Рабочая программа 2-й мл.группы
рабочая программа (младшая группа) по теме

«Утверждаю»

Зам.директора ГБОУ СОШ

ОДО № 1

___________Е.Е.Гурко

«СОГЛАСОВАНО»

Директор ГБОУ СОШ

С.Новый Буян

________Е.Н.Арабчикова

Рабочая образовательная программа

второй младшей группы «Солнечные зайчики»

Отделения дошкольного

Образования

ГБОУ СОШ с.Новый Буян

на 2012 /13 учебный год.

Воспитатели:

Сивакова О.А.

Дахно  Е.В..

С.Новый   Буян.

2012г.

Содержание:

Пояснительная  записка  --------------------------------------------------------------   3

Принципы  и подходы к формированию рабочей  программы----------------   4

Цели  и  задачи---------------------------------------------------------------------------   4

Режим  работы  группы  ---------------------------------------------------------------   5

Возрастные  особенности  детей  ----------------------------------------------------   6

Содержание  образовательного  процесса------------------------------------------   7

Перечень  программ, технологий, пособий ----------------------------------------   7

Особенности  образовательного  процесса -----------------------------------------  9

Режим  дня (холодный и теплый период  года)------------------------------------ 10

Взаимосвязь  воспитателя  со  специалистами------------------------------------- 11

Проектирование  развивающе – образовательного  процесса---------------- 12

Сохранение  и  укрепление  здоровья  воспитанников---------------------------- 20

Мониторинг-------------------------------------------------------------------------------- 23

Взаимосвязь  с  родителями------------------------------------------------------------ 25

Взаимосвязь  с  другими  учреждениями-------------------------------------------- 26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Рабочая  образовательная  программа  разработана  для   построения  системы   педагогической  деятельности младшей  группы, обеспечения  гарантии  качества  содержания, создания  условий  для  практического  освоения задач  образовательных  областей, обеспечения  индивидуального  развития  и  раскрытия  творческого  потенциала  каждого  ребенка. Рабочая  программа  рассчитана  на  2012/13 учебный  год.

  Рабочая   образовательная   программа 2-й  младшей  группы  ОДО №  1 разработана  в  соответствии   с:

1. Уставом  ОДО;

2. Нормативными  документами  ОДО;

3. Основной  образовательной  программой   ОДО.

 Рабочая   образовательная  программа  младшей  группы  обеспечивает  развитие  детей  в  возрасте  от  3-4    лет  с  учетом  их  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  по  основным  направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому  и художественно – эстетическому,  единство  воспитательных, развивающих  и обучающих  целей  и  задач  процесса  образования.  

1. Принципы  и подходы  к  формированию рабочей  образовательной  программы:

                   Содержание  рабочей образовательной  программы младшей  группы   соответствуют  основным  положениям  возрастной  психологии  и  дошкольной  педагогики  и  выстроено  по  принципу  развивающего  образования, целью  которого  является  всестороннее  развитие  ребенка и  обеспечивает  единство  воспитательных  и  обучающих  целей  и  задач.

Рабочая образовательная  программа  2-й младшей  группы  сформирована  в  соответствии  с  принципами  и подходами, определенными  ФГТ.

          При  выборе  методик  обучения  предпочтение  отдается  развивающим  методикам, способствующим  формированию  познавательной, художественно – эстетической, социальной  сферы  развития. Непосредственно – образовательная деятельность  с  детьми,  в  основе  которой  доминирует  игровая  деятельность, в  зависимости  от  программного  содержания, проводятся подгруппами и  индивидуально – это  обязательное  условие  организации  жизни  в  младшей  группе. Взаимоотношения  взрослого  и  ребенка развиваются  в  направлении  предоставления  дошкольнику  большей  самостоятельности («Я – сам!») и  обогащения  его деятельности  новым  содержанием (принимая  во  внимание «кризис  трех  лет»). Выполнение  программных  задач  происходит  путем  использования  основной  образовательной  единицы  педагогического  процесса  - развивающей  ситуации – форме  совместной  деятельности  педагога  и детей, которая  планируется  и  организуется  педагогом  с  целью  решения  определенных  задач  развития  и  воспитания  с  учетом  возрастных  особенностей  и  интересов  детей, предпочтение  отдается  игровому  построению  всего  образа жизни  детей.

2. Целью рабочей  программы  младшей  группы  является

1. создание  положительного    настроения  у детей  младшего  возраста, поддержание   стремления  к  самостоятельности, не  погасив  его  критикой  неумелых  действий  ребенка, не  подорвав  его  веру  в собственные  силы, высказывая  нетерпение  по  поводу  его  медленных, неумелых  действий, построение  работы  таким образом, чтобы игры была  содержанием детской  жизни.

Данная  цель  реализуется  через качественное  выполнение  задач  основной  общеобразовательной  «Программы» ,  с  учетом  приоритетных  направлений  данной  группы:

1. Способствовать  благоприятной  адаптации  в  детском  саду, установлению  положительных  отношений  с воспитателем и  детьми  в  группе;
2. Обеспечивать  физическое  развитие  детей, своевременное овладение  ОВД и элементарными  культурно – гигиеническими  навыками;
3. Способствовать  развитию  познавательной  активности – представления о людях, предметах, явления и пр.
4. Способствовать  развитию  самостоятельности, овладению разнообразными  способами  действий, приобретение  навыков  самообслуживания, игровой деятельности и общения;
5. Воспитывать доброжелательное  отношение  детей  к  окружающему;
6. Развивать  творческое  проявление, переживание  успеха  и радости  от  реализации  своих  замыслов;
7. Развивать  взаимоотношения  детей, умение  действовать согласовано;
8. Формировать  представления  о  здоровом  образе  жизни  через  привитие  культурно -  гигиенических  навыков, обучение  уходу  за  своим  телом, формирование элементарных  представлений о строении  собственного  тела, назначении  органов, выработку  осознанного  отношения к  своему  здоровью;
9. Воспитывать  у  детей  любовь  к  матери, родному  дому, своим  близким, родной  природе, родному  селу;

                3.   Режим  работы  группы  с 7.30  до  18.12мин.

Списочный  состав  группы   -  21 ребёнок.

Социальный  статус  семей  выглядит  следующим  образом:

1. Полная  семья  - 15  (79 %);
2. Многодетная  семья  - 3 (10%);
3. Неполная  семья  - 3 (10  %)
4. Неблагополучная  - 1  ( 3%)

4. Возрастные особенности детей 3-4 лет.

                    На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших до школьников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейши ми видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспри нимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, ко торое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1. Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
2. Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
3. Возрастает целенаправленность действий.
4. Развивается интерес к общению со сверстниками.
5. Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
6. Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов;
7. Самостоятельность формируется в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

5. Содержание  образовательного  процесса  в  младшей   группе  выстроено  в соответствии с:

усовершенствованная и доработанная  с  учетом  новейших  достижений  современной  науки  и  практики  отечественного  дошкольного  образования, 2012  год).

Основными  приоритетными  направлениями  младшей  группы № являются: формирование  представления  о  здоровом  образе  жизни  через  привитие  культурно -  гигиенических  навыков, обучение  уходу  за  своим  телом; формирование элементарных  представлений о строении  собственного  тела, назначении  органов, выработку  осознанного  отношения к  своему  здоровью; воспитание   у  детей  любви   к  матери, родному  дому, своим  близким, родной  природе, родному  селу;

             Игра    и игровые  приемы  сопровождают  дошкольников  в  течение  всего  времени  пребывания  в  детском  саду.

6 .Перечень  программ, технологий, пособий, используемых  в  данной  группе:

Физическая  культура

1. Программа   развития  двигательной  активности  и  оздоровительной  работы  с  детьми 4-7 лет, /В.Т. Кудрявцев/;
2. Программа «Фитнес – Данс» /Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина/;
4. Программа  оздоровления «Зеленый  огонек» / М.Ю. Картушина/;

5. Здоровьесберегающая  система  ДОУ. /М.А. Павлова, М.В. Лысогорская/;
6. Интегрированные  физкультурно-речевые  занятия  для  дошкольников  с ОНР 4-7 лет./Ю.А. Кириллова/;
7. Двигательная  активность  ребенка  в детском  саду. /М.А. Рунова/.

Здоровье

1. Программа  оздоровления  детей  раннего  возраста «Расти  здоровым  малыш!»;
2. Система   оздоровления  дошкольников  «Здоровячок». /Т.С. Никанорова/;
3. Уроки  Мойдодыра. /Г. Зайцев/;
4. Уроки  Айболита. /Г. Зайцев/;
5. Валеология  от 3 до 7. /Н.О. Сизова/.

Безопасность

1. Программа  «Светофор» (обучение  детей  дошкольного  возраста ПДД). /Т.И. Данилова, СПб, 2008/;
2. Осторожные  сказки. Безопасность  для  малышей. /Т.А. Шорыгина/;

Социализация

1. Программа  «Юный  эколог». /С.Н. Николаева, М.,2005/;
2. Программа «Приобщение детей  к  истокам  русской  народной  культуры». /О.Л. Князева, М.Д. Маханева, М., 2008/;
3. Общительные  сказки. Социально – нравственное  воспитание. /Т.А. Шорыгина, М. 2006/;
4. Сюжетно – ролевые  игры  для  детей  дошкольного  возраста. / Н.В. Краснощекова, Феникс, 2008/;
5. Построение  развивающей  среды в ДОУ. /В.А. Петровский, М., Новая  школа, 1993/.

Труд

1. Трудовое  воспитание  в детском  саду. Программа  для работы  с детьми 2 – 7 лет. / Л.В. Куцакова, Т.С. Комарова, М., 2003/;
2. «Юный  эколог.» / С.Н. Николаева, М., 1998/;
3. Занятия  с  дошкольниками  по  конструированию  и  ручному  труду. / Л.В. Куцакова, М., Совершенство, 1999/;
4. Трудовое  воспитание  детей  дошкольного  возраста. /М.А. Васильева, М., Просвещение, 1994/;
5. Приобщение  к  миру  взрослых. /О.В. Дыбина, М., 2010/.

Познание

1. Речевое  развитие  детей  дошкольного  возраста. /Т.П. Колодяжная, М., 2009/;
2. Что было до… / О.В. Дыбина, М., Сфера, 2010/;
3. Детское  экспериментирование. /И.Э. Куликовская, М., 2003/;
4. Технологии  по  формированию  у  дошкольников  целостной  картины  мира. /И.Э. Куликовская, М., 2004/;
5. Занятие  по  конструированию  из  строительного  материала. /Л.В. Куцакова, М., 2006/.

Коммуникация

1. Программа «Занятия  по  развитию  связной  речи  дошкольников  и сказкотерапия». / О.А. Шорохова, М., Сфера, 2010/;
2. Программа  по  развитию речи  детей  дошкольного  возраста. /О.С. Ушакова, М., Сфера, 2001/;
3. Дидактические  игры  в  детском  саду. / А.К.  Бондаренко, М., Просвещение, 1985/;
4. Ознакомление  дошкольников  со  звучащим  словом /Г.А. Тумакова, М., Просвещение, 1991/;

Чтение  художественной  литературы

1. Программа «Детство» / Т.И.  Бабаева, В.И.  Логинова, СПб, 2007/
2. Ребенок  и книга. /Л. Гурович, Л. Береговая, СПб, 1996/;

Художественное  творчество

1. Программа эстетического  воспитания «Красота. Радость. Творчество» /Т.С. Комарова, М., 2002/;
2. Развивайте  у детей  творчество. / Т.Г. Казакова, М., Просвещение, 1985/;
3. Изобразительная  деятельность. /И.А. Лыкова, М., 2007/;
4. Занятия  по  изобразительной  деятельности  в детском  саду. / Т.С. Комарова, М., Просвещение, 1991/

Музыка

1. «Приобщение  детей  к  истокам  русской  народной  культуре», /О.Князевой, М. Маханевой, СПб, 2000/;
2. Театрализованная  деятельность – «Театр – Творчество – Дети», /Н. Сорокиной, М.,2003/;
3. Театрализованная  деятельность», /М. Маханевой, М., 2005/;

7.  Особенности  образовательного  процесса  в  младшей  группе:

1. Прием  детей  на  улице  в  теплый  период  года,  в  весеннее – осенний  период  при  температуре  воздуха + 8 градусов;
2. Проведение  совместной  деятельности по  формированию здорового  образа  жизни  у младших  дошкольников   ежедневно;
3.  Ежедневное  использование   в  работе  дидактических  игр  для  формирование  нравственных  основ  младшего  дошкольника;
4. Ежеквартальное проведение  открытых  просмотров  для  родителей  по  реализации  приоритетных  направлений  группы;

                                8. Режим  дня  (холодный  период  года):

                                         Режим дня (тёплый период):

                            9.  Взаимосвязь  воспитателя  со  специалистами:

  Образовательная  работа направлена на  интеграцию  и  координацию  взаимодействия  воспитателей  и  специалистов  в  рамках  единого  развития  ребенка.

10. Проектирование  воспитательно – образовательного  процесса  средней  группы.

10.1  Примерное годовое   комплексно – тематическое   планирование  младшей    группы .

1. План  непосредственно – образовательной  деятельности младшей  группы .

10.3 Расписание  непосредственно – образовательной  деятельности  младшей  группы «Солнечные  зайчики.»

10.4 Примерный  объем  непосредственно – образовательной  деятельности  в  младшей  группе .

10.5 Модель  образовательного  процесса  в  младшей  группе «Солнечные зайчики».

Дети  младшей  группы

Воспитатели  и специалисты, работающие  в группе

Работа   с  семьей

Реализация  программных  задач

Реализация приоритетных задач группы

Интеграция  образовательных  областей

Мониторинг детского  развития

Интегративные  качества

Уровни  освоения  образовательных  задач

Взаимосвязь с учреждениями

10.6   Формы  организации  образовательного  процесса

10.7 Задачи  воспитания  и  развития  по  образовательным  областям

Образовательная  область  «Физическая  культура»

Растим  детей  активными, ловкими, жизнерадостными

1. Содействовать  гармоничному  физическому  развитию  детей;
2. Способствовать  становлению  и  обогащению  двигательного опыта: выполнению  основных  движений, общеразвивающих  упражнений, участию  в подвижных  играх;
3. Развивать  у детей  умение  согласовывать  свои  движения  с движениями  других;
4. Развивать  у детей  физические  качества;
5. Развивать  у детей  потребность  в двигательной  активности, интерес  к  физическим  упражнениям.

Образовательные  области «Здоровье» и «Безопасность»

Растим  детей  здоровыми, крепкими, закаленными

1. Развивать  представления  о  человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках  здоровья  человека;
2. Развивать  интерес к правилам здоровьесберегабщего  и безопасного  поведения;
3. Развивать  интерес к изучению  себя, своих физических  возможностях;
4. Обогащать  представления  о  доступном  ребенку  предметном  мире  и назначении  предметов, о правилах  их  безопасного  использования;
5. Обогащать  и совершенствовать умения  правильно  совершать  процесс  умывания, мытья  рук при   незначительном  участии  взрослого;
6. Развивать умения  одеваться  и раздеваться  при  участии взрослого, стремясь  к  самостоятельным  действиям, ухаживать  за  своими  вещами  и игрушками.
7. Осваивать  правила  культурного  поведения  за  столом;
8. Развивать  умение  отражать  в игре культурно – гигиенические  навыки.

Образовательная  область  «Социализация»

В  игре  ребенок  развивается, познает  мир, общается

1. Постепенно  развивать  игровой  опыт  ребенка;
2. Помогать  детям  открывать  новые  возможности  игрового  отражения  мира, пробуждать  интерес  к  творческому  проявлению  в  игре  и игровому  общению  со  сверстниками;

Ребенок  входит  в мир  социальных  отношений. Познает  себя  и других

1. Способствовать  установлению  добрых  отношений  между  детьми, помогать  лучше  узнать  друг  друга, налаживать  контакты;
2. Развивать  доброжелательное  отношение  к близким людям, пробуждать  эмоциональную  отзывчивость;
3. Развивать  умение  передавать  эмоциональное  состояние в  играх,  помогать  в  освоении  способов  взаимодействия со сверстниками;
4. Формировать  представления  о  людях, расширять  представления  о ближайшем  окружении;

Образовательная  область  «Труд»

Развиваем  ценностное  отношение  к  труду

1. Помочь  ребенку  освоить  первые  представления  и  соответствующий  словарь о конкретных  видах  х/б труда, направленных  на  заботу  о  детях;
2. Обеспечить  постепенный  переход от  предметного  восприятия к  простейшему  сенсорному  анализу;
3. Способствовать  осознанию  и принятию  правил безопасного  поведения, бережного  отношения  к  предметам и игрушкам;
4. Приобщать  к самообслуживанию, способствовать  развитию  самостоятельности.

Образовательная  область  «Познание»

Развитие  сенсорной  культуры

1. Создавать  условия  для  обогащения  чувственного  опыта  детей, их  представлений  о  многообразии  свойств  предметов  окружающего  мира;
2. Поддерживать  и  развивать  интерес к обследованию  предметов  и действиям  с ними;
3. Знакомить  с  разными  видами  сенсорных  эталонов, формировать  умение  сравнивать  предметы  по  основным  свойствам, устанавливая  тождество  и различие.

Ребенок  открывает  мир  природы

1. Способствовать  накоплению  ребенком  ярких  впечатлений о  природе, развивать эмоциональную  отзывчивость и разнообразие  переживаний в процессе  общения  с  природой;
2. Вовлекать  детей  в элементарную  исследовательскую  деятельность, привлекать к посильной деятельности  по  уходу за  растениями  уголка  природы, животными экологической  комнаты.

Делаем  первые  шаги  в математику

1. Привлекать внимание  к освоению свойств  предметов, порядка, равенства и неравенства, простых  зависимостей  между предметами;
2. Развивать  активность и самостоятельность  познания, поощрять  творческую  инициативу;
3. Осваивать  и применять  познавательные  и речевые  умения .

Образовательная  область  «Коммуникация»

Развиваем  речь и коммуникативные  способности  детей

1. Стимулировать  эмоциональное  содержательное  общение  ребенка  со  взрослым;
2. Поддерживать  деловые  мотивы  общения  ребенка  со взрослым;
3. Развивать  умение  понимать  обращенную  речь  с опорой и без  опоры  на  наглядность, стимулировать  вступать  в контакт с окружающими;
4. Развивать  умение  отвечать  на  вопросы, используя форму  простого  предложения, стимулировать  детские  высказывания;
5. Обогащать  словарь  детей, развивать  умение  воспроизводить  ритм  речи, звуковой  образ слова, использовать  в речи правильное  сочетание прилагательных  и существительных  в роде, падеже;
6. Учить  использовать речевые  формы  вежливого  обращения.

Образовательная  область «Чтение  художественной  литературы»

Ребенок  в мире  художественной  литературы

1. Воспитывать  интерес к  фольклорным и литературным текстам, желание  внимательно  слушать;
2. Обогащать  личный  опыт  знаниями, эмоциями и впечатлениями  об  окружающем;
3. Способствовать  восприятию  и пониманию  текста, поддерживать  эмоциональный  отклик  на  литературное  произведение, его  героев.

Образовательная область «Художественное  творчество»

Приобщаем  к изобразительному  искусству и развиваем детское  художественное  творчество

1. Развивать желание  участвовать в  играх  эстетической  направленности, рисовать, лепить самостоятельно  и совместно  со  взрослым;
2. Формировать сенсорный  опыт  и развивать эмоциональный  отклик на  эстетические  свойства и качества  предметов;
3. Формировать умение  внимательно  рассматривать  произведения прикладного  искусства;
4. Развивать  умение  создавать  простые  изображения, примать  замысел  предложенный  взрослым;
5. Создавать  условия  для  освоения  детьми  свойств и  возможностей  изобразительный  материалов и инструментов ( гуашь, карандаши, пластилин и пр.), развивать  мелкую  моторику.

Образовательная  область  «Музыка»

Приобщаем  к  музыкальному  искусству  и развиваем  музыкально – художественную  деятельность

1. Воспитывать  у детей слуховую  сосредоточенность и эмоциональную  отзывчивость  на  музыку;
2. Организовывать  детское  экспериментирование  с  немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными  звуками, активизировать  слуховую  восприимчивость.
3. Развивать  двигательно – активные  виды музыкальной деятельности, координацию  движений  и  мелкой  моторики;
4. Формировать  вокальные  певческие  умения, стимулировать  умение  импровизировать в музыкальных  играх  и танцах;

10.8  Перспективное  планирование  воспитательно – образовательной  работы (прилагается);

10.9   Календарное  планирование  воспитательно – образовательной  работы ( прилагается).

11. Сохранение  и укрепление  здоровья  воспитанников.

1.  Лист  Здоровья  II-й  младшей  группы

Лист здоровья

11.2   Закаливающие   мероприятия  во  второй  младшей  группе :

1. Ежедневная утренняя гимнастика в младшей  группе (весеннее – осенний  период  на  улице);
2. Полоскание полости рта после завтрака, обеда, полдника. Постепенное обучение чистки зубов;
3. Физкультминутки во время НОД, профилактика нарушения зрения;
4. Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю;
5. Прогулки: дневная 10.00-11.40; вечерняя 17.00-18.10;
6. Оптимальный двигательный режим;
7. Сон без маек и подушек;
8. Дыхательная и бодрящая гимнастики;
9. Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа;
10. Закаливание: рижский метод закаливания;
11. Элементы обширного умывания;

1. Мониторинг  детского  развития.

                  Мониторинг достижения  планируемых  промежуточных  результатов  освоения  Программы  и  уровень развитие  интегративных  качеств  детей  второй  младшей  группы  осуществляется  2  раза  в  год (октябрь, май)   с  использованием  диагностики  тех  результатов, которые  заложены  в  реализуемой ОДО  «Основной  общеобразовательной  программе  развития  и  воспитания  в детском  саду», под  ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

           В  мониторинге  используются  те  методы, применение  которых  позволяет  получить  объем  информации  в  оптимальные  сроки.

12.1  Мониторинг   достижения  промежуточных  результатов  освоения  Программы  детьми  второй  младшей   группы № 2

12.2  Мониторинг  достижения  планируемых  промежуточных (и итоговых)  результатов  освоения  Программы  детьми  второй  младшей  группы .

Оценка   уровня  развития:

Большинство  компонентов  не  развиты    -  1 балл                      

Отдельные   компоненты  не  развиты  -  2  балла                          

Соответствуют  возрасту  -   3 балла

Высокий  -  4  балла

12.3  Результаты   мониторинга  образовательного  процесса (уровни  овладения  необходимыми  навыками  и  умениями  по  образовательным  областям) -  методическое   обеспечение  Основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования  М.А.Васильевой,В.В.Гербовой.

13.  Условия  реализации  рабочей  образовательной  программы  средней  группы (создание  и  обновление  предметно – развивающей  среды).

                    Создание и обновление предметно-развивающей среды во второй  младшей группе  свя зано с ее  влиянием на физическое, психическое и интеллектуаль ное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной про граммы дошкольного образования (Приказ № 655 от 9 ноября 2009г.).

                   Вторая  младшая группа   представляет  собой  систему  пространств, в  которых   развертываются   определенные  функциональные  процессы, связанные  с  жизнеобеспечением  детей  и  их  полноценным  развитием  и рассматривается как  объект  проектирования.

       Развивающая  среда  по  содержанию  соответствует  реализуемой  программе, по  насыщенности  и  разнообразию  обеспечивает  занятость  каждого  ребенка, эмоциональное  благополучие  и  психологическую  комфортность.

       Предметно -  развивающая  среда   строиться на  основе  учета  принципов  построения  развивающей  среды.

                  В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса во  второй  младшей   группе планируется   создание следующих центров  развития детей:

1. Познание – центр экспериментирования;
2. Коммуникация, чтение х/л – центр детской литературы;
3. Физическая культура – центр развития движений, подвижных и спортивных игр;
4. Здоровье – центр развития мелкой моторики, центр безопасности;
5. Социализация – центр развивающих игр и игрушек;
6. Художественное творчество – центр музыки  и  театра, центр рисования;
7. Труд – центр воды и песка, природных материалов.

14. Взаимодействие   с  другими  учреждениями

    Вторая  младшая  группа     сотрудничает  с:

1. Поликлиникой ;
2. Домом культуры;
3. Домом престарелых;
4. Сельской  библиотекой.  

15. Взаимдействие  с  родителями  воспитанников  второй  младшей  группы .

                  Во  второй  младшей группе   родители  принимают  активное  участие  в  жизни   группы,  педагоги  используются  различные  способы  вовлечения   родителей   в  воспитательный  и  образовательный  процесс:

1. Посещение  семьи;
2. Педагогические  беседы  с родителями;
3. Тематические  консультации;
4. Круглый  стол;
5. Наглядная  пропаганда;
6. Родительские  собрания;
7. Телефонные  звонки;
8. Совместное  проведение  развлечений;
9. Совместное  творчество  и др.