Работа с детьми - средняя группа
план-конспект занятия (окружающий мир, средняя группа) по теме

Перспективный план

работы с детьми

на 2010-2011 уч.год

в средней группе «Золотые рыбки»

Список литературы по теме:

1. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников: средняя, старшая, подготовительна группы. – М.: ВАКО, 2007.
2. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада: Для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
5. Потапова Л.М. Детям о природе: Экология в играх для детей 5-10 лет. – Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2002.
6. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
7. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

План-конспект наблюдения

«Растут ли цветы на нашем участке?»

Цель: уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников, на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними приятно находиться.

Воспитатель предлагает детям пройтись вокруг здания детского сада и выяснить, что растет на территории. По дороге в непринужденной беседе уточняет, где растут деревья, где кустарники, а где цветы. Останавливается с детьми возле каждой клумбы. Подходя к цветам, дает пример общения с растениями, говорит доброжелательно, ласково: «Здравствуйте, цветочки! Мы пришли на вас посмотреть!» И далее, обращаясь к детям: «Ребята, послушайте: может быть, цветы с нами здороваются? (Прислушиваются.) Нет, цветы хоть и живые, но говорить не умеют, говорить могут только люди – мы с вами.» Затем знакомит детей с названиями цветов. Обращает внимание на красоту цветов и той части территории, где они растут. Говорит: «Как хорошо, что растут цветы! Началась осень, и без них в детском саду было бы уныло. Давайте отойдем и посмотрим на цветы издали. Как приятно на них смотреть! И ходить, и гулять около них тоже приятно!»

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе.

План-конспект наблюдения

«Все цветы разные»

Цель: уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера, окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к сравнительным высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота цветов заключается в разных признаках: окраске цветов, их форме, махровости; что красоту цветов дополняет листва; обратить внимание детей на то, что некоторые цветы приятно пахнут.

Воспитатель, рассматривая с детьми ноготки, бархатцы, георгины, гладиолусы, побуждает искать сравнения, задумываться над названиями, правильно и разнообразно отражать в речи свои ощущения.

Во время наблюдения воспитатель побуждает детей к разнообразным действиям: предлагает показать руками, какой высоты ноготки, поднят руки вверх и сравнить эту высоту с высотой георгинов, погладить пальцем бархатцы и ощутить их мягкость, изобразить с помощью двух ладоней цветок, положить на ладонь лист бархатцев и рассмотреть их его резную форму. Включает в обследование органы чувств: предлагает понюхать цветы, прижаться щекой к бархатцам, погладить листья, закрыть глаза и ощутить аромат клумбы и т.п.

(Если у детей нет предрасположенности к аллергии.)

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе.

План-конспект наблюдения

«Что бывает на растениях после цветов?»

Цель. Уточнить представления детей о том, что растения живые – они растут и изменяются (растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды, теперь дни становятся короткими – темнота наступает быстро, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте цветков образуются семена, из которых могут вырасти новые растения, зрелые семена собирают, на одном цветке бывает много семян.)

Подводя детей к клумбе, воспитатель обращает их внимание на то, что цветы стали меняться. Просит всмотреться и сказать, что с ними происходит, как они выглядят. Объясняет, что многие цветы стали некрасивыми не потому, что их не берегли, а потому, что пришло время, и они начали увядать. Беседует с детьми о том, как изменились условия для растений. Затем показывает семена, просит ребят поискать их на разных цветах. Учит отличать зрелые семена от незрелых. Дети собирают семена в заранее заготовленные коробочки.

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе.

План-конспект наблюдения

«Как ухаживать за букетом»

Цель. Воспитывать у детей желание и умение продлевать красоту срезанных цветов.

Воспитатель рассматривает с детьми вазу с цветами, обращает их внимание на то, что цветы стали хуже выглядеть, некоторые завяли и что воды стало мало. Вместе с детьми удаляет все увядшие части растений, обрезает стебли, моет вазу, наливает чистую воду. Дети снова любуются букетом.

В свободное время воспитатель вместе с детьми рисуют красками вазу с цветами.

Помощь и поручения: ухаживать за букетом в группе.

План-конспект занятия

«Дежурство в уголке природы»

Программное содержание. Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к ухо ду за растениями.

Помощь и поручения: ухаживать за комнатными растениями в группе: поливать, рыхлить, протирать листву.

Материал. Шкаф с принадлежностями для дежурства в уголке природы: фартучки, вода, леечки, сал фетки и т. д.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о растениях. Индивидуальные поручения по уходу за растениями.

Предварительная работа. До занятия воспитатель организует экс курсию в старшую группу, показывает, что умеют делать старшие ре бята в уголке природы; рассказывает про их дежурство в уголке при роды.

Ход занятия

Воспитатель. Дети, вам понравилось в старшей группе? А что вам особенно запомнилось? Мне кажется, что вы уже стали большими и тоже сможете дежурить в уголке природы. Как вы думаете? (Ответы детей.) Тогда я вас научу, что нужно делать в уголке природы. Скажите, есть ли у нас в уголке рас тения? Назовите, какие комнатные растения вы знаете. Чтобы правиль но ухаживать за растениями, нужно много знать. Сегодня мы договоримся о том, сколько ребят будут дежурить в уголке природы. Двое из вас будут ухаживать за комнатными растениями. Посмотрите внимательно, в групповой комнате есть спе циальный шкаф для дежурных, там имеется все необходимое для рабо ты в уголке природы.

Педагог приглашает детей посмотреть, что лежит в шкафу: «Здесь лежат фартучки, леечки, палочки для рыхления, грабельки, тазики, сал фетки и другое. Каждому дежурному нужно свое оборудование. Сегодня дежурить буду я, а вы будете мне помогать. Внимательно сле дите за тем, что я буду делать, и учитесь. Кто хочет мне помогать?»

Воспитатель приглашает двоих ребят.

С помощью взрослого ребенок демонстрирует действия (надевает фартук, выдает принадлежности).

Педагог объясняет детям особенности ухода за растениями, которые имеются в уголке природы. «Комнатные растения нуждаются в разном уходе: одни любят солнце, другие, наоборот, нужно убрать в тень. Одни нуждаются в обильной поливке, другие боятся излишней влаги. Одни растения нужно поливать под корень, а другим наливать воду в поддон. Нужно убирать старые засохшие листья, аккуратно рыхлить землю, протирать твердые листья влажной салфеткой.»

Дети с помощью взрослого демонстрируют способы ухода за растениями (на примере одного растения).

Воспитатель напоминает, что все предметы, которые дети использовали во время дежурства, нужно помыть и убрать на место.

План-конспект занятия

«Экологическая тропа осенью»

Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окру жающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Помощь и поручения: ухаживать за разными видами растений на территории детского сада, убирать сухие листья.

Материал. Объекты экологической тропы: береза, рябина, клумба, скворечник на дереве, пень. Осенние листья разных деревьев.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматрива ние иллюстраций и фотографий, изображающих природу. Наблюде ние за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Ри сование деревьев.

Ход занятия

Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами пройдем по экологичес кой тропе.

Дети выходят на улицу, их встречает дед Природовед (взрослый или игрушка).

Дед Природовед. Здравствуйте, дети! Меня зовут дед Приро довед. А зовут меня так потому, что я знаю много тайн и секретов при роды.

Дети здороваются с дедом Природоведом.

Дед Природовед. Сегодня, ребята, я раскрою вам некоторые тайны природы.

Воспитатель. Дедушка, наши дети очень любознательные, им наверняка будет интересно! Правда, ребята?

Дед Природовед. Дети, а вы знаете, какое сейчас время года?

Педагог обобщает ответы детей и читает стихотворение М. Авдеевой:

Разноцветный парк,

Разноцветный сад.

Листопад начался!

Начался листопад!

Под ногами у ребят

Листья весело шуршат!

Предлагает детям побегать по листьям и послушать, как они шуршат.

Воспитатель. Раз, два, три – к березе беги!

Дети бегут к березе.

Дед Природовед . Дети, а как вы узнали, что это береза? (Отве ты детей.) Правильно, только у березы ствол белого цвета. Найдите и покажите мне лист березы. Внимательно рассмотрите березовые листочки. Какого они цвета?

Дед Природовед обобщает ответы детей: «Осенью листья березы зеленого и желтого цвета».

Дед Природовед. Кроме листьев на березе растут сережки, в ко торых осенью созревают мелкие семена березы и разлетаются в разные стороны.

Воспитатель. А вот еще дерево. (Показывает на рябину.) Кто знает, как оно называется? (Ответы детей.) Правильно. Как вы дога дались, что это рябина? Правильно, осенью на рябине висят красные гроздья ягод, так называют плоды рябины. Эти ягоды очень любят птицы, а также они полезны для людей.

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть листочки ря бины. Обращает их внимание на то, что они отличаются от листьев дру гих деревьев: лист словно состоит из нескольких маленьких листочков.

Если есть возможность, дед Природовед угощает детей ягодами рябины и спрашивает: «Какие ягоды на вкус? Ягоды сладковато-горь коватые, терпкие, но после морозов ягоды будут вкуснее».

Дед Природовед. Далее экологическая тропинка ведет нас к клумбе. А вы знаете, как называются растения, которые растут на клумбе? (Ответы детей.) Это астры. Астры бывают разных цветов. Ка кого цвета астры на этой клумбе? (Ответы детей.) На клумбе астры красного, синего и белого цвета. Астры цветут долго, иногда выпада ет снег, а астры продолжают цвести. Давайте рассмотрим цветок, у не го в серединке созрели семена. Посадив эти семена, можно вырастить новые растения.

Воспитатель. Дети, как вы думаете, для чего люди высаживают цветы на клумбах? (Ответы детей.) Конечно, чтобы было красиво! Посмотрите, как красиво, когда на клумбах цветут разные цветы! Клумбы бывают разной формы и величины. Какой формы клумба, на которой растут астры? (Ответы детей.) Клумба, на которой растут аст ры, круглой формы.

Дед Природовед приглашает детей пройти дальше по экологичес кой тропинке.

Дед Природовед. Дети, а вы знаете, кто живет в этом домике? (Указывает на скворечник.)

Педагог обобщает ответы детей: «В этом домике живут скворцы, а домик называется „скворечник". А где же птицы?»

Дед Природовед. Уже наступила осень, осенью многие птицы улетают на юг, в теплые края. Вот и скворцы собрались в стаи и улете ли в теплые края. Домики-скворечники пока будут пустовать и ждать своих прежних хозяев. Следующую остановку мы сделаем около пня. Кто знает, что такое пень? (Ответы детей.) Посмотрите, когда-то здесь было дерево, но оно постарело и засохло, затем его спилили. На месте дерева остался пень. Как вы думаете, на пне кто-нибудь живет? (Ответы детей.) В этом пне тоже идет жизнь. В пне прячутся малень кие букашки и жучки. Они забираются в пень и находятся там всю хо лодную зиму — это их дом. Из пня могут вырасти и начать новую жизнь травка, цветок и даже дерево.

Воспитатель. Вот какие остановки мы сделали на нашей эколо гической тропинке. Сегодня вы узнали много нового и интересного.

Дед Природовед приглашает детей поиграть.

Проводится игра «Найди такой же листок, какой покажу».

Дед Природовед показывает детям лист какого-либо дерева и предлагает найти такой же. Отобранные листья дети сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Каждому ребен ку оставляют лист с разных деревьев (клен, береза или дуб и др.).

Затем дед Природовед поднимает кленовый лист и говорит: «По дул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полете ли». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде де да Природоведа останавливаются.

Игра повторяется с разными листочками (березовыми, дубовыми и другими).

Дед Природовед. Дети, мне было очень с вами интересно! Я хочу подарить вам на память о нашей встрече листочки, которые нужно раскрасить.

Дед Природовед раздает детям бумажные силуэты листочков и прощается с ними.

План-конспект наблюдения

«Кто живет в аквариуме»

Цель. Уточнить представления детей о том, что в аквариуме живут рыбки (даются названия), улитки, растения (рыбки плавают, улитки ползают, а растения растут; все они живые); аквариум красивый, на него приятно смотреть.

Воспитатель: Вот наш уголок природы, тут есть аквариум, а в нем кто-то живет. Вместе посмотрим, кто там живет? Рыбка живет. Красивая рыбка живет в аквариуме. Плавает рыбка в воде. Называется она золотая. Замечательно, что у нас есть такая рыбка! А еще в аквариуме есть улитки, они ползают. Растения и водоросли растут. Все они живые.

Помощь и поручения: помочь покормить рыб.

Связь с другими видами деятельности: коллективная аппликация «Аквариум», наблюдения за аквариумом в свободной деятельности, игры в бассейне.

План-конспект наблюдения

«В каких условиях живут рыбки?»

Цель. Формировать у детей представления о том, что рыбки живут в хороших условиях: в аквариуме много воды, значит, им просторно плавать; вода прозрачная, необходимой для них комнатной температуры (не холодная и не горячая); в аквариуме много света, так как он прозрачный, на дне лежат песок и камни, в которых хорошо растут растения; рыбки не голодают, потому что их каждый день кормят; в этих условиях рыбки хорошо себя чувствуют, не болеют.

Организуя наблюдения, воспитатель дает детям возможность потрогать воду в аквариуме, сравнить ее с горячей и холодной водой. Объясняет, что в плохих условиях рыбки могут заболеть – тогда они будут лежать на дне, плохо плавать (заваливаются на бок). Демонстрирует мутную воду в банке, совсем не подходящую для рыб.

Помощь и поручения: выбрать воду, для того, чтобы налить в аквариум.

План-конспект наблюдения

«Как можно улучшить условия жизни рыбок»

Цель. Показать детям, что условия жизни для обитателей аквариума создают люди – взрослые и дети, что за аквариумом надо следить и ухаживать: доливать воду, включать рефлектор, протирать и очищать стекла, собирать грязь со дна; чистый аквариум, освещенный рефлектором, очень красиво выглядит, рыбки в нем хорошо себя чувствуют, не болеют, а дети и взрослые возле аквариума могут отдыхать.

Помощь и поручения: Воспитатель предлагает детям посмотреть и помочь очистить аквариум, долить воду.

План-конспект наблюдения

«Как ухаживать за рыбкой»

Цель: повторить знания о том, что рыбка в аквариуме живая, она плавает и хочет есть, ее надо кормить.

Оборудование: игрушечная рыбка.

Воспитатель, собрав детей у аквариума, показывает игрушечную рыбку.

Воспитатель: Посмотрите, какая у меня игрушка – игрушечная рыбка. А  в аквариуме плавает живая рыбка. Посмотрите на нее, она плавает туда-сюда, она голодная, хочет есть. Мы ее накормим рыбьим кормом, она не ест нашу еду – кашу, кисель. У нее своя еда – рыбья.

Воспитатель показывает детям корм, дает понюхать его, затем кормит рыбку. Все вместе наблюдают, как она ест.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

План-конспект наблюдения

«Какие разные у нас рыбки»

Цель: учить детей сравнивать разные виды рыбок – по особенностям строения и поведения, находить признаки различия и правильно отражать их в речи.

Оборудование: аквариум с разными видами рыб.

Воспитатель задает вопросы во время наблюдения:

- Рыбки в аквариуме одинаковые или разные?

- Чем они отличаются?

- Какие гуппи?

- Какие сомики?

- Какие рыбки большие, а какие маленькие?

- Одинакового ли они цвета?

- Где плавают?

Правильные ответы детей воспитатель поощряет.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

План-конспект итогового занятия

«Водное царство живого уголка»

Цель: уточнить знания условий, необходимых для нормального самочувствия рыбок; учить узнавать и называть золотую рыбку, сомика, гуппи; учить выделять общие для рыб признаки; развивать умение видеть характерные признаки и проводить по ним сравнение; воспитывать желание ухаживать за рыбками.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

Оборудование: Чебурашка, банка с рыбкой, аквариум с рыбками, корм.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: «Дом стеклянный, в нем жильцы – все отличные пловцы» (аквариум).

У нас в гостях ваш любимый герой сказки. Вы узнаете его?

Входит Чебурашка с банкой, в которой плавает золотая рыбка.

Чебурашка: Я пришел к вам от Крокодила Гены, он прислал вам птичку. Вот она.

Воспитатель: Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это золотая рыбка. Ребята, давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это.

- Что есть у рыбки? (туловище)

- Чем покрыто тело рыбки?

- Какой оно формы?

- А что помогает рыбке двигаться, плавать?

Золотая рыбка – крупная, яркая рыба, медленно плавает, не боится человека. Ярко выражены декоративные качества: яркая блистающая окраска, большие плавники, красивый свисающий хвост.

- У рыбки есть хвост, хвостовой плавник. А зачем ей хвост? (он помогает менять направление движения: вверх, вниз, влево, вправо).

А теперь давайте сравним золотую рыбку и сомика. Они похожи? Чем они отличаются?

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Чебурашке, какими должны быть условия содержания аквариумных рыбок.

- Какая вода у нас в аквариуме? (чистая, прозрачная)

Рыбки любят чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухаживать. А как? Менять воду в аквариуме. Обратите внимание на то, что в аквариуме имеются растения. Они нужны для питания рыбкам, они нужны и для пополнения кислородного запаса в аквариуме, чтобы рыбки могли жить и дышать. Рыбки в зарослях любят отдыхать.

Рыбок нужно правильно кормить. А что едят рыбки? Как вы думаете, где нужно брать корм для рыбок? Да, обитателям аквариума нужен специальный корм. Его продают в зоомагазине. Сами рыбки маленькие, а много ли им требуется корма? Да, рыбок кормить нужно умеренно. Ребята, расскажите Чебурашке, как правильно подавать корм рыбкам. (корма надо брать совсем немного и тщательно перетирать его, чтобы не было комочков.)

Воспитатель показывает детям корм, дает понюхать его.

Воспитатель: А теперь мы попросим дежурных покормить рыбок и научить Чебурашку, как это правильно делать.

Дети кормят рыбку, воспитатель акцентирует внимание на их действиях.

Воспитатель: А пока наши рыбки обедают, мы с вами поиграем.

Пальчиковая гимнастика:

                                Рыбки весело резвятся

                                В чистой тепленькой воде.

                                То сожмутся, разожмутся,

                                То зароются в песке.

(Голова рыбки – основание ладони; хвост – пальцы, они расслабляются и легко извиваются.)

Переходит в подвижную игру: рыбки могут собираться в стаи; расплываться в стороны; спасаться от большой хищной рыбы.

Воспитатель: Ребята, Чебурашке очень понравилось с нами играть, но его ждет Крокодил Гена. Давайте попрощаемся с Чебурашкой.

План-конспект наблюдения

«Как узнать ель»

Цель: упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному-двум характерным признакам; показать особенности ели, по кото рым ее легко выделить среди других деревьев (ветви покрыты зелеными иголками, похожа на пирамидку, потому что вверху ветки короткие, а кни зу становятся все длиннее и длиннее).

На участке воспитатель предлагает детям отыскать знакомые им дере вья: березу — по белому стволу, а тополь — по серому стволу, рябину — по оставшимся на ветках ягодам, ясень — по гроздьям семян-летучек, ви сящих на ветвях, и т. д. Затем воспитатель говорит, что надо отыскать еще одно дерево, про которое придумана интересная загадка.

Ее всегда в лесу найдешь —

Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

А к нам придет под Новый год —

Ребята будут рады,

 Хлопот веселых полон рот:

Готовят ей наряды.

(Ель)

Отыскав ель, воспитатель обращает внимание детей на два признака — наряд из иголок и пирамидальное строение. Говорит, что по этим особен ностям это дерево легко отличить от всех остальных. Предлагает ребятам пройти по всей территории и найти разные ели — большие (высокие, ста рые) и маленькие (низкие, молодые).

В конце наблюдения воспитатель читает детям стихотворение О. Высотской «Елочка».

Ни листочка, ни травинки!

Тихим стал наш сад.

И березки, и осинки

Скучные стоят.

Только елочка одна

Весела и зелена.

Видно, ей мороз не страшен,

Видно, смелая она.

В дальнейшем это стихотворение педагог разучивает со всеми детьми.

Помощь и поручения: присыпать ствол ели снегом.

План-конспект наблюдения

«Чем прекрасна ель?»

Цель: Показать детям красоту дерева, которая заключается в его стройности, пирамидальной форме, зеленом наряде, снежном убранстве, в сверкающем на солнце инее на ветвях, шишках; учить любоваться деревом, разговаривать с ним.

В процессе наблюдения воспитатель обращает внимание детей на то, что быть рядом с елью, гулять возле нее очень полезно для здоровья: она красива – на нее приятно смотреть, ее ароматом полезно дышать. Спра шивает, что красивого дети находят в ели. Предлагает глубоко подышать с закрытыми глазами ее ароматом, затем полюбоваться красотой дерева. В конце наблюдения дети сами загадывают знакомые загадки, читают сти хотворение О. Высотской «Елочка».

Помощь и поручения: присыпать ствол ели снегом.

План-конспект наблюдения

«Сравним живую и игрушечную ели»

Цель: показать детям главные особенности живого дерева (ель на участ ке живая, у нее в земле корни, корни питают ее соками земли, в теплое время года дерево растет — у него появляются новые ветки, шишки, ста рые ветки становятся длиннее, ель издает аромат), игрушечная ель искус ственная, ее сделали на заводе из пластмассы, у нее есть ствол, ветки, но нет корней — она неживая, не пахнет, ее можно поставить в любое место, с ней можно играть.

Воспитатель выносит на участок игрушечную елочку, ставит возле ели, предлагает посмотреть на оба дерева, сравнить их и найти различия. Пос ле высказываний детей делает вывод о главном различии: одно дерево жи вое, другое искусственное.

Воспитатель: Ребята, приближается замечательный праздник – Новый год! Его всегда празднуют возле елки. Было бы очень хорошо, чтобы у вас дома была искусственная елочка, а не живая. Ведь живая, если ее спилят, потом засохнет, умрет, и не будет в лесу елки. А ис кусственная елочка тоже красива! Ее можно нарядить — украсить разны ми игрушками, она не будет осыпаться. А радость будет всем. Послушай те, какое замечательное стихотворение написала о елочке Ирина Токмакова, оно называется «Хороший подарок»:

Мне елку купили!

Мне елку купили!

Ее на опушке в лесу не рубили!

А сделали елку на добром заводе

Хорошие дяди, веселые тети.

Скорей приходите, скорей поглядите

На елку из тонких серебряных нитей!

Вся — в хвое мохнатой, блестящей и пышной.

Задень — и она зазвенит еле слышно.

А елка лесная осталась живая,

Стоит на опушке, макушкой кивая.

Кому?

Никому, просто ветру, метели,

Соседке — живой и неспиленной ели.

В дальнейшем воспитатель разучивает это стихотворение со всеми ребятами, кто пожелает.

 План-конспект наблюдения

«Поможем нашей елочке»

Цель: воспитывать у детей эмоционально положительное отношение, сочувствие к живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать представление о том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть, по этому их следует прикапывать снегом, который согревает корни и ствол, что большое количество снега на лапах ели вредно для нее, так как оття гивает их вниз и может сломать, ели можно помогать, легонько отряхи вая снег с веток.

Воспитатель читает детям стихотворение К. Чуковского «Елка».

Были бы у елочки ножки,

Побежала бы она по дорожке

Заплясала бы она вместе с нами,

Застучала бы она каблучками...

Затем уточняет знания детей с помощью вопросов: какая это ель — жи вая или искусственная? Могут ли у нее быть ножки и каблучки? Что у живой ели под снегом и под землей? Подчеркнув, как трудно деревьям зимой, воспитатель предлагает помочь дереву — прикопать сугроб вокруг ствола. Сам осторожно отряхивает снег с лап ели.

Помощь и поручения: присыпать ствол ели снегом.

План-конспект наблюдения

«Кто прилетает к нам на кормушку»

Цель: расширять представление детей о птицах; помочь понять содержание стихотворения.

Воспитатель задает вопросы детям:

- Каково живется птицам зимой?

- Что им может помочь?

- Что можно насыпать в кормушки?

- Отгадайте загадку:

Что за стол среди берез

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом. (Кормушка.)

- Отгадайте загадки и назовите птиц, о которых в них идет речь.

Носит серенький жилет,

Но у крыльев – черный цвет.

Видишь, кружат двадцать пар

И кричат все:

– Карр! Карр! Карр! (Ворона.) 

Он в своей лесной палате

Носит пестренький халатик,

Он деревья лечит,

Постучит – им легче. (Дятел.)

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю. (Воробей.)

Беседа о птицах, уходе за ними.

Чтение стихотворения В.Звягиной «Воробышки»

На дворе морозище –

Градусов под сорок.

Плачутся воробышки,

Что весна не скоро,

Что в морозы лютые

Плохо греют шубки...

Я принес воробышкам

На тарелке крупки:

Кушайте, воробышки,

Я бы вам и валенки,

Я бы вам и валенки

Подарил с калошами.

Но сказала мама:

– Воробей ведь маленький,

Сразу как запрыгает –

Потеряет валенки...

Кушайте, хорошие.

- Почему кормят птиц зимой?

- Подкармливаете ли вы птиц зимой?

- Как вы это делаете?

- Чем вы кормите птиц?

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект наблюдения

«Как птицы кормятся на кормушке»

Цель: учить детей замечать особенности поведения птиц на кормушке (одни уверенно кормятся на кормушке, никого не опасаясь, другие, схва тив корм, улетают с ним, третьи кормятся под кормушкой, собирая остат ки, четвертые лишь наблюдают за событиями на кормушке).

С календарем наблюдений за зимующими птицами дети и воспитатель работают всю неделю ежедневно. Педагог предлагает ребятам найти в календаре птиц тех видов, которые именно в этот день посещали кормуш ку или были рядом с ней. В первый день (понедельник) он сам отбира ет изображения пернатых, вставляет их в прорези на панораме календаря со словами: «На кормушке были воробышки, их было много. Мы гоже поставим несколько птичек. Еще на кормушке был один голубь — мы про него не забудем. Под кормушкой собирали крошки воробышки-тру сишки. Их было двое. А вот над участком летала одна ворона. Она все смотрела, как птицы кормятся, но к ним не подлетала. Мы вставим птич ку-ворону там, где у нас небо. Теперь посмотрите, какая получилась па норама в календаре. Сегодня именно так было на нашем участке». В кон це дня воспитатель разбирает панораму, чтобы на следующий день создать новую картину. Уже со вторника педагог предоставляет детям возмож ность самим выбирать картинки с птицами и вставлять их в календарь. Помогает детям по мере необходимости, хвалит за правильные ответы и действия.

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект занятия

«Красная Шапочка рассказывает о птицах»

Цель: учить распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря; расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отно шению к «братьям нашим меньшим».

Помощь и поручения: подготовить корм, вынести кормушку, покормить птиц.

Материал: аудиозапись с голосами птиц, картинки с изображением птиц.

Словарная работа: воробей, ворона, синица, снегирь, зимующие, перелетные.

Ход занятия

Встреча с Красной Шапочкой

К нам пришла Красная Шапочка, и она расскажет о разных птицах.

Беседа о зимующих птицах

Красная Шапочка: А каких птиц вы знаете, ребята? (Ответы детей.)

Правильно. (Выставляет карточки синицы, воробья, вороны, снеги ря.) Эти птицы зимуют вместе с человеком в городе.

Что объединяет этих птиц? Чем они похожи? (Ответы детей.) Да, у всех птиц есть туловище, голова, лапки, а тело покрыто перьями.

Чем они отличаются эти птички друг от друга?

Правильно, воробей маленький, ворона большая. И по окраске они разные: у снегиря грудка красная, у синицы желтая. Все эти птицы живут рядом с человеком, только снегирь прилетает зимой из леса, так как ему это время нечем там кормиться. У всех птиц в холодное время пух под перьями становится гуще. Повадки у всех птиц разные: зимой ворона лю бит находиться на ветках деревьев, воробьи — на ветках кустов, голуби - на карнизах жилищ. Птички сидят, нахохлившись, прячут свой клюв, лапки, распушают перышки, и так спасаются от мороза. Но им голодно.

А чем мы можем помочь птицам зимой? Какой корм для них можно заготовить? (Ответы детей.) А куда можно насыпать птичкам корм на улице? Прямо на снег во дворе или на дороге?

Да, кормить птиц лучше в их птичьей «столовой». Надо вешать кор мушки с пшеном, хлебными корочками, крошками, салом, семечками. Посмотрите, какие кормушки сделали для птиц ребята из соседней шко лы. Какие материалы они использовали? Какая кормушка вам больше всего понравилась?

Воспитатель: Послушайте стихотворение «Покормите птиц зимой».

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов        

К нам слетятся, как домой,        

Стайкой на крыльцо.        

Не богаты их корма!        

Горсть зерна нужна.        

Горсть зерна —        

И не страшна        

Будет им зима.        

Сколько гибнет их — не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать!

Улететь могли,

А остались зимовать

За одно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось        

Нам встречать весну.                (А. Яшин)

О чем это стихотворение, ребята?

Да, надо заботиться о птицах, чтобы им было легче перенести холода.

Голоса птиц

        А хотите очутиться в лесу и послушать голоса птиц? (Прослушивание грамзаписи с голосами птиц.)

Красная Шапочка: Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и кричат, щебечут, громко чирикают. Это они благодарят чело века за корм.

Воспитатель предлагает послушать примету: «Если вороны не садятся на верхнюю ветку и нахохлились — это к морозу».

        Хотите, ребята, стать птичками?

Игра «Птички-невелички».

Дети имитируют действия.

Птичка, птичка,

Вот тебе водичка,

Вот тебе и крошки

На моей ладошке.

Итог занятия

Воспитатель предлагает на прогулке покормить птиц.

План-конспект занятия

«Стайка снегирей на ветках рябины»

Программное содержание. Расширять представления детей о мно гообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Помощь и поручения: подготовить корм, вынести кормушку, покормить птиц.

Материал. Панно с изображением снегирей на заснеженных вет ках рябины. Картинки с изображением снегиря (на каждого ребенка). Листы бумаги формата А4, краска и гу ашь коричневого и красного цветов, кисть, салфетка, баночка с водой.

Словарная работа: снегирь, самец, самочка, стайка, откладывать яица.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Кормление птиц. Подвижная игра «Воробушки и кот». Рисование и лепка птичек. Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, мы с вами часто наблюдали за птицами, прилетающими на участок. Каких птиц вы видели на участке детско го сада? (Ответы детей.) Зимой в кормушку прилетают синички, го луби, воробьи и другие птицы. Сегодня мы поговорим еще об одной удивительно красивой птице. Она редко прилетает на наш участок, но не заметить ее нельзя.

Педагог читает стихотворение А. Прокофьева:

Выбегай поскорей,

Выбегай поскорей

Посмотреть на снегирей!

Прилетели! Прилетели!

Стайку встретили метели,

А Мороз Красный Нос

Им рябинки принес...

Звучит музыка. Воспитатель приглашает детей к зимней панораме, на каждой изображены заснеженные рябиновые ветки и сидящие на них снегири.

Воспитатель: Этих птиц всегда можно узнать по яркой окрас ке. Грудка у снегирей-самцов ярко-красная, а у самочек – темно-серая. Снегири очень дружные птицы, поэтому летают они чаще всего стайкой. Как вы думаете, что такое стайка? (Ответы детей.)

Стайка – это много птиц, которые летают вместе.

Люди заметили: прилетят стайки снегирей, значит, скоро выпадет первый снег. Снегири почти не боятся человека, поэтому за ними можно наблюдать, расположив шись неподалеку. По земле снегири скачут короткими прыжками, немного неуклюже. Зимой снегири приближаются к жилью человека, с наступлением весны снова улетают в леса. Весной снегири строят гнезда в лесу. Как вы думаете, из чего строят птицы гнезда? (Ответы детей.) Они строят гнезда из веточек, а внутри выкладывают мягкими материалами – мхом, шерстью, волосом, чтобы маленьким птенчи кам было тепло и уютно. Гнезда строят невысоко над землей, пример но на высоте вашего роста.

Педагог сопровождает рассказ картинками.

Физкультминутка.

Дети стоят в кругу и имитируют различные движения птиц, кото рые называет воспитатель:

1. Голуби ходят...
2. Синички быстро и легко прыгают...
3. Воробьи летают стайкой...
4. Снегири скачут немного неуклюже, короткими прыжками...
5. Утки идут вперевалочку...
6. Гуси вытягивают шею и шипят...
7. Курицы квохчут, зовут цыплят...
8. Петухи ходят по двору, и кричат «Ку-ка-ре-ку!»...

Дети садятся за столы. Педагог раздает им фотографии или кар тинки с изображением снегирей.

Воспитатель: Дети, в природе интересно наблюдать за птица ми, но нужно быть очень осторожными, чтобы не спугнуть, иначе они улетят. Я предлагаю вам рассмотреть картинки, на которых изображе ны снегири. Какие цвета есть в оперении снегиря?

Педагог обобщает ответы детей: Снегирь – красивая птица, перья у него разных цветов. Грудка красная. У снегирей-самцов груд ка ярко-красная, а у самочек темно-серая. Над хвостиком белое пят нышко, спинка голубовато-серая, голова, крылья и хвост – черные. А как вы думаете, чем питаются снегири?

Педагог обобщает ответы детей: Снегири питаются семенами раз личных трав, деревьев и кустарников. Мы с вами видели на прогулке, что около рябины были разбросаны ягоды. Это снегири полакомились рябиной. Мякоть ягод снегирь не ест, а достает из ягоды только зер нышки, поэтому вокруг рябины часто разбросано много мякоти от ягод.

Педагог предлагает детям помочь птицам в трудный для них зимний период – «подкормить» их, нарисовать веточку рябины с ягодами.

Дети рисуют кисточкой веточку рябины, а ягоды дорисовывают с помощью печатки-тычка или пальчика. Затем педагог дополняет рисунками детей коллективную композицию «Стайка снегирей на ветках рябины».

Воспитатель: Теперь ягод рябины стало больше, и снегири мо гут ими полакомиться. А весной снегири будут строить гнезда, откла дывать яйца и ждать появления маленьких птенчиков. Самка насижи вает яйца, а самец заботливо приносит ей корм. Если вы будете внимательны, то можете зимой на улице, во дворе или в парке увидеть этих красивых красногрудых птиц. Ребята, а вам нравится наблюдать за птицами? Как нужно наблюдать за птицами? (Ответы детей.) Наб людать нужно тихо, чтобы не мешать птицам. Если вы хоть раз виде ли снегирей, то никогда уже не забудете их красоты.

План-конспект наблюдения

 «Чем попугай отличается от воробьев?»

Цель: Уточнить представления детей о характерных особенностях внешнего облика попугая, о строении его тела, учить приемам сравнения.

Воспитатель предлагает всем, кто захочет, рассмотреть попугая и ска зать, какой он, что у него есть (голова, хвост, ноги, глаза, клюв). Затем просит вспомнить воробьев, прилетающих на кормушку, сказать, какие они, чем отличаются от попугая. Если ребята затрудняются с ответом, вос питатель показывает цветную картинку с изображением воробьев, предла гает посмотреть на нее и на попугая и сказать, чем птицы не похожи друг на друга.

В заключение воспитатель сам подводит итог: «Эти птицы различают ся, но в то же время они похожи друг на друга. И у воробья, и у попугая одна голова, один хвост, две лапки, два крыла. Что еще у них одинако вое? Конечно, и воробьи и попугаи – птицы, поэтому похожи друг на друга».

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить птиц.

План-конспект наблюдения

«Как мы кормим попугая»

Цельи Уточнить представления детей об особенностях строения клюва попугая (толстый, загнутый) и о том, как он клюет корм, показать, что попугаю нужен разнообразный корм, чтобы он не болел, хорошо себя чув ствовал. Учить детей с любовью относиться к крылатому обитателю угол ка природы, помочь выяснить, какой корм он любит больше всего. Продолжать воспитывать у детей любовь к попугаю, желание видеть его всегда здоровым, дать представление о том, что в зимнее время живот ным, так же как и людям, не хватает витаминов, поэтому они могут болеть, зелень овса — это витаминный корм, который будет очень полезен птице.

В этот день попугая не следует кормить до начала наблюдения.

Воспитатель сначала предлагает детям посмотреть на клюв попугая и сказать, какой он. Затем показывает блюдце, на котором заранее разло жены небольшими порциями крошки яйца, творога, какой-либо каши, тертая морковь, кусочек белого размоченного хлеба, кусочки капусты или яблока. Дети рассматривают и называют корм, а воспитатель уточняет: «Попугаю нужно давать не только зерносмесь, но и самые разные корма, чтобы он хорошо себя чувствовал, не болел. Мы ведь все его любим, по этому будем заботиться о нем. Я поставлю блюдце в клетку, отдельно по мещу зерносмесь, посмотрите, какая она. Совсем не похожа на рыбий корм. А вы понаблюдайте, что попугай будет делать, с чего начнет, как он будет клевать». Воспитатель ставит корм, вместе с детьми наблюдает за происходящим в клетке, тихо комментируя поведение птиц. Перед обедом следует снова подойти к клетке и посмотреть, что осталось на блюдце; что попугай съел полностью — что ему особенно понравилось, а что оставил.

Воспитатель может по-разному организовать это наблюдение: предло жить детям время от времени подходить к клетке, говорить попугаю хо рошие слова и смотреть, какого корма становится все меньше. Можно дать такое поручение ребенку, который ухаживает за попугаем, чтобы он по том рассказал всем о своих наблюдениях. Если дети не будут справлять ся с задачей, воспитатель может сам наблюдать за птицей и затем расска зывать о том, что он заметил.

Воспитатель ставит коробочку с зеленью овса в клетку, дети наблюдают за поведением птицы, комментируют его. Воспитатель рассказывает, что зимой всем не хватает витаминов и попугаю тоже. От этого организм ста новится слабым, возникают болезни. Чтобы попугай не заболел, надо обя зательно угощать птицу зеленью, специально выращивая ее в коробочках.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить попугая.

План-конспект занятия

Экологическая тропа зимой «В гости к деду Природоведу»

Программное содержание. Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами живой природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Помощь и поручения: ухаживать за разными видами растений на территории детского сада зимой.

Материал. Объекты экологической тропы. Дед Природовед в зим ней одежде. Угощение для птиц.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением зимних пейзажей. Наб людение за птицами. Рассматривание деревьев. Рисование зимних пейзажей.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в гости к деду Природоведу. Посмотрим, что изменилось с приходом зимы на эко логической тропе.

Дети выходят на улицу. Их встречает дед Природовед.

Дед Природовед: Здравствуйте дети, узнали меня? Я дед При родовед.

Воспитатель: Дети, а вы заметили, что изменилось у дедушки с тех пор, как мы расстались? Конечно, он оделся по сезону: в теплую шубу, шапку и валенки.

Дед Природовед: На улице стало морозно, и я оделся теплее. Отгадайте, о каком времени года говорится в загадке?

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Правильно, о зиме! Стало холодно! Солнце реже появляется, све тит, да не греет. По небу плывут темные тучи, идет снег.

Дед Природовед приглашает детей прогуляться по экологической тропинке и внимательно посмотреть, какие вокруг произошли изме нения.

Дед Природовед: Дети, а где же клумба с цветами?

Педагог обобщает ответы детей: На клумбе цветов нет, лишь опавшие семена находятся в земле и они надежно укрыты снегом. Весной, когда солнце пригреет, растает снег, семена прорастут, на клумбе снова будут цвести цветы.

Дед Природовед: Перед нами пень. А как вы думаете, где жи тели этого пня? (Ответы детей.) Конечно, они спрятались и ждут весеннего потепления. Зимой все насекомые спят. Дети, а какие еще есть растения на экологической тропе? Конечно, красавица бе реза! Зимой на березе листьев нет. Деревья зимой отдыхают. Но и без листьев березу всегда можно узнать по цвету ствола, береза бе лоствольная, тоненькие веточки свисают вниз. Береза – очень кра сивое дерево! Вот как в стихотворении «Береза» С. Есенин описы вает это удивительное дерево:

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря лениво,

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Воспитатель: Поэт очень красиво и образно описал березу в этом стихотворении.

Дед Природовед: Дети, посмотрите, на тропинке есть дере во, на котором зимой висят ягоды. (Показывает на рябину.) Какое это дерево? Правильно, это рябина. Обратите внимание, как краси во выглядят гроздья ягод, на которых лежит снег. А как вы думаете, для кого это здесь развешены кормушки? Люди смастерили кор мушки и подкармливают птиц в зимний период. Зимой птицам осо бенно трудно найти корм, он замерз или находится под снегом. Ка кие птицы прилетают к нам на участок зимой? (Ответы детей.) Каждая птичка любит свой корм. Синичек можно покормить са лом; воробьев, голубей и ворон – хлебными крошками, семенами и крупой; снегирей – ягодами рябины. Далее мы отправляемся к елочкам. Как вы думаете, елочки сбросили свои хвоинки? (Отве ты детей.) Правильно, зимой на елках остаются зеленые иголки. Елочки зимой и летом одним цветом. Посмотришь, стоит зеленая красавица, укутавшись в снежное покрывало, тепло ей под снегом. В лесу под елкой часто медведь устраивает себе берлогу. Зимой мед ведь спит в берлоге.

Дед Природовед предлагает детям поиграть в подвижную игру «Как на горке люд».

Дети произносят стихотворение и выполняют соответствующие тексту движения.

Как на горке снег, снег, (Складывают руки домиком над головой.)

И под горкой снег, снег, (Присаживаются, руки в стороны.) 

И на елке снег, снег, (Складывают руки домиком над головой.)

И под елкой снег, снег. (Присаживаются, руки в стороны.)

А под снегом спит медведь: (Сидя складывают руки ладошку к ладошке и прикладывают их к щеке.)

Тише, тише — не шуметь! (Грозят пальцем.)

Дед Природовед: Ребята, мне пора отправляться по своим делам. Когда вы вернетесь в группу, нарисуйте наиболее понравив шийся и запомнившийся объект экологической тропы: березу, елку, кормушку или что-то еще. До свидания, до новых встреч на эколо гической тропе.

Дети прощаются с дедом Природоведом.

План-конспект занятия

«Зимний огород» (посадка лука)

Программное содержание. Расширять представления детей об ус ловиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки по уходу за растениями. 

Помощь и поручения: посадка лука, уход за посаженным луком.

Материал. Кукла Незнайка. Расписной сундучок. Для посадки лу ка: земля, стаканчики, лейка с водой, тряпичные салфетки, фартучки.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Лепка и рисование лука. Рассматривание овощей и фруктов.

Ход занятия

Педагог обращает внимание детей на расписной сундучок: Ребята, вы хотите узнать, что же находится в этом красивом сундучке?

В это время из-под стола выглядывает Незнайка.

Воспитатель: Ой, кто это? Это же Незнайка! Здравствуй, Нез найка! Что это ты там делаешь?

Незнайка: Мне очень хочется узнать, что лежит в этом краси вом сундучке. Можно я останусь с вами на занятии и посмотрю, что же в нем находится?

Воспитатель: Дети, позволим Незнайке остаться на занятии? Конечно, Незнайка, ребята рады тебя видеть на своем занятии.

Педагог заглядывает в волшебный сундучок: Чтобы узнать, что лежит в сундучке, нужно отгадать загадку. Послушайте внимательно:

Сидит дед, Во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает!

Незнайка: Да это же Дед Природовед, я его знаю!

Воспитатель: Незнайка, не торопись, может, дети знают отгадку?

Педагог обобщает ответы детей: Конечно это лук! В волшебном сундучке лежат настоящие луковицы. (Достает из сундучка лукови цу.) А почему в загадке говорится о том, что этот дед во сто шуб одет? Это образное выражение. На самом деле это луковица, которая пок рыта множеством слоев тонкой кожицы. Когда верхняя кожица под сыхает, она становится ломкой, такую кожицу называют луковой ше лухой. На Пасху яйца варят в луковой шелухе, и они окрашиваются в красный цвет. А как вы думаете, почему когда «раздевают» лук, то проливают слезы?

Воспитатель разрезает луковицу, показывает детям внутренние слои.

Незнайка: А зачем мне этот жгучий лук?

Воспитатель: Лук очень полезный. Люди издревле знали: что бы не болеть, нужно кушать лук. Есть даже такая пословица: «Лук – от семи недуг». В луке содержится много полезных веществ – витами нов. Лук можно кушать сырым, вареным и жареным.

Физкультминутку с Незнайкой.

От простуды и ангины (Дети стоят, показывая на горло.)

Помогают витамины, (Разводят руки в стороны.)

Ну а лучше есть лимон, (Изображают, что кушают лимон.)

Хоть и очень кислый он.

Помни истину простую: (Грозят пальцем.)

Лучше видит тот, (Изображают, что смотрят в бинокль.)

Кто жует морковь сырую (Изображают, что грызут морковь.)

Или сок морковный пьет. (Изображают, что пьют сок.)

Воспитатель: Овощи и фрукты очень полезные, в них содер жатся природные витамины. Природные витамины можно вырастить на окне. Дети, а вы знаете, что нужно сделать для того, чтобы вырас тить луковицу? (Ответы детей.) Конечно, нужно ее посадить. Лукови цу можно вырастить в воде и в земле. Если луковицу поставить в воду, она будет расти пером – то есть в зелень. Если посадить луковицу в землю, то будут расти головка луковицы и зелень (перо). Сегодня я покажу вам, как можно сажать луковицу в землю.

Педагог достает землю и лейку: Земля нужна луковице для пита ния. Нужно насыпать землю в какую-либо емкость — баночку, ящи чек или коробку. Затем перемешать так, чтобы не было комочков, чтобы земля была мягкой и однородной. После этого сделать углубле ние и посадить луковицу в землю.

Незнайка быстро берет луковицу, вставляет ее в землю корешками вверх и говорит: Как легко сажать лук!

Воспитатель: Дети, как вы думаете, правильно Незнайка по садил луковицу? Незнайка, нельзя торопиться, каждое дело требу ет усердия и внимания. Посмотрите, у луковицы есть корешок. Нужно, чтобы луковица была воткнута в землю корешком. Только тогда луковица будет расти. Вверху появятся зеленые росточки – перья лука. Как вы думаете, что следует еще сделать, чтобы луко вица выросла? Конечно, землю нужно полить, чтобы напоить ко решки лука. Теперь я предлагаю каждому из вас посадить свою лу ковицу.

Незнайка: Научите меня!

Воспитатель: Сейчас я покажу, а вы внимательно посмотрите, как нужно сажать лук в землю.

Воспитатель сажает лук и комментирует свои действия.

Незнайка и дети выбирают по одной луковице и сажают их в от дельные баночки.

Воспитатель: Незнайка, выбери, пожалуйста, место для наших луковиц, чтобы им было светло и тепло.

Незнайка: Чтобы луковицы росли, нужно правильно ухаживать за ними и вовремя поливать. Я вам подарю линейку, которой вы буде те измерять высоту пера своих луковиц. Когда лук вырастет, его мож но будет срезать и покрошить в салат.

Незнайка благодарит детей за интересное занятие и прощается.

План-конспект занятия

«Какие мы знаем комнатные растения»

Цель: расширять знания детей о комнатных растениях; развивать умение описывать растение, ориентироваться в пространстве.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки О. Дружковой о растениях, цветах.

Сто лет растет –

В толщину идет,

Зелен да мясист.

Соком налит лист.

И все сто лет

Избавляет от бед. (Алоэ.)

Тонкий аромат,

Праздничный наряд,

И нежная и смелая,

И красивая, и белая.

А если дотронешься –

На шип наколешься. (Роза.)

Задорная челка,

Зеленая девчонка

На окошке сидит,

Сложила ручки на груди,

Фиолетовый костюмчик –

Да на сердце ясный лучик. (Фиалка.)

Дидактическая игра «Цветочный магазин»

Покупатель описывает растение, дети отгадывают и называют растение. Воспитатель предлагает назвать растение, которое стоит СЛЕВА от лилии, СПРАВА от огонька, СЗАДИ фиалки.

Растения можно переставлять и продолжать игру.

Беседа об уходе за растениями

Воспитатель проводит беседу о том, как надо ухаживать за растениями, что сажали, как заботимся о растениях, что нужно для растений.

- Есть сказка про то, как дед посадил... Что дед посади! (Репку.)        

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к этой сказ ке, рассказать, как садили растение.

План-конспект занятия

«Путешествие в царство комнатных растений»

Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продол жать обучать детей описывать растения, отмечая различие и схо дство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, жела ние наблюдать и ухаживать за ними.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Материал: бальзамин, фикус, Карлсон (игрушка).

Словарная работа: бальзамин (огонек), фикус.

Ход занятия

Загадка

«На окошках растут – людям радость несут». (Цветы)

Проблемная ситуация

Устранение беспорядка в уголке природы, устроенного Карлсоном. Карлсон прилетел в группу и увидел комнатные растения. Он очень уди вился, увидев так много комнатных растений. Но как обращаться с ними, он не знает, а поэтому одни из них он спрятал под стол, другие накрыл колпаками и даже приготовил краски, чтобы раскрасить растения по своему усмотрению...

                Воспитатель: Ой-ой-ой, Карлсон, что бы ты сейчас мог натворить! Ты разве не зна ешь, что так нельзя обращаться с растениями? Ребята, оказывается, Карлсон думал, что растения – это игрушки. И с ними можно обращаться, как с игрушками. А вы согласны с ним? Нет? Тогда расскажите Карлсону, зачем у нас в группе столько цветов.

Изучение строения растений

                Воспитатель:  Карлсон видит, что цветочки у нас стоят разные. И листики у них раз ные, и на одних только листики, а на других и цветочки есть. А почему? Карлсон, а наши цветочки имеют и разные названия. Ребята, а вы знаете, как называются цветы вот на этом подоконнике? А вот на этой полочке?

Рассказы Карлсону о цветах (сравнение по форме, размеру, окраске листьев). Воспитатель предлагает детям рассказать, какие растения есть у них в группе. Дети называют комнатные растения. Карлсон удивляется, как дети различают растения. Ему кажется, что они все одинаковые. Вос питатель предлагает детям научить Карлсона различать растения и пред лагает ему выбрать любое, которое ему больше всего нравится. Карлсон выбирает бальзамин.

Воспитатель выставляет на столик бальзамин и фикус, рассказывает, как называется каждое растение, из каких частей состоит. Карлсон спра шивает у детей, зачем растениям нужен корень и почему он его не видит. Дети объясняют. Воспитатель обобщает: фикус и бальзамин похожи тем, что у них, как и у всех растений, есть корень, стебель, листья, цветы. Пред лагает подумать, чем различаются эти растения и как научить Карлсона распознавать фикус и бальзамин.

Игра «Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запомина ют. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из расте ний. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло еще. Игра проводится 4 5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

Пальчиковая гимнастика

«Цветок» – различные положения пальцев рук имитируют разные виды цветов.

В конце занятии воспитатель предлагает привести в порядок все растения: протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения (по потребности).

План-конспект занятия

«Веснянка знакомит с новыми комнатными растениями»

Цели: познакомить с новыми растениями (геранью душистой и ге ранью обыкновенной); учить сравнивать листья растений по следу ющим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству; упражнять в исследовательской деятель ности; продолжать учить последовательному и полному рассказу об объекте; воспитание чувств, эмоциональной отзывчивости.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Материал: конверты с моделями признаков растений, живые цветы (герань душистая и герань обыкновенная), модели потребностей растений, инвентарь для ухода за комнатными растениями, обору дование теневого театра, краски, нити.

Предварительная работа: рассматривание растений в процессе дежурства с выделением типичного и особенного; проведение систе мы опытов по ознакомлению с потребностями растений (свет, тепло, влага, почвенное питание).

Словарная работа: растение, герань душистая, герань обыкновенная.

Ход занятия

Встреча с Веснянкой

Воспитатель сообщает детям о приходе на занятие гостьи – Веснянки. Появляется Веснянка. Она знакомится с детьми и предлагает им разга дать загадку.

Без рук, без ног, но двигается,

Дышит, но не говорит,

Питается, а рта нет. (Растение)

Беседа о строении растения

Веснянка просит вспомнить, из каких частей состоит растение. Вспоминая, дети выставляют на наборной доске модели растения.

Веснянка просит объяснить, как растение двигается (растет) без ног, дышит и питается без рта. Дети рассказывают о функциях корней, лис тьев, повороте стебля растения к солнцу.

Игра «Цветы»

Веснянка обращает внимание на многообразие растений в уголке природы. Предлагает поиграть в игру «Цветы». Веснянка называет индивидуальные признаки растений из уголка природы. Дети должны найти и назвать описываемое ею растение.

Беседа об уходе за комнатными растениями

Веснянка рассказывает детям об уходе за комнатными растениями в уголке природы. Она знакомит ребят с геранью душистой и геранью обыкновенной. Рассказывает об уходе за этими растениями. Предлагает детям найти общее и различное между этими растениями. В процессе поиска используются зрение, обоняние, осязание.

Составление описания растения

Рассказ детям о герани душистой и герани обыкновенной с помощью картинок-подсказок по плану:

1. Как называется растение?
2. Из каких частей оно состоит?
3. Какого цвета листья?
4. Какой они формы?
5. Какие листья по величине?
6. Количество листьев (много, мало).
7. Что общего между этими растениями?
8. В чем отличие одного растения от другого?

Пальчиковая игра «Посадим цветы»

Мы ямку раскопаем,        

Семечко посадим.        

Дождичек польет,        

Оно подрастет.        

Сначала стебелек,        

А затем цветок.        

Наши красные цветки

Расправляют лепестки.        

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

Игра «Живые картинки»

Опираясь на потребности растений, дети с использованием инвентаря для ухода за комнатными растениями показывают, как ухаживают за комнатными растениями.

Прощание с Веснянкой.

План-конспект итогового занятия

«Мир комнатных растений»

Программное содержание: Расширять представления детей о ком натных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Материал. Комнатные растения: фиалка, герань, бегония, бальза мин («огонек»), аспидистра, фикус.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Работа в уголке природы. Рассматривание комнатных растений.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, посмотрите, как много в нашей группе комнатных растений. А как вы думаете, для чего нужны эти растения? (Ответы детей.) Правильно, чтобы было красиво! Комнатными расте ниями человек украшает свой дом. Но они не только радуют нас сво ей красотой, но и очищают воздух от пыли и грязи. Многие комнат ные растения хорошо пахнут. Дети, вы уже знаете, что каждое растение имеет свое название. Какие названия комнатных растений вы знаете? (Ответы детей.) Знаете ли вы название этого растения? (Показывает герань.) Это растение называется «герань», или «пелар гония». Еще его называют «журавлиный нос», потому что столбик цветка иногда (после опыления) разрастается в длинный «клювик», очень похожий на клюв журавля. Теперь вам легче будет запомнить название этого растения. Давайте внимательно рассмотрим его. Что есть у герани?

Обобщает ответы детей: «У герани есть стебель, листья (цветки, если растение цветет) и корни».

Воспитатель: Какой формы листья герани? Какого цвета листья? (Ответы детей.)

Обобщает ответы детей: «Листья у герани округлой формы, ярко- зеленого цвета, с коричневатым кругом у края (или с белой кай мой)».

Далее педагог спрашивает: «Какого цвета цветы герани?»

Обобщает ответы детей: «Цветы герани могут быть разных цветов: белые, розовые, малиновые. Цветы герани собраны в соцветия, слов но в зонтик».

Далее педагог спрашивает: «А где корни герани? Как вы думаете, зачем растению нужны корни?»

Обобщает ответы детей: «Корни растения находятся в земле. За счет корня растение не падает и крепко держится в земле. Еще корень питает растение. Когда мы поливаем землю в горшке, корешок впи тывает воду, и она поднимается вверх по стеблю к листьям и цветам. (Сопровождает рассказ показом.) Чтобы растение не завяло, его обя зательно нужно поливать».

Воспитатель: А кто знает, как называется это растение? (Пока зывает фиалку.) Это растение называется фиалка узамбарская». Вни мательно рассмотрите растение и скажите, что есть у фиалки? Какой формы листья? Какого цвета листья?»

Педагог обобщает ответы детей: «У фиалки есть листья (цветки, если растение цветет), стебель и корень. Листья округлой формы, темно-зеленого цвета, толстенькие, опушенные (у некоторых расте ний край ровный, а у других волнистый), у листьев есть черешок. Длинными черешками листья крепятся к корню. Стебель у фиалки очень короткий».

Воспитатель: Какого цвета цветы фиалки? Цветки фиалки бывают разных цветов.

Показывает детям фиалки разных цветов – белые, розовые, лило вые, фиолетовые и сиреневые.

Воспитатель: Дети, у нас в группе много различных растений. Какие названия комнатных растений вы знаете?

Показывает растения и вместе с детьми называет их: фиалка, ге рань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус.

Далее воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать расте ние, которое ему понравилось больше всего, и внимательно рас смотреть.

Дети стоят около понравившихся комнатных растений.

Воспитатель поочередно спрашивает детей:

1. Есть ли у растения стебель? Покажи.
2. Какой формы листья?
3. Есть ли у растения цветок? Покажи.
4. Если есть цветок, то какого цвета?
5. Как называется растение?

Воспитатель:У всех комнатных растений есть корень, стебель, листья, в период цветения – цветы. Дети, какое сейчас время года? (Весна.) Весной природа оживает, оживают и комнатные растения. После зимнего отдыха, с началом роста растения нужно обильно по ливать.

Педагог показывает детям, что такое обильный полив: поливает растение так, что через землю вода проходит в поддон. Объясняет: «Из поддона воду нужно вылить. Растениям, которые цветут, воды требуется больше. Гладкие листья протирают мокрой тряпочкой, а с мягких листьев аккуратно убирают пыль щеточкой».

Педагог поочередно предлагает детям полить растение, протереть листья, смахнуть щеточкой пыль с листьев. Рассказывает: «Чтобы растения лучше росли, с ними нужно ласково разговаривать. Что мы можем пожелать нашим растениям? Чтобы они не болели. Чтобы за ними хорошо ухаживали. Чтобы они цвели. Я думаю, что теперь рас тения будут хорошо расти и радовать нас своей красотой.

В конце занятии воспитатель предлагает привести в порядок все растения: протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения (по потребности).

План-конспект наблюдения

«Наша морская свинка»

Цель: Уточнить представления детей об особенностях внешнего облика морской свинки, учить выделять части тела, называть их признаки (туло вище овальное, голова крупная, четыре короткие ноги, хвоста нет, на го лове уши, глаза, нос, рот, усы), воспитывать чувство симпатии к зверьку, желание наблюдать за ним, общаться с ним.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить морских свинок.

Воспитатель, собрав детей, показывает им лист бумаги с фрагментом изображения морской свинки. Просит догадаться, кого он хочет нарисовать. Дети отгадывают, а педагог уточняет: чтобы хо рошо и правильно изобразить зверька, надо его тщательно рассмотреть. Помогает детям определить, как выглядит морская свинка, какие у нее ча сти тела. По ходу наблюдения воспитатель дорисовывает свинку, а детям предлагает раскрасить рисунок, предварительно определив, какой окрас ки шерсть на ее теле.

Далее педагог предлагает рассмотреть живую морскую свинку, выделить части тела, определить повадки.

В конце занятия дети готовят корм и кормят морских свинок.

План-конспект наблюдения

«Угощаем морскую свинку»

Цель: Уточнить представления детей о разнообразии корма, который следует давать зверьку, о том, как он ест твердый корм. Дать детям представления о том, что любить животное означает заботиться о нем, что для морской свинки зелень – это витаминная под кормка, а ветки с деревьев – один из любимых ею твердых кормов, кото рый помогает зверьку вовремя стачивать зубы, и тем и другим зверька сле дует угощать обязательно, чтобы он был здоров и хорошо себя чувствовал.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить морских свинок.

Воспитатель ставит перед морской свинкой (до наблюдения живот ное кормить не следует) широкую тарелку с набором разного корма: моркови, капусты, свеклы, картофеля, мяса, конфет, овсяной крупы. Предлагает детям тихо понаблюдать, какой корм зверек выберет пер вым и как будет его поедать. Просит прислушиваться к звукам. Расска зывает детям о свойстве передних зубов морской свинки постоянно рас ти и стачиваться о твердый корм, благодаря чему зверек так легко его грызет.

Через 2-3 часа воспитатель с детьми осматривает тарелку и обнаруживает, что на ней остались мясо и конфета. Взрослый поясняет: свинка – растительноядное животное, и мясо она не ест. Конфеты морские свинки тоже не едят.

Воспитатель с детьми наблюдает, что свинка делает с зеленью и с ветками. Поясняет, какое значение имеют эти корма для животных.

План-конспект наблюдения

«В каких условиях живет морская свинка»

Цель: Уточнить представления детей о том, что важные условия жизни морской свинки – это не только пища, но и помещение, в котором она находится; помещение должно быть просторным, с домиком-норой, в котором свинка может прятаться, когда ей будет страшно или захочется от дохнуть; необходимо также, чтобы дно помещения было покрыто опилка ми, впитывающими плохие запахи, а в углу имелась коробочка-туалет.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить морских свинок.

Воспитатель организует совместный с детьми осмотр помещения, в котором живет зверек, и практическую деятельность по улучшению его условий.

В конце занятия дети готовят корм и кормят морских свинок.

План-конспект наблюдения

«Знакомство с кроликом»

Цели: уточнить представления о кролике; учить устанавливать свя зи между характером движения животного и строением его конеч ностей; активизировать словарь, мышление; воспитывать желание заботиться о животных.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить кроликов.

Материал: кролик, морковка, картинка «Кролики».

Словарная работа: кролик, заяц, задние, передние ноги.

Ход занятия

Загадка

Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, грызет морковку. (Кролик или заяц)

Знакомство с кроликом

Рассматривание кролика. Как он выглядит? На кого похож кролик? Какая у него шерстка? Какие глазки? Какие ушки? Лапки? Как он пере двигается? Чем кролик питается?

Пальчиковая игра «Кролик»

Маленький зверек по имени Кролик

Всех нас смеяться заставил до колик:

Прыгал за белкой, за уткой скакал,

Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.

Ах, как смешно его уши торчали!

Мы хохотали, души в нем не чая,

Но на опушке, заметив лису,

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

Большой и указательный пальцы обеих рук сомкнуты в кольцо и поднесены к глазам – изображают кролика. Остальные пальцы соединены и вытяну ты вверх. Движения пальцами можно совершать по сюжету стихотворения.

В конце занятия дети готовят корм и кормят кроликов.

План-конспект занятия

«Наш кролик»

Программное содержание: Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить кролика.

Материал. Живой объект — кролик, игрушечный зайчик.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Работа в уголке природы. Знакомство с домашними животными. Рисование живот ных. Подвижные игры «Зайка серенький сидит...», «Изобрази живот ное». Чтение русских народных сказок о животных.

Ход занятия

Воспитатель держит в руках игрушечного зайчика и спрашивает: «Дети, кто это?»

Предлагает детям рассмотреть зайчика: «У зайчика есть туловище, голова, ноги, уши и хвост. На мордочке есть глаза, нос, рот и усы. Те ло зайчика покрыто мягкой шерсткой. В нашем детском саду есть жи вотное, очень похожее на зайчика, но это не зайчик. Вы догадались, какое это животное? В детском саду живет настоящий живой кролик. А чем кролик отличается от зайчика? (Ответы детей.) Зайчик — это дикое животное, которое живет в лесу, а кролик — домашнее живот ное. Пушистых кроликов расчесывают и получают пух. Затем пух прядут и получают нитки. Из ниток вяжут теплые носки и варежки (педагог показывает связанные носки и варежки). А вы хотите пос мотреть на настоящего живого кролика?»

Педагог кладет игрушечного зайчика на коврик: «А как вы ду маете, если я принесу кролика, он будет так же спокойно сидеть? Что нужно сделать для того, чтобы кролик не убежал? Нужно сде лать загон».

Дети вместе с воспитателем ставят заборчик и рассаживаются вок руг него.

Воспитатель: Сюда мы выпустим кролика и понаблюдаем, что он будет делать. Вы должны внимательно наблюдать за кроликом и потом рассказать, что вы интересное увидели.

Педагог приносит кролика и выпускает его в загон, или наблюдают за кроликом в просторной клетке.

Воспитатель вместе с детьми наблюдает за поведением животного и комментирует его действия: «Кролик прыгает. У него задние ноги длиннее передних. Дети, а как кролик реагирует на нас?»

Педагог обобщает ответы детей: «Животное вытягивает шею, ню хает воздух, шевелит усами, смотрит».

Предлагает одному ребенку громко хлопнуть в ладоши.

Воспитатель: Как реагирует кролик на хлопки в ладоши? По чему кролик прижал ушки? Как вы думаете, чем можно кормить кро ликов? (Ответы детей.) Кроликов можно кормить овсом, морковкой, свеклой, свежими осиновыми ветками и сеном. Летом вместо сена можно давать траву, капусту и салат.

Взрослый кладет перед кроликом морковку, сено, яблоко и конфе ту. Дети наблюдают за тем, как кролик будет себя вести. Педагог объ ясняет поведение животного: «Зайцы и кролики особенно любят мор ковь. Они грызут морковку острыми передними зубами. Животных, которые грызут твердую пищу, называют грызунами».

Воспитатель предлагает детям понаблюдать за кроликом и выска зать свои впечатления.

В конце занятия педагог обращает внимание детей на то, что игру шечный зайчик сидит на том же месте. Подводит детей к пониманию того, что настоящий живой кролик отличается от игрушечного зайчи ка: он прыгает, дышит, слышит, ест, нюхает, смотрит и т.д.; люди должны заботиться о домашних животных — вовремя их кормить, поить, чистить клетки, ставить прививки и др.

По окончании занятия педагог относит кролика в клетку.

В конце занятия дети готовят корм и кормят кроликов.

План-конспект занятия

«Экологическая тропа весной»

Программное содержание: Расширять представления детей о се зонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тро пы весной. Формировать бережное отношение к окружающей приро де. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Помощь и поручения: ухаживать за разными видами растений и птицами на территории детского сада весной.

Материал: Объекты экологической тропы: береза, клумба, скво речник на дереве, кормушка для птиц, пень. Банка березового сока.

Предварительная работа: выучить с детьми стихотворение А.Прокофьева «Березка»; подготовить березовый сок.

Связь с другими занятиями и видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и фотографий, изображающих природу. Наблюдения за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Беседы о насекомых. Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Березка». Слушание русской народной песни «Во поле береза стояла». Рисова ние дерева.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами пройдем по экологи ческой тропе нашего детского сада.

Дети выходят на улицу, их встречает дед Природовед.

Дед Природовед: Здравствуйте, дети! Кто мне скажет, какое сейчас время года? А кто может сказать, в какое время года мы с вами встречались раньше? Как вы догадались, что сейчас весна? Мы уже встречались осенью и зимой.

Воспитатель обобщает ответы детей: Весной становится теплее, чаще светит солнце, щебечут птицы, на деревьях распустились лис точки, появилась зеленая травка.

Дед Природовед: Вы помните, как называется это дерево? (Указывает на березу.) Это береза. У березы гладкий белый ствол с темными черточками. Сегодня я раскрою вам один секрет – через эти черточки береза дышит, а называются они «чечевички»!

Воспитатель: Спасибо, дедушка, мы не знали, что они называ ются «чечевички». Дети, вы запомнили, как называются черные черточки на березе? Повторите: чечевички.

Дед Природовед: Посмотрите и скажите, а внизу, около земли, ствол березы какой? (Ответы детей.) Ствол более темный и кора шер шавая. Тонкие веточки опускаются красиво к земле. А что есть на ве точках? Маленькие клейкие зелененькие листочки и длинные сережки.

Воспитатель: Девушки носят сережки, и у березки тоже есть длинные красивые сережки.

Дед Природовед приглашает детей подойти поближе к дереву и рассмотреть березовые сережки.

Воспитатель: Осенью эти сережки рассыпаются на маленькие семена. Дети, давайте представим, что мы маленькие семена березы. Дует ветер, семена летают в воздухе. (Дети кружатся.) Ветер стих, се мена тихо падают на землю. (Дети приседают.) Ребята, как вы думае те, береза любит солнце?

Дед Природовед: Да, березы очень любят солнышко и растут обычно на полянках, где много солнца.

Воспитатель: Береза украшает наши города. Это красивое де рево. Про березку написано много стихотворений, песен и загадок. Дедушка, послушай, какое стихотворение о березе выучили ребята.

Дети читают стихотворение А. Прокофьева «Березка»:

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В светлом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красными застежками,

С зелеными сережками.

Люблю ее, нарядную,

Родную, ненаглядную,

То юную, кипучую,

То грустную, плакучую.

Люблю березку русскую,

Она всегда с подружками.

Под ветром низко клонится

И гнется, да не ломится!

Дед Природовед: В лесу береза приносит много пользы чело веку, животным и другим растениям. А вы знаете, как люди могут ис пользовать березу?

Воспитатель обобщает ответы детей: Люди заготавливают березо вые дрова, чтобы топить печи; делают из коры – бересты – красивые изделия (туески, хлебницы, шкатулки), из древесины делают мебель и посуду.

Дед Природовед: Ребята, а вы пробовали березовый сок? Очень вкусный и полезный сок дарит нам это дерево. Даже птицы и животные любят березовый сок. Птицы устраивают гнезда на березах, а внизу под березой можно найти грибы. Они так и называются – подберезовики. Много пользы приносит нам береза. В детском саду деревья украшают участки. Деревьев в саду немного, поэтому их нуж но беречь. Что значит беречь деревья?

Воспитатель обобщает ответы детей: Березкой нужно любовать ся, поливать ее, не топтать землю около корня и не ломать веточки. Тогда березка будет долго радовать нас своей красотой.

Воспитатель: Экологическая тропинка ведет нас дальше, к клумбе. На клумбе должны быть цветы, но где же они?

Дед Природовед: Весной еще не все растения высажены на клумбы, потому что ночью бывает холодно. На клумбе только вскопали землю для посадки цветов. Дети, а вы знаете, для чего вска пывают землю на клумбе? Чтобы земля была мягкая, тогда растению легче будет расти, чтобы к корням поступали воздух и вода. Сейчас земля прогревается солнцем, а потом сюда высадим растения. (Отве ты детей.)

Воспитатель: Идем дальше. Вот висит кормушка для птиц, но где же птицы? Почему сегодня мы не видим здесь птиц? Стало тепло, и птицы теперь сами могут найти себе пищу в лесу, на земле, в траве.

Дед Природовед: Как вы думаете, ребята, чем сейчас питают ся птицы? Педагог обобщает ответы детей: Птицы питаются насекомыми, червячками, травкой и др.

Дед Природовед: Посмотрите, что это за домик на дереве? Как называется этот домик? Правильно, это скворечник. А кто живет в этом домике?

Воспитатель обобщает ответы детей: В домике живут скворцы. Этот скворечник сделали дети подготовительной группы вместе со своими родителями. Скворцам понравился домик, и они поселились в нем. Как вы думаете, почему скворечник так высоко расположен на дереве?

Дед Природовед: Скворечник располагают на дереве, чтобы никто не смог напугать птиц, ни кошка, ни собака. Скворечники и гнезда птиц нужно особенно оберегать, так как там выводятся из яиц маленькие птенчики. Не будем мешать птицам и пойдем даль ше. Следующая остановка у пня. Здесь могут жить разные насеко мые – муравьи, личинки бабочек, жуки и др.

Дети рассматривают пень и насекомых (если таковые имеются).

Воспитатель: Вот какое увлекательное путешествие мы сегод ня совершили по экологической тропе. Летом мы снова погуляем здесь и посмотрим, какие изменения произойдут в природе.

Педагог и дети благодарят деда Природоведа за интересные рас сказы о природе.

Дед Природовед: Вы мне очень понравились, приходите в гос ти, я еще многое могу рассказать вам о природе. Ребята, в память о на шей встрече я хочу подарить вам банку березового сока. Этот сок очень вкусный и полезный, я его собрал в лесу. Движение сока у бе резки начинается еще до появления почек. Только в лесу можно наби рать березовый сок, и делать это нужно умело, не нанося вреда дере ву. В группе вы попробуете этот березовый сок.

Воспитатель и дети благодарят деда Природоведа за подарок.

Дед Природовед: Приходите еще! И обязательно нарисуйте картинку о том, что вам особенно запомнилось. До свидания!

План-конспект диагностического занятия

Цель: Выявить представления детей о растениях; выявить сформированность умений и навыков по уходу за комнатными растениями.

Материал: Большая карта с изображением дуба, шиповника, под снежника, фикуса. Маленькие карточки с изображением деревьев: березы, клена, яблони, ели, сосны и рябины. Карточка с изображением кустарника – сирени. Карточки с изобра жением травянистых растений: одуванчика, колокольчика, ромашки, подорожника. Карточки с изображением комнатных растений: гера ни, фиалки, бальзамина («огонька»).

Инструкция к проведению

Воспитатель сообщает ребенку, что Незнайка случайно перепутал все карточки с изображением растений и не может их правильно раз ложить. Предлагает ребенку помочь Незнайке разложить карточки в нужном порядке.

На большой карте вокруг дуба нужно разложить карточки с изображением деревьев; около шиповника положить карточку с изображени ем кустарника; вокруг подснежника разложить карточки с изображе нием травянистых растений; вокруг фикуса разложить комнатные растения.

Незнайка благодарит ребенка за помощь и просит назвать все расте ния. Незнайка просит ребенка научить его ухаживать за комнатными растениями. Дарит ре бенку карточку с изображением цветка, который нужно раскрасить.

Оценка результатов

Высокий уровень. Ребенок без особого труда группирует представленные изображения растений; знает их названия и характерные признаки. Правильно выполняет все действия по уходу за комнатным растением. Раскрашивает цветок в соответствующий цвет.

Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при группировке изображенных растений. Не всегда аргу ментирует свой выбор. Знает характерные признаки растений, но иногда допускает неточности в ответах. Не всегда может точно сфор мулировать ответ на вопрос. Допускает незначительные ошибки в выполнении действий по уходу за комнатным растением. Раскрашивает цветок в соответствующий цвет.

Уровень ниже среднего. Ребенок допускает частые ошибки при группировке изображенных растений. Затрудняется назвать их ха рактерные признаки. Не всегда правильно выполняет все действия по уходу за комнатным растением. Не знает, в какой цвет нужно раскрашивать цветок.