Семейный театр в детском саду
статья на тему

Семейный театр в детском саду.

Сегодня потенциальные возможности семьи, её жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают  серьезные трансформации. Педагоги и психологи,  изучающие современную семью, отмечают снижение её воспитательного потенциала, изменение её роли в процессе первичной социализации детей.

Одним из ведущих условий изменения сложившейся ситуации является развитие конструктивного взаимодействия образовательного учреждения с семьей.

Развитие такого взаимодействия стимулируется посредством организации на базе образовательного учреждения семейного клуба, семейных праздников, конкурсов, выставок, мастерских, обеспечивающих возможность совместного участия родителей и детей в их подготовке и проведении.

Одним из источников углубления взаимодействия педагогов, родителей и детей может стать семейный театр.

Семейный театр  - это  конструктивная форма взаимодействия ДОУ с родителями, объединяющая всех членов семьи в целях повышения уровня их ответственности за воспитание ребенка при поддержке педагогов.  Семейный театр, приобщая взрослых и детей к театральному искусству, повышает уровень эстетического развития детей и взрослых (родителей и педагогов), пробуждает интерес к истории и культуре малой Родины.

Наш опыт показывает:  в процессе театральной деятельности (участие в изготовлении костюмов, ширм, подготовка к театральными представлениям и т.д.)  устанавливаются тесные отношения между родителями и педагогами, что является хорошим примером для детей.  Для взрослых театральная деятельность – источник новых знаний, эмоциональных переживаний. Она способствует развитию адекватного восприятия действий ребенка, дает опыт совместных переживаний, способствует осознанию своего места в системе ролевых, деловых, межличностных связей, изменяет характер поведения, намерений, действий.

С чего  начинать организацию совместной театральной деятельности в условиях ДОУ? Как обучать детей и взрослых актерскому искусству?

Поиск ответов на эти вопросы привел нас к необходимости создания творческого проекта «Семейный театр в детском саду».

На первом организационно-исследовательском этапе) нужно было определить исходный уровень воспитательного потенциала семей, уровень творческой активности детей и взрослых (родителей и педагогов); выявить потребности и возможности семей в подготовке и проведении театральных постановок.

В ходе бесед были определены основные формы взаимодействия:

• Совместные занятия детей, родителей и педагогов в театральных мастерских:  знакомство с историей  театра, театральных кукол, костюмов и пр.; изготовление декораций, сценических костюмов, масок, кукол; организация театральных постановок в детском саду и дома.
• Индивидуальные занятия с детьми, родителями.
• Творческие встречи с театральными коллективами, студиями, режиссерами и актерами.
• Посещение спектаклей с детьми и родителями.

На встречах участники клуба знакомились друг с другом, делились своим опытом приобщения детей к театру в играх и упражнениях.

На этом этапе ведущая роль принадлежит педагогу – специалисту, выполняющему обязанности художественного руководителя, главного режиссера, дирижера и т.д.  Так же совместными усилиями педагогов и родителей, бабушек, дедушек, других родственников детей создается атрибутика театрального пространства:

Театральный зал: сцена, занавес, хорошее освещение (люстры, бра, подсвечники, лампы), оборудование (музыкальный центр с караоке, видеомагнитофон).

Костюмерная: помещение с театральными костюмами, бижутерией с другими необходимыми для спектакля атрибутами.

Гримерная: помещение с большими зеркалами, гримом, париками и т.д.

Фонд театральных кукол, изготовленных из бросового, в том числе нетрадиционного,  материала.

Хранилище для декораций, атрибутов дизайна, ширм для настольного, теневого театра.

Театральная библиотека: литература, иллюстрированные альбомы, книжки-театры и т.д.

Передвижные выставки: детские работы, фотоматериалы об уже состоявшихся театральных постановках; семейные театральные газеты.

Театральные уголки (в каждой группе ДОУ): пальчиковый, настольный, кукольный, теневой театр, фланелеграф, атрибуты к театральным играм и т.д.

На втором поддерживающе – развивающем этапе укрепляется стремление семьи больше узнавать о театральном искусстве, получать новые сведения из истории и культуре родного края, знакомиться с новыми формами проведения досуга в семье. На этом этапе активно развиваются творческие способности всех участников семейного театра на систематических занятиях в театральных мастерских ДОУ с родителями и детьми. Взрослые и дети познавали друг друга на ежегодных традиционных (зимних, весенних, летних, осенних) праздника, в играх, хороводах, основанных на традициях, обрядах севера. Так, семьи воспитанников участвовали в праздниках: «На бабушкином дворе» (осенний сбор урожая), «Новый год на дворе», «Пришла коляда – отворяй ворота», «Масленица широкая», «Как весна с зимой  повстречались», «Праздник Параскевы – льницы», «Северные посиделки». Такие мероприятия помогают овладевать песенным творчеством своего народа, его обычаями и особенностями подготовки к тому или иному празднику.

На данном этапе музыкальный руководитель продолжает выполнять функцию руководителя семейного театра, но не подавляя своими авторитетом участников процесса, а поддерживая их стремление к творчеству. Музыкальный руководитель стимулирует переход родителей от объективной позиции к субъективной, тем самым способствуя их переходу на позицию сотрудничества, а впоследствии – на позицию понимания, осознания и развития своих воспитательных способностей.

На завершающем конструктивно-рефлекторном этапе семьи самостоятельно реализуют собственные творческие проекты как в детском саду (объединение нескольких семей, педагогов), так и дома. Проводиться анализ совместных достижений, исследуется  уровень развития воспитательного потенциала семей, оцениваются результаты взаимодействия ДОУ с родителями посредством совместной театральной деятельности. Итогом работы за год является постановка спектакля силами педагогов, детей и родителей, например за последние годы мы поставили такие музыкальные сказки «Морозко», «Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка».

Всё вышесказанное позволяет сделать вывод – технология развития воспитательного потенциала семьи дошкольника средствами семейного театра в детском саду способствует решению важных задач семейного воспитания:

• гармонизации детско-родительских отношений на всех возрастных этапах;
•  переход родителей и ребенка от наблюдений за игровыми действиями педагога к прямому включению в процесс театральной деятельности в детском саду, а затем и в самостоятельную организацию домашних театральных постановок;
• переходу родителей от «проживания рядом» с детьми к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости;
• переход от отдельных театрализованных игр к совместным праздникам в ДОУ и домашним театральным постановкам в кругу близких, родных;
• сближению членов семьи и развитию доверительных отношений с педагогами ДОУ;
• переход от ситуативного воздействия на ребенка к систематическому содержательному, эмоционально наполненному досугу.

Заключение

Участие в совместной досуговой деятельности помогает повысить уровень воспитательного потенциала  семьи, способствовует переходу на более высокий уровень развития семейных отношений.

Родители охотно участвуют в театральных постановках, исполняют роли на утренниках, помогают в оформлении сцены, изготовлении элементов костюмов. При подготовке к спектаклю обсуждают с ребенком дома особенности той роли, которую ему предстоит играть в спектакле, а после спектакля – полученный результат. Дети стали более коммуникабельны, активно участвуют в праздниках, охотно исполняют индивидуальные роли в детском саду и домашних спектаклях.

Проект работы с родителями  клуба «Семейный театр».

Цель: проводить работу с родителями с учетом развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

• создать атмосферу взаимопонимания и общности интересов, эмоциональной поддержки между педагогами и родителями;
• объединять усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей в пространстве культурно-досуговой деятельности;
• консультировать родителей о возможностях организации культурно-досуговой деятельности как одной из форм развития творческих способностей дошкольников;
• помочь родителям использовать полученные знания в повседневной жизни.

Участники проекта:  педагоги, дети, родители.

Сроки реализации:  один год (подготовительная к школе группа).

План работы с родителями

Формы работы специалистов детского сада с семьями воспитанников.

                         «Семейный театр в детском саду»

Музыкальный руководитель

МДОУ №38 «Рыбка»

Чешихина Л.В.. 1 кв.к.

г.Северодвинск

             2011г.