Конспект занятия "Путешествие в Играй-городок" по теме "Речевые игры для детей – логопатов с диагнозом ОНР." (совместно логопед и воспитатель)
план-конспект занятия по развитию речи (старшая,подготовительная группа) по теме
Значение игры в воспитательной и логопедической работе с детьми.
ВВЕДЕНИЕ.
Вспомните, как загораются глаза у малышей, какое нетерпеливое ожидание чего-то приятного, радостного светится в них, когда вы говорите: «А сейчас мы с вами, ребята, поиграем в одну интересную игру!» Здесь даже не нужно быть тонким психологом, чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребенка.
Игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом воспитании детей.
Большое значение игре придавал А. С.Макаренко: «У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь — это игра».
Проявляя тонкую психологическую проницательность, К.Д.Ушинский так объяснял интерес детей к игре: «Для дитяти игра — действительность, и действительность, гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее; а понятнее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов. В действительной жизни дитя не более, как дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».
Известный врач и педагог Е.А. Аркин обращал внимание на большое значение игр детей для их успешного физического воспитания. В своих трудах он говорил о том, что не может быть здорового развития у ребенка без деятельной, интересной жизни. Такую деятельную, увлекательную жизнь ребенок ведет в игре, свободной, им самим создаваемой, или в играх с правилами, в которых ребенок творит, проявляет себя с наибольшей полнотой. Игра благотворно влияет на здоровье ребенка. Никогда игра не предъявляет ребенку требований, которые он не мог бы выполнить, и вместе с тем она требует от него всегда некоторого напряжения сил, что связано с бодрым, жизнерадостным самочувствием, а бодрость и радость — залог здоровья.
В литературе по дошкольной педагогике и психологии накоплен значительный материал, указывающий на то, что игра — основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психических процессов, личностных черт, интеллекта»
Опыт работы показывает, что формирование названных качеств в игре у ребенка реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели яри использовании только дидактических приемов воспитания.
Касаясь вопроса о влиянии игры на формирование всех психических процессов у ребенка, советский психолог Д.Б. Эльконин совершенно определенно делает вывод: «Специальные экспериментальные исследования показывают, что игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных». Как же используются игры в логопедической работе?
Необходимость проведения серьезных коррекционных замыслов педагога в его работе с дошкольниками через игру очевидна. Работа воспитателя нуждается в использовании игровых приемов в еще большей степени, нежели в обычных воспитательных мероприятиях.
Ведь дети-логопаты в большинстве случаев интеллектуально здоровы, следовательно, потребности в игре у них такие же, как и у их сверстников. Но они и отличаются нередко от своих сверстников. Это отличие может выражаться со стороны физического развитая в нарушениях моторики, в наличии у них парезов, параличей, общей скованности, дискоордннации и слабости движений, двигательной расторможенности.
Со стороны умственного развития в тяжелых случаях мы наблюдаем иногда довольно значительное отставание как вторичное и временное явление.
Наличие речевого дефекта приводит к изменениям в психической сфере, а именно к появлению таких черт, как повышенная раздражительность, возбудимость, замкнутость, депрессивные состояния, негативизм, заторможенность, апатичность, психическая истощаемость, чувство ущемленности и пр.
Особенности поведения таких детей отмечаются и в их играх. По наблюдениям они нередко теряют возможность совместной деятельности со сверстниками из-за неумения выразить свою мысль, боязни показаться смешными, хотя правила и содержание игры им доступны. Нарушение общей и речевой моторики вызывает у детей быстрое утомление в игре. Неуравновешенность, двигательное беспокойство, суетливость в поведении, речевая утомляемость затрудняют включение в коллективную игру»
• Таким образом, можно сформулировать две основные задачи, стоящие перед педагогом в его работе с дошкольниками.
1. Воспитателю необходимо широко использовать игры в
коррекционной работе, при этом следует помнить об их значимости в
целом как средства физического, умственного, нравственного и
эстетического воспитания детей.
2. При проведении игры воспитателю необходимо учитывать
возможные особенности поведения детей с различными речевыми
расстройствами.
Опыт показывает, что игра может проводиться как самостоятельное, как предваряющее или закрепляющее занятие, а также как отдых.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konspekt_zanyatiya__puteshestvie_v_igray_-_gorodok.doc | 46.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект занятия.
Путешествие в Играй-городок
Тема: Речевые игры для детей – логопатов с диагнозом ОНР.
( Совместно: логопед и воспитатель.)
Воспитатель: Пелевина И.А. Логопед: Кругликова О.В. ГДОУ № 72 Красногвардейский район. Группа «Радуга». |
Санкт-Петербург 2008 г.
«Путешествие в Играй – городок».
( Под музыку входят дети )
Вед.: Говорят, что дети любят путешествовать. Это правда, ребята?
(ответы детей)
Значит, и вы любите путешествовать? А в каких городах вы уже были?
(ответы детей)
И на чем вы туда ехали, плыли, летели? А на чем еще можно путешествовать?
(Работа с предлогом «на». Детям показывают картинки со сказочными героями: Баба – Яга на метле, Емеля на печке, Незнайка на воздушном шаре.)
Сажу вам по секрету, куда мы сегодня отправимся. Вы слышали, когда – нибудь о городе, точнее о городке, в котором есть ПОЛЯНА ИГР, ДОМ ИГРУШЕК, и где на каждом шагу можно встретить много сюрпризов? А вы хотели бы побывать в этом городке? Хотите? Так что же вы сразу не сказали? Тогда отправляемся в путь! Сейчас мы пойдем по тропинке загадок.
Тропинка загадок нырнет под мосток
И вы попадете в ИГРАЙ - ГОРОДОК!
(Звенит колокольчик)
Вы слышали, ребята? Что это? Наверное, звучит колокольчик. Ведь мы на тропинке загадок. Значит, мы чуть не прошли мимо загадки.
(Появляются игрушки: черепаха, тигр, слон, лошадь. Загадки про этих животных)
Тропинка загадок бежит под мосток
Все ближе и ближе ИГРАЙ – ГОРОДОК.
(звучит крик маленького слоненка)
Но где же он? Ни слева, ни справа, не вижу его. А вы ребята? Хотя, постойте… Вы слышите, кто – то кричит? Наверное, это маленький слоненок нам хочет что – то сказать? Все большие слоны смеются над ним за то, что у него такой крошечный нос. Не расстраивайся. Мы с ребятами знаем зарядку, если ты ее будешь выполнять каждый день, то твой нос станет длинным и красивым.
( игра «Слоненок» на развитие артикуляционной моторики)
Ребята, за то, что мы помогли слоненку, он привел нам своего друга лошадку. На нем мы быстро доберемся в ИГРАЙ – ГОРОДОК.
( Игра «Наездник» на развитие артикуляционной моторики)
Смотрите как из – под копыт летит пыль. Давайте вместе поиграем.
(Игра «От топота копыт…» работа с чистоговорками)
Ребята пока мы играли, мы не заметили, как очутились в ИГРАЙ – ГОРОДКЕ, в ДОМЕ ИГРУШЕК. Давайте назовем игрушки…
( Дети перечисляют игрушки животных)
А вы хорошо знаете этих животных ? Сейчас проверю.
Я бросаю мяч, называю животное, а вы какое - нибудь действие этого животного, отвечающее на вопрос «Что делает?»
(Игра «Поймай скажи.» правильное употребление глаголов 3л. ед. ч. нас. вр.)
Например: « Корова – мычит, Кошка – мяукает,
Собака – лает и т. д».
Я раздам вам картинки, и буду задавать вопросы о том, что любят животные. На картинках нарисованы их любимые лакомства. Тот, у кого есть картинка с лакомым блюдом названного животного, поднимает ее и полным предложением отвечает на вопрос.
(Игра «Кто что любит» учить использовать в речи простые распространенные предложения с прямым дополнением)
Например: Что любит корова? Корова любит траву.
Что любит кошка? Кошка любит пить молоко.
Что любит медведь? Медведь любит есть мед.
Ребята, посмотрите ведь кто – то к нам идет. Да ведь это Веселый человечек!
(Появляется Веселый человечек, вторую часть занятия проводит он.)
Музыкальная пауза «Разноцветная игра»
Вес. Чел.: У меня для вас сюрприз (показывает кулачек)
Спрятался ловко в моем кулачке
Маленький клоун в большом колпачке.
Ну – ка, я сам на него погляжу
Если хотите, и вам покажу,
Только с начало вам нужно назвать
Несколько слов со звуком «Ш»
Скажем, пять…
(Игра развивает словарный запас, фонематический слух)
Человечек к уху подносит кулачек, говорит: «Маловато слов вы назвали, давайте еще.» Активизировать словарь детей).
В конце игры попросить детей закрыть глаза и помочь надуть клоуна.
(Игра «Насос» на развитие дыхания)
Ребята, мы не заметили, как очутились на ПОЛЯНЕ ИГР.
Я найду слова везде
И на небе, и в воде
На полу, на потолке
На носу и на руке.
Вы не слышали такого?
Не беда! Играем в слово.
Давайте искать слова на грядке, на столе, на небе, в воде и т.д.
(Игра на развитие словарного запаса)
Непонятно что случилось?
Только звуки заблудились,
Забежали в чей – то дом
И хозяйничают в нем…
(Игра «Звук заблудился» различаем слова по звучанию, меняем звуки.)
Куклу выронив из рук
Таня мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (Жук)
С длинными усами.
Жучка будку (Булку) недоела
Неохота надоело.
На остров налетел ураган
На пальме остался последний баран (Банан).
Ученик закончил строчку
И в конце поставил бочку (Точку).
Ребята, пока мы с вами играли, слова отправились погулять и заблудились. Давайте поможем им вернуться домой.
(Игра «Домики» дифференциация понятий: Фрукты – Овощи, Дикие – Домашние животные.)
Ну, вот слова вернулись домой, а вам тоже пора возвращаться в детский сад, До свидания, до новой встречи в ИГРАЙ - ГОРОДКЕ.
(Веселый человечек прощается, на память дарит детям призы.)
Вед.: Ребята, понравилось вам путешествие. Я думаю мы еще не раз навестим Веселого человечка в ИГРАЙ – ГОРОДКЕ,
(Раздача призов).
Используемые речевые игры:
«Кто на чем поедет?» Цель: учить пользоваться в речи предлогом НА.
«Слоник.» Цель: развитие артикуляционной моторики (активизация мышц губ).
«От топота копыт...» (скороговорка). Цель: формирование правильного произношения.
«Маленький клоун» Цель: развитие фонематического слуха и словарного запаса.
«Насос» Цель: выработка правильного выдоха.
«Надуй игрушку». Цель: развитие сильного правильного выдоха, активизация мышц губ.
«Поймай – скажи». Цель: правильное употребление глаголов 3 лица ед. числа, наст. врем.
«Кто что любит?». Цель: учить использовать в речи распространенное предложение с прямым дополнением.
«Я найду слова везде». Цель: накопление словаря и развитие фразовой речи.
«Звук заблудился». Цель: развитие фонематического слуха.
«Домики». Цель: накопление словаря, дифференциация понятий дикие - домашние животные, овощи – фрукты.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект непосредственной образовательной деятельности Тема: «Познаём играя» (для детей I младшей группы).
П/З : 1.Использовать разные виды деятельности детей ( игровую, речевую, музыкальную и физические упражнения) для а закрепления красного, желтого, зеленого, синего цветов.б понятий «бо...
Конспект круглого стола с родителями "Как играют наши дети?"
Конспект круглого стола с родителями "Как играют наши дети?"...
Формирование слоговой структуры слова у детей-логопатов с диагнозом ТНР: ОНР II, III уровня речевого развития
Практикующий логопед рекомендует систему коррекционных приемов и методов формирования звукослоговой структуры слова у детей с тяжелой речевой патологией молодым специалистам....
Квест –игра для детей 6-7 лет, группа «Ручеёк» «Космическое путешествие» Воспитатель: Дроздова Нина Игоревна
Квест-игра "Космическое путешествие" является обобщающим занятием по тематической неделе "Космос"...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию для детей средней группы Тема: «В мире музыкальных инструментов » Воспитатель: Сычёва Ольга Александровна
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию для детей средней группы Тема: «В мире музыкальных инструментов »...
Квест-игра для детей 2 младшей группы «В поисках Мойдодыра» Подготовила: воспитатель Власова Валентина Васильевна ВКК
Конспект интегрированного занятия по развитию речи.Квест-игра для детей 2 младшей группы "В поисках МойДодыра" Цель: закрепление ,расширение знаний детей о предметах и правилах л...
Музыкально-театрализованные игры для детей дошкольного возраста . Мастер класс музыкального руководителя для воспитателей
Материал содержит упражнения для музыкально-театрализованной деятельности детей дошкольного возраста...