Информационный практико-ориентированный проект "Юный журналист"
проект по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида городского округа г. Нефтекамска Республики Башкортостан детский сад № 39

Фестиваль инновационных практик

образовательных организаций городского округа города Нефтекамск.

Информационный практико-ориентированный проект

«Юный журналист»

Яхина Гузель Тагировна,

Андреева Лилия Анатольевна

                                                                                  воспитатели

МАДОУ детский сад №39

                                                  Нефтекамск, 2017г.

Актуальность.

     Одна из важнейших составляющих процесса социализации ребенка – его профессиональное самоопределение, процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути. Это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно еще в дошкольном возрасте.

     Периоду дошкольного детства соответствует этап формирования конкретно-наглядных представлений о мире профессий, на основании которых будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания. Следовательно, очень важно как можно раньше создать максимально разнообразную мозаику впечатлений о мире профессий, чтобы затем ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.

Объект проекта.

Введение детей в мир профессий.

Предмет проекта.

Профессии на современном этапе жизни, профессия – журналист.

Цель проекта:

формирование устойчивых  представлений у всех участников образовательного процесса о ценности труда и профессиональной деятельности человека.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Познакомить детей с трудом различных профессий (место работы, условия труда, инструменты для работы, выполняемые трудовые операции, результат труда)

2.Формировать у дошкольников осознание того, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд – это   основа жизни.

 3. Познакомить детей с журналистикой,  с профессиями связанными с журналистикой.

 4. Ввести в  словарь слова: редактор, журналистика, фотокорреспондент, репортер, ведущий новостей, звукорежиссер.

 5. Создать  газету  из статей и фотографий детей, родителей, воспитателей.

Для педагогов:

1.Создать  условия  в  ДОУ  для    реализации  современных  подходов  в  области  профориентации детей дошкольного возраста.

2.Разработать  методическое  обеспечение    по  профориентационной  работе  с дошкольниками.

Для родителей:

1.Активизировать родителей для совместного участия в проекте.

2. Создать условия для совместного развития интереса детей к миру профессий.

Гипотеза.

     Если для решения задач развития диалогической и монологической речи дошкольников использовать игровые методы, в частности метод интервьюирования, создания статей для  газеты, беседы ,то это  усилит речевую мотивацию, создаст условия для формулирования вопросов, построения самостоятельных высказываний и рассуждений.  

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности:  информационно – исследовательская.

По содержанию: ребенок и семья.

По числу участников проекта: групповой.

По времени проведения:  краткосрочный.

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

 Сроки исполнения проекта: с 20.02.17 по 21.04.17.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники и родители (законные представители).

Основные ожидаемые результаты:

Дети:

• ориентируются в профессиональной деятельности человека;
• могут назвать свою будущую профессию и объяснить свой выбор;
•  знают  профессии: специальный  корреспондент, фоторепортер, видео-оператор, комментатор, редактор, звукорежиссер, ведущий  новостей;
•  знают  основные термины журналистики: интервью, репортаж, корреспондент, рубрика, редакция, диктор, звукорежиссер, телеоператор  и т.п.;
•  умеют самостоятельно брать интервью (грамотно вести диалог), сочинять статьи.

 Родители:

• помогают детям развивать их способности, побуждают их самостоятельно сделать выбор, основываясь на желаниях и способностях.
• стремятся разнообразить представления детей о профессиональной деятельности человека.

 Формы реализации проекта:

• занятия;
• беседы;
• оснащение предметно-пространственной среды;
• работа с родителями;
• экскурсии;
• самостоятельная деятельность детей;
• встречи с интересными людьми.

Продукт проектной деятельности:

• создание газеты «Волшебные будни «Семицветика».
• выставка рисунков  «Моя будущая профессия», «Я - журналист».
• создание демонстрационного материала (лепбук).
• создание отчета в виде презентации проекта.

I. План реализации проекта.

1.1.Подготовительный этап.

Срок реализации: с 20.02.17 – 28.02.17.

По проведенной диагностике  можно сделать следующие выводы: на начало проекта: низкий уровень – 4 воспитанника, средний уровень  - 16, высокий уровень  - 0. Диагностика показала, что дети правильно называют профессии, предметы, которые используют в той или иной профессии. Большую сложность вызвали вопросы о профессиональных действиях («Кто что делает?») и  вопросы о профессиональных качествах («Подбери слово»). Это говорит о проблемах в развитии речи и логическом мышлении. Данные проблемы отрицательно повлияют на успеваемость ребенка в школе. Поэтому возникла идея проекта «Юный журналист», который включал бы в себя развитие коммуникативных способностей и сделал более осмысленную ориентацию в мире профессий.

Среди родителей провели опрос. Родителям было задано всего лишь два вопроса.

1. Человеком какой профессии  вы видите своего ребенка в будущем?
2. На чем основаны ваши желания?

       На начало проекта в ответах родителей отсутствует разнообразие в выборе будущей профессии. Большинство родителей ориентируются на материальную причину и статус профессии для своего ребенка.

Выводы подготовительного этапа проекта.

Первый этап проектирования – подготовительный. Данный этап реализовывался в течение одной недели, за истекший срок была проделана следующая работа:

• Составили календарные планы.
• Создали наглядно-дидактический материал.
• Проинформировали родителей, сформировали интерес к совместной деятельности с детьми и педагогами по изготовлению наглядного материала, дидактических игр.
• Обработали результаты диагностического опроса детей и родителей.
• Составили план основного этапа проекта.

1.2. Этап реализации проекта.

Срок реализации: с 1.03.17. – 13.04.17.

Выводы основного этапа проекта.

Данный этап реализуется в течение двух недель. За истекший срок  были проведены следующие мероприятия:

• НОД,  способствующей расширению знаний о профессиях.
• НОД, способствующие формированию систематизированного круга простейших понятий, направленных на развитие познавательной деятельности.
• Во время совместной деятельности с детьми  проводились игры и упражнения: загадки, стихи, дидактические, подвижные игры, направленные на изучение и закрепление знаний о разнообразных  профессиях, о профессии журналист.
• В самостоятельной деятельности дети активно использовали картинки, театр, дидактический материал, художественную литературу.

Работа с родителями велась на индивидуальных и  групповых консультациях.

На индивидуальных консультациях  с воспитателем родители получали советы по формированию простейших понятий, направленных на развитие познавательной деятельности, получили представления о работе воспитателя, о необходимости занятий с детьми не только в детском саду, но и дома.

 Родители приняли активное участие в проекте. Совместно с родителями была создана  газете «Волшебные будни «Семицветика», подготовлена выставка рисунков;   демонстрационный материал для занятий. Родители проявили себя как активные, заинтересованные партнеры своих детей, помогая им  выполнять  творческие задания педагогов.

1.3.Заключительный этап.

Срок реализации: с 14.04.17 – 21.04.17.

Выводы заключительного этапа проекта.

Данный этап реализуется в течение одной недели. За истекший срок были проведены следующие мероприятия:

• Провели обобщающую беседу «Захватывающая профессия».
• Диагностический опрос в конце проекта, обработали результаты диагностики в конце проекта.
•  Посетили  первый городской телеканал г. Нефтекамск «NEXT - TV».
• Встретились с главным редактором UTVНефтекамск  Хазиевой  Е.
• Соотнесли цели и результаты проекта.
• Подготовили отчет о проделанной работе.

II. Обеспечение проектной деятельности.

Методическое:

1. Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа / авт. – сост. Т. И. Кандала ( и др.). – Волгоград: Учитель, 2013.
2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Авторы: Антонова А.В. / Веракса Н. Е. / Гербова В.В. Издательство: Мозаика-Синтез, 2011.
3. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом. Авторы-составители: Сертакова Н. М. Издательство: Учитель, 2014.
4. Фалькович, Татьяна Анатольевна.

         Развитие речи, подготовка к освоению письма / Т. А. Фалькович, Л. П.  

         Барылкина. - Москва: ВАКО, 2007 (Киров : Дом печати - Вятка). - 287 с.

5. http://nsportal.ru/detskiy-sad/
6. http://pedportal.net/
7. http://www.maam.ru/detskijsad/
8. http://uchportfolio.ru/

Материально - техническое:

1. Иллюстрации, картинки, книги.
2. Газеты и журналы.
3. Театр, костюмы.
4. Фотоаппарат.

Заключение.

       Этот проект значим для всех его участников:

Дети получили новые знания, проявили творческую активность в процессе выполнения продуктов деятельности.

Воспитатели  продолжили освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Родители получили  новые знания, повысили компетентность в вопросе домашнего обучения,  расширили возможности сотрудничества со своими детьми, применяя полученные знания.

По результатам проделанной работы можно сделать выводы:

Дети:

• расширили свои знания о профессиях, о значении каждой профессии.
• свободно говорят о разнообразных профессиях, могут назвать свою будущую профессию и объяснить свой выбор.
• получили   знания о журналистике, о работе телевизионных студий.
• повысили коммуникативные, творческие способности;
• расширили и активизировали словарный запас.

Проект значительно повлиял на результаты диагностики. В конце проекта результаты значительно повысились. Низкий уровень – 3 воспитанника, средний уровень – 14, высокий уровень – 3.

      Родители:

•   повысилась психологическая готовность и компетентность родителей в понимании своего ребенка, видении и развитии его талантов, разнообразный подход в обучении и развитии своего ребенка, преодолении возможных трудностей при обучении в домашних условиях.
• развивают способности их детей, побуждают их самостоятельно сделать выбор, основываясь на желаниях и способностях.
• разнообразили  представления детей о профессиональной деятельности человека.