекции музыкально – ритмического развития детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи»

Павлова Ю.Ю.

 - музыкальный руководитель

Методическое объединение

музыкальных руководителей

«Особенности диагностики

и    коррекции

музыкально – ритмического

развития детей

старшего дошкольного возраста

с нарушениями речи»

Районный

« Использование методов театральной психокоррекции при работе с детьми логопедических групп»

ПавловаЮ.Ю.

музыкальный руководитель

Всероссийская научно-практическая конференция «Использование современных психокоррекционных технологий в практической деятельности работников общего и специального образования»

 Областной

«Комплексный подход в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»

Третьякова Л.А. – учитель-логопед

Методическое объединение учителей-логопедов «Формирование эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»

Районный, МДОУ, д/с № 38

«Оздоровление детей в условиях детского сада»

Иванова С.А. – старший воспитатель

Районный семинар  «Здоровье детей в наших руках»

СОШ №2 г.Кола №47 «Морошка»

Районный

«Организация режимных процессов в ДОУ»

Греб В.С. - воспитатель

Районный семинар «Быть здоровыми хотим»

МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

2007 – 2008г.г.

 «Адаптационно-

коррекционное воздействие арттерапевтических психокоррекционных технологий в работе с детьми с нарушением речи»

Павлова Ю.Ю. –

музыкальный

руководитель

Мурманский государственный педагогический университет,

Межрегиональная с международным участием научно-практическая конференция «Использование современных технологий в практической деятельности работников общего и специального образования»

Областной

«Эмоциональное благополучие ребенка»

Малюта Н.Ю. - педагог-психолог

Районный семинар  «Декада  «SOS»

СОШ №2 г.Кола №47 «Морошка»

Районный

«Основы профилактической работы наркозависимости»

Малюта Н.Ю. - педагог-психолог

Государственное учреждение здравоохранения  Мурманский центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями

Областной

«Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации детей к ДОУ»

Малюта Н.Ю. - педагог-психолог

МОИПКРО и К

Областной

«Специфика проведения закаливающих мероприятий в условиях ДОУ»

СоловьеваЛ.В - воспитатель

Областной семинар «Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в детском саду»

 МДОУ детский сад № 18 п. Мурмаши

Областной

«Работа родительской школы «Румяные щечки»

Шевченко Р.Г. - воспитатель

Районный семинар «Современные формы сотрудничества детского сада с семьей ребенка»

МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

«Игры, которые лечат»

Соловьева Л.В. - воспитатель

Районный семинар «Современные формы сотрудничества детского сада с семьей ребенка»

МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

«Роль подвижной игры в развитии ребенка»

Иванова С.А. – старший воспитатель

Районный семинар «Современные формы сотрудничества детского сада с семьей ребенка»

МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

«Двигательная активность ребенка в ДОУ»

Соловьева Л.В. - воспитатель

Секционная работа педагогов ДОУ Кольского района

Районный

«Возможности использования лечебно-профилактического танца при работе с детьми логопедических групп»

Павлова Юлия Юрьевна – музыкальный руководитель

Районное методическое объединение для музыкальных руководителей,

 школа -детский сад №4 г.Кола

Районный

2008 – 2009г.г.

«Уроки здоровья на каждый день»

Черемная А.Д. - воспитатель

секция для воспитателей ДОУ Кольского района, РМК

Районный

«Воспитание здорового ребенка в ДОУ и семье через организацию и проведение Дней здоровья»

Семина С.А. - воспитатель

секция для воспитателей ДОУ Кольского района, РМК

Районный

«Нетрадиционные формы общения педагога с родителями в ДОУ.

Иванова С.А. – старший воспитатель

Научно-практическая конференция «Семья и воспитательно-образовательный процесс»,МГПУ;

Областной

«Спортивные праздники и развлечения»

Павлова Юлия Юрьевна – музыкальный руководитель

Районное методическое объединение для музыкальных руководителей «Музыкотерапия» МДОУ, детский сад №46 п.Молочный

Районный

«Структура и содержание образовательной программы – раздел «Здоровье»

Козлова Т.Б. – руководитель ДОУ

Совещание для руководителей ДОУ Кольского  района «Методические рекомендации по созданию образовательной программы» МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Иванова С.А. – старший воспитатель

Районный семинар «Пути оптимизации оздоровления дошкольника», МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

«Организация и проведение дней Здоровья экологической направленности»

Черемная А.Д. - воспитатель

Районный семинар «Пути оптимизации оздоровления дошкольника», МДОУ детский сад №38 п.Молочный

Районный

«Питание детей в ДОУ»

Козлова Т.Б. – руководитель ДОУ

Совещание депутатов Совета депутатов муниципального образования Кольский район Мурманской области «Профилактика заболеваемости у детей в ДОУ, пропаганда здорового образа жизни»

Районный

«Использование дидактических игр в формировании мыслительных операций у детей с ОНР»

Козлова Ю.Ю. – учитель-логопед

Районный семинар «Особенности формирования и развития познавательной деятельности детей с нарушенной речевой функцией», МДОУ детский сад №46 п.Молочный

Районный

«Адаптационно-коррекционное воздействие арттерапевтических психокоррекционных технологий в работе  с детьми с нарушением речи»

Павлова Ю.Ю. – музыкальный руководитель

МГПУ Международная  виртуальная научно-практическая «Обучение в системе коррекционного образования»

Международный

«Особенности совместной работы логопеда и родителей по формированию звукослоговой структуры слова»

Козлова Ю.Ю. – учитель-логопед

МГПУ Всероссийская виртуальная научно-практическая конференция с международным участием «Обучение в системе коррекционного образования»

Всероссийский

« Коррекция нарушений двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи  средствами адаптивной физкультуры»

Павлова Ю.Ю. – музыкальный руководитель,

Маркова Р.Б. - воспитатель

МГПУ Всероссийская виртуальная научно-практическая конференция с международным участием «Обучение в системе коррекционного образования»

Всероссийский

Данные контроля и мониторинга показывают высокий уровень профессиональной компетенции педагогов. О значительном потенциале воспитателей свидетельствует категорийный уровень педагогов.

Квалификационная категория педагогов

МДОУ д/с № 38 п.Молочный

2007-2009 год

Уровень образования педагогов


Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Формирование основ здорового образа жизни.

Учитывая природные, социальные  условия мира, в котором мы живем, физкультурно-оздоровительная работа стала неотъемлемой частью деятельности нашего дошкольного учреждения. Сохранение и обеспечение здоровья детей является главным условием и показателем личностно-направленного образования и основной задачей системы образования в ДОУ.

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Укрепление здоровья средствами физического воспитания:

Повышение устойчивости организма к воздействию пато генных микроорганизмов и  неблагоприятных факторов окру жающей среды.

• Совершенствование реакций терморегуляции организма,
обеспечивающих его устойчивость к простудным заболеваниям.

• Повышение физической работоспособности.

• Нормализация деятельности отдельных органов и функциональных систем, также возможная коррекция врождённых
или приобретённых дефектов физического развития.

• Повышение тонуса коры головного мозга и создание положительных эмоций, способствующих охране и укреплению психического здоровья.

Разрабатывая принципиально новую схему физического воспитания, мы изучили работы Ю. Ф. Змановского, познакомились с программой

В. Г. Алямовской для часто болеющих детей «Здоровье», уделили большое внимание исследованиям и практическим рекомендациям Н.В. Алябьевой, которые разработаны с учетом специфики организации процесса физического воспитания и образования в условиях Кольского Заполярья.

Проанализировав программу «Воспитания и обуче ния в детском саду», коллектив педагогов, инструктор по физическому воспитанию, старший воспитатель, заведующая, медицинская сестра пришли к выводу, что в программе в недостаточной мере реализуется потребность детей в движении. В течение дня не выполняется физиологиче ски необходимое ребёнку количество движений, физические за нятия в недостаточной степени решают проблему тренировки сердечно-сосудистой системы, терморегуляционного аппарата, следовательно, не дают должного эффекта в укреплении здоровья.

Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья детей, перенесенные ими заболевания, эмоциональный настрой, намечается план соответствующей работы по их оздоровлению. В начале учебного года медицинская сестра и педагоги проводят обследование физического развития детей (диагностика психофизического, эмоционального состояния и физических качеств детей). Сюда входит создание условий для двигательной активности  (в т.ч. соблюдение  физкультурно-оздоровительного режима), организация рационального питания, система закаливания воспитанников детского сада.

Процесс обучения здоровому образу жизни неразрывно связан с двигательной активностью, как мощным и стимулирующим фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Именно на основе интереса детей к физкультурной деятельности следует формировать умения и навыки обеспечения здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.

В зависимости от степени подвижности детей  мы распределяем их на три основные подгруппы (высокая, средняя и низкая подвижность).

 Каждая подгруппа детей характеризуется определенными сочетаниями уровней объема, продолжительности и интенсивности ДА.

Распределение детей по подгруппам в зависимости от уровня двигательной активности.

подгруппы

показатели двигательной активности

объем

 продолжительность

 интенсивность

1 подгруппа

(высокая подвижность)

высокий

высокий

высокий

средний

высокая

средняя

низкая

средняя

высокая

высокая

высокая

высокая

11 подгруппа

(средняя подвижность)

средний

средний

средний

высокий

средняя

высокая

высокая

средняя

средняя

средняя

низкая

средняя

111подгруппа

(низкая подвижность)

низкий

низкий

низкий

низкая

низкая

средняя

низкая

средняя

средняя

 Наблюдения показали, что существует тесная связь между основными показателями двигательной активности (объемом, продолжительностью и интенсивностью) и поведением детей в течение дня, характером их двигательной деятельности.

Полученные материалы об индивидуальных различиях ДА детей  ложатся в основу разработки индивидуально-дифференцированного подхода в процессе организации двигательного режима.

Ориентировочные показатели ДА детей 5-7 лет

В первой половине дня (8.00 -13.00)

№ п/п

виды занятий

Показатели ДА

объем (движения)

продолжительность (мин.)

интенсивность (дв./мин.)

1

Утренняя гимнастика

580-1100

11-13

53-83

2

Занятия по физической культуре

1700-3800

23-33

72-115

3

Двигательная разминка во время перерыва  между занятиями

500-900

7-10

70-90

4

Физкультурная минутка

120-165

3-4

40-43

5

Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

1800-2100

23-26

75-80

6

Самостоятельная двигательная деятельность детей на утренней прогулке

2100-2700

50-55

45-50

7

Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня

1200-1505

30-35

40-43

Итого за первую половину дня

8850-12000

160-185

55-70

Во второй половине дня (15.00-18.00)

1

Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с контрастными воздушными ваннами (гимнастика после дневного сна)

570-720

5-7

95-100

2

Самостоятельная двигательная деятельность детей на вечерней прогулке

1600-1850

55-60

30-32

3

Индивидуальная работа с детьми по развитию движений и регулированию ДА на вечерней прогулке

1050-1500

12-16

70-75

4

Самостоятельные игры детей в помещении и прочие движения в режиме дня

1200-1305

35-40

30-35

Итого за вторую половину дня

4520-5500

115-130

55-60

Итого за целый день

13370-17500

275-315

55-65

Модель двигательного режима детей 5-7 лет в дошкольном учреждении

№ п/п

виды занятий

особенности организации

  1. Физкультурно-оздоровительные занятия

1.1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале. Длительность  10-12 мин

1.2.

Двигательная разминка

 Ежедневно во время большого перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз). Длительность 7-10 мин.

1.3.

Физкультминутка

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий. Длительность 3-5 мин.

1.4.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно во время утренней прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня ДА детей. Длительность 25-30 мин.

1.5.

Оздоровительный бег

 Два раза в неделю, подгруппами по 5-7 человек, во время утренней прогулки. Длительность 3-7 мин.

1.6.

Индивидуальная работа по развитию движений

 Ежедневно во время вечерней прогулки. Длительность 12-15 мин.

1.7.

Прогулки – походы в лес или близлежащий парк (пешие, лыжные)

Два – три раза в месяц, во время, отведенное для физкультурного занятия, организованных воспитателем игр и упражнений. Длительность 60-120 мин.

1.8.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными  ваннами

 Два – три раза в неделю, по мере пробуждения и подъема детей. Длительность не более 10 мин.

1.9.

Логоритмическая гимнастика

 Два раза в неделю по подгруппам (проводится логопедом)

2.Учебные занятия

2.1.

По физической культуре

 Три раза в неделю подгруппами, подобранными с учетом уровня ДА  детей, проводятся в первой половине дня (одно на воздухе). Длительность 35-40 мин.

  1. Самостоятельные занятия

3.1.

Самостоятельная двигательная деятельность

 Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе. Продолжительность зависит от  индивидуальных особенностей детей.

  1. Физкультурно-массовые занятия

4.1.

Неделя здоровья (каникулы)

Два – три раза в год (последняя неделя квартала)

4.2.

Физкультурный досуг

Один – два раза в месяц на воздух совместно со сверстниками одной – двух групп. Длительность 50-60 мин.

4.3.

Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе

 Два – три раза в год, внутри детского сада или совместно со сверстниками соседнего дошкольного учреждения. Длительность  75-90 мин.

4.4.

Игры – соревнования между возрастными группами или со школьниками начальных классов

 Один – два раза в год на воздухе или в зале. Длительность  не более 60 мин.

  1. Внегрупповые  (дополнительные) виды занятий

5.1.

Спортивные кружки, танцы

по желанию детей и родителей не более двух раз в неделю. Длительность 35-40 мин

  1. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи

6.1.

Домашние задания

 Определяются воспитателем

6.2.

Физкультурные занятия детей совместно с родителями в дошкольном учреждении

 По желанию родителей, воспитателей и детей

6.3.

Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада

 Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий

Для каждой группы устанавливается свой двигательный режим. В качестве примера  представлен двигательный режим для ясельной  и подготовительной к школе групп.

Двигательный режим (мин)

(группа раннего возраста)

формы работы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Утренняя гимнастика

4-5

4-5

4-5

4-5

4-5

Физкультурное занятие

15

15

Музыкальное занятие

15

15

Подвижные игры (не менее двух в день)

6-8

6-8

6-8

6-8

6-8

Спортивные упражнения с мячом, обручем, веревкой

3-5

3-5

3-5

3-5

3-5

Игры с подгруппами детей

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

Индивидуальная работа по физическому воспитанию

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

Физические упражнения после сна, воздушные процедуры

5

5

5

5

5

Игры - забавы

2-3

2-3

2-3

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 15 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

30

30

30-45

30

30

Итого

69-77

67-74

54-77

(69-92)

67-74

69-77

Итого в месяц: 5 ч 26 мин – 6 ч 19 мин

Двигательный режим (мин)

(подготовительная к школе группа)

формы работы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Утренняя гимнастика

10-12

10-12

10-12

10-12

10-12

Физкультурное занятие

30-35

30-35

30-35

Музыкальное занятие

30

30

Физкультминутка

1-3

1-3

1-3

1-3

1-3

Физические упражнения после сна, воздушные процедуры

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

Подвижные игры (не менее двух игр в день)

12-15

12-15

12-15

12-15

12-15

Физические упражнения на прогулке (с подгруппами детей)

10-15

10-15

10-15

10-15

10-15

Спортивные упражнения (под руководством воспитателя)

10-15

10-15

10-15

10-15

10-15

Спортивные игры

10-15

Игры с подгруппами детей

6-8

6-8

6-8

6-8

6-8

Индивидуальная работа по физическому воспитанию

10

10

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 35 мин

Физкультурный праздник

2 раза в год по 60мин

Самостоятельная двигательная деятельность

55

55

45

55

60

Итого

152-173

144-168

144-178

(179-213)

144-168

137-158

Итого в месяц: 12ч 01 мин – 14ч 45 мин

Отследить результаты физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ помогает медико-педагогический контроль, в который входят:

•медицинское обследование состояния здоровья детей;

•обследование физического развития детей;

•медико-педагогическое наблюдение за проведением физкультурных занятий;

•медико-педагогическое наблюдение за организацией закаливающих мероприятий;

•санитарно-педагогический контроль (см. Приложение).

Результаты заносятся в карту развития ребёнка, и используется специалистами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.

Прирост физических качеств детей за 2007-2009 год (М.А.Рунова)

В осуществлении физкультурно-оздоровительной работы задействованы все сотрудники ДОУ.

Деятельность сотрудников дошкольного учреждения в осуществлении физкультурно-оздоровительной работы.

наименование должности

содержание деятельности

Заведующая

Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.

Обеспечивает выполнение выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.

Обеспечивает  медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Отвечает за  проведение ремонта.

проводит обучение и инструктаж по технике безопасности

Старшая медицинская сестра

осматривает детей во время утреннего приема.

организует и контролирует проведение всех физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах

Осуществляет контроль за режимом дня.

Делает профилактические прививки.

Оказывает доврачебную помощь.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

проверяет организацию питания в группах.

Следит за санитарным состоянием пищеблока и групповых комнат и других помещений учреждения.

Проводит санитарно-просветительную работу среди сотрудников детского сада и родителей.

Следит за качеством приготовления пищи.

Следит за выполнением графика получения пищи по группам.

Проверяет организацию питания в группах

Заведующая складом

Контролирует качество поставляемых продуктов, соблюдение правил их хранения и реализации.

Ведет бракераж сырых и вареных продуктов.

Обеспечивает строгое соблюдение срока реализации и условий хранения продуктов.

Старший воспитатель

Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах.

Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

Проводит диагностику двигательных навыков совместно с инструктором по физической культуре.

наблюдает за динамикой физического развитии детей.

Осуществляет контроль за режимом дня.

осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей.

проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей.

Педагог-психолог

 наблюдает за динамикой нервно-психического развития детей.

Проводит диагностику психического здоровья детей и их эмоционального благополучия и нервно-психического развития детей.

Проводит соответствующую коррекционную работу

Инструктор по физической культуре

Координирует всю физкультурно-оздоровительную работу .

Проводит физкультурные занятия, физкультурные досуги и праздники, индивидуальную работу по развитию и коррекции двигательных навыков детей .

наблюдает за динамикой физического развития детей.

Проводит диагностику двигательных навыков совместно со старшим воспитателем.

Консультирует воспитателей по вопросам проведения утренней гимнастики, подвижных игр, индивидуальной работы по развитию движений.

 На педагогических советах докладывает о физическом состоянии и развитии движений детей.

Проводит просветительскую работу с родителями по вопросам здорового образа жизни и использования элементов физической культуры в домашних условиях

Музыкальный руководитель

Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.

проводит музыкальные игры и хороводы с детьми.

Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время.

Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных досугов и праздников

Воспитатели

Проводят утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, гимнастику после сна, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия.

 Соблюдают режим дня.

 Следят за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего , педагога-психолога.

Следят за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.

На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий.

Проводят просветительскую работу среди родителей и детей

Начальник хозяйственного отдела

Обеспечивает правильную работу вентиляционных установок.

Следит за состоянием оборудования , здания, помещений , территории во избежание травмоопасных ситуаций.

Контролирует соблюдение правил противопожарной безопасности

Кастелянша

Своевременно производит замену постельного белья

Повар

Своевременно готовит пищу в соответствии с режимом детского сада.

Проводит доброкачественную кулинарную обработку продуктов.

Обеспечивает строгое соблюдение срока реализации и условий хранения продуктов

Рабочий по обслуживанию здания

Содержит в чистоте участок детского сада и подходы к нему.

Своевременно убирает снег и сосульки с крыши.

Следит за состояние ограждения территории детского сада

Сторож

Следит за дежурным освещением.

Отвечает за противопожарную безопасность охраняемого здания.

План работы по физическому воспитанию и оздоровлению детей

содержание работы

срок

ответственный

Организационная работа

Составление плана прохождения учебного материала по всем возрастным группам

ежемесячно

инструктор по физической культуре

Составление графика индивидуальных занятий с детьми, не усваивающими программу

сентябрь-октябрь

инструктор по физической культуре

Подбор методик для детей с отклонениями в развитии с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

сентябрь-октябрь

инструктор по физической культуре

Подбор методик для разных возрастных групп

1-й квартал

инструктор по физической культуре

Составление графика обследования групп по развитию основных видов движения

сентябрь-октябрь

старший воспитатель

Разработка конспектов спортивных досугов для всех возрастных групп

ежемесячно

инструктор по физической культуре

Физкультурно-оздоровительная работа

Антропометрия

сентябрь, апрель

медицинская сестра

Уточнение списка детей по группам здоровья

сентябрь

медицинская сестра

Обработка данных антропометрии и внесение результатов в журналы занятий

сентябрь

м/с, инстр.по физ-ры, стар.вос-ль.

Обеспечение дежурства медперсонала во время проведения спортивных мероприятий

по графику

заведующая

медико-педагогический контроль за проведением занятий и закаливающих процедур

по плану

заведующая,м/с, старш.вос-ль

Проведение мониторинга по физическому развитию

апрель

инстр.по физ-ре, стар.вос-ль, восп-ли

Обеспечение спортзала аптечкой

сентябрь

м/с

Физкультура и оздоровление в режиме дня

Ежедневное проведение утренней гимнастики: на воздухе, в помещении

в течение года

воспитатели

Физкультурные занятия

по плану

инстрк.по физ-ре,

восп-ли

Проведение физкультминуток

 по мере необходимости

воспитатели

Проведение гимнастики после сна

в течение года

воспитатели

Проведение закаливающих мероприятий

 в течение года

 воспитатели, м/с

Подбор комплекса упражнений

в течение года

м/с, педагог-психолог

Проведение упражнений для глаз под контролем м/с

в течение года

воспитатели, м/с

Организационно-массовая работа

Проведение Дня здоровья

1 раз в квартал

инстр..по физ-ре, старший воспитатель

Участие в спортивных мероприятиях

по плану округа

инстр. По физ-ре, старший воспитатель

Проведение физкультурных досугов

1 раз в месяц

 инструк.по физ-ре, старший воспитатель

Проведение физкультурных праздников

2 раза в год

инструкт.по физ-ре, воспитатели

Оборудование спортивных уголков в группах

 в течение года

 инстру.по физ-ре, воспитатели

Работа с педагогическим коллективом и родителями

Освещение вопросов физического воспитания и оздоровления детей на педагогических советах и родительских собраниях

по плану

инструк.по физ-ре, воспитатели, м/с, старший воспитатель

Привлечение6 родителей к подготовке и проведению спортивных праздников, физкультурных досугов, Дней здоровья

в течение года

заведующая, инструк.по физ-ре, старший воспитатель

Оформление наглядного материала для родителей и воспитателей

 в течение года

инструк.по физ-ре

Хозяйственная работа

Нанесение разметки на спортплощадке

сентябрь, апрель

инструк.по физ-ре, нач.х/о

Приобретение нового спортинвентаря , ремонт имеющегося

 в течение года

заведующая, нач.х/о

Физкультурно-оздоровительный режим

содержание работы

время проведения

исполнитель

Прием детей

ежедневно

7.00-9.00

воспитатели 1-й смены

Осмотр детей

ежедневно

7.00-9.00

медицинская сестра

Утренняя гимнастика

ежедневно

по режиму

воспитатели 1-й смены

Завтрак, обед, полдник

 по режиму

повар, м/с, зав.складом, воспитатели

Физкультурные занятия

по сетке

инструк.по физ-ре, воспитатели

Музыкальные занятия

 по сетке

муз.рук-ль, воспитатели

Физкультминутка

 по мере необходимости

воспитатели

игры между занятиями

ежедневно

воспитатели

Прогулка

по режиму

воспитатели

Подвижные игры

 по плану

воспитатели

Спортивные игры

 по плану

инстр.по физ-ре, воспитатели

Спортивные упражнения на прогулке

 по плану

воспитатели

Физкультурный досуг

1 раз в квартал

инстр.по физ-ре, воспитатели

Физкультурный праздник

1 раз в год

инстр.по физ-ре, воспитатели, стар.восп-ль

Индивидуальная работа по развитию движений

 ежедневно

 воспитатели

дневной сон

 по режиму

 воспитатели

закаливающие мероприятия  (облегченная одежда, мытье рук до локтя, умывание прохладной водой, питьевой режим, воздушные ванны, солнечные ванны, полоскание рта холодной водой)

в течение дня ежедневно

инстр.по физ-ре, воспитатели, стар.восп-ль, м/с

Медицинское обследование состояния здоровья детей

2 раза в год

 м/с, врач

Обследование физического развития детей

 2 раза в год

инстр.по физ-ре,, педагог-психолог

Медико-педагогический контроль за проведением физкультурных занятий

1 раз в месяц в каждой

зав.,стар.восп-ль,м/с, инструк.по физ-ре

Медико-педагогический контроль за проведением физкультурных мероприятий

1 раз в месяц в каждой группе

зав.,стар.восп-ль,м/с,

Тепловой и воздушный режим

по графику

воспитатели, нач.х/о

Кварцевание групп

 по графику

 воспитатели, нач хоз/о, м/с

Санитарно-гигиенический режим

постоянно

 воспитатели, нач хоз/о, м/с

Консультативная и просветительная работа среди педагогов по вопросам физического развития и оздоровления

по годовому плану

заведующий, инструк.по физ-ре,старший воспитатель, педагог-психолог

Консультативная и просветительная работа среди родителей по вопросам физического развития и оздоровления

по годовому плану

заведующий, инструк.по физ-ре,старший воспитатель, педагог-психолог

В детском саду внедряются в практику практические разработки педагогов по физическому воспитанию дошкольников. Так, на музыкальных и физкультурных занятиях для детей групп компенсирующего вида используются упражнения лечебно - профилактического танца

(см. Приложение)

Примерное распределение материала музыкально-двигательных упражнений для детей групп компенсирующего вида с тяжелыми нарушениями речи.

Виды упражнений

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

март

апрель

недели

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Строевые упражнения

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Общеразвивающие упражнения

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Суставная гимнастика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Упражнения для расслабления мышц

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Упражнения для формирования и закрепления осанки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Дыхательная гимнастика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пальчиковая гимнастика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Упражнения для развития мелкой моторики

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

 


Педагогами ДОУ обобщен опыт работы по теме «Осуществление дифференцированного подхода к физическому воспитанию мальчиков и девочек», в котором произведен анализ физических качеств мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.

         

Даны практические рекомендации в осуществлении дифференцированного подхода к физическому воспитанию мальчиков и девочек (см. Приложение).

Особое внимание в детском саду уделяется         целенаправленному формированию здорового образа жизни в процессе физкультурно-оздоровительной         деятельности. Успешность решения поставленной задачи изначально зависит от подготовленности родителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений в вопросах здоровья и здорового образа жизни. Вооружение их обучающей технологией формирования здоровья с учетом возрастных психофизических возможностей детей позволяет повысить уровень их физического и психического состояния, сформировать положительную мотивацию на здоровье. В нашем учреждении успешно реализуются практические разработки педагогов по теме «Воспитание здорового ребенка в семье и ДОУ», где учтены особенности проведения занятий по формированию здорового образа жизни с детьми, а также разработан перспективный план работы с родителями по вопросам формирования основ здорового образа жизни, представлены конспекты занятий «Школы здоровья» с родителями (см. Приложение).

Перспективный план работы «Формирование основ здорового образа жизни детей 4-5 лет»

Раздел

Тема

Задачи

Содержание

Работа с родителями

Здоровье ребенка

Изучаем свой организм

Дать детям элементарные сведения о своем организме. Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, уши, руки, ноги и т.п.).

Дидактические игры: «Покажи и назови», «Узнай по голосу».

Беседа «Волшебные помощники».

Отгадывание загадок по теме.

Подвижная игра «Зеркало».

Создание родителями, детьми и педагогами рукописного журнала «Я – человек!»

Анкетирование родителей «Охрана жизни и здоровья детей в семье».

Чтобы быть здоровым

Формировать у детей навыки личной гигиены (ухаживать за ногтями, волосами, зубами, кожей). Учить видеть красоту в чистоте и опрятности. Познакомить детей с вредными привычками (курение, алкоголь), убедить в том, что такие привычки наносят непоправимый вред здоровью.

Сюжетно-ролевые игры: «Утром в садик», «Салон красоты».

Чтение сказки К.Чуковского «Мойдодыр», беседа.

Музыкальная игра «Театр масок».

Беседа «Скажи НЕТ вредным привычкам» с использованием психотерапевтических приемов.

Совместные физкультурные занятия в рамках «Школы здоровья», занятия-практикумы «Чтобы зубы не болели», «Как ухаживать за собой?», «Откуда берутся болезни»

Презентация семейных фотоальбомов «Мама, папа, я – здоровая семья!», «Здоровье в порядке!».

Консультации: «Курение и здоровье женщины», «Алкоголь – причина несчастий».

Если ты заболел.

Объяснить детям, как важно следить за своим состоянием здоровья. Добиваться, чтобы дети в случае необходимости обращались за помощью к взрослым.

Сюжетно-ролевые игры: «На приеме у врача», «Больной».

Дидактическая игра «Назови одним словом».

Беседа.

Врачи – наши помощники

Расширять представления детей о профессии врача, осознанию воспринимать врачебные предписания и строго их выполнять

Чтение сказки К.Чуковского «Доктор Айболит», беседа, рисование по сказке.

Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь».

Инсценировка сказки «Тим и Том».

Составление родителями и детьми рассказа по серии картинок «На прививку».

Беседа родителей с детьми о важности прививок.

Консультация «Осторожно грипп!»

Встреча с врачами-специалистами (окулистом, гинекологом, неврологом, отоларингологом).

О роли лекарств и витаминов

Познакомить детей в доступной форме с лечебными средствами. Дать им сведения о нетрадиционных методах лечения. Довести до сознания необходимость профилактики заболеваний и лечения.

Дидактические игры: «Найди лишнее», «Незнайкины небылицы».

Сюжетное занятие «Витамины в огороде»

Индивидуальные консультации с врачом-педиатром ДОУ по подбору витаминных препаратов.

Консультация «Лекарства: польза или вред?»

Закаляйся, если хочешь быть здоров.

В доступной форме рассказать детям о пользе закаливания. Подчеркнуть важность его для здоровья.

Беседа.

Физкультурный праздник на улице «Нам не страшны ни дождь, ни ветер»

Консультация «Закаливание в условиях детского сада»

Индивидуальные беседы.

Семинар «Как проводить закаливание детей дома».

Обмен опытом по проблеме.

Музыкально-физкультурный праздник в рамках «Школы здоровья» «В гости к Неболейке»

Помощь родителей в подготовке и проведении праздника: изготовление костюмов, декораций, исполнение ролей.

Эмоциональное благополучие ребенка.

Ребята, давайте жить дружно.

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать себе друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни. Формировать умение разрешать конфликтные ситуации

Беседа «Мой друг».

Дидактические игры: «Фотографии друзей», «Кто с кем дружит».

Рисование «Портрет друга».

Чтение художественной литературы, пословиц, поговорок  по теме.

Написание рассказов из личного опыта: «Мой друг – самый лучший», «Как друзья из беды выручают», «Когда мои друзья со мной».

Терапевтические упражнения: «Воробьиная семья», «Пчелка», «Кошки», «Капризная лошадка».

Семинар «Организация детских праздников дома».

Всегда ли добрым быть приятно.

Уточнить знания детей о доброте. Убедить в необходимости осознанного проявления отзывчивости.

Беседа.

Музыкальная игра «Театр масок».

Этюды: «Добрый клоун», «Злюка», «Эгоист».

Просмотр мультфильма «Аленький цветочек».

Создание педагогами и родителями картотеки сказок «Добро всегда зло победит!»

Тест для родителей «Легко ли быть добрым?»

Проведение благотворительной акции совместно с ГОУЦСЗН Кольского района «Сбор одежды для детей из малообеспеченных семей»

Занятия-практикумы с детьми в ДОУ в рамках «Школы здоровья»

Я не трус, но я боюсь!

Обратить внимание детей на причины возникновения страхов, их отрицательное влияние на состояние человека. Разъяснить детям, как можно бороться со страхами, чтобы быть спокойными и уверенными.

Беседа.

Прослушивание и обыгрывание сказки «Пых».

Психотехника: «Баба Яга».

Этюды: «Ночью в лесу», «Заговор»

Предложить родителям нарисовать вместе с детьми дома то, что их пугает.

 Индивидуальные беседы с психологом ДОУ.

Консультация психолога ДОУ «Детские страхи – причины возникновения и способы борьбы с ними».

Занятия–практикумы с детьми и педагогами ДОУ в рамках «Школы здоровья»

И хорошее настроение не покинет больше нас!

Дать детям понятие, что такое настроение. Учить детей определять свое настроение и регулировать его.

Психотехника: «Игры гномов», «Магазин игрушек».

Рисование на темы: «Веселый праздник», «Мне грустно».

Чтение литературы юмористического характера.

Словесная игра «Небылицы в лицах».

Составление родителями рассказа «Веселый случай».

Подготовка и проведение родителями и педагогами в рамках «Школы здоровья» кукольного спектакля «Колобок и компания».

Консультация «Как организовать досуг ребенка в выходные дни».

Я и режим дня.

Рассказать детям о важности соблюдения режима дня, необходимости рационального питания. Объяснить последствия несоблюдения режима дня и режима питания.  

Беседа.

Дидактические игры «Утро-день-вечер-ночь», «Съедобное-несъедобное», «Полезные продукты».

Сюжетно-ролевые игры «Чаепитие», «Магазин».

Этюды «Не выспался», «Есть хочу!»

Консультация «Режим дня и здоровье».

Диспут «Так ли важен дневной сон?»

Лекция педиатра ДОУ «Профилактика заболеваний желудочно-кишечного тракта».

Оформление стенда «Наше здоровье в наших руках!»

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родные и близкие, знакомые и незнакомые). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними. Формировать коммуникативные умения, знания о правилах поведения в различных ситуациях.

Беседа.

Этюды «Дружная семья», «Давай дружить!»

Дидактическая игра: «Узнай по голосу».

Сюжетно-ролевые игры: «В гостях у бабушки», «В театре», «В магазине», «День рождения».

Этюды и игры на развитие коммуникативных навыков.

Рисование: «Моя семья», «Родители в виде несуществующих животных».

Создание «Генеалогического древа семьи».

Круглый стол «Вежливость это что?»

Совместное чаепитие «У самовара»  в рамках «Школы здоровья», караоке-конкурс «Самая поющая семья».

Как вести с незнакомыми людьми.

Познакомить детей с правилами поведения с незнакомыми людьми. Убедить их в том, что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намереньями.

Чтение русских народных сказок «Колобок», «Кот, Петух и Дрозд», беседа.

Проблемная игра «Незнакомец».

Инсценировка сказки «Колобок» (пальчиковый кукольный театр).

Составление с детьми памятки «Как вести себя с незнакомцем».

Чтение дома сказки Ш.Перро «Красная шапочка», беседа.

Ребенок дома.

Убедить детей избегать ситуаций, аналогичных той, в которую попали козлята. Способствовать осознанному выполнению правил безопасного поведения. Дать сведения об опасных вещах (колющих и режущих предметах, электроприборах и кранах, лекарственных веществах и химикатах). Объяснить причины пожара и обратить внимание на его последствия. Довести до сведения детей правила поведения при угрозе пожара. Рассказать об опасностях при неправильном поведении в доме (лифт, лестница, балкон). Убедить в необходимости быть осторожным.

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят», беседа

Словесные игры «Смелые мышки», «Лохматый пес».

Беседы на темы «Пожар – страшное бедствие», «Опасные предметы», «Осторожно, лифт».

Сюжетно-ролевая игра «Юные пожарные».

Рисование «Огонь наш друг».

Изготовление поделок на районный конкурс, посвященный Дню МЧС.

Консультация «Если ребенок остался один дома».

Составление с детьми памятки «Правила поведения при угрозе пожара».

Экскурсия родителей, педагогов и детей в пожарную часть г.Кола. Посещение показательных выступлений пожарных в рамках празднования Дня МЧС.

Посещение семей воспитанников «группы риска». Индивидуальные беседы.

Если тебя обидели.

Объяснить детям, как важно доверять своим родным, и при необходимости рассказывать им, если тебя обидели незнакомые люди. Формировать у детей чувство уверенности в их защищенности со стороны близких.

Беседа.

Этюды: «Обидели», «Забияки».

Театрализованная игра «Три поросенка»

Рисование «Мой самый близкий человек»

Индивидуальные консультации родителей психологом ДОУ.

Консультация «Все ли я знаю о своем ребенке?»

Семинар «Как обезопасить ребенка»

Посещение родителей воспитанников «группы риска»,  индивидуальные беседы.

Ребенок и природа

Опасные растения.

Познакомить детей с самыми распространенными опасными растениями, которые нельзя трогать руками, нюхать, пробовать на вкус. Приучать детей быть осторожными с незнакомыми растениями и сообщать взрослым о нарушениях этого правила другими детьми.

Отгадывание загадок по теме «Растения».

Беседа.

Дидактическая игра «Съедобный-несъедобный»

Музыкальная игра «Грибники».

Экскурсия в «Зимний сад» детского сада.

Выставка фотографий «Опасные растения».

Чтение энциклопедической литературы из фонда библиотеки детского сада дома. Беседа с детьми.

Консультация «Все ли мы знаем о растениях?»

 

Животный мир.

Обратить внимание детей на то, как много вокруг разных насекомых. Убедить их в необходимости соблюдать осторожность в общении с ними. Научить оказывать помощь себе и другим при укусе пчелы или осы. Учить детей правильно обращаться с животными. Дать им сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в общении с ними.

Чтение энциклопедической литературы из фондов библиотеки детского сада.

Чтение сказок К.Чуковского «Муха Цокотуха», «Доктор Айболит».

Дидактические игры: «Назови одним словом», «Четвертый лишний».

Подвижная игра «Котята и Барбос».

Просмотр с детьми дома мультипликационного сериала «Лунтик».

Создание фотовыставки «Наши домашние любимцы».

Консультации: «Осторожно, в доме собака!», «Первая помощь при укусах насекомых».

Рядом вода.

Приучать детей соблюдать элементарные правила общения с водой (лед, кипяток). Объяснить, к каким неприятным последствиям приводит неправильное поведение на воде (летом, зимой).

Беседы «Осторожно, гололед!», «Когда вода закипает», «Купание на реке».

Элементарные опыты с водой (лед-вода-пар).

Дидактическая игра «Зачем нужна вода».

Сюжетное рисование «На реке».

Консультации «Дети и ледоход», «Не будьте беспечны!»

Создание  вместе с детьми памятки «Чтобы не случилось беды».

Создание  картотеки условных обозначений «Правила поведения на воде».

Разработка маршрута, беседа с детьми о правилах поведения в походе. Поход на реку Кола в рамках «Школы здоровья».

Ребенок на улице

Вот эта улица, вот этот дом.

Дать детям представление об улице. Познакомить их с различными видами домов (жилые дома, учреждения). Учить детей ориентироваться на своей улице, знать свой дом и при необходимости использовать свои знания.

Составление плана поселка, разработка маршрута экскурсии. Экскурсия «Улицы поселка».

Создание выставки рисунков «Мой двор».

Мчатся по улице автомобили.

Познакомить детей с различными видами автомобилей (легковые, грузовые), их назначением. Дать элементарные представления о том, чем опасен автомобиль. Познакомить детей с проезжей частью, тротуаром, светофором, автобусной остановкой. В доступной форме объяснить, где можно играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознанности понимания опасности игр на проезжей части

Беседы на темы: «Помнить обязан любой пешеход», «Проходите, путь открыт!», «Если ты – пассажир».

Игра-тренинг «Пешеходы и автомобили».

Сюжетно-ролевые игры «Поездка на автобусе», «Светофор».

Подвижные игры: «Будь внимателен!», «Светофорчик», «Внимание, пешеход», «Веселый трамвайчик», «Перекресток».

Чтение: С.Волков «Правила дорожного движения», В.Мурзин, С.Михалков «Про светофор».

Заучивание стихотворений: Д.Усачев «Пешеходный переход», В.Коневников «Светофор»

Создание родителями и детьми памятки «Правила для пешехода».

Родительское собрание с участием работников ГБДД «Предупреждение дорожно-транспортного травматизма».

Создание фотоальбома «Папа купил автомобиль».

 Конструирование из бросового материала «Парковка», «Магистраль», организация выставки работ.

Создание коллективного макета «Улица».

Проведение совместного праздника в рамках «Школы здоровья» «Путешествие в страну дорожных знаков» (изготовление родителями дорожных знаков, светофора, пешеходного перехода, исполнении ролей).

Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребыва ния ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направле ниям:

  1.  Привитие стойких культурно-гигиенических навыков.
  1.  Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания эле ментарной помощи,

3)        Формирование  элементарных  представлений  об  окру жающей среде.

  1.  Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
  2.  Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.
  3.  Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма.

7) Выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения.

  1. Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.
  2. Вести систематическую работу по ОБЖ, выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Для решения этих задач в детском саду созданы условия:

 - Каждая группа детского сада имеет отдельную раздеваль ную комнату. Это даёт возможность как педагогам, так и родите лям уделять внимание детям но привитию культурно-гигиени ческих навыков. Каждого ребёнка педагог и помощник воспитателя обучает тщательно вытирать ноги перед входом в помеще ние, учит самостоятельно раздеваться и одеваться, при этом акку ратно складывать свою одежду в шкаф. При всех моментах обу чения и закрепления знаний и умений педагог использует моти вацию.

  1. В группах каждый ребёнок имеет свою кровать, которую ежедневно заправля ет самостоятельно в старшем возрасте, следит за тем, чтобы она аккуратно и эстетично выглядела.
  2. Перед сном дети стараются бесшумно ходить,
    не создавая сутолоки, тихо раздеваются и аккуратно складывают
    одежду на стулья, не мешая засыпающим детям.
  3. Ежедневно педагоги прививают детям стойкие культурно-
    гигиенические навыки по уходу за своим телом, зубами, носом.
    Для этого имеются в группах отдельные комнаты гигиены.

Развитие представлений о строении человеческого тела и на значении органов педагоги формируют через занятия, беседы, игры, наблюдения. Для этого разработаны конспекты, схемы, таблицы, подобран наглядный материал. К детям часто в гости приходят медицинская сестра, врач детского сада, сотрудники ГИБДД и инспекторы ГосПожНадзора, ведут беседы об оказа нии первой неотложной помощи, опасных ситуациях подстерегающих в жизни. Дети решают логические задачи, вспоминают жизненные ситуации. Знания детей, полученные на занятиях и в совместной деятельности, закрепляются в игровой нерегла ментируемой деятельности.

Целенаправленное формирование здорового образа жизни в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности детей 3 - 7 лет обеспечивает не только физическое, но и полноценное психическое саморазвитие ребенка, воздействуя на его эмоционально-волевую сферу, усиливая механизм социальной адаптации к окружающей среде. Повышенный интерес детей к обучению здоровой жизнедеятельности способствовал также формированию любознательности, творчества, потребности в самопознании и самосовершенствовании. Знания детей по вопросам здорового образа жизни, переведенные в умения и потребности, способствуют улучшению взаимопонимания с родными и близкими, формируют положительные межличностные отношения в семье и в детском коллективе


Начало учебного года

Конец учебного года

 Использование здоровьесберегающих технологий

        Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том случае, если она проводится систематически. Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики.         В детском саду проводятся различные виды утренних гимнастик, исходя из  индивидуальных особенностей и потребностей детей в движении: сюжетная, аэробика, фитболл-аэробика, танцевальная, гимнастика по принципу круговой тренировки и т.д.

        Динамические паузы применяются с целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне. Длительность ее составляет 3-5 минут.

Подвижные и спортивные игры. В детском саду  с младшей группы планируется проведение подвижных и спортивных игр на прогулке.

Значительное место при организации подвижных игр отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам, в которые  вводятся хорошо знакомые детям движения. Для поддержания интереса детей к подвижным играм их содержание, правила и задания усложняются.    

Наряду с подвижными играми детям предлагаются игры с элементами спорта – баскетбол, футбол, волейбол. Двигательная активность детей регулируется воспитателем.

Утренняя прогулка – наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр. При их подборе и организации  педагоги:

  1. учитывают сложность игр и упражнений, целесообразность сочетания их между собой;
  2. заботятся о соответствии содержания игр времени года, состоянию погоды;
  3. используют разные способы организации детей;
  4. стремятся к созданию хорошей дружеской атмосферы.

       Во время проведения игр на прогулке воспитатели создают такие условия, чтобы все дети могли быть самостоятельными, активными и чувствовали себя непринужденно.

 Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна. Сочетание её с контрастными воздушными ваннами помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Эту гимнастику  проводят при открытых фрамугах 7-10 минут. В течение года использовать различные варианты гимнастики:

  1. разминка в постели
  2. гимнастика игрового характера
  3. пробежки по массажным дорожкам

Пальчиковая гимнастика. Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не развита своевременно, то в последующем ее полноценное усвоение будет невозможно. Развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности  ребенка, а особенно – от движения пальцев рук (то есть от мелкой моторики). Занятия пальчиковой гимнастикой с детьми проводятся каждый день в любое время, но не перед сном.

Мелкую моторику у детей посещающих группы компенсирующего вида развиваем в ходе следующих мероприятий:

  1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;
  2. специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика;
  3. игры и действия с игрушками и предметами:

- раскладывание пуговиц, палочек, зерен, камушек и т.д;

- нанизывание бус, колечек, застегивание и расстегивание  

  пуговиц, кнопок;

- игры с мозаикой, кубиками.

  1. изобразительная деятельность:

- лепка из пластилина, раскрашивание картинок, обведение  

  контуров;

-штриховка, графические диктанты, рисование карандашами;

- разнообразная работа с ножницами.

Работа по развитию кистей рук проводится систематически по 3-5 минут ежедневно.

Гимнастика для глаз. Наибольшая нагрузка на зрение бывает во время обязательных занятий, а поэтому контроль за их длительностью и рациональным построением очень важен. Тем более что установленная длительность занятий - 25 минут для старшей группы и 30 минут для подготовительной к школе группы не соответствует функциональному состоянию организма детей. При такой нагрузке у детей наряду с ухудшением отдельных показателей организма (пульса, дыхания, мышечной силы) наблюдается падение и зрительных функций. Ухудшение этих показателей продолжается даже после 10-минутного перерыва. Ежедневно повторяющееся снижение зрительных функций под влиянием занятий может способствовать развитию зрительных расстройств. И, прежде всего, это относится к письму, счету, чтению, требующим большого напряжения зрения. В связи с этим целесообразно следовать ряду рекомендаций. Прежде всего, в детском саду ограничиваем длительность занятий, связанных с напряжением аккомодации глаза. Достигается это при своевременной смене во время занятий разных видов деятельности. Чисто зрительная работа не превышает 5-10 минут в младшей группе детского сада и 15-20 минут в старшей и подготовительной к школе группах. После такой длительности занятий переключаем внимание детей на занятия, не связанные с напряжением зрения (пересказ прочитанного, чтение стихов, дидактические игры и др.). Если почему-либо невозможно изменить характер самого занятия, то обязательно  предусматриваем 2-3-минутную физкультурную паузу.

Дыхательная гимнастика. Важное место в программе оздоровления ДОУ принадлежит дыхательным упражнениям, которые способствуют повышению работоспособности, общему оздоровлению организма. Создав представление о грудном и брюшном дыхании, переходим к более сложному – обучению полному (смешанному типу) дыханию. Многочисленными научными исследованиями установлен широкий диапазон воздействия средств музыкально-ритмической дыхательной гимнастики на психические процессы и функциональное состояние организма ребенка. Музыкально-ритмическая дыхательная гимнастика позволяет преодолеть монотонность и двигательное однообразие при выполнении дыхательных упражнений, а также снизить заболеваемость, что значительно повысит оздоровительную направленность процесса физического воспитания.

Систематическое закаливание способствует формированию у детского организма умения безболезненно переносить изменения окружающей среды. Закаливание приводит к усилению обмена веществ, повышает сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям, оказывает благотворное влияние на общее психосоматическое состояние и поведение ребенка.

При закаливании педагоги  придерживаются определенных правил, первое из которых  - постепенность. Учитывается состояние здоровья и индивидуальные особенности ребенка. В качестве средств закаливания широко используются естественные факторы: вода, воздух и солнце. Использовать воздух в качестве закаливающего средства необходимо постоянно. Во время прогулки ребенок не должен быть пассивным. Вода по сравнению с воздухом является более сильным средством закаливания. В качестве закаливающих процедур используются умывание, мытье рук по локоть, игры с водой, обливание. При закаливании солнечными лучами необходимо помнить, что солнце действует на организм гораздо сильнее, чем вода и воздух. Лучшим периодом для пребывания детей под лучами солнца является время от 10 до 12 часов дня. Эффективным средством закаливания в ДОУ является хождение по солевым дорожкам. Эффект солевых дорожек заключается в том, что соль раздражает стопу ребенка, богатую нервными окончаниями. Полоскание рта и горла также является закаливающей процедурой. Дети полощут рот, промывая водой всю его полость. После этого полощут горло и проглатывают воду. Постепенно температура воды снижается до 8-10 C0 с целью достижения закаливающего эффекта.                                                   

Гимнастика корригирующая для формирования правильной осанки. В дошкольном возрасте осанка ребенка только формируется и любое нарушение условий этого формирования приводит к патологическим изменениям. Осанка нарушается при неправильном положении тела, отягощении весом и т.д. Наиболее действенным методом профилактики патологической осанки является правильное физическое воспитание ребенка. Оно должно начинаться с первого года жизни. Это очень важно, т.к. осанка формируется с самого раннего возраста. По мере роста малыша постепенно включаются новые средства физического воспитания. К семи годам у здорового дошкольника позвоночник, как правило, приобретает нормальную форму и соответственно вырабатывается правильная осанка. Общефизиологическое действие упражнений при их соответствующей дозировке обеспечивает гармоническое развитие мускулатуры ребенка, создает достаточную силовую выносливость мышц. Специальные упражнения на развитие мышц спины широко применяются при занятии лечебно-профилактическим танцем (см. Приложение).

Гимнастика ортопедическая.          Плоскостопие сопровождается уплотнением свода стоп. При этом резко понижается опорная функция ног, изменяется положение таза, становится трудно ходить, появляется быстрая утомляемость.         Главным средством профилактики плоскостопия является специальная гимнастика, которая используется на музыкальных, физкультурных  и специально организованных занятиях. Гимнастика не только хорошо воздействует на весь организм, но и служит эффективным средством, предупреждающим образование плоскостопия. Особенно полезна ходьба на носках и наружных краях стопы.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

Использование приемов самомассажа. Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребенком.  Целью самомассажа в ДОУ является профилактика простудных заболеваний. Самомассаж  проводится детьми после утренней гимнастики, дневного сна, а также включается в логопедическое занятие, при этом приёмы самомассажа   предваряют или завершать артикуляционную гимнастику. Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста  составляет 5-10 минут.  Каждое движение выполняется в среднем 4-6 раз.      Дети обучаются приемам самомассажа под руководством воспитателя. Обучая детей самомассажу, воспитатель показывает каждый прием на себе и комментирует его.

Точечный самомассаж – это надавливание подушечками пальцев на кожу. Педагоги детского сада используют его для детей с частыми простудными заболеваниями. Массаж активных жизненных точек повышает защитные свойства организма.

         Коммуникативные игры. Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период детства и зависит, прежде всего, от опыта общения со сверстниками. Именно этот опыт является базисом его дальнейшего личностного и социального развития.  Игры для  развития коммуникативных навыков  мы делим на парные и групповые. Парные игровые упражнения способствуют «расширению» открытости по отношению к партнеру – умению чувствовать и принимать его. Групповые – дают навыки взаимодействия в коллективе детям  малообщительным, замкнутым, зависимым, тем, у кого занижена самооценка, нарушено поведение, кто страдает страхами. Так же для развития коммуникативных способностей используем беседы, этюды, занятие рисованием, лепкой и др.

Игротерапия.         Терапевтическая задача заключается в выявлении «истинного» источника символической игры и в доведении его до сознания ребенка, предоставление возможности ребенку самостоятельно выбирать линию поведения. В ходе игры ребенок выбирает свой путь сам, а педагог может руководить игрой только по просьбе самого ребенка. Помимо тактики педагога в игротерапии важное значение приобретают тот игровой материал, который предлагается ребенку, и вся окружающая его обстановка. В детском саду занятия по игротерапии проходят в комнате психологической разгрузки при непосредственном участии психолога ДОУ. Наиболее часто используются в игровой терапии такие материалы, как вода, песок, глина, краски.  Психотерапевтическая работа основывается на изучении уже сложившихся форм игровой деятельности и ее нарушений. И уже на этой основе происходит нахождение адекватных приемов для формирования полноценной игры.

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому  мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. В нашем  учреждении имеются ванночки для песка и воды. Основной принцип игр на песке — это создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно и может проявить творческую активность. Для занятий с детьми  подбираются задания и игры в сказочной форме. При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и поощряется фантазия и творческий подход. Реализация этих принципов позволяет усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем. Еще один принцип — реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных сюжетов. Например, оказавшись в роли спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает тот или иной выход из трудной ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок.

Коррекционные технологии.

 Сказкотерапия незаменима при тревожных состояниях, немотивированной агрессии, различных фобиях, замкнутости, трудностях в общение и других расстройствах. Ребенок на уровне собственных ощущений получает опыт того, какое поведение более правильное; понимает, что вражда и зависть не дают ничего хорошего, а дружба и взаимоподдержка дают много хороших эмоций. Более того, в самостоятельном сочинении сказки, ребенок имеет возможность манипулировать сценарием, направлять ход событий в определенном направлении, а значит это первый опыт, позволяющий влиять на свое настроение, приобретаются первые навыки самоконтроля. Формы работы со сказкой разнообразны. Мы используем следующие: рассказывание сказок, куклотерапия, постановка сказок, сочинение сказок.

         Технологии музыкального воздействия.          Одним из средств гармонизации состояния ребенка является элементы музыкотерапии. Музыкальное произведение включается в тот или иной режимный момент в зависимости от типа предполагаемой деятельности. Учитывается дозировка музыкального воздействия (младший дошкольный возраст- 3-5 минут, старший дошкольный возраст- 5-7 минут) и состояние ребенка. Музыкотерапия особенно эффективна в работе с детьми старших групп, так как  музыка активизирует работу мозга.

 Технологии воздействия цветом. С целью нормализации нервно-психологического состояния детей в детском саду используются элементы цветотерапии: она  применяется при оформлении и выборе цветов для помещений (для групповых комнат - зеленый цвет, повышающий работоспособность, уравновешивает эмоциональное состояние детей; для спален – голубой, так как этот цвет успокаивает, понижает уровень тревожности, расслабляет; для кабинетов – персиковый цвет, который повышает трудоспособность, настраивает на интерес к внешнему миру). Игровую зону оформляем с применением ярких насыщенных тонов, иногда резко контрастирующих.

            Здоровьесберегающие технологии

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Ответственный

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Стретчинг

Не раньше чем через30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении

Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

опасаться непропорциональной нагрузки на мышцы

Руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель

Ритмопластика

Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста

Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка

Руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, ПДО

Динамические паузы

Во время занятий,

2-5 мин., по мере утомляемости детей

Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

Воспитатели

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп

Игры подбираются е соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр

Воспитатели, руководитель физического воспитания

Релаксация

В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп

Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы

Воспитатели, руководитель физического воспитания, педагог-психолог

Технологии эстетической направленности

Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп

Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса

Все педагоги ДОУ

Гимнастика пальчиковая

С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно

Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)

Воспитатели, учитель-логопед

Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста

Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога

Все педагоги

Гимнастика дыхательная

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры

Все педагоги

Гимнастика бодрящая

Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ

Воспитатели

Гимнастика корригирующая

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей

Воспитатели, руководитель физического воспитания

Занятия из серии «Здоровье»

1 раз в неделю по 30 мин. со ст. возраста

Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития

Воспитатели, руководитель физического воспитания

Самомассаж

В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму

Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания

Точечный самомассаж

Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста

Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал

Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания

2. Коррекционные технологии

Арттерапия

Сеансами по 10-12 занятий по 30-35 мин. со средней группы

Занятия проводят по подгруппам 10-13 человек, программа имеет диагностический инструментарий и предполагает протоколы занятий

Воспитатели, педагог-психолог

Технологии музыкального воздействия

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей

Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Все педагоги

Сказкотерапия

2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста

Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей

Воспитатели, педагог-психолог

Технологии воздействия цветом

Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач

Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка

Воспитатели, педагог-психолог

Технологии коррекции поведения

Сеансами по 10-12 занятий по 25-30 мин. со старшего возраста

Проводятся по специальным методикам в малых группах по 6-8 человек. Группы составляются не по одному признаку - дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и протоколы занятий

Воспитатели, педагог-психолог

Психогимнастика

1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин.

Занятия проводятся по специальным методикам

Воспитатели, педагог-психолог

Фонетическая ритмика

2 раза в неделю с младшего возраста не раньше чем через 30 мин. после приема пищи. В физкультурном или музыкальном залах. Мл. возраст-15 мин., старший возраст-30 мин.

Занятия рекомендованы детям с проблемами слуха либо в профилактических целях. Цель занятий - фонетическая грамотная речь без движений

Воспитатели, руководитель физического воспитания, учитель-логопед

3. Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурное занятие

2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин.

Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение

Воспитатели, руководитель физического воспитания

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)

В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом

Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности

Воспитатели, педагог-психолог

Коммуникативные игры

1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста

Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Воспитатели, педагог-психолог

Занятия из серии «Здоровье»

1 раз в неделю по 30 мин. со ст. возраста

Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития

Воспитатели, руководитель физического воспитания

Самомассаж

В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму

Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания

Точечный самомассаж

Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста

Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал

Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания

Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей.

Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется медицинскими работниками дошкольного учреждения. Медицинское обследование детей проводится с углубленным изучением анамнеза каждого ребенка. С целью учета эффективности двигательного режима осуществляется двукратное обследование каждого ребенка в течение года.

При первом обследовании (в начале учебного года) дается оценка состояния здоровья, физического развития (по антропометрическим показателям), жизненной емкости легких (спирометрия), определение силы рук (динамометрия), определение функциональных возможностей организма детей (показателям функциональной пробы, с дозированной физической нагрузкой – Мартинэ – Кушалевского  ).

Результаты функциональной пробы оцениваются по изменениям частоты сердечных сокращений, показателей артериального давления и дыхания  (до и после физической нагрузки, а также в восстановительном периоде – до 5 мин.). по данным исследованиям Г.П.Юрко, реакция на нагрузку считается адекватной, если после функциональной пробы отмечается увеличение частоты сердечных сокращений (ЧСС) ребенка на 25-50% относительно исходной величины, повышение систолического давления на 5-15мм рт.ст., диастолическое  давление при этом не изменяется или снижается на 5-10 мм рт.ст.; частота дыхания увеличивается на 4-6 ударов в минуту. Возвращение всех показателей  к исходному уровню не должно превышать 3-5 минут.

В зависимости от группы здоровья, результатов тестирования функциональных возможностей организма определяется объем нагрузки  для каждого  ребенка.

После второго обследования (в конце учебного года) проводится анализ эффективности воздействия различных средств физического воспитания по тем же самым показателям с учетом перераспределения детей по группам здоровья.

Медико – педагогический контроль за организацией двигательного режима детей в дошкольном учреждении.

Медико-педагогический контроль включает в себя следующее:

• Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей.

• Наблюдение и оценку содержания и организации двигательного режима.

•Проверку условий санитарно-гигиенического состояния мест проведения занятий и физкультурного оборудования.

Наблюдение и оценка содержания и организации двигательного режима.

Анализ двигательного режима, всех его компонентов проводится заведующей, старшим воспитателем, инструктором по физической культуре, воспитателем группы совместно с медицинским работником на основании комплексной оценки двигательной активности детей.

Осуществляя медико – педагогические наблюдения на физкультурных занятиях, врач (медицинская сестра), старший воспитатель предварительно знакомятся с планом работы воспитателя и в конце дают ему оценку. Они проверяют: соответствует ли содержание занятий требованиям программы по физической  культуре  для детей данного возраста, учитываются ли индивидуальные особенности детей, их состояние здоровья, функциональные и двигательные возможности. Важно обратить особое внимание на создание психологического комфорта в группе. При несоответствии условий воспитания и образования детей их интересам и возможностям у детей возникает психологический дискомфорт. Авторитарный стиль общения подавляет и угнетает их. Одно из важнейших условий укрепления психического здоровья детей заключается в создании в группе обстановки любви и доброжелательности, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным и защищенным в любой ситуации.

Использование методик шагометрии, хронометража и пульсометрии в процессе физкультурного занятия позволяет оценить двигательную активность детей, моторную плотность и тренирующий эффект занятия.

Наиболее информативным показателем реакции организма ребенка на физическую нагрузку является частота сердечных сокращений (ЧСС). Измерение ЧСС в процессе выполнения физических упражнений и в восстановительном периоде позволяет оценить правильность подбора содержания и соответствия мышечной нагрузки функциональным возможностям детского организма.

Для определения правильности построения физкультурного занятия и распределение физической нагрузки по частям медицинская сестра измеряет частоту пульса у ребенка до занятия, после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных видов движений, дифференцированных игр (направленных на регулирование ДА детей), общей подвижности  игры,  заключительной части и в восстановительном периоде в течение 3-5 минут.

Результаты оценки физической нагрузки на физкультурном занятии заносятся в специальный бланк. На основании результатов измерения ЧСС ребенка проводится построение так называемой физиологической кривой занятия.

При нормировании физической нагрузки нужно ориентироваться на показатели частоты сердечных сокращений ребенка. При нормальной физической нагрузке ЧСС увеличивается в конце вводной части занятия на занятия на 20-25%, после общеразвивающих упражнений – на 35-40%, после основных видов движений – на 50-70% по отношению к исходному уровню. При выполнении дифференцированных игровых упражнений характер изменения ЧСС зависит от уровня развития ДА ребенка. Так, детям с низким уровнем ДА при выполнении дифференцированных игровых упражнений с целью корректировки ДА предлагаются движения высокой интенсивности, поэтому изменения ЧСС у них увеличивается на 70-80%. Детям с высокой ДА даются задания, требующие внимания и точности выполнения движений, а это движения со средней и низкой интенсивностью, поэтому ЧСС у них остается в пределах 50-70 % по отношению к исходному уровню. Самая высокая нагрузка (пиковая), как правило, достигается в подвижной игре соревновательного характер, где пульс у ребенка возрастает на 80-100% . В заключительной части занятия ЧСС снижается почти до исходного уровня и превышает его на 5-10 %. Если этого не происходит через 3-5 минут, то физическую нагрузку можно считать завышенной для организма данного ребенка. В то же время важно помнить, что низкий уровень физической нагрузки не способствует раскрытию функциональных резервов  детей и не оказывает  соответствующего  оздоровительного эффекта. Средний уровень ЧСС ребенка за все время занятия определяется путем суммирования всех показателей ЧСС и деления их на количество измерений ( в данном случае делится на 6).  Тренирующий эффект во время физкультурного занятия достигается у детей 5-7 лет при среднем уровне ЧСС, равном 140-160 ударов в минуту.

О характере физической нагрузки и ее влиянии на организм ребенка можно судить и по внешним признакам. При допустимой степени утомления у ребенка наблюдается небольшое покраснение лица, незначительная потливость, дыхание слегка учащенное, движения быстрые, общее самочувствие хорошее. При значительном утомлении эти признаки ярко выражены: резкое покраснение  или побледнение лица, выраженная потливость, резко учащенное дыхание. Могут наблюдаться одышка и головокружение.

Медико-педагогический контроль осуществляется не только во время физкультурного занятия, но и во время проведения игр-эстафет, спортивных упражнений, проводимых на прогулке.

Использование диагностических тестов

Во время тестирования  учитываются:

• индивидуальные возможности ребенка;

• особенности проведения тестов, которые должны выявлять даже самые незначительные отклонения в двигательном развитии ребенка.

Перед выполнение контрольных двигательных заданий проводим небольшую разминку с детьми. Она включает спокойную ходьбу, постепенно переходящую в бег, легкий непрерывный бег  в течение 1-1,5 мин., дыхательные упражнения.

Тесты проводим в игровой форме, чтобы детям нравились занятия, чтобы они могли ощутить  «мышечную радость» от физических нагрузок.

Использование предложенных диагностических тестов для определения уровня физической подготовленности  детей помогает воспитателю выявить причины отставания в освоении программного материала по физической культуре, создает предпосылки для оптимизации процесса физического воспитания в дошкольном учреждении.

Следует отметить большой интерес у старших дошкольников к выполнению вышеперечисленных тестовых испытаний. Как показали наблюдения, большая часть детей старшего дошкольного возраста (60%) постоянно стремятся сопоставить свои результаты с показателями сверстников. Некоторые дети (30%) даже задумываются над тем, как улучшить свои показатели, стараются неоднократно повторять одно и то же задание, обращаются к воспитателю за помощью и стремятся добиться хороших результатов. И лишь незначительная  часть детей (10%) остаются пассивными и инертными.

В процессе двигательной активности детей в дошкольном учреждении диагностика физической подготовленности проводится не менее двух раз в течение учебного года (первое обследование – в сентябре, второе – в мае) инструктором по физической культуре и воспитателями групп при участии старшего воспитателя и медицинской сестры  (при проведении теста на выносливость).

Первичное и повторное обследование детей проводится в одинаковых условиях (на спортивной площадке, участке детского сада или в зале) в течение месяца.

Наилучшие результаты, полученные в процессе тестирования, инструктор по физической культуре заносит в индивидуальную карту физической подготовленности.

В ней фиксируются фамилия, имя ребенка, дата обследования, возраст на момент обследования (полных лет), количественные показатели, полученные в процессе контрольных заданий. В эту же карту заносятся показатели ДА ребенка. На каждого ребенка должно быть получено не менее 10-12 показателей в течение года.

После обследования инструктор по физической культуре анализирует показатели каждого ребенка и сопоставляет их с нормативными данными.

При оценке уровня физической подготовленности детей учитываем результаты тестов и результаты комплексной оценки ДА.

Дети, выполнившие все вышеперечисленные тесты, с результатами в рамках возрастных норм могут быть отнесены к среднему уровню физической подготовленности; выше ориентировочных показателей (более трех показателей)- к высокому уровню физической подготовленности. Если из семи основных тестов (бег на 10м с хода, прыжок в длину с места и с разбега, челночный бег 3 раза по 10м, подбрасывание и ловля мяча, бросок набивного мяча весом 1 кг, подъем из положения лежа на спине), ребенок имеет от трех и более показателей ниже нормы, то у него низкий уровень физической подготовленности.


 Обеспечение реализации основных направлений системы по оздоровлению и формированию здорового образа жизни воспитанников.

Техническое и кадровое обеспечение

1

Приобретение необходимого оборудования:

- медицинского (фитоаэроионизатор, люстры Чижевского);

- спортивного;

- мебели (стулья, столы, кровати)

Зав.МДОУ Т.Б.Козлова

Нач.хоз.отдела

А.Н.Кочережкина

2

Осуществление ремонта:

- пищеблока;

- прачечного комплекса;

- коридоров;

- игровых площадок

Проведение паспортизации мед.кабинета

Зав.МДОУ Т.Б.Козлова

Нач.хоз.отдела

А.Н.Кочережкина

3

Оборудование помещений:

- зимнего сада;

- уголка ОБЖ;

- прогулочной площадки в здании;

- мини-музея;

- сенсорной комнаты

Специалисты

4

Пополнение среды нестандартными пособиями:

- объемными модулями;

- чудо -ковриками (тренажеры Заикина);

- зрительно-телесными тренажерами (В.Ф.Базарного)

Воспитатели

5

Введение дополнительных услуг:

- музыкально-театральной деятельности;

- художественного труда;

- спортивной борьбы;

- художественной гимнастики;

- занимательной психологии

Специалисты

6

Открытие клуба здоровья для педагогов «Надежда»

7

Участие в реализации программ по профилактике заболеваемости детей

Зав МДОУ,

Т.Б.Козлова

Организационно-методическое и психолого  – педагогическое обеспечение

1

Разработка программы оздоровления и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим и нервно-психическим развитием детей

Врач- педиатр

Т.А.Мызникова

2

Разработка модели внедрения здоровьесберегающих методик в УВП

Врач- педиатр

Т.А.Мызникова

3

Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления:

- аромотерапия  Г.Лавреновой;

-  сеансы самооздоровления В.Т.Кудрявцева;

- энергетическая гимнастика Н.Семеновой, М.Перепелицына;

- учебная гинастика П.Деннисона;

- спецзакаливание А.Уманской;

- парадоксальная гимнастика А.Стрельниковой;

- психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса В.Базарного;

- вибрационно-вокальные упражения М.Лазарева;

- ВЛГД     В.Казьмина;

- лечебные игры Галанова;

- театр физического развития и оздоровления Н.Ефименко

Ст.м/с С.В.Пикульская

4

Определение структуры , выработка критериев , уровней и методик диагностики валеологической культуры детей по возрастным группам

5

Проведение упорядочения учебной нагрузки и активного отдыха детей (сокращения количества коллективных занятий, ведение дней радости, каникул, гибкий график занятий)

Ст.воспитатель

С.А.Иванова

6

Создание здорового микроклимата в коллективе взрослых и детей (Кодекс жизни группы,  Кодекс чести педагога)

Воспитатели

7

Введение специальных занятий (экономические, ОБЖ, ритмика)

 Специалисты

8

Проведение валеологизации всего учебного процесса (психологический фон занятий, методы и формы обучения, длительность занятий, санитарно-гигиенические условия)

9

Продолжение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделей

Воспитатели

10

Организация работы с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (выпуск газет, журналов, проведение цикла лекций, оказание консультативного пункта, «телефон доверия»

Воспитатели

11

Налаживание тесного контакта с медико-психологическими и социальными службами город (психологический центр реабилитации и коррекции «Росток», центр  досуга «Гармония»)

Педагог-психолог

Н.Ю.Малюта

12

Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях различного уровня по вопросам оздоровления детей

Зав МДОУ,

Т.Б.Козлова

13.

Участие в эксперименте по внедрению здоровьесберегающих технологий в УВП ДОУ

Зав МДОУ,

Т.Б.Козлова

Ожидаемые результаты реализации системы работы.

  1. Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребенка по следующим параметрам:

- снижение заболеваемости детей;

- повышение уровня физического развития;

- повышение уровня физической подготовленности (прирост показателей развития физических качеств в динамике);

- стабильность физической и  умственной работоспособности во всех сезонных периодах;

- сформированная потребность в движениях (умение самостоятельно организовать и провести подвижную игру, заниматься физическими упражнениями, по назначению использовать спортивный инвентарь);

-  умение использовать полученные знания и сформированные умения;

- умение использовать доступные навыки самоврачевания (психологическую самокоррекцию).

  1.  Снижение количества наиболее часто встречающихся в до школьном детстве заболеваний на 10%.
  2. Снижение поведенческих рисков, представляющих опас ность для здоровья на 7%, развитие  умения оказать психологическую помощь в экстремальных ситуациях.
  3. Повышение квалификации работников детского сада по вопросам здоровьесбережения, распространение передового педагогического опыта среди педагогов района, области. Обеспечение статистического учета, контроля и анализа на всех уровнях путем диагностирования профессиональной компетентности педагогов.
  4. Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода через учет социологического статуса семей воспитанников, состояния физического и психического здоровья детей (разработка анкет, системы тестирования для родителей).
  5. Повышение заинтересованности работников детского сада
    и родителей в укреплении здоровья дошкольников, развитие сотрудничества с семьей через действующую «Школу здоровья», семинары-практикумы и другие  формы сотрудничества.

Созданная в ДОУ, обобщенная людьми системы физкультурно-оздоровительной работы позволит соотносить теоретические аспекты и реальные факты, полученные благодаря проведенным наблюдениям.

 Приложение.

Учебная нагрузка.

Вторая группа

детей раннего возраста (от 1,6 до 2лет)

Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)

Вторая младшая

Группа

(от 3 до 4 лет)

Средняя

группа

( от 4

до 5 лет)

Старшая

 группа

(от 5 до

6 лет)

Подготов.

группа

(от 6 до

7 лет)

Старшая группа для детей с ОНР (от 5 до 6 лет)

Подгот.

группа для детей с ОНР (от 6 до 7 лет)

Учебный год

9 мес.

Учебный год

9 мес.

Учебный год

9 мес.

Учебный год

 9 мес.

Учебный год

9 мес.

Учебный год

9 мес.

Учебный год

 9 мес.

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

3

Развитие движений

2

Игры занятия со строительным материалом

1

Игры занятия с дидактическим материалом

2

Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни.

Природное окружение. Экологическое воспитание

1(черед.)

1 (черед.)

1 (черед.)

   

     1

1(черед.)

1

2

1(черед.)

1

Развитие речи

1

1 (черед.)

1

2

2

1

Художественная литература

1

1

1

1

Рисование

1

1

2

           2

1

2

1  

Лепка

1

1

1

1 (аппликац.)

1  (черед.)

Конструирование

Аппликация

1

1 (черед.)

1+1 ( ручным трудом)

1+1 ( ручным трудом)

1(черед.)

2

1

Физкультурное

2

2+1 (улица)

   2+1 (улица)

2+1 (улица)

2+1 (улица)

2+1 (улица)

Музыкальное

2

2

2

2

2

1

2

Математика

1

1

2

1

2

Развитие речи подготовка к обучению грамоте

Подгрупповое логопедическое

4

Занятий в неделю/часы

10/10

 1ч  40мин

10/ 15

2ч  30мин

11/ 15

 2ч  45 мин

11/ 20

3ч  40мин

15/25

6ч 15мин

17/30

8ч 30мин

16/25

6ч   15мин

17/30

7ч 10мин

Занятий в месяц/часы

40/

6ч 40мин

40/

10ч

44/

 11 ч

44/

14ч 40мин

60/

25ч

68/

34ч

64/

25ч

68/

34

Занятий в год/часы

360/

 60ч

360/

90ч

396/

99ч

396/

132ч

540/

225ч

612/

306ч

540/

225ч

612/

306ч

Из опыта работы «Особенности физического воспитания детей с ослабленным здоровьем» воспитатель высшей квалификационной категории Маркова Р.Б.

В рамках моей работы был проведен констатирующий эксперимент, который позволил определить физическую работоспособность детей с ослабленным здоровьем. В эксперименте участвовали 14 детей.

Контингент детей                               

 Ф.имя

Возраст

Диагноз

Саша И.

5,5лет

Ожирение Iст.

Женя С.

5,7 лет

ВПС

Оксана Б.

6 лет

ВПС

Маша Х.

6,3 лет

Дисплазия бедра

Саша П.

5, 7 лет

Хронический бронхит

Слава К.

6 лет

Бронхиальная астма

Алина К.

5,9 лет

Ожирение Icт

Катя Б.

5,3 лет

Плоскостопие

Андрей К.

5, 8 лет

ВПС

Алена К.

6,2 лет

Плоскостопие

Оля Н.

5,9 лет

Хронический бронхит

Алла Д.

5, 7 лет

Дискинезия ЖВП

Сергей Г.

6 лет

Дискинезия ЖВП

Паша Г.

6 лет

Дискинезия ЖВП

  Эксперимент проводился по методике Алябьевой Н.В.

Для определения физической работоспособности использовался Гарвардский степ  - тест.

Была использована двухступенчатая нагрузка с возрастающей мощностью:

  1. подъем на ступеньку с частотой  восхождения 22 подъема в минуту;
  2. подъем с частотой восхождения 30 подъемов в минуту.

Длительность каждой нагрузки 2 минуты. Отдых между ними – 3 минуты Высота ступеньки подбиралась индивидуально для каждого ребенка в зависимости от длины ноги.

Оптимальная высота ступеньки при степ – тесте

Длина ноги, см

Высота ступеньки, см

Возраст, лет

Контингент

50

15 – 20

4,0

М +Д

60

20

6,5

М +Д

70

25

9,0

М +Д

Примечание: длина ноги измеряется от большого вертела бедра до пола в обуви.

Перед выполнением теста детей знакомили с техникой выполнения, давали возможность каждому апробировать восхождение на ступеньку.

После окончания физической нагрузки ребенок отдыхал сидя. Начиная со второй минуты у него 3 раза по 30-секундным отрезкам времени подсчитывалось число пульсовых ударов: с 60-ой до 90-ой секунды восстановительного периода, со 120 до 150-ой и со 180 до 210-ой секунды. Значение этих трех подсчетов суммировалось и умножались на 2 (перевод ЧСС в мин). Далее по формуле вычислялся индекс Гарвардского степ – теста (ИГСТ):

                                    ИГСТ= tx100/(t1+t2+t3)x2  

Где t – фактическое время выполнения нагрузки в секундах;

t1; t2 ; t3 – сумма пульса за первые 30 секунд с каждой минуты (начиная со 2-ой) восстановительного периода.

  Имя ребенка

ЧСС в покое

(за минуту)

ЧСС после нагрузки

 (за 30 сек.)

ИГСТ

1

2

3

Саша И.

100

65

55

50

70,5

Женя С.

102

80

75

65

54,5

Оксана Б.

96

75

65

60

60

Маша Х.

94

70

65

55

63,1

Саша П.

98

65

60

50

68,5

Слава К.

92

80

70

60

57,1

Алина К.

100

75

65

55

61,5

Катя Б.

94

75

60

50

65

Андрей К.

102

65

55

50

70,5

Алена К.

94

80

70

60

57,1

Оля Н.

98

75

65

60

60

Алла Д.

100

80

70

65

55,8

Сергей Г.

96

75

70

60

58,5

Паша Г.

94

80

75

65

54,5


Оценка результатов ИГСТ:  менее 55 – плохая; 55 – 64 – ниже средней;

65 – 79 – средняя; 80 – 89 – хорошая; 90 и более – отличная.

Исходя из полученных данных, можно сделать следующие выводы.

Проведя оценку результатов по шкале, предложенной Алябьевой Н.В.,

я пришла к выводу, что часто болеющие дети имеют индекс физической работоспособности в основном ниже среднего.

Кроме того, я провела анализ восстановительного периода после функциональных проб Мартинэ-Кушелевского (20 приседаний за 30 секунд) и пробы ССС с применением нагрузки в виде 60 подскоков за 30 секунд.

Имя ребенка

Пульс в покое

(за 1 мин)

20 приседаний за 30 с.

60 подскоков за 30 с.

ЧСС после нагрузки

(за 10 сек)

Время восстановления (мин)

ЧСС после нагрузки

(за 10 сек)

Время восстановления

(мин)

Саша И.

100

25

2.42

26

2.50

Женя С.

102

27

3.10

29

3.15

Оксана Б.

96

25

3.05

26

3.10

Маша Х.

94

24

3.00

24

3.05

Саша П.

98

25

2.45

24

2.45

Слава К.

92

25

3.17

25

3.15

Алина К.

100

27

3.20

28

3.22

Катя Б.

94

22

2.45

23

2.47

Андрей К.

102

24

2.30

24

2.32

Алена К.

94

25

3.14

26

3.20

Оля Н.

98

26

3.05

28

3.08

Алла Д.

100

29

3.30

29

3.32

Сергей Г.

96

25

3.07

25

3.02

Паша Г.

94

27

3.13

28

3.18

Из данных функциональных проб видно, что восстановительный период после нагрузки у часто болеющих детей большой. Это связано с тем, что почти все дети имеют отягощенный родовой анамнез, нерегулярно посещают детский сад и занятия по физической культуре, не выдерживают предложенную физическую нагрузку. Кроме того, я отметила внешние признаки утомления и степень их выраженности.

Наблюдаемые признаки

Степень утомления

небольшая

Средняя

Окраска кожи, лица, тела

Небольшое покраснение лица, выражение спокойное

Значительное покраснение лица, выражение напряженное

Потливость

Незначительная

Значительная (лица)

Дыхание

Несколько учащенное, ровное

Резкое, учащенное

Движения

Бодрые, задания выполняются четко

Неуверенные, нечеткие, появляются дополнительные. У некоторых детей моторное возбуждение, у других – заторможенность

Самочувствие

Хорошее, жалоб нет

Жалобы на усталость, отказ от выполнения заданий

У некоторых детей отмечалась средняя степень утомления, которая выражалась в значительном покраснении лица, резко учащенном дыхании, моторном возбуждении  и жалобах на усталость.

Проведя констатирующий эксперимент, я пришла к выводу, что наряду с оздоровительной работой, проводимой в детском саду, часто болеющим детям необходимы дополнительные оздоровительные физкультурные занятия.

С целью увеличения физической работоспособности детей был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого, опираясь на исследования

Н.В. Алябьевой  и В.Г. Алямовской, я разработала комплекс оздоровительных занятий.

В ходе разработки занятий я опиралась на допустимые колебания частоты сердечных сокращений детей 5 – 6 лет при выполнении различных физических упражнений, а также на исходные пульсовые данные и коэффициент выносливости.

Колебания частоты сердечных сокращений при различных физических упражнениях у детей.

        Упражнения

        ЧСС

  Время на восстановление

1

Общеразвивающие упражнения

100-140

1-2

2

Умеренная ходьба

120-150

1-2

3

Осложненная ходьба (по лестнице)

130-160

3

4

Бег на месте

130-170

3

5

Бег средней интенсивности

150-180

3-4

6

Медленный бег

150-170

3

7

Прыжки в длину

130-165

1-2

8

Прыжки со скакалкой

140-170

3

9

Равновесие

120-150

1

10

Езда на велосипеде

130-160

3

11

Игра в мяч

145-195

3

Примечание: данная ЧСС достигается в конце первой, начале второй минуты и сохраняется на протяжении всего времени выполнения упражнения. Средний уровень ЧСС для детей 5-6 лет не должен превышать 140-150 ударов в минуту. Для детей 3-4 лет показатели снижаются на 10 единиц.

Стандартные показатели коэффициента выносливости у детей дошкольного возраста.

Возраст, лет

3

4

5

6

КВ

30

29

25

23

Показатели пульса, выносливости позволяют определить положительный эффект физкультурных занятий в отношении здоровья детей. Он будет заключаться прежде всего в снижении пульса по отношению к исходным данным, а также сокращении времени возвращения показателей пульса к исходным данным.

В системе оздоровительных физкультурных занятий я предусмотрела их различные варианты, например, прогулки – походы, беговые тренировки, занятия на спорткомплексе, сюжетно-игровые, танцевальные и др.

На основании данных ЧСС  и длительности каждого структурного компонента занятия  вычертила физиологическую кривую и подсчитала среднюю ЧСС всего занятия. Затем разработанный вариант занятия проверила на практике. Для этого группу детей, для которых это занятие разрабатывалось,  разделила на две подгруппы. Сначала провела занятие с первой подгруппой детей. У нескольких детей этой подгруппы измерила пульсовые показатели вначале и в конце каждого упражнения, а также по окончании релаксационной паузы. По этим показателям вычертила фактическую физиологическую кривую, которую сопоставила с теоретической кривой и внесла необходимые коррективы. После внесения необходимых изменений, провела занятие со второй подгруппой детей. Вновь сняла пульсовые показатели и еще раз внесла изменения в физиологическую кривую. Опираясь на данные физиологической кривой, была подобрана оптимальная нагрузка занятия.

Где Х – время занятия (в минутах);

       У -  частота сердечных сокращений (в минуту).

С полученным конспектом я работала в течение трех месяцев, изменяя методы, оборудование и атрибутику, при этом вела индивидуальную работу с каждым ребенком.

Формирующий эксперимент

На основании полученных данных я составла систему оздоровительной работы с детьми данной возрастной группы.

Усложнила содержание занятий: увеличила интенсивность выполнения упражнений, ввела более сложные упражнения, изменила набор и темп подвижных игр. При составлении системы занятий использовала такие варианты оздоровительных физкультурных занятий:

1. Традиционные занятия. Чтобы придать этим занятиям четко выраженную оздоровительную направленность, я проводила их на свежем воздухе, а если в физкультурном зале, то босиком и только в трусиках, без маечек. В его содержание включала дыхательные упражнения и упражнения, совершенствующие координационные механизмы нервной системы.

2. Игровые занятия, построенные на основе подвижных игр, оздоровительных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов. Разрабатывая подобные занятия, я включила в их содержание разминку, оздоровительный  бег, подвижные игры по нарастающей и убывающей степени нагрузки, дыхательные упражнения, расслабляющие паузы и воздушные процедуры. Большая часть игр включает в себя бег как универсальное циклическое движение.

3. Прогулки-походы. Это ходьба на определенное расстояние. Она может быть обычной, а также переходом на определенном отрезке пути в спортивную ходьбу и даже кросс. В содержание этих занятий  включала разминку, привал (большая пауза, приводящая пульс детей к норме), спокойные словесные игры, чаепитие. Водные процедуры после занятия обязательны.

4. Сюжетно-игровые занятия. Они хорошо вписываются в прогулку и имеют условное название «Письмо позвало в дорогу».

5. Занятия на спортивных комплексах и тренажерах. Такие занятия дают оздоровительный эффект за относительно небольшой период времени. Оздоровительное спортивное оборудование помогает решить проблему дефицита пространства, а кроме того позволяет детям выполнять их любимые движения: вис, качание, вращение, лазание.

6. Занятия, построенные на танцевальном материале. В их содержание включала музыкально-ритмическую разминку, танцы по степени увеличения нагрузки, хороводы, элементы аутогенной тренировки.

7. Самостоятельные физкультурные занятия. После традиционной разминки и оздоровительного бега и паузы, приводящей пульс в исходное состояние, дети разбирают карточки, на которых в определенной последовательности указаны задания, которые они должны выполнить. Выполнение заданий рассчитано на 15 минут. Затем дети выбирают игры и сами организуют их. Заканчивается занятие аутогенной тренировкой.

8. Занятия-тренировки. Это специальные занятия, направленные на развитие выносливости сердечно-сосудистой системы. Основное их содержание – бег.

9. Занятия комплексного характера (синтезирование различных видов деятельности).

10. Контрольно-проверочное занятие. Своеобразный игровой зачет, направленный на выявление количественных и качественных результатов в основных видах движения и развитии двигательных качеств.

При организации оздоровительных физкультурных занятий я опиралась на принципы развивающей педагогики оздоровления, разработанные В.Т. Кудрявцевым:

1. Развитие творческого воображения – главного психологического завоевания дошкольного возраста. Так, имитируя позу «кошечки», ребенок естественно «преображается». Ему не надо объяснять, как расслабить те или иные мышцы.

2. Формирование осмысленной моторики. Например, постановку осанки у ребенка должно предварять формирование ориентировки на позу, как выразительную характеристику положения тела в пространстве. Я использовала для этого специальные игровые упражнения: «Стоп-кадр» (имитация фотографических изображений), «Скульптор и глина» (один ребенок создает скульптуру из «глины», которую изображает другой ребенок), имитация и самостоятельное придумывание контрастных поз-«перевертышей» («собака на заборе», «кошка в мышиной норке», «пассажир в чемодане»).

Осмысленная моторика лежит в основе рационального дыхания, кроме того, она связана с работой воображения, поэтому в работе с детьми я использовала дыхательные упражнения, выполнение которых активизирует работу воображения: рисование дыханием в воздухе воображаемых фигур и т.п.

3. Создание и закрепление целостного позитивного психомоторного состояния при выполнении различных видов деятельности. Например, на нефизкультурных занятиях по моей просьбе воспитатели использовали игровое упражнение «Лепим умелую и уверенную руку». Ребенок в роли скульптора воплощал в материале свои представления о таких человеческих качествах, как умелость и уверенность. «Материалом» являлась рука самого ребенка, другая рука выполняла «ваятельские»   функции. Кроме того, на специальных занятиях дети овладевали системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни.  Также совместно с воспитателями мы сумели создать для детей такие условия, в которых они могли проявить свои физические возможности. На физкультурных праздниках, игровых занятиях-зачетах мы проводили соревнования между детьми в двух, трех видах движения. Победителям вручали награды. На следующем мероприятии победители предыдущих соревнований становились судьями, и награды получали другие дети. Так до тех пор, пока все участники не были отмечены.

Также, при организации работы использовала оздоровительные игры, предназначенные для профилактики утомления, вызванного интенсивными интеллектуальными нагрузками. Кроме релаксационной они выполняют коммуникативную, развлекательную и воспитательную функции. Эти игры укрепляют различные группы мышц, тренируют вестибулярный аппарат, способствуют профилактике нарушения зрения и осанки. Кроме того, игры способствуют восстановлению у детей комфортного психологического состояния, предупреждают психоэмоциональное напряжение.

Длительность игр зависит от их содержания и может варьироваться от 1 до 2 минут. В среднем длительность игр составляла 4-6 минут занятия. Все игровые задания проводились с музыкальным сопровождением, чтобы дети отчетливо слышали звуковой сигнал начала и завершения игры.

  Данные игровые упражнения позволяют получить необходимую информацию о характере индивидуальной работы с каждым ребенком. Например, при проведении игры «Цапля» отчетливо видно, у кого из детей нарушена функция статического равновесия, по амплитуде круговых движений в игре «Обруч» я смогла оценить гибкость позвоночника.

При организации своей работы я использовали разработки педагогов детского сада, включая в занятия упражнения для развития психорегуляции.

С помощью психорегуляции  решала следующие задачи:

 - овладение самоконтролем на основе стабилизации психического состояния;

 - повышение эффективности восстановления работоспособности;

 - усиление психоустойчивости к стрессовым ситуациям;

 - настрой на коммуникативную или образовательную деятельность.

На первом этапе обучения произвольной психорегуляции ставила задачи смягчения отрицательных переживаний. После того, как были созданы положительные установки, приступила к этапу основных психорегулирующих воздействий, который включает в себя мобилизующие приемы активной установки на воспитательный процесс и максимальные успехи в учебной деятельности, активную переработку конфликтных переживаний и стабилизацию работоспособности.

            В работе использовала следующие элементы практической саморегуляции эмоционального состояния: внушение и самовнушение. С помощью самовнушения учила детей расслаблять свои мышцы, внушать себе состояние спокойствия. С этой целью использовала шесть формул аутогенной тренировки, предложенные Иоганнесом Шульцем: моя правая рука тяжелая; моя правая рука теплая; мое сердце спокойное; мое дыхание ровное, спокойное; мое солнечное сплетение излучает тепло; мой лоб приятно прохладен.

Методика аутогенной тренировки не имеет противопоказаний и применяется для профилактики нервно-психического перенапряжения, повышения умственной и психической работоспособности.

Также на занятиях  применяла один из методов психотерапевтической драматизации – имаготренировку (вариант театрализованной психотерапии, разработанный психотерапевтом И.Е. Вольпертом). Суть метода – использование воображения и мысленного воспроизведения положительного образа, приятных переживаний жизни, представление будущего благополучия, т.е. всего, что вытесняет неблагоприятные эмоциональные переживания.

Особое место при организации  работы занимала индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию вне занятий. Проводя такую работу, я ставила перед собой следующие задачи:

 - подготовка ребенка, пропустившего физкультуру, к предстоящим занятиям;

 - развитие способностей к выполнению физических упражнений;

 - освоение некоторых спортивных упражнений;

 - обучение спортивным играм;

 - упражнения с движениями, изученными на занятиях;

 - использование движений в жизненных ситуациях;

 - подготовка детей с разными уровнями физического развития к сложным упражнениям;

 - развитие определенных физических качеств, которые недостаточно сформированы.

Организовывая и проводя индивидуальную работу с детьми,  руководствовалась следующими принципами:

 - в течение недели каждый ребенок занимается индивидуально;

 - содержание индивидуальной работы определяется результатами педагогического контроля, усвоением упражнений, основных движений на физкультурном занятии;

 - учитывается уровень физической подготовленности детей;

 - строго соблюдаются дозировки и темп нагрузок, которые должны производить тренирующий эффект;

 - учитывается то, что основные приемы и методы работы должны быть игровыми.


 Контрольный эксперимент

Сравнительный анализ показателей, характеризующих физическую работоспособность детей до и после проведения эксперимента, позволил установить достоверное изменение результатов во всех контрольных упражнениях.  

Гарвардский степ-тест.

  Имя ребенка

ЧСС в покое

ЧСС после нагрузки

ИГСТ

1

2

3

Саша И.

100

 62

 54

 48

73,1

Женя С.

102

78

72

64

56

Оксана Б.

96

72

64

58

61,8

Маша Х.

94

68

62

54

65,2

Саша П.

98

66

58

50

68,9

Слава К.

92

76

66

58

60

Алина К.

100

72

62

52

64,5

Катя Б.

94

70

58

46

68,9

Андрей К.

102

62

52

48

74

Алена К.

94

76

65

55

61,2

Оля Н.

98

72

60

56

63,8

Алла Д.

100

76

65

60

59,7

Сергей Г.

96

70

66

56

62,5

Паша Г.

94

72

68

60

60

Оценка результатов ИГСТ:  менее 55 – плохая; 55 – 64 – ниже средней;

65 – 79 – средняя; 80 – 89 – хорошая; 90 и более – отличная.

Функциональные пробы Мартинэ-Кушелевского (20 приседаний за 30 секунд) и пробы ССС с применением нагрузки в виде 60 подскоков за 30 секунд.

Имя ребенка

Пульс в покое

(за 1 мин)

20 приседаний за 30 с.

60 подскоков за 30 с.

ЧСС после нагрузки

(за 10 сек)

Время восстановления (мин)

ЧСС после нагрузки

(за 10 сек)

Время восстановления

(мин)

Саша И.

100

24

2.30

24

2.45

Женя С.

102

26

3.07

27

3.00

Оксана Б.

96

24

2.50

24

2.50

Маша Х.

94

23

2.45

23

2.48

Саша П.

98

24

2.30

23

2.35

Слава К.

92

23

3.00

24

3.02

Алина К.

100

26

3.10

27

3.00

Катя Б.

94

22

2.40

23

2.45

Андрей К.

102

23

2.27

23

2. 29

Алена К.

94

24

3.12

24

3.07

Оля Н.

98

25

2.50

26

2.56

Алла Д.

100

27

3.14

28

3.22

Сергей Г.

96

24

2.57

24

2.48

Паша Г.

94

27

2.59

27

3.06

По истечении трех месяцев мы сделали контрольный срез пульсовых показателей

.

Мы видим, что частота сердечных сокращений у детей уменьшилась по сравнению с предыдущими показателями.

 Таким образом, данные пульсометрии подтверждают эффективность проведенной  работы.

Проведение комплекса профилактических и лечебных  мероприятий в системе позволили снизить заболеваемость ослабленных детей с 13-14 дней у одного ребенка до 10-11 по сравнению с прошлым годом. Значительное снижение уровня заболеваемости в группе, по-видимому, можно объяснить тем, что проведенная работа, оказывая тренирующее влияние на организм ребенка, способствует расширению адаптационных возможностей детей не только к физическим нагрузкам, но и к влияниям внешней среды. Кроме того, такой эффект был достигнут благодаря систематическому закаливанию организма, дыхательным и физическим упражнениям, упражнениям на развитие произвольной психической саморегуляции, психогимнастическим этюдам, профилактике простудных заболеваний. 

Использование в практике работы по физическому воспитанию оздоровительных занятий, базирующихся на учете индивидуальных особенностей физической подготовленности детей, позволило повысить эффективность процесса физического воспитания и оказало положительное влияние на состояние здоровья и динамику физической подготовленности, а также на формирование интереса детей к систематическим занятиям физическими упражнениями.


Санитарно - педагогический контроль.

Оценка организации питания детей

Возрастная группа _______________________________________ Количество детей  ____________

Проверку проводил ______________________

Вопросы к анализу

Комментарии

время в режиме дня (начало приема пищи)

Подготовка к проведению завтрака (обеда)

Дежурство детей по столовой:

  1. Сервировка столов;
  2. Своевременная доставка пищи в группу;
  3. Организация гигиенических процедур;
  4. Как дети садились за стол (одновременно или постепенно по окончании умывания)

Руководство воспитателя

  1. Следит за осанкой детей
  2. Следит за поведением детей за столом
  3. Следит за правильностью пользования столовыми приборами
  4. Сообщает название блюд
  5. Обращает внимание на вкусно приготовленную пищу
  6. Докармливает детей
  7. Осуществляет индивидуальный подход

(нужное подчеркнуть)

  1. Что-то еще

__________________________

__________________________

Прием пищи

Навыки детей (в %):

  1. Соблюдение правил поведения за столом;
  2. Правильно пользуются столовыми приборами;
  3. Едят аккуратно;
  4. Пользуются салфеткой:

-Без напоминания;

-С напоминанием взрослого;

  1. Знают названия блюд;
  2. Едят с удовольствием;
  3. Съедают полностью;

-Первое блюдо;

-Второе блюдо;

-Третье блюдо;

  1. К еде равнодушны;
  2. Полощут рот после еды;
  3. Благодарят за еду

Роль младшего воспитателя

Время окончания приема пищи

Общее время, затраченное на прием пищи

Выполнение режима питания

Оценка организации дневного сна детей

Возрастная группа ____________________________ Количество детей  _________

Проверку проводил______________________

вопросы к анализу

комментарии

Время в режиме дня

Санитарное состояние спальни

Температурный режим, его соблюдение

(до 3 лет – 19С, 3-4 года – 18С, 5-7 лет – 17-16С)

Проветривание

Подготовка детей ко сну

Навыки детей в раздевании (соответствие возрасту)

Отношение к вещам

Помощь воспитателя

Сколько времени уходит на раздевание всех детей

Настроение детей перед сном

Роль младшего воспитателя в подготовке детей ко сну

Сон детей

одежда детей

Сколько времени ушло на засыпание всех детей

все ли дети спали

доступ свежего воздуха во время сна

Приемы , используемые воспитателем

длительность сна детей

Соблюдение режима сна

Оценка организации умывания детей

Возрастная группа _____________Количество детей  _____________________

Проверку проводил ______________________________________

Вопросы к анализу

Комментарии

Подготовка к проведению умывания

наличие туалетного мыла в достаточном количестве

наличие полотенец для вмех детей

чистота полотенец

наличие маркировки на полотенцах

время проведения (соответствие режиму)

Организация детей

сколько детей умывается одновременно?

чем заняты в это время остальные дети?

руководство воспитателя процессом умывания (какие приемы использовал воспитатель)

  1. Совместные действия взрослого и ребенка
  2. Показ
  3. Объяснение
  4. Пример другого ребенка
  5. Стихи
  6. Потешки
  7. Поощрение

(нужное подчеркнуть)

  1. Что-то еще

_____________________________________

              ____________________________________

помощь младшего воспитателя

Навыки умывания и их соответствие программным требованиям

процесс умывания:

  1. Моют руки под контролем взрослого;
  2. Моют руки самостоятельно;
  3. Насухо вытирают лицо и руки личным полотенцем;
  4. Правильно пользуются мылом;
  5. Аккуратно моют руки;
  6. Вешают полотенце на место

Проводилась ли в процессе умывания словарная работа? Какая?

Длительность процесса умывания

Оценка организации утренней гимнастики

Возрастная группа _______________________________________

Количество детей  _______________________________________

Проверку проводил ______________________________________

вопросы к анализу

комментарии

Время проведения (соответствие режиму)

Место проведения

*групповая комната

*участок

*физкультурный зал

 (нужное подчеркнуть)

Гигиенические условия:

  одежда детей;

  одежда воспитателя;

  проветривание помещения;

  влажная уборка

Использование музыкального сопровождения

Соответствие подбора и количества упражнений данной возрастной группе

Количество выполнения упражнений детьми.

Замечал ли воспитатель неправильность выполнения и как реагировал?

Количество упражнений с объяснением воспитателя

Количество упражнений с показом выполнения воспитателем

Количество упражнений с показом выполнения детьми

Темп утренней гимнастики , его соответствие возрасту детей и их возможностям

Использование пособий. Время , затраченное на раздачу пособий.

Включение в комплекс упражнений:

  1. На дыхание;
  2. Воспитание правильной осанки;
  3. Коррекцию стоп

Индивидуальная работа во время проведения утренней гимнастики

Длительность утренней гимнастики, соответствие возрасту

Анализ проведения подвижной  игры

Возрастная группа __________________________

Количество детей _____________________  Название игры _____________________________

Воспитатели _______________________________

Проверку проводил _________________________

«_____»____________ 20___г.

Вопросы

Анализ игровой деятельности

Время начала игры

Цели игры, их соответствие возрасту и подготовке детей

 Количество играющих детей

 Кто является инициатором игры

 Используемые пособия

 Объяснение новой игры воспитателем (повторение правил знакомой игры)

Понимание и принятие детьми правил игры, их выполнение, причины нарушения правил

 Уровень выполнения детьми движений в игре

 Уровень физических качеств (ловкость, быстрота, выносливость)

 Выполнение этических норм поведения во время игры

  1. Доброжелательность
  2. Отзывчивость
  3. Чуткость
  4. Взаимопомощь
  5. Умение договорится
  6. Сопереживание
  7. Справедливость

(нужное подчеркнуть)

Присутствие отрицательных качеств

  1. Конфликт и его разрешение
  2. Агрессивность
  3. Споры
  4. Желание всегда быть первым
  5. Грубость в обращении

(нужное подчеркнуть)

Роль воспитателя

  1. Играет вместе с детьми
  2. Наблюдает за игрой детей, их поведением
  3. Помогает советами
  4. Принимает чисто наблюдательскую позицию
  5. Распределяет роли
  6. Выбор ведущего осуществляет с помощью считалки

(нужное подчеркнуть)

Окончание игры, подведение итогов

Количество повторений, длительность игры

Примерный план тематического контроля

(физическое воспитание)

  1. Дата проверки, кем она осуществлялась. Общие сведения:
  1. Количество детей по плану, по списку, присутствующих в день проверки;
  2. Сведения о воспитателях (образование, стаж, квалификационная категория);
  3. Санитарно-гигиенические условия проведения занятий; время, соблюдение теплового и воздушного режимов, соответствие санитарно-гигиеническим требованиям.

2. Врачебный контроль состояния здоровья и физического развития детей (периодичность углубленного медицинского осмотра, антропометрических измерений, оценка физического развития детей), руководство врача физическим воспитанием детей. Контакт медицинского и педагогического персонала; участие медицинских работников в санитарно-просветительной работе с персоналом и родителями. Оценка медицинского обслуживания.

3. Питание детей:

  1. Организация питания, осуществление контроля за питанием детей;
  2. Соблюдение режима питания, согласованность с режимом питания детей в семье. Забота персонала о культуре обслуживания детей за столом;

4. Работа педагогов по физическому воспитанию детей:

  1. Соблюдение режима дня;
  2. Организация детей и воспитательная работа с ними при проведении режимных процессов  (умывание, прием пищи, одевание, раздевание, сон и др.); гигиенический уход за детьми и воспитание у них гигиенических навыков и привычек; формирование потребности в здоровом образе жизни; гигиеническая оценка игр и занятий с детьми; внимание к осанке и охрана зрения детей;
  3. Условия для двигательной активности в группе ()оснащение уголка двигательной активности);
  4. Организация прогулок, фактическое пребывание детей на воздухе (утром во время приема, перед обедом, после дневного сна); условия прогулки: участок, оборудование, наличие физкультурного инвентаря, атрибутов, игрушек доя проведения игр и занятий на воздухе.

5.Организация физкультурных занятий, праздников. Использование коррегирующих  упражнений, закаливающих процедур. Эффективность физического воспитания.

Индивидуальная карта физической подготовленности

  1. Фамилия ребенка…………………………………………..
  2. Имя ребенка……………………………………………….
  3. Возраст на дату обследования…………………………..
  4. Дата обследования………………………………………

№ п/п

наименование показателей

ед.изм.

результат

1

Время бега на 10м с хода

сек.

2

Время бега на 30м со старта

сек.

3

Время челночного бега (3*10м)

сек

4

Бег на выносливость:

дистанция

м

5

длина прыжка с места

см

6

длина прыжка с разбега

см

7

высота прыжка вверх с места

см

8

прыжки через скакалку

кол-во

9

дальность броска набивного мяча весом 1 кг из-за головы, стоя

см

10

бросок теннисного мяча

м

11

подбрасывание и ловля мяча

кол-во

12

отбивание мяча от пола

кол-во

13

статическое равновесие

сек.

14

подъем из положения лежа на спине

кол-во

15

наклон вперед из положения  стоя на скамейке

см

Показатели двигательной активности на физкультурном занятии

1

Объем ДА(количество движений)

дв.

2

Продолжительность ДА

мин.

3

Интенсивность ДА

дв./мин.

Показатели двигательной активности за день пребывания в ДОУ

1

Объем ДА(количество движений)

дв.

2

Продолжительность ДА

мин.

3

Интенсивность ДА

дв./мин.

Ориентировочные показатели физической подготовленности детей 5-7 лет

наименование показателя

пол

5 лет

6 лет

7 лет

1

Время бега на 10м с ходу(сек.)

мал.

дев.

2.8-2.7

3.0-2.8

2.5-2.1

2.6-2.2

2.3-2.0

2.5-2.1

2

Время бега на 30м со старта(сек.)

мал.

дев.

8.5-8.1

8.5-8.2

8.0-6.5

8.1-6.5

7.2-6.0

7.2-6.1

3

Время челночного бега(3*10м) (сек. )

мал.

дев.

12.8-11.1

12.9-11.1

11.2-9.9

11.3-10.0

9.8-9.5

10.0-9.9

4

Бег на выносливость:

дистанция (м)

мал.

дев.

500-750

500-750

750-1500

750-1500

1500-2000

1500-1800

продолжительность (мин)

мал.

дев.

3.0-5.0

3.0-5.0

5.0-10.0

5.0-10.0

10.0-14.0

10.0-13.0

5

Длина прыжка с места (см)

мал.

дев.

85-130

85-125

100-150

90-140

130-155

125-150

6

Длина прыжка с разбега (см)

мал.

дев.

120-145

120-145

130-180

130-170

180-210

150-200

7

Высота прыжка вверх с места (см)

мал.

дев.

14-20

14-20

17-30

16-30

22-32

18-31

8

Прыжки через скакалку (кол-во)

мал.

дев.

1-3

2-5

3-15

3-20

7-21

15-45

9

Дальность броска набивного мяча весом 1 кг из-за головы, стоя (см)

мал.

дев.

160-230

150-225

175-300

170-280

220-350

190-330

10

Дальность броска теннис.мяча (м)

мал.

дев.

5-9

4-9

7-12

6-10

11-15

8-11

11

Подбрасывание и ловля мяча (кол-во)

мал.

дев.

15-25

15-25

26-40

26-40

45-60

40-55

12

Отбивание мяча от пола (кол-во)

мал.

дев.

5-10

5-10

11-20

10-20

35-70

35-70

13

Статическое равновесие (сек)

мал.

дев.

12-20

15-28

25-35

30-40

35-42

45-60

14

Подъем из положения лежа на спине (кол-во)

мал.

дев.

11-17

10-15

12-25

11-20

15-30

14-28

15

Наклон вперед из положения стоя (см)

мал.

дев.

3-6

6-9

4-7

7-10

5-8

8-12

Показатели ДА детей 5-7 лет на физкультурном занятии

показатель

5 лет

6 лет

7 лет

1

Объем ДА (дв.)

1700-2100

2230-2600

2750-3800

2

Продолжительность ДА (мин)

23-25

26-29

30-33

3

Интенсивность ДА (дв./мин)

73-84

85-90

92-115

Показатели ДА детей 5-7 лет за день пребывания в ДОУ

показатель

5 лет

6 лет

7 лет

1

Объем ДА (дв.)

13000-14000

14500-15000

15500-17500

2

Продолжительность ДА (мин)

260-275

265-280

267-315

3

Интенсивность ДА (дв./мин)

50-53

53-60

60-70

Индивидуальная карта хронометража ДА ребенка на физкультурном занятии

Фамилия ________________________________

Имя ____________________________________

Возраст на дату обследования ______________

Дата обследования _______________________

содержание

время занятия (по минутам)

1

2

3

4

5

35

итого

1

Движение

ходьба

бег

прыжки

метание,

бросание и ловля

лазание,

ползание

равновесие

наклоны и прочие движения (ОРУ)

2

Статистические позы

сидение,

стояние

расслабление лежа на полу

3

Краткое программное содержание физкультурного занятия (можно указать тип занятия и №)

4

Физкультурное оборудование и пособия

5

Способы организации детей

6

Моторная плотность физкультурного занятия

7

Интерес ребенка к движениям и пособиям

8

Особенности поведения ребенка:

а) характер выполнения заданий: выполняет самостоятельно , с помощью взрослого, подражает своему сверстнику;

б) общение со сверстниками: командует , желает быть лидером, помогает товарищу;

в) эмоциональный настрой: уравновешенность поведения, жизнерадостность, обидчивость

Индивидуальная карта ДА ребенка

в самостоятельной деятельности на прогулке

Фамилия ________________________________

Имя ____________________________________

Возраст на дату обследования ______________

Дата обследования _______________________

Время регистрации шагомера

начало

конец

Общее время регистрации (в минутах)

Продолжительность ДА по секундомеру ( в минутах)

Объем ДА (количество  движений по шагомеру)

Интенсивность ДА (дв./мин.)

Хронометраж самостоятельной деятельности (в минутах)

езда на велосипеде

ходьба

бег

прыжки

метание

равновесие

лазание

прочие движения

сидение и стояние

Педагогические наблюдения

Характер и содержание деятельности, физкультурное оборудование и пособия

Эмоции, настроение ребенка

общение со сверстниками

Пример заполнения индивидуальной карты ДА ребенка в самостоятельной деятельности на прогулке

Фамилия Богатиков

Имя Сережа

Возраст на дату обследования 5 лет 3 месяца

Дата обследования  15.10.09г.

Время регистрации шагомера

начало

10.15

конец

11.25

Общее время регистрации (в минутах)

70

Продолжительность ДА по секундомеру ( в минутах)

58

Объем ДА (количество  движений по шагомеру)

2950

Интенсивность ДА (дв./мин.)

50,9

Хронометраж самостоятельной деятельности (в минутах)

езда на велосипеде

9

ходьба

4

бег

3

прыжки

7

метание

15

равновесие

5

лазание

8

прочие движения

7

сидение и стояние

12

Педагогические наблюдения

Характер и содержание деятельности , физкультурное оборудование и пособия

игры с мячом: бросание и бег за ним; езда на велосипеде;

творческая игра «Пароход»; игры серсо, кольцеброс, городки

Эмоции, настроение ребенка

веселый, уравновешенный

общение со сверстниками

играл с двумя мальчиками дружно

Анализ физкультурного занятия

Фамилия ребенка……………………………………………

Имя ребенка…………………………………………………

Возраст на дату обследования ……………………………

Дата обследования ………………………………………..

Тип занятия……………………………………………….

Место проведения…………………………………………

Номер занятия…………………….. общее время занятия………………………………

Уровень ДА ребенка………… (низкий, средний, высокий)

Параметры ДА

часть занятия

длительность занятия

продолжительность ДА

Объем ДА

интенсивность ДА

Оценка дв.навыков

  1. Вводная часть

  1. ОРУ

  1. ОВД

  1. Дифференцированные игры

  1. Подвижные игры

  1. Заключительная часть

Итоги по всему занятию

Оценка физической нагрузки

ЧСС (уд./мин.)

Увеличение ЧСС (%)

Исходный уровень

  1. Вводная часть

  1. ОРУ

  1. ОВД

  1. Дифференцированные игры

  1. Подвижные игры

  1. Заключительная часть

Через 2-3 минуты

Оценка физической нагрузки на организм ребенка

(на физкультурном занятии)

Занятие № ………………………………………….

Продолжительность……………………………….

Имя, фамилия ребенка…………………………….

Возраст……………………………………………..

Уровень ДА…………………………………………

Объем ДА,(дв.)

Продолжительность ДА (мин.)

Интенсивность ДА (дв./ мин.)

Моторная плотность %

Тренирующий эффект , ЧСС (уд./мин.)


Параметры оценки адаптации детей.

параметры

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

поведение

сильные, уравновешенные, подвижные

вильные, возбудимые

сильные, уравновешенные, инертные

слабые

настроение

бодрое, контактное

бодрое, не уравновешенное, очень эмоциональное

спокойное, уравновешенное, не контактное, не эмоциональное

вялое, не контактное

предел работоспособности

соответствует норме и возрасту

быстро наступает утомление

соответствует норме

низкий

характер засыпания и пробуждения

быстро и спокойно

медленно, неспокойно

медленно  и спокойно

медленно и вяло

признаки утомления

небольшая возбудимость Н.С.

нарушение координации движений

замедленная ответная реакция

явно выраженные признаки утомления

поведение на занятии

сосредоточен, инициативен, быстро отвечает

не сосредоточен, не активен

малоактивен, реакция замедленная

не сосредоточен, пассивен

1 группа – адаптация легкая, реакции прочные, так как течение болезни быстрое, восстановление быстрое.

2 группа – адаптация высокой и средней тяжести, смягчается за счет контакта с детьми, темп развития неровный, реакции не очень прочные, заболевания бурные, восстановление медленное

3 группа – адаптация тяжелая за счет малой подвижности (больше двигательной деятельности), течение болезни медленное с осложнениями. Темп развития медленный, но реакции прочные.

4 группа – крайне тяжелая адаптация, болезнь тяжелая, восстановление медленное. Темп медленный, реакции прочные.

Показатели адаптации вновь прибывших детей

всего детей по группам

характер адаптации

легкая  1 группа

средней тяжести 2 группа

тяжелая 3 группа

крайне тяжелая 4 группа

ранний возраст

младший возраст

средний возраст

старший возраст

подготовительная

к школе группа

итого:

Из опыта работы «Осуществление дифференцированного подхода к физическому воспитанию мальчиков и девочек», воспитатель высшей квалификационной категории Маркова Р.Б.

Учет половых особенностей дошкольников в процессе занятий физической культурой.

Подбор упражнений зависел от способа организации занятия. Одно из трех занятий в старшем дошкольном возрасте проводила раздельно для мальчиков и для девочек.

При проведении физкультурных занятий со всей группой, в подготовительной и заключительной частях занятия дети выполняли упражнения все вместе, а в основной части занятия они делились на подгруппы в зависимости от пола. Каждая группа выполняла свое задание (комплекс общеразвивающих упражнений для мальчиков с набивными мячами, для девочек – музыкально-ритмические композиции; упражнения на тренажерах для мальчиков, для девочек – комплекс стретчинга, упражнений с лентами).

 Использовала и другие варианты подбора упражнений. На протяжении всего занятия дети выполняли упражнения вместе, но ряд упражнений предполагал варианты исполнения для мальчиков и девочек. Например, в общеразвивающих упражнениях – исходное положение; в полосе препятствий – условия преодоления препятствий (мальчики перелезают, девочки подлезают); в метании – расстояние до цели; в ритмической гимнастике – рисунок движений; в упражнениях на развитие силы мышц – дозировка. Для того чтобы не снижать моторную плотность, использовала карточки – задания, графически отображающие действия мальчиков и девочек.  Нормирование физической нагрузки в большей степени основывалось на индивидуальных особенностях детей: состоянии здоровья, физической подготовленности, типе конституции. В этой связи мальчикам с низким уровнем физической подготовленности физическая нагрузка повышалась постепенно.      

Неодинаковая эффективность овладения мальчиками и девочками отдельными движениями предполагала, что требования к их результативности должны быть разными. Например, в прыжках на скакалке для мальчиков хорошим результатом можно считать безостановочные прыжки, в то время как для девочек хороший результат – усложненные варианты прыжков (прыжки с вращением скакалки назад, прыжки ноги скрестно, прыжки руки скрестно, прыжки вдвоем и т.д.). В то же время требования полоролевого воспитания предполагали формирование у детей установки на то, что мужчина должен быть сильным, защищать слабых, уметь брать на себя ответственность. Поэтому акцентировала внимание детей на то, что мальчики выполняют более трудные упражнения. Этого добивалась разными требованиями к выполнению заданий, как в группе мальчиков, так и в группе девочек. Например, упражнение «поднимание туловища в сед из положения «лежа» значительно усложняется, если руки ребенка не «помогают», а находятся за головой. Детям громко говорила, что девочки выполняют это упражнение 8 раз, а мальчики, так как они будущие мужчины,  - 10 раз. А потом, не привлекая внимание детей, предлагала физически неподготовленным мальчикам выполнять поднимания с махом рук, а девочкам, для которых это упражнение не представляет сложности, - в положении «руки за головой».

Организуя двигательную активность дошкольников, учитывала половые особенности девочек и мальчиков. Так, для мальчиков старшего дошкольного возраста наиболее благоприятен режим большой двигательной активности, в то время как для девочек оптимален режим средней двигательной активности. В связи с этим определяла, когда в режиме дня детям с повышенной потребностью в движениях (в основном мальчикам) следует предоставить возможность для дополнительных занятий.

Частично эта проблема решалась рациональным размещением зоны двигательной активности в группе и в зале на тренажерных комплексах. Для нормального развития мальчикам требуется освоение большого пространства, поэтому необходимо планировать занятия на улице.

На физкультурных занятиях учитывала различия в эмоциональности детей. Девочки очень эмоционально реагировали на все оценки, как отрицательные, так и положительные. Мальчики реагировали избирательно и только на значимые для них оценки.

При проведении игр эстафет, игр-соревнований обратила внимание на то, что маскулинные дети (и девочки, и мальчики) предпочитали лидирующие позиции, сами предлагали себя на роль капитана команды, но самостоятельно организовать игру или руководить ею были не способны. Роль организаторов лучше получалась у андрогинных детей.

В эстафеты первыми и последними ставила андрогинных детей, феминных и маскулинных – в середину.

Большое внимание уделяла оценке, при этом учитывала различия в реакции детей разного пола на оценку их деятельности. Для мальчиков очень важно было, чтобы конкретно оценивали их деятельность, а для девочек – кто их оценивает и как.

Для мальчиков важно было знать, хорошо ли он выполнил, и не очень важно, как оценивается взрослым его поведение. Для девочек важнее понравилась ли она. Однако и для мальчиков и для девочек важно, чтобы сначала похвалили за старание, тогда ребенок готов был обсуждать свой неудачный результат. Положительную оценку деятельности мальчика и девочки давали разными словами (например, для мальчика «молодец», а для девочки «умница»).

На физкультурных занятиях постоянно фиксировала внимание детей на различии в функциях мальчиков и девочек при расстановке и уборке оборудования. Девочки всегда расставляли и убирали только легкий инвентарь (обручи, палки, кегли), а мальчики группой в несколько человек – тяжелое оборудование (гимнастические скамейки, гимнастические маты).

Мною систематизированы упражнения на развитие двигательных качеств, которые использовались на занятиях по физической культуре дифференцированно для девочек и мальчиков.

Кроме того, при работе над формированием полоролевого поведения  использовала следующие типы физкультурных занятий: традиционные, образно-игровые, сюжетно-игровые, предметно-образные, по сказкам, по литературным произведениям, круговая тренировка, по интересам, на свободное творчество и контрольные Психологом детского сада были предложены подвижные игры на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, чувства эмпатии, которые проводились на физкультурных занятиях различных типов.

Для детей, имеющих неадекватное полоролевое поведение, была организована специальная работа с психологом. На физкультурных занятиях проводились игровые тренинги, детям давались индивидуальные задания.

Развитию физических качеств способствовала кружковая работа, организованная в дошкольном учреждении. На базе детского сада действует

кружок художественной гимнастики «Малышка» для девочек и секция армрестлинга «Крепыши - рукоборцы» для мальчиков.

Родительское собрание на тему «Знаете ли вы своих детей?» получило одобрение родителей воспитанников. Также использовались такие формы работы с родителями, как: беседы («Здоровье наших детей», «Закаливание в домашних условиях»), консультации («Вместе с папой на зарядку», «Вместе с мамой на коньках», «Переутомление, как с ним бороться», «Я – пример для своего ребенка»), спортивные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья», совместные походы, конкурс рисунков «Спортивная семья», фотостенд «У нас в семье дружат со спортом». Родители привлекались к изготовлению нестандартного оборудования, баскетбольной площадки на территории детского сада.

Из опыта работы «Возможности использования лечебно-профилактического танца на музыкальных занятиях для детей с нарушенной речевой функцией». Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

Павлова Ю.Ю.

Перспективный план занятий лечебно-профилактического танца.

Виды упражнений

сентябрь

октябрь

ноябрь

Музыкальный репертуар

сентябрь

октябрь

ноябрь

Строевые упражнения

Ходьба змейкой по залу с перестроением в шеренгу и врассыпную, высокие прыжки на двух ногах с выбросом рук вверх

Перестроение из шеренги в круг, переход с ходьбы на бег, подскоки кружась.

Построение в круг, передвижение по кругу в обход  (левым боком к центру круга), разные виды ходьбы, легкий  стремительный бег с переходом на ходьбу, сильные подскоки.

«Лимпопо»

«Дедушкин рассказ» Любарский, «Пляска» Теличеева, «Джазовая разминка»

«Экотез» Ф. Шуберт, «Галопада» М.Глинка, «Карнавал»

Общеразвивающие упражнения

Выпады вперед и в стороны, наклоны

Упражнения, направленные на умение изменять характер работы мышц: пружинящие движения ног, рывковые движения руками под музыку

Упражнения на развитие выносливости, чувства ритма, выразительности выполнения танцевальных движений.

«Лимпопо», «Танго сидя»

«Джазовая разминка»

«Карнавал»

Суставная гимнастика

Поднимание и опускание на носки и на пятки поочередно, сгибание и разгибание коленного сустава в полуприседе, круговое движение тазом в вертикальной плоскости, поднимание и опускание плеч поочередно

Рывковые движения руками (локтями) в стороны, вверх-назад, вниз-назад, однонаправлено, поочередное поднимание и опускание тазобедренного сустава правой и левой ноги в полуприседе, отведение коленей вправо-влево

Прогибание вперед и выгибание назад грудного отдела позвоночника, сгибание и разгибание в лучезапястном суставе, круговые движения плеч вперед-назад, поднимание и опускание на носки и на пятки одновременно

«Танго сидя»

«Джазовая разминка»

«Карнавал»

Упражнения для расслабления мышц

Упражнения для расслабления мышц и восстановление дыхания

Упражнения для расслабления мышц, развитие выразительности, плавности движений

Упражнения на расслабление мышц рук и ног

«Чебурашка» Шаинский

«Чайка»

«Сосулька»

Упражнения для формирования и закрепления правильной осанки

Упражнения для укрепления мышц спины, формирования мышечного корсета, развития силы

Упражнения для укрепления мышц спины, формирования мышечного корсета и развития силы

Закрепление навыков правильной осанки при выполнении упражнений общеразвивающего характера и танцевальных композиций

«Танго сидя». «Мамбо»

«Джазовая разминка»

«Экотез» Ф Шуберт, «Галопада» М.Глинка, «Карнавал»

Дыхательная гимнастика

Ходьба в медленном темпе, сочетая дыхание с шагами: 4 шага – вдох, освоение упругого выдоха и естественного вдоха. Выдох со звуком П-Ф-Ф-Ф, пауза, возврат дыхания

Лежа на спине на счет 6-8 выдох, напрягая мышцы живота, на 3-4 – вдох, выпячивая живот (диафрагмальное дыхание)

Упражнения, освобождающие речевой аппарат от зажимов, тренировка равномерного выдоха

Упражнения для развития мелкой моторики

Упражнения для развития чувства ритма, координации движений пальцев рук

Упражения на развитие ловкости и координации движений: упражнения с мячом

Самомассаж пальчиками

«Пианино»

«Этюд» Шитте

«Музыка для релаксации»

Виды упражнений

декабрь

январь

Февраль

Музыкальный репертуар

декабрь

январь

Февраль

пружинящий шаг, разные виды ходьбы с перестроением в две колонны и в два круга, прыжки с переходом на ходьбу и дыхание

Разные виды ходьбы с перестроением в три шеренги, в три шеренги, в шахматном порядке, высокий ход и легкие подскоки с кружением

Строевые упражнения

«Марш» Беркович, «Этюд» Шитте, «Шалунья»

«Классики», «Полли»

«На улице дождь» Раухвергер, «Марш» Беркович

Общеразвивающие упражнения

Пружинистые движения рук и ног, упражнения на координацию (гибание и разгибание разноименных рук и ног), развитие чувства ритма, умения согласовывать движения с музыкальными фразами

Упражнения на координацию, развитие чувства ритма,  умения согласовывать движения с музыкальными фразами

Упражнения для развития умения скоординировано выполнять движения руками, соразмеряя их с движениями других частей тела в различных направлениях

«Шалунья», «Автостоп»

«Классики»

«Большая стирка»

Суставная гимнастика

Разнонаправленные рывковые движения локтями в стороны, поочередное поднимание и опускание на носки и на пятки, круговые движения стопой в одну и в другую сторону, круговые

Упражнения на развитие подвижности суставов позвоночного столба и силы мышц туловища

Отведение вправо-влево грудного отдела позвоночника, круговые движения согнутыми руками, «восьмерки» тазом, круговые

«Шалунья», «Автостоп»

«Рыба-пила»

«Большая стирка»

Упражнения для расслабления мышц

Упражнения на формирование умения напрягать и расслаблять мышцы в положении лежа на спине, контролировать мышечные усилия

Посегментное расслабление различных частей тела

Образные упражнения для формирования плавности движений рук и расслабления мышц

«Музыка для релаксации», «Отдых»

«Музыка для релаксации», «На море»

«Жаворонок»

Упражнения для формирования и закрепления осанки

Упражнение на формирование умения длительного удержания тела в правильном положении в процессе выполнения танцевальных движений, контролировать мышечные усилия

Образные упражнения для укрепления мышц спины и профилактики кифоза

Формирование умения длительного удержания тела в процессе выполнения танцевальных упражнений

«Шалунья», «Автостоп», «Музыка для релаксации» «Отдых»

«Рыба-пила»

«Большая стирка»

Упражнения для развития мелкой моторики

Упражнения образного характера на совершенствованиен координации движений

Упражнения на развитие мелкой моторики рук и укрепление пальцев

Самомассаж, упражнение на подвижность суставов, вращательные движения

«Ах, вы, сени»

«Жонглирование мячом»

«Часики»

Дыхательная гимнастика

Ходьба со свободным дыханием, дыхательные упражнение со стихами

Упражнение на укрепление речевого аппарата: тренировка равномерного выдоха и грудного резонирования на согласных звуках

Упражнения, способствующие развитию дыхательной системы, упражнения, освобождающие речевой аппарат от зажимов

«Шалунья». «Насос», «Дрова»

«Жаворонок»

Виды упражнений

март

апрель

май

                   Музыкальный репертуар

Строевые упражнения

Ходьба с притопом и с остановкой, переход от ходьбы к бегу с остановками, прыжки с перекрестными движениями рук и ног

Ходьба разными способами, высокие подскоки с изменением рисунка движения

Пружинящий шаг в кругах (3 круга) с перестроением в один круг, сильные подскоки по кругу с перестроением в два круга

«Этюд» Геллер, «Аллегретто» Ломова

«Этюд» Шитте

«Танец» Затепленский

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для укрепления мышц передней поверхности бедра и брюшного пресса, упражнения с лентами на развитие плавности движений рук

Упражнения для развития координации движений, способности напрягать и расслаблять мышцы рук, изменять движения в соответствии с музыкальными фразами

Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса, спины. Формирование правильной осанки и умения координировать движения рук и ног

«Канкан»

«Браво»

«Кручу, кручу»

Суставная гимнастика

Пружинистые полуприседы на всей стопе и на носках поочередно, разведение и сведение коленей, круговые движения тазом в вертикальной плоскости, повороты вправо-влево

Рывковые движения локтями в стороны вверх-назад разнонаправлено, сгибание, разгибание коленного сустава в полуприседе, руки на коленях, поднимание и опускание на носки, пятки поочередно

сгибание и разгибание рук в локтевом суставе. Попеременное опускание на носки, пятки поочередное поднимание и опускание тазобедренного сустава

«Канкан»

«Браво»

«Кручу, кручу»

Упражнения для расслабления мышц

Упражнения для расслабления мышц и восстановление дыхания

Упражнения для расслабления мышц, развитие выразительности, плавности движений

Упражнения на расслабление мышц рук и ног

«Прибой у скал»

«Солнечный берег»

«Мелодия для скрипки»

Упражнения для формирования и закрепления осанки

Упражнение на формирование умения длительного удержания тела в правильном положении в процессе выполнения танцевальных движений, контролировать мышечные усилия

Образные упражнения для укрепления мышц спины и профилактики кифоза

Формирование умения длительного удержания тела в процессе выполнения танцевальных упражнений

«Веселые собачки». «Акробаты»

Упражнения для развития мелкой моторики

Упражнения на совершенствование работы пальцев рук, дифференцированные мышечных усилий при броске и ловле мяча

Упражнения на развитие координации, ловкости движений, мелкой моторики рук

Упражнение на развитие координации и укрепление пальцев рук

«Белочка»

«Делай со мной»

«Полька с пальчиками"

Дыхательная гимнастика

Упражнения, освобождающие речевой аппарат от зажимов, тренировка равномерного выдоха

Упражнение на укрепление речевого аппарата: тренировка равномерного выдоха и грудного резонирования на согласных звуках

Упражнения, способствующие развитию дыхательной системы, упражнения, освобождающие речевой аппарат от зажимов


Из опыта работы «Воспитание здорового ребенка в ДОУ и семье». Воспитатель первой квалификационной категории Семина С.А.

Успешное решение поставленных задач и выполнение требований Госстандарта возможно лишь при условии комплексного использования всех средств организационно-педагогической работы с семьей по воспитанию здорового ребенка. Поэтому  формирование основ здорового образа жизни у детей 4-6 лет осуществляется через систему, включающую в себя несколько взаимосвязанных направлений в работе.

1.Валеологическое образование:

 - развитие представлений о своем организме;

 - развитие представлений о себе и своей семье;

 - на занятиях по физической культуре и музыкальных занятиях беседы о пользе и влиянии на организм физических упражнений.

2. Лечебно-профилактическая работа:

  - методика гибкой, мягкой адаптации;

 - оздоровительные методики и технологии: диспансеризация; собственно оздоровительные и профилактические мероприятия;

3. Физкультурно-оздоровительная работа:

 - индивидуальное обследование;

 - разработка индивидуальных способов коррекции развития ребенка;

 - формирование психолого-педагогических программ развития способностей детей;

 - занятия по физической культуре всех видов, совместные занятия с родителями, интегрированные занятия с другими видами деятельности, праздники, развлечения;

 - комплекс психологических мероприятий: психодиагностика, психогимнастика, элементы сказкотерапии; индивидуальные и подгрупповые занятия в кабинете психологической разгрузки, направленные на коррекцию

познавательных процессов и эмоциональной сферы; обеспечение благоприятного психологического климата как в условиях ДОУ, так и в семье;

 - система эффективных закаливающих процедур, подобранных с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка;

 - активизация двигательного режима воспитанников (создание необходимой развивающей среды; проведение подвижных игр во время прогулок, проведение утренней гимнастики, физкультминуток; организация и проведение спортивных праздников с участием родителей, проведение индивидуальных физкультурных занятий);

 - использование оздоровительных технологий на занятиях и в домашних условиях (различные виды массажа, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика);

-  профилактическая работа в ДОУ и семье (постоянный контроль осанки, контроль дыхания на занятиях с повышенной двигательной нагрузкой, подбор мебели в соответствии с ростом ребенка; витаминотерапия, кварцевание, сбалансированное питание; профилактические мероприятия гриппа и простуды).

4. Пропедевтическая  работа:

- профилактические мероприятия, направленные на предупреждение детского травматизма, связанного с несоблюдением правил поведения на дорогах, при обращении с опасными предметами, огнем и т.п.;

- работа с семьями «группы риска» с целью профилактики детской безнадзорности.  

5. Реабилитация и коррекционная работа:

- реабилитация детей, перенесших простудное заболевание;

 - коррекционная работа педагогов и родителей с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой;

 -  коррекционная работа педагогов и родителей с детьми, имеющими нарушения осанки;

 - коррекция психо-эмоциональной сферы  (индивидуальная работа педагогов с ребенком и родителями, консультации, рекомендации психолога ДОУ).

6. Консультативно-информативная работа:

 -  оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий;

- открытые просмотры и показы с использованием оздоравливающих технологий;

Показатели эффективности:

- снижение заболеваемости детей;

- повышение уровня физического развития;

- повышение уровня физической подготовленности (прирост показателей развития физических качеств в динамике);

- стабильность физической и  умственной работоспособности во всех сезонных периодах;

- сформированная потребность в движениях (умение самостоятельно организовать и провести подвижную игру, заниматься физическими упражнениями, по назначению использовать спортивный инвентарь);

-  умение использовать полученные знания и сформированные умения;

- умение использовать доступные навыки самоврачевания (психологическую самокоррекцию);

- умение оказать психологическую помощь в экстремальных ситуациях


Особенности организации совместной деятельности педагогов, детей и родителей по вопросам формирования основ здорового образа жизни.

Организация занятий-практикумов.

Причиной формирования определенного отношения к здоровью являются непосредственно взрослые, как носители определенных физических качеств. Родители, пренебрежительно относящиеся к своему здоровью, не могут сформировать правильного отношения к здоровью у своего ребенка. Использование в работе занятий-практикумов «Школа здоровья» повышает педагогическую культуру родителей, определяет единые подходы в  воспитании дошкольников, помогает совершенствовать гигиенические умения и навыки у детей, предупреждать травмы и несчастные случаи.

План проведения занятий-практикумов.

  1. Уроки здоровья с использованием сюрпризных моментов, инсценировок с участием родителей: «Чтобы зубы не болели», «Как ухаживать за собой?», «Откуда берутся болезни» и т.д.
  2. Сюжетно-ролевые игры по теме.
  3. Домашнее задание: презентация родителями рисунков, поделок, фотографий, литературы по теме.

Организация совместных физкультурных занятий.

Отличительная особенность совместных занятий детей и взрослых состоит в том, что взрослые являются помощниками воспитателя, и каждый из них – тренером своего ребенка. Как результат – отмечается повышение активности занимающихся и высокая эффективность занятий. В занятии принимают участие от одного до четырех родителей, одетых в спортивную форму. Перед занятием проводится беседа с родителями, во время которой воспитатель сообщает содержание занятия и поясняет действия взрослых (указывает, кто страхует детей, поясняет правильную технику выполнения движений, объясняет правила игр и т.д.)

Структура занятия.

Вводная часть

Различные виды ходьбы, бега, прыжков, танцевальных движений

Совместное выполнение

Общеразвивающие упражнения, упражнения, направленные на выработку правильного положения головы, плеч, других частей тела

Взрослые следят за правильным выполнением упражнений детьми и сами выполняют их

Основная часть

Основные движения

Варианты участия взрослых: совместное выполнение; родители страхуют детей во время выполнения упражнений

Игры, Эстафеты. Дети участвуют в играх под руководством воспитателя

Варианты участия взрослых:

совместное участие в играх, эстафетах; родители занимаются на тренажерах, выполняют общеукрепляющие упражнения

Заключительная часть

Окончание деятельности. Подведение итогов занятия

Совместное окончание занятия.

Организация праздников и развлечений.

В совместном с родителями проведении всех праздников и развлечений можно выделить три этапа.

этапы

деятельность педагога

деятельность родителей

1 этап

разработка сценария, плана мероприятия, оформление, изготовление атрибутов, исполнение ролей

участие в мероприятии

2 этап

совместная разработка сценария, плана мероприятия, оформление, изготовление атрибутов, исполнение ролей.

3 этап

оказание методической помощи в организации и проведении мероприятия, исполнение ролей, помощь в оформлении и изготовлении костюмов

организация и проведение праздника по собственной инициативе

Элементарный туризм.

                Туризм является естественным и посильным видом спорта, поскольку нагрузки в нем хорошо дозируются и соотносятся с физическими возможностями участников. Путешествия детей вместе с родителями укрепляют дружественные отношения в семье. Цель походов – оздоровление организма детей, приобретение навыка ориентировки на местности, умения разбираться в карте-схеме маршрута, знакомство с родным краем, воспитание любви к родной природе, к земле.

этапы работы

работа с родителями

работа с детьми

1 этап

Подготовительный

Разработка маршрута похода, определение мест остановок, обсуждение необходимого снаряжения с учетом степени физической подготовленности детей, природных и климатических условий. Согласование плана с медицинским работником и заведующей ДОУ. Составление карты-схемы маршрута.

Обсуждение плана движения в походе по составленной карте-схеме с условными обозначениями:

- научить детей находить обозначенный на карте предмет местности;

- научить правильно ориентироваться по карте в зависимости от места расположения.

2 этап. Профилактический

 Проведение инструктажа по охране жизни и здоровья детей

Проведение беседы «Правила поведения в походе»

3 этап. Практический

Проведение похода с использованием сюрпризных моментов (появление сказочных персонажей), подвижных игр с элементами спортивного ориентирования.

4 этап. Заключительный

подведение итогов. Определение недостатков в подготовке и проведении похода для исправления их в дальнейшем.

Отражение впечатлений о походе в рисунках, поделках.


Школа здоровья.

Занятия с родителями.

Цель: ликвидировать причины негативного родительского отношения к детям, способствовать гуманизации отношений родителей с детьми.

Задачи:

- выработать адекватные представления о детских потребностях и возможностях;

- повысить уровень психолого-педагогической образованности;

- провести реорганизацию средств общения родителей с ребенком.

Проведение занятий требует от педагога постоянных углублений знаний в области общей психологии и психологии семейных отношений, поэтому занятия разрабатываются и проводятся с учетом рекомендаций психолога ДОУ. Занятия выведены в тематические блоки, проводятся со всеми родителями в течение 20-30 минут и позволяют получить основную информацию о приемах и способах воспитания в семье, а также корректировать недостатки семейного воспитания.

Блок 1. Методы общения в семье.

Занятие 1.

Цель: сблизить и активизировать группы, подготовить родителей к ролевым играм.

  1. Знакомство с правилами функционирования тренинговой группы.
  2. Рассказ по кругу родителей о себе, своих трудностях, запросах и целях участия в группе. Попытка обсуждения семейных проблем.
  3. Психологическое упражнение (изобразить «бросание мяча, снежков, брызгание водой», передача по кругу благодарности, чувства злости, раздражения).
  4. Произнести (ласково, грубо) свое имя, имена своих детей.
  5. Выработка ритуала группового прощания.

Занятие 2.

Цель: скорректировать систему психологических взаимодействий в семье.

Отработка первых впечатлений друг о друге (техника «ассоциаций», «горячий стул»)

  1. Невербальные психологические приемы 9движение в темноте, ролевая игра «Поводырь и слепец»), направленные на сплочение группы с помощью тактильных контактов.
  2. Темы родительских дискуссий: «роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и породить у детей?», «Как наши страхи становятся страхами наших детей».
  3. Групповое прощание.

Занятие 3.

Цель: разрушать внутрисемейные стереотипы, способствовать созданию атмосферы благополучия.

  1. Обмен чувствами.
  2. Наши конфликты с детьми. Проигрывание семейных конфликтов между родителями и детьми. Роль ребенка играет родитель. Делается групповой анализ.
  3. Групповое прощание.

Занятие 4.

Цель: закрепить новые способы общения и взаимодействия родителей с детьми.

  1. Обмен впечатлениями от занятий.
  2. Упражнение «Просьбы и требования».
  3. Обсуждение рисунков «Родители в виде несуществующего животного».

Блок 2.

Занятие 1.

Цель: скорректировать систему психологических воздействий в семье.

  1. Психологические упражнения (передача по кругу рукопожатий, ободряющей улыбки).
  2. Психологический прием «смотри в глаза».
  3. Обсуждение темы «Личностная зависимость детей от родителей».
  4. Групповое прощание.

Занятие 2.

Цель: разыграть ситуации внутрисемейного общения; обсудить характер взаимодействия родителей с ребенком.

  1. Основные темы дискуссий: «Ругань», «Насмешка», «Обзывание», «Пристыживание».
  2. Ролевые игры «Стеснительный ребенок», «Приказание».
  3. Анализ ролевых игр, рефлексия.
  4. Групповое прощание.

Блок 3. Равнодушие родителей к проблемам ребенка.

Занятие 1.

Цель: активизировать членов группы, помочь им сблизиться.

  1. Упражнения: бросание мяча по кругу, «идет дождь – один зонт», призыв о помощи.
  2. Произнести (ласково, грубо) свое имя, имена своих детей.
  3. Дискуссия на тему:  «Проблемы ребенка – проблемы родителей».
  4. Групповое прощание.

Занятие 2.

Цель: повысить психолого-педагогическую грамотность родителей.

  1. Тема групповой дискуссии: «Спокойствие против равнодушия».
  2. Групповое прощание.

Занятие 3.

  1. Обмен внутренними чувствами. Игра «Горячий стул».
  2. Упражнение «Воспитание чувств ребенка»,оценивание результата.

Занятие 4.

Цель: закрепить новые способы общения в семье.

  1. Обмен внутренними чувствами.
  2. Интерпретация психологом ДОУ детско-родительских отношений в семьях по тесту «Кинетический рисунок семьи» и обсуждение рекомендаций родителям.
  3. Ролевая игра (в роли родитель). У ребенка возникла нужда о чем-либо поговорить. Родители отмахиваются от него. Обсуждение игры. Рефлексия.
  4. Упражнение «Последняя встреча». Закройте глаза и представьте, что занятие закончилось. Вы идете домой. Подумайте о том, что вы не сказали в группе, но хотели бы сказать. Откройте глаза и скажите это.
  5. Групповое прощание.

Блок 4. Гиперсоциализация в отношении к ребенку.

Занятие 1.

Цель: та же.

  1. Представление родителями на круге общения себя и своих трудностей, проблем. Называют свое имя со словом, ассоциирующим черту характера.
  2. Выполнение психологических игр.
  3. Презентация достоинств ребенка.
  4. Групповое прощание.

Занятие 2.

Цель: развивать родительскую компетентность.

  1. Обсуждение темы методом групповой дискуссии «Четыре главных психологических момента в семейном воспитании».
  2. Групповое прощание.

Занятие 3.

Цель: способствовать повышению самооценки родителей.

  1. Беседа-дискуссия «Самоценность, или Как мы относимся к себе?»
  2. Упражнения.
  3. Ощущение своей самоценности. Вспомнить, когда сумели ребенку помочь с какими-либо трудностями; день, когда услышали комплименты.
  4. Что значит ощутить свою малоценность? Вы допустили какой-то досадный промах или совершили серьезную ошибку. Постарайтесь вернуться к своим чувствам, которые испытали.
  5. Сведения о самоценности ребенка родители передают через каждое слово, интонацию, прикосновение. Ролевые игры. Рефлексия.
  6. Групповое прощание.

Занятие 4.

Цель: закрепить новые способы общения в семье.

  1. Обмен внутренними чувствами.
  2. Игра «поводырь и слепец».
  3. Обсуждение необходимой эмоциональной сдержанности в присутствии ребенка.
  4. Ролевая игра «Жертва». Обсуждение игры.
  5. Групповое прощание.

Нормативные документы

  1.  Нормативно-правовые документы МО РФ;
  2.  Концепция развития системы дошкольного воспитания;
  3.  Конвенция о правах ребенка;
  4.  Национальная доктрина образования;

Литература.

  1. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольников. – Мурманск, 1998.
  2. Алябьева Н.В., Сатушева В.И. Особенности физического воспитания детей с ослабленным здоровьем / Психолого-педагогические условия развития ребенка – дошкольника. Сборник научных  статей. – Мурманск, 2004.
  3. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
  4.   Алямовская В.Г. Оценка эффективности системы физического воспитания в дошкольных учреждениях // Педагогическое обозрение–1998.- №3
  5. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. «Я хочу. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей». – СПб., 1996.
  6. Береснева З.И. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ, М., 2004
  7. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. – М., 1984.
  1. Ввозная В.И., Коновалова И.Т. Организация воспитательной  и оздоровительной работы в ДОУ М., ТЦ Сфера, 2006
  1. Гаворина Л. Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми // Дошкольное воспитание.  – 1995. - №2.  

10.    Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Старший возраст. – М., 1984.

11.     Гордеева В.А. Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ //Управление ДОУ №8, 2006.

  1.  Гулина М.А. Психоаналитические концепции здоровья / Под ред. Никифорова Г.С. – СПб., 2000.
  1. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. – М., 2002.

14. Здоровый дошкольник: социально – оздоровительная технология XXI века / Сост. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. – М., 2001.

  1. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. – М., 2002.
  2. Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью. //Управление ДОУ №1,2006.
  3. Искусство быть здоровым / Сборник. – М., 1984.
  4. Каштанова т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении. Практическое пособие. – М., 2002.
  1.  Кудрявцев В., Егоров Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М., 2000
  1. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М., 2002.
  2. Ладодо К., Дружинина Л. Питание и здоровье дошкольника // Дошкольное воспитание – 1998. - №2.
  3. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью. //Управление ДОУ №7,2006
  4. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. – М., 1995.
  5. Оптимизация оздоровительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях / Под ред. Алямовской В.Г. – Нижний Новгород, 2002.
  6. Программа «Здоровье» МДОУ д/с №38 п.Молочный, 2008г.
  7. Пастухова И.О. Структурная модель оздоровительной работы в ДОУ.//Управление ДОУ №4,2004
  8.      Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Сост. Бычкова С.С. – М., 2001.
  9.      Солодянкина О.В. Сотрудничество ДОУ с семьей., М., 2004.
  10.     Страховская В.Л. 300 подвижных игр в реабилитации ослабленных детей. – М., 1996.
  11.     Третьяков П.И., Белая К.Ю.  Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам.-  М. Новая школа, 2003
  12.    Физическое развитие и функциональные показатели детей от 1 месяца до 7 лет. Методические указания. – М., 1984.
  13.    Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физические занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М., 1983.

 


Содержание.

Пояснительная записка                                                                                                                                       1.

Система работы по оздоровлению и формированию

здорового образа жизни дошкольников.

Организация санитарно-эпидемиологического                                                                    8.

режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей.  

Обеспечение психологической безопасности                                                                     15.

детей во время их пребывания в детском саду

Организация лечебно-профилактической работы                                                              41.                

с детьми и сотрудниками. Реализация системы закаливания.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.                                                                 63.

Формирование основ здорового образа жизни.

Использование здоровьесберегающих                                                                                84.

технологий.

Мониторинг за состоянием здоровья и                                                                               96.  

физическим развитием детей.

Обеспечение реализации основных направлений                                                            102.

системы по оздоровлению и формированию здорового

образа жизни дошкольников.

Приложение. Учебная нагрузка.                                                                                        105.

Из опыта работы «Особенности физического                                                                  106.

воспитания детей с ослабленным здоровьем»

Санитарно-педагогический контроль                                                                                120.

Из опыта работы «Осуществление                                                                                    132.

дифференцированного подхода к физическому  

 воспитанию мальчиков и девочек».

Из опыта работы «Возможности использования                                                             136.    

лечебно-профилактического танца на музыкальных занятиях

для детей с нарушенной речевой функцией».

Из опыта работы «Воспитание здорового ребенка в ДОУ и семье»                              141.

Нормативные документы. Литература.                                                                             152.      


По теме:
методические разработки, презентации и конспекты занятий в детском саду (ДОУ)

Формирование у младших дошкольников основ здорового образа жизни

Опыт моей работы показал, что детей не приученных заботиться о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложн...

доклад "Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников "

Статистика  заболеваемости  детей  дошкольного  возраста Комионенты  здорового образа &nbs...

Формирование здорового образа жизни у дошкольников

Материал для педчтения. Здоровье ребёнка через здоровьесберегающие технологии....

Формирование здорового образа жизни у дошкольников

Опыт работы по формированию здорового образа жизни в ДОУ...

Формирование здорового образа жизни у дошкольников.

Для чего нужно формировать навыки здоровый образ жизни у дошкольников?И почему именно в период дошкольного детства счита...

Формирование здорового образа жизни дошкольников посредством валеологии

В настоящее время одной из приорететных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе в...

Формирование основ здорового образа жизни дошкольников

Консультация  для воспитателей на тему: Формирование здорового образа жизни дошкольников...

Консультация для родителей "Формирование здорового образа жизни дошкольников"

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно до семи лет и...

формирование у дошкольников навыков и привычек здорового образа жизни

успешное формирование потребностей детей к здоровому образу жизни во многом зависит от целенаправленной систематической ...