Образовательный проект "Деревья нашего участка"
проект по окружающему миру на тему
образоватеьный проект для детей старшего дошкольного возраста
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt_derevya_nashego_uchastka.docx | 55.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Образовательный проект «Деревья нашего участка»
Краткое содержание проекта
Экологический проект «Деревья нашего участка» предназначен для занятий с детьми подготовительной к школе группе.
В содержании проекта представлена деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его экосистемой.
Экологический проект «Деревья нашего участка» развивает интерес к представителям растительного мира: деревьям; усвоению детьми трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; гармонично формируют разные виды отношений детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).
В различных видах детской деятельности (изобразительной, игровой, умственной, художественно-продуктивной) отражаются знания, полученные опытным путем, развивается воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
В ходе реализации проекта большое внимание уделяется развитию исследовательской деятельности дошкольников, реализации регионального компонента, формированию экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения.
Реализация проекта способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважения к природе, умению обобщать собственный опыт исследовательской работы в творческой деятельности, бережного отношения к деревьям растущих не только на территории детского сада, но и за его пределами, изучению взаимодействие дерева с окружающим миром, выявлению пользы и вреда флоры и фауны экосистемы, исследованию функциональных особенностей систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времен года.
Данный проект позволяет организовать совместную деятельность воспитателя, детей и их родителей через достижение единой цели.
Актуальность
Идея создания проекта «Деревья нашего участка» возникла не случайно, а в результате ежедневного общения с природой, её объектами, которые расположены на групповом участке. Услышав однажды, рассуждения воспитанников о том, что «хорошо спасают нас наши деревья в летний зной». С тревогой в голосе дети говорили о том, что было бы, если бы не было деревьев на нашем участке. Было принято решение заняться проектно – исследовательской деятельностью с детьми, понимая, что именно так можно воспитывать экологическое сознание.
Период дошкольного детства – благодатная почва для формирования основ нравственного поведения, культурных эталонов в обществе, любви к родине.
Сегодня ребенок с любовью относится к деревьям, которые он видит ежедневно, а завтра эту любовь он перенесет на всю природу в целом.
Творческая работа объединила всех: дошкольников, родителей, педагогов.
Идея проекта: помочь ребенку сформировать основы активной жизненной позиции; осознать экологическую ценность дерева – как часть природы в ее единстве с человеком; воспитывать умение сопереживать всему живому, что в дальнейшем трансформируется в сочувствие.
Цель и задачи проекта
Цель: создание условий для развития кругозора и познавательно – исследовательской деятельности дошкольников в природе на примере дерева Тополь, произрастающего на групповом участке.
Задачи:
Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир; искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения, эстетические суждения;
Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы;
Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе.
Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.
Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями участка детского сада;
Воспитывать основы экологического сознания, гуманно – ценностного отношения к природе через понимание ценности природы;
Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.
Разработать ряд дидактических пособий для обогащения представлений детей о природе родного края.
Тип проекта
По доминирующей деятельности – познавательный
По времени проведения – долгосрочный (1 год)
По характеру контактов – в рамках ДОУ
Участники проекта – дети подготовительной группы, педагоги, родители
Формы и методы работы
С детьми – познавательно – игровые ситуации, целевые прогулки, наблюдения, беседы, опытно – экспериментальная деятельность, ознакомление с художественной и научно – познавательной литературой;
С родителями – создание Экологического лицея с целью вовлечения их в образовательный процесс дошкольного учреждения и популяризации семейного опыта по развитию кругозора у дошкольников, проведение открытых показов и совместных мероприятий (выставки, трудовые десанты и т.д.)
Принципы реализации проекта
При выстраивании проектной деятельности использовались принципы:
Принцип гуманизма – предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к природе, к малой Родине;
Принцип дифференциации – заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе проектно – исследовательской деятельности с учетом возраста, накопленного им опыта эмоциональной и познавательной сферы;
Объект исследований.
В качестве объекта исследований нами было выделено дерево, что обусловлено рядом причин:
Деревья окружают нас постоянно, однако дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Часто воспринимают их, как неживые объекты.
Дерево – прекрасный объект для наблюдений. На примере лиственных деревьев могут быть наглядно рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой.
С деревом ребенку проще общаться «на равных», чем с травянистыми растениями. Дерево легче представить своим другом.
Гипотеза: Воспитанники группы, узнав, как могут обыкновенные растения ближайшего окружения помочь здоровью человека, будут бережнее к ним относиться.
Формы работы: Непосредственно-образовательная, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность детей и родителей. Персональные и совместные выставки детского творчества; фотовыставки, конкурсы, выставки поделок.
Методы: наблюдение за деятельностью ребенка, беседы с ним и его беседы с взрослыми, самостоятельная деятельность и совместная деятельность ребенок – родитель /педагог/.
Технология внедрения проекта: проект проходит в 3 этапа – выявление проблемы и планирование деятельности; практическая деятельность по решению планируемого; заключение /презентация/ проекта.
С детьми: Систематизируем знакомую информацию, планируем совместную деятельность, распределяем задания для решения проблемы. Совместно с родителями изготавливаем альбом «Мое любимое дерево». Учим песни, стихи о деревьях, организуем выставки рисунков и поделок по теме. Участвуем в посадке и наблюдении за деревьями на территории детского сада. Изготавливаем экологическую книжку-самоделку, сказки –«Что снится дереву зимой». Изготовление альбомов: «Деревья нашего участка», «Деревья нашего города», «Деревья нашего края», «Деревья нашей страны». Участвуем в презентации «Наши деревья», КВН «Знатоки деревьев».
С родителями: Вводим в ситуацию, определяем проблему, задачи, родители помогают спланировать и организуют деятельность дети-родители, оказывают практическую помощь в посадке деревьев, ведении дневника., контролируют процесс работы детей по этапам, помогают в изготовлении книжек – самоделок, сборе листьев, изготовлении гербария, приходят на помощь в случае затруднения при изготовлении фото-видио презентаций, выпуск плаката в защиту деревьев, участие в КВНе - «Знатоки деревьев», сочинение сказок, загадок, рассказов о дереве, организуют «Праздник - дерева».
Для педагогов информация: «Совместная деятельность мама, папа – я» - творческая мастерская «Дерево - моего детства», фото – видео презентации: экологического проекта: «Царство деревьев», презентации циклов непосредственно- образовательной деятельности, дидактических игр, изготовленных с детьми в процессе реализации проекта.
Ожидаемые результаты
Создание на групповом участке экологически благоприятной среды для наблюдений и опытно – экспериментальной деятельности по проекту
Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей и воспитанников о росте и развитии дерева – тополя, а также повышение уровня их экологического сознания
Изменение процентного соотношения в таблице параметров о представлениях детей 6-7 лет об экологической культуре человека
После завершения проекта дошкольники приобретут следующие умения:
умение работать в команде, выслушивать разные мнения;
с помощью взрослых находить, оценивать и представлять информацию;
проявлять интерес к исследовательской деятельности.
получает первоначальные навыки планирования этапов выполнения исследовательских и творческих работ;
с помощью взрослых научатся устанавливать причинно- следственные связи между предметами и явлениями;
умение наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы
узнают много новых названий деревьев;
научатся отличать деревья;
узнают о строении деревьев;
узнают о деревьях из художественной литературы;
дети изготовят поделку из природного материала;
нарисуют рисунок любимого дерева.
Интегрируемые образовательные области: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Необходимые начальные знания, умения, навыки
На старте проекта дошкольникам необходимо:
иметь некоторые представления: о деревьях, строении дерева, возможности использования художественной литературы для знакомства с деревом.
уметь сравнивать, находить общее, составлять группы предметов по заданным признакам
знать правила работы в группе
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Оборудование
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, телевизор
Программное обеспечение
программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе
Дидактические игры, художественная литература.
Дидактические материалы:
наглядный, иллюстрированный материал (открытки, фотографии, слайды, аудио-видиоматериалы).
Дневники наблюдений.
Таблички-указатели с названиями деревьев, контейнеров для сбора и хранения листьев, семян, плодов.
Папки для гербариев, оборудование для труда.
В качестве негативных последствий можно прогнозировать:
потеря интереса и желания детей
Способы коррекции негативных последствий:
создание предметно – развивающей среды, ориентированной на формирование мотивации детей;
поддержка детей с целью разрешения возникающих вопросов в процессе работы над проектом.
Материалы для дифференцированного обучения
Дети с проблемами усвоения учебного материала: Планируется индивидуальная работа по усвоению знаний, не усвоенных на занятии, скорректированы цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов.
Ребенок с признаками одаренности: Более частые самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие показать или проявить то, что они изучили. Применяются усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
Критерии оценки эффективности реализации проекта:
Диагностический инструментарий:
График оценивания
До работы над проектом | В ходе проекта | После завершения работы над проектом |
Беседа с детьми по стартовой презентации педагога. Диагностическая карта педагога. Индивидуальная карта знаний ребенка | Самооценка деятельности ребенка в ходе проекта. Мозговой штурм. | Индивидуальная карта знаний ребенка Диагностическая карта педагога. Итоговая самооценка. |
Описание методов оценивания
Оценивание на старте проекта проводится с целью выявления базовых знаний детей по карте диагностического обследования с применением заданий игрового характера и использованием наглядного материала; результаты детей определяются по трем уровням: высокий, средний, низкий. Оценивание участника проекта по индивидуальным картам.
Оценивание на основном этапе проекта проводится с целью отслеживания участия ребенка в проекте, наблюдения за его успехами и формирования у воспитанника адекватной самооценки через самооценку деятельности ребенка в ходе проекта.
Итоговое оценивание на заключительном этапе проекта проводится с целью получения представлений детей по завершению работы над проектом и эффективности деятельности исследовательских групп по карте диагностического обследования с применением заданий игрового характера и использованием наглядности ( результаты определяются так же, как и на старте проекта); с целью формирования у ребенка способности оценивать результаты своей деятельности с учетом работы всей группы по листу «Итоговой самооценки»
Критерии отслеживания результативности:
- Сформированные представления у детей о деревьях, их значимости в жизни человека.
- Умение обобщать собственный опыт исследовательской работы в творческой деятельности.
- Бережное отношение детей к природе.
Таблица результатов умений и навыков в экспериментальной деятельности
п/п
|
Ф.И. ребенка | Представление о деревьях | Знания о значении деревьев в жизни | Узнаваемость дерева | Бережное отношение | ||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н – начало проекта. К –конец проекта
| Представление о деревьях | Знания о значении деревьев в жизни | Узнаваемость дерева | Бережное отношение |
низкий |
|
|
|
|
средний |
|
|
|
|
высокий |
|
|
|
|
1 – низкий уровень 2 – средний уровень 3 – высокий уровень
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как зовут тебя дерево?
Проблемные вопросы учебной темы: Как называется выбранное тобой дерево? Растут ли такие деревья в нашем лесу? Есть ли у дерева соседи и друзья? Какая одежда у дерева? Как мы заботимся о деревьях?
Учебные вопросы: Какого ты роста? Какого роста ты будешь, когда вырастешь? Есть ли у тебя семена? Какая у тебя кора? Какие части есть у дерева? Для чего дереву нужны листья, корни, ствол, кора? Нравятся ли дереву его соседи
Условия реализации проходят через разнообразные формы, методы и средства обучения.
Технология внедрения проекта
Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей |
1 этап Выявление проблемы а) Вхождение в игровую ситуацию б) Организация работы над проектом | 1.Вводит в игровую ситуацию. 2.Формулирует проблему. 3.Определяет задачи. 1.Помогает спланировать деятельность. 2.Решает задачу организации деятельности. 3.Организует деятельность. | 1. Вживаются в сюжетно – игровую ситуацию. 2.Осознают и личностно воспринимают проблему. 3.Принимают задачи проекта. 1.Систематизируют информацию. 2.Планируют совместную деятельность. 3.Распределяют задания. |
2 этап Практическая деятельность по решению проблемы | 1.Организует работу над проектом. 2.Оказывает практическую помощь. 3.Дает необходимые рекомендации. 4.Организует познавательные занятия по изучению деревьев. 5.Организует познавательную речевую среду о деревьях. 6.Помогает в посадке деревьев и в ведении дневника наблюдений за ними. 7.Контролирует процесс работы детей по этапам. 8.Помогает при изготовлении книжки – самоделки «Деревья нашего края». | 1.Выполняют необходимые действия в деятельности. 2.Совместно с родителями изготавливают альбом «Мое любимое дерево». 3.Создают выставки своих рисунков и поделок по теме. 4.Заучивают стихи и песни о дереве, лесе. 5.Участвуют в посадке деревьев и наблюдают за их ростом. 6.Участвуют в изготовлении книжки – самоделки «Деревья нашей местности». 7.Участвуют в изготовлении альбомов.
|
3 этап Заключение (презентация) | 1.Подводит детей к формулированию выводов о решении проблемы. 2.Приходит на помощь в случае затруднения. 3.Участвует в проведении КВНа «Знатоки деревьев» 4.Организует посадку деревьев на территории детского сада. | 1.Делают вывод о решении проблемы. 2.Участвуют в презентации альбома «Мое любимое дерево», в КВНе «Знатоки деревьев». 3.Вместе с родителями высаживают деревья на территории детского сада. |
Содержание проекта.
Проект, включает три этапа – организационный, продуктивный (исследовательский) и заключительный (обобщающий).
План реализации проекта
№ п/п | Мероприятия | Ответственный | Сроки |
Организационный (сентябрь) | |||
1 | Сбор литературы о деревьях: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки. | Воспитатель группы, родители | сентябрь |
2 | Родительское собрание «Участвуем в проекте «Мои друзья в природе»». | Воспитатель группы. | октябрь |
3 | Изготовление и приобретение необходимого оборудования. Определяем перечень деревьев для посадки на территории ДОУ. | Родительский комитет детского сада | сентябрь |
4 | Экскурсии в детский парк, прогулки по экологической тропе. | Воспитатель группы. | В течение всего проекта |
Продуктивный (октябрь – май) | |||
1 | Опытно-экспериментальная деятельность: «Условия, необходимые для жизни дерева», «Рост и развитие дерева». | Воспитатель группы. | ноябрь |
2 | Разработка схемы посадки деревьев на территории ДОУ. | Воспитатель группы | март |
3 | Изготовление табличек - указателей с названиями деревьев. | Воспитатель группы, родители | апрель |
4 | Разбивка участка по схеме, для посадки деревьев. | Воспитатель группы, родители | май |
5 | Ведение дневника наблюдений.
| Воспитатель группы | В течение всего проекта |
6 | Экскурсии по экологической тропе. | Воспитатель группы | В течение всего проекта |
7 | Занятия с детьми: «Царство деревьев», «Зелёная аптека», «Деревья тоже лекарственные растения», «Деревья нашей местности». | Воспитатель группы | В течение всего проекта |
8 | Экскурсия в аптеку. | Воспитатель группы | октябрь |
9 | Сочинение сказок, загадок, рассказов о деревьях
| Воспитатель группы, родители | В течение всего проекта |
10 | Оформление гербария деревьев в детском саду. | Воспитатель группы, родители | сентябрь - октябрь |
11 | Проведение дидактических игр: «Узнай по запаху», «С какого дерева лист?» | Воспитатель группы | В течение всего проекта |
12 | Выпуск плаката в защиту деревьев. | Родители | апрель |
13 | Разучивание с детьми стихов, загадок, песен о деревьях. | Воспитатель группы | В течение всего проекта |
Заключительный этап (июнь) | |||
1 | Оформление альбома детских работ «Деревья в детском саду» | Воспитатель группы | май |
2 | Оформление книжек – малышек самоделок «Моё любимое дерево» | Воспитатель группы | Апрель |
3 | Проведение КВНа «Знатоки деревьев» (дети, родители) | Воспитатель группы, родители | Май |
4 | Подведение итогов реализации проекта. |
| Июнь |
Содержание этапов проекта
Первый этап – организационный
Задачи: Проанализировать знания детей и родителей по теме проекта. Сформулировать проблему, определить цель. Выработать план деятельности по достижению цели. Развивать потребность у детей и родителей к совместному получению знаний.
Подготовка материалов:
- Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
- Пополнить развивающую среду:
Подбор художественной литературы, устного народного творчества, фольклора;
Подбор энциклопедий «Растительный мир», иллюстраций и картин известных художников;
Подбор диафильмов о природе, о жизни растений в разное время года;
Оформление картотек загадок, ребусов, стихов, народных примет;
Оформление картотеки исследований и экспериментов;
Подготовка оборудования для опытов с корой, ветками, листьями.
Оформление картотеки дидактических игр по ознакомлению дошкольников с деревьями.
- Разработать перспективный план занятий познавательного цикла.
- Разработать перспективный план опытов и экспериментов.
- Разработать цикл наблюдений за деревьями на прогулке.
- Подготовить информацию для родителей по темам: «Человек и природа», «Прогулка в природу – основа здоровья ребенка», «Чем занять ребенка на прогулке», «Роль семьи в экологическом воспитании ребенка».
Второй этап – продуктивный
Задачи: Вовлечь детей в процесс активного получения знаний о растительном мире ХМАО-Югры.
Развить познавательную активность, любознательность в процессе активной экспериментально – исследовательской деятельности.
Содержание продуктивного этапа проекта
Виды деятельности | Совместная деятельность педагога и детей | Работа с родителями |
Игровая | Настольно – печатные игры: Дидактические игры: «Найди дерево по описанию»; «Какое наше дерево»; «Угадай растение»; «Сравни»; «Что лишнее?»; «Назови плод»; «Определи дерево по листочку»; «Скажи по другому»; «Хорошо – плохо»; «Из семени в дерево» и др. Сюжетно – ролевая игра «Экскурсия в лес», «Путешествие в волшебный лес в поисках волшебного дерева». Настольно – печатные игры: «Как зовут тебя, деревце?»; «Что растет в лесу?»; «Четвертый лишний»; «Отвечай быстро» и др. Словесные игры: «Найди дерево по описанию», «Что будет, если…», «Дерево – это ...». | Подбор иллюстраций, открыток, фотографий, вырезок из газет и журналов о растительном мире Томской области. Посещение с ребенком городской библиотеки для накопления информации о деревьях родного края. Подбор пословиц, поговорок о деревьях. Консультация по теме: «Роль семьи в экологическом воспитании ребенка» Консультация: «Играя, познаем природу» Семинар – практикум: «Значение экологических игр для развития познавательных способностей» Рекомендации «Правила поведения в природе» Изготовление книжек – малышек по теме «Мое любимое дерево» Оформление коллажа «Такие разные деревья» Оформление альбома с рисунками и рассказами детей «Наши деревья» Изготовление макета: «Деревья родного края» Выпуск листовок: «Берегите лес» |
Двигательная | Подвижные игры: «Найди такой же лист»; Найди такое же дерево»; «Кто быстрее найдет осинку, березку и т.д.»; «Куда скажу, туда беги»; | |
Познавательно - исследовательская | Исследования и эксперименты: Знакомимся с деревьями: «Для чего деревьям корни, ствол, кора, листья»; «Какой высоты (ширины) дерево»; «Есть ли у дерева соседи, друзья, знакомые»; «Есть ли у дерева детки»; «Есть ли у дерева семья?» и др. Изучаем листья и крону: «Сколько на дереве листьев?»; «Исследуй листья»; «Тень дерева и ее движение»; «Исследование почек» и др. Изучаем кору и ствол: «Чем покрыт ствол?»; «Что такое кора, для чего она служит, какая она»; «Чем пахнет кора, (ствол) в разное время года?»; «Есть ли на дереве трещины, дупла, лишайники, мхи?» и др. Изучаем цветки (соцветия): «Время появления первых цветков»; «Как растут цветки на дереве, хорошо ли они заметны?»; «Чем пахнет цветок? Когда сильнее пахнет – утром или вечером, в дождливую погоду или в сухую?» Изучаем корни: «Что держит дерево в земле?»; «Какие корни по длине? Выходят ли на поверхность, для чего они нужны?». Изучаем плоды и семена: «Какие они, кто их разносит?»; «Для чего они нужны?». Изучаем животных, птиц, связанных с деревом: «Кто посещает наше дерево? (птицы, насекомые, пауки)»; «Какие домашние животные прибегают к дереву?». Изучаем почву: «Почему деревья сбрасывают листву?»; «Живет ли кто-нибудь в почве под деревом?»; «Есть ли вода в почве под деревом?»; «Из чего состоит почва под деревом?»; «Подкормить почву под деревом, для чего это нужно делать?». Изучаем иней, дождь, снег: «Как снег помогает деревьям?»; «Значение осадков для дерева»; «Бывает ли на дереве роса?». «Как солнце влияет на рост и жизнь растений: солнце – источник света»; солнце – источник тепла»; «Птицы в жизни разных деревьев» и др. Наблюдения: «Прогулка по осеннему парку»; «Листья желтые летят»; «Наблюдение за рябиной осенью»; Наблюдения за деревьями зимой»; «Наблюдение за набуханием почек»; «Рассматривание дерева и сравнение его с кустом»; «Как растения помогают человеку» и др. Занятия: «Что мы знаем о деревьях?», «Кора деревьев»; «Люблю березку русскую»; «Сохраним деревья»; «Экскурсия к осенним деревьям»; «Лесной санаторий»; «Деревья и кустарники на участке детского сада»; «Деревья нашего двора»; «Осень золото роняет». Заучивание стихотворения И. Бунина «Листопад»: «Деревья, которые лечат», «Лес». Беседы: «Что нужно растению?», «Сравнение деревьев, кустарников, цветов». Ведение дневников наблюдений за саженцами. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений. Наблюдение за растениями в разную погоду. Определение «настроения» деревца, его желаний, чувств. Просмотр иллюстраций «Времена года». | |
Трудовая | Труд на участке и в природе. Заготовка листьев и растений для аппликации и гербария. Уборка сломанных веток на участке. Изготовление волшебного мешочка для игры «Чудесный мешочек». Вывешивание кормушек для подкормки птиц. Подкормка птиц. Побелка стволов деревьев. Сгребание снега к стволам деревьев. | |
Коммуникативная | Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев в разное время года. Рассматривание картин: И. Левитан «Березовая роща», «Золотая осень», «Зимой в лесу», «Март»; А. Саврасов «Грачи прилетели»; «И. Остроухов «Первая зелень» и др. Составление описательных рассказов о дереве. Придумывание детьми сказки «Если бы я был деревом…» Составление книжки – самоделки с загадками и рисунками «Мое любимое дерево». Составление рассказов о бережном отношении к дереву. Разгадывание кроссвордов, ребусов. | |
Чтение (восприятие художественной литературы) | Чтение стихов, рассказов, сказок о деревьях, лесе. И. Токмакова «Ива», «Сосны»; М.Михайлов «Лесные хоромы», А. Твардовский «Лес осенью»; С. Есенин «Белая береза»; А. Фет «Уж верба вся пушистая…»; В. Лескова «Лечебница под сосной»; С. Воронин «Моя береза»; С. Михалков «Люблю березу русскую»; А. Лопатина «Мудрость дерева». Чтение энциклопедий и познавательной литературы по теме проекта. Пословицы и поговорки о деревьях. Отгадывание загадок. Придумывание загадок детьми. | |
Продуктивная | Рисование: «Лес» (в разное время года); «Мое любимое дерево»; «Большие и маленькие ели»; «Гроздь рябины» Аппликация: «Осенний ковер»; «Дерево»; «Декоративное панно из осенних листьев»; «Осенняя березка». Словотворчество. Совместное участие детей и родителей в литературном досуге по теме «Поэты о деревьях». Составление альбома «Мое любимое дерево» со стихами, загадками, рисунками, фотографиями. Составление описательных рассказов по теме «Мое любимое дерево». Изготовление гербария «Деревья нашего края». | |
Музыкальная | «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; хоровод «Березонька»,; «Калинка» музыкально поэтическое сопровождение Э. Верхарн; «Дерево» Е. Кочеткова; «Дуб» и «Береза» И. Токмаковой. |
Заключительный этап:
Выпуск плаката в защиту деревьев.
Участие родителей в КВНе «Знатоки деревьев».
Сочинение сказок, загадок, рассказов.
Создать методическое пособие «Деревья нашего участка».
Заключение
Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.
Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет детям усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ребенка.
Если человек экологически воспитан, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание и станут убеждениями этого человека. Эти представления развиваются у детей старшего дошкольного возраста в ходе ознакомления с окружающим миром. Знакомясь с казалось бы с детства привычной обстановкой, дети научаются выявлять взаимосвязи между живыми существами, природной средой, замечать то влияние, которое может оказать их слабая детская рука на животный и растительный мир. Уяснение правил и норм поведения в природе, бережное, нравственное отношение к окружающему поможет сохранить нашу планету для потомков.
Список литературы:
- Аникина В. М. «Русские пословицы и поговорки» - М.: Художественная литература, 1988.
- Бондаренко Т. М, «Экологические занятия с детьми 6 – 7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 159с.
- Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7лет./ Т. М. Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2007. 159 с.
- Виноградова Н. В Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой
- Воронкевич О. А Добро пожаловать в экологию! СПб «Детство-Пресс», 2008
- Горщенко Е. «Природа и люди» - М.: Просвещение, 1976.
- Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию [Текст] / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. - М. :. Вако, 2008. – 240 с.
- Грехова Л. И В союзе с природой. «ЦГЛ» «Сервис школа» Москва, 2002
- Дрязгунова В. А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями»: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1981. – 80с., ил.
- Елкина Н. В, Мариничева О. В Учим детей наблюдать и рассказывать» Ярославль «Академия Развития», 1997
- Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
- Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы / М. Д. Маханева. - М. : Аркти, 2004. – 320 с.
- Николаева С. Н. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 112с.
- Организация деятельности детей на прогулке. Т. Г Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2011.- 329 с.
- Петров В. В. «Растительный мир нашей родины». – М.: Просвещение, 1991.
- Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 336С
- Рыжова Н. А. Проект «Наше дерево». Москва, 1997
- Саморукова П. Г Как знакомить дошкольников с природой М. Просвещение, 1983
- Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. – СПБ.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
- Шорыгина Т. А. «Деревья. Какие они?» Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 96с.