Консультация для воспитателей МБДОУ «Филимоновский детский сад» Развитие логико – математического мышления у детей 3- 4 лет с использованием игр – блоки Дьенеша. Доронина Татьяна Васильевна воспитатель первой категории
консультация по теме

МБДОУ «Филимоновский детский сад»

Развитие  логико  – математического мышления у детей 3- 4 лет с использованием игр – блоки Дьенеша.

Доронина Татьяна Васильевна

воспитатель первой категории

        Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одно из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

            Интеллектуальный труд очень нелегок, и учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, необходимо помнить, что основной метод развития проблемно-поисковый,  а главная форма организации – игра.  

          Имея большой опыт работы в детском саду воспитателем, анализируя успехи и неудачи воспитанников в овладении элементарными математическими умениями и навыками, понимаешь, что все это требует от ребёнка высокого уровня развития процессов логического мышления, гибкости мыслительных процессов, математической памяти.

          Работая над темой «Развитие логического мышления посредством занимательной математики», целью которой является формирование и развитие математических способностей детей дошкольного возраста.

 Я обратилась к дополнительным материалам по математическому развитию, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.

И познакомлю вас  с уникальным по своим возможностям дидактическим материалом — логическими блоками Дьенеша, а также с системой по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанной на использовании игр и упражнений с этим материалом.

      Педагогам логические блоки Дьенеша знакомы, но в практической работе с детьми используются еще недостаточно. Причины этого — в недооценке развивающих возможностей этого дидактического материала, а также в отсутствии соответствующей методической литературы.    

      Логические блоки,  разработанные Золтаном Дьенешем  -  всемирно известный венгерский профессор, математик, специалист по психологии, создатель прогрессивной авторской методики обучения детей «Новая математика», в основе которой лежит обучение математике посредством увлекательных логических игр, песенок и танцевальных движений. 

Определены задачи использования логических блоков в работе с детьми:

1. Развивать логическое мышление.  
2. Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).
3. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
4. Ознакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
5. Развивать пространственные представления.
6. Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.
7. Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

Решение данных задач позволяет в дальнейшем детям успешно овладеть  

 основами математики и информатики.

 ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША имеют место два вида логического дидактического материала:  объемный и плоскостной.

Объемный логический материал именуется логическими блоками, плоскостной — логическими фигурами.

Дошкольников в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разнообразных предметных действий. Логические блоки представляют собой эталоны форм — геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления дошкольников с формами предметов и геометрическими фигурами.  

Дидактический набор «Логические блоки» состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся свойствами: по форме, цвету, размеру, толщине.  В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам.    

В процессе различных действий с блоками дети сначала

• осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств.
• затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.),
•  несколько позже — по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине;   цвету, размеру и толщине)
• и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине).  

 Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Использование таких карточек позволяет развивать у детей способность

к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. 

Кодирование - сохранение информации с помощью специальных символов

декодирование информации - расшифровка символов и знаков

кодирование со знаком отрицания  - использования частицы «не».

Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в замещении и кодировании свойств. В процессе поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети овладевают умением декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые «рассказывают» обо всех свойствах блока, дети создают его своеобразную модель.

В зависимости от возраста детей можно использовать не весь комплект, а какую-то его часть: сначала блоки, разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук), затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки), и в конце — полный комплект фигур (48 штук). Это очень важно. Ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифицировать, и обобщать.  

Поскольку логические блоки представляют собой эталоны форм — геометрических фигур (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник), они могут широко использоваться при ознакомлении детей, начиная с раннего возраста, с формами предметов и геометрическими фигурами при решении многих других развивающих задач.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ЛОГИЧЕСКИМИ БЛОКАМИ

1. Занятия (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.
2. Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры).
3. Вне занятий, в развивающей среде группы (ИЗО - деятельность, аппликация, режимные моменты, предметные ориентиры).

      Логические блоки можно использовать:

а) в подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков,  

    дорожек, лабиринтов);

б) как настольно-печатные (изготовить карты к играм «Рассели, жильцов», «Какой фигуры не хватает», «Найди место фигуре», «Головоломки»

в) в сюжетно-ролевых играх: Магазин - деньги обозначаются блоками,  

     цены на товар обозначаются кодовыми карточками.

    Почта - адрес на  посылке, письме, открытке обозначается блоками,

    адрес на домике обозначается кодовыми карточками. Аналогично,                 

     Поезд - билеты, места.

Использование логических блоков в аппликации, рисовании, конструировании и моделировании предметов из геометрических фигур разнообразит занятия детей, сделает их интересней, поможет детям легче ориентироваться в пространстве и закономерностях  «Дом», «Ёлочка», «Бабочка»,«Животные»

С чего начать? Прежде чем приступить к играм и упражнениям, предоставьте детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками. Пусть они используют их по своему усмотрению в разных видах деятельности. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину. Заострять внимание детей на термине «блок» не имеет смысла. Ведь в восприятии ребенка блок, прежде всего носитель формы, т. е. геометрическая фигура. Поэтому в общении с детьми целесообразнее пользоваться словом «фигура».

В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно предложить им следующие задания:

• Найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру, по толщине);
• найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по цвету);
• найди синие фигуры (треугольные, красные, квадратные, большие, желтые, тонкие, толстые, маленькие, круглые, прямоугольные);
• назови, какая эта фигура по цвету (по форме, по размеру, по толщине).

Дидактические игры с блоками Дьенеша можно проводить с детьми, начиная с 2-3 лет, в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

Система работы начинается с занятия по ознакомлению детей с блоками и их свойствами: «Сказка о чудесной коробочке с блоками»

Далее с детьми проводятся следующие дидактические игры:

• «Угадай блок» (по 2-3 свойствам); «Найди пару».
• «Выложи предмет» (в альбоме «Блоки Дьенеша для самых маленьких»);
• «Составь узор» (плоский вариант блоков Дьенеша);
• «Сложи предмет» (плоский вариант);
• «Бусы» (выкладывание бус из заданных блоков);
• «Художники» (с готовыми «эскизами», детям нужно их «дописать»);
• «Угощение для медвежат» (подбор двух блоков с одним различным свойством);
• «Магазин» (купить игрушку с таким же блоком, как «денежка» у ребенка);
• «Логический поезд» (расставить блок по вагонам в соответствии с заданным изменяющимся свойством);  

На следующем возрастном этапе (4-5 лет) детей знакомят с «Карточки – символы свойств».  Обозначением свойств блоков  большой – маленький; красный – синий – желтый;  толстый – тонкий)

На последнем этапе работы (5-7 лет) дидактические игры усложняются.

 К уже изученным карточкам – свойствам блоков добавляются карточки

 – отрицания свойств  не  толстый  – тонкий, не тонкий – толстый,

не большой – маленький,  не маленький – большой, не красный – синий или желтый, не желтый – красный или синий, не синий – желтый или красный.

Сначала проводятся уже знакомые игры с новыми свойствами отрицания.

Далее к изученным играм добавляются новые:

 «Архитекторы» (дети разрабатывают проект детской площадки, выбирая материал в соответствии с заданными правилами);

«Логический поезд» (использование карточек с числовым соотнесением);    «Мозаика цифр» (дети расшифровывают карточку и выбирают нужный блок);

  Игры с использованием логических кубиков – свойств

 «День рождения» (замещение – подарок),

«Рыбалка»  (замещение – рыбы), «Космос» (инопланетяне) и т.д.

 в соответствии с выбранной темой.