Декоративно-прикладное искусство-как средство художественно-эстетического воспитания дошкольника
учебно-методический материал на тему

МКДОУ детский сад «Березка» п. Лиственичный                                                              « Декоративно - прикладное искусство  как средство художественно-эстетического воспитания дошкольников»

Тема: «Русский сувенир»

Цель: Формировать у детей представления и знания о прекрасном в жизни и  народно-прикладном искусстве, и развитие эстетического восприятия, эстетических чувств, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что их окружает.

Актуальность: необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка. Народное искусство в нашей многонациональной стране занимает особое место. Оно отображает самобытность,  художественный гений народа: его поэтичность, фантазию, образное мышление, мудрую простату взглядов и чувств; воспитает лучшие черты народного характера смелость, гуманность , преданность гражданскому долгу , Родине, честность, богатырскую силу, оптимизм ; вносит свои наиболее значительные достижения в сокровищницу единой интернациональной культуры русского народа.

Народ веками стремится в художественной форме выразить свое отношение к жизни, любовь к природе, свое понимание красоты. Изделия декоративно прикладного искусства раскрывают перед детьми богатство культуры народа, помогают им усвоить нравы, обычаи, передаваемые от поколения поколению, учат понимать и любить прекрасное. Ключевая творческая идея традиционных промыслов – утверждение единства природного и человеческого мира.

Основные задачи:

1. Приобщение детей к прекрасному через знакомство с народно-прикладным искусством, через познание красоты природы и эстетику среды, в которой живут и развиваются дети; - расширять представления о многообразии видов народного декоративно – прикладного искусства с учетом их индивидуальных возможностей;
2. Формирование у детей эстетических интересов, художественных потребностей, творчества и способностей; учить выделять и замечать основные средства выразительности изделий различных народных промыслов
3. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству, развивать художественно - творческие способности детей. Их деятельность должна быть непринужденной, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением, инициативой. Развивать такие качества как усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками.

Практическая значимость: естественная потребность маленьких детей в ярких цветах, красочных мотивах может быть в значительной мере  удовлетворена введением в обстановку детского сада произведений русского народного искусства. Произведения народного искусства всегда просты по форме, ясны по замыслу, поэтому оно очень легко воспринимаются детьми. Важно выбирать из большого богатства изобразительного русского народного искусства то, что наиболее легко воспринимается маленькими детьми ещё стоящих на первой ступеньке восприятия красоты окружающего его мира.                

Программа основана на интеграции различных образовательных областей-комуникации, познание, художественное творчество и   видов детской деятельности – художественно-речевая, музыкальная, игровая, изобразительная, театрализованная, в основе которых лежит ознакомление с народным искусством , при этом народному искусству уделяется особое внимание. Постепенно под влиянием педагогов дети приобретают способность образной эмоциональной оценки предметов. В эстетическом воспитании пути познания мира идут через художественное восприятие, поскольку оценочная работа мысли является результатом пережитого в художественных образах. С годами удельный вес осмысления произведений увеличивается - дети овладевают содержанием, формой и выразительными средствами. Ребенок формируется на основе эстетического восприятия образных представлений. Это обеспечивает ему успешное овладение учением и спокойную адаптацию в школе. Эстетическое развитие включает в себя формирование эстетических вкусов и эстетических чувств. Таким образом, искусство, оказывая сильное воздействие на ребенка, позволяет развивать психические процессы, необходимые для успешного освоения разнообразных видов деятельности. Особое значение в этой связи имеет интегрирование искусства и разнообразных видов художественной деятельности детей. C одной стороны, интеграция основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления любой художественной деятельности в том числе и эстетического восприятия, с другой - основой интеграции применительно к предметам и содержанию эстетического служит образ, замысливаемый и передаваемый в разных видах художественной деятельности специфическими средствами выразительности.

Методы и приемы:

Детям предоставляется на выбор уже большее количество цветов; элементы, сочетаемые в узорах,  могут быть разных размеров.  Детей можно научить в первом  новому приему построения узора на круге - заполнению всей формы узором, построенным из центра, путем симметричного наращивания элементов  по концентрическим кругам. Кроме квадрата и круга, детям дают овал, треугольник, розетта и шестиугольник - формы, более сложные для построения узора. В старшей группе в количестве композиционного приема необходимо чаще применять принцип чередования элементов, что делает узор более декоративным. Чередование может включать 2-3 элемента,  различных по форме или цвету. В качестве элемента узора дети могут использовать разнообразные линейные формы (толстые и тонкие линии , мазки, точки, круги) и более сложные формы -растительные ( листья, ягоды, цветы, ) , которые трудно повторить несколько  раз. Ребятам нужно показывать новые приемы рисования кистью, прикладывание    кисти к бумаге плашмя. Полученные отпечатки в форме лепестка хороши в    узоре из листьев, цветов. В старшей группе детей можно научить использовать различные цвета спектра в сочетании с цветным фоном. В декоративном рисовании цветной фон может    быть более разнообразным, чем в тематическом рисовании.  Кроме контрастных сочетаний  дети учатся видеть красоту цвета в определенной гаме: синий, голубой, белый, оранжевый, желтый, и др.  Дети способны почувствовать красоту одноцветного узора. Например, тонких кружевных узоров снежинок кружева. В старшей группе детей необходимо учить составлять узоры на объемных формах. Сложность нанесения такого рисунка в том, что трудно соблюдать композицию узора, так как видишь его только частично, элементы узора иногда несколько меняют свою форму из-за выпуклой поверхности. Поэтому объемные предметы,  предлагаемые детям для зарисовки, должны иметь простые формы. Формы и методы ознакомления детей с искусством разнообразны. Рассматривание произведений сопровождается беседой, вопросами к детям; самостоятельными высказываниями детей, рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из прозаических произведений. Знакомя детей с народными игрушками, воспитатель должен стремиться вызвать у них эмоциональное отношение к образу, учить видеть особенности элементов росписи, красоту цветочных сочетаний. Воспитатель должен поощрять самостоятельное рассматривание,  выслушивает рассказы детей. Основной метод при показе образцов декоративно-прикладного искусства - беседа. Показ диапозитивов о предметах народного искусства, способствует обогащению восприятия детей, активизирует их творчество, повышает художественное качество детских работ.  Анализ образцов национальных изделий, чтение и рассматривание иллюстративного материала способствует запоминанию детьми очертание народного орнамента, его композиционного строя и колорита, используемых в традиционном оформлении различных предметов быта.