Сочиняем свою загадку. Из опыта работы воспитателя подготовительной группы Лахановой Светланы Владимировны.
статья по развитию речи (подготовительная группа) по теме

Сочиняем свою загадку.

Из опыта работы воспитателя подготовительной группы Лахановой Светланы Владимировны.

   Используя загадки в воспитании и обучении дошкольников, прежде всего мы вводим их в мир народного творчества, формируем любовь к родному языку.

   Большое место загадки занимают в развитии у детей памяти, мышления, внимания, речи.

   В свое работе с детьми я применяю загадки во всех режимных моментах многократно в течение дня.

   Например:              Встречая утром, любому ребёнку могу задать вопрос о природных    явлениях, соответствующих данному периоду погодных условий.

а) В дождливую погоду:

    «Шёл долговяз,

     В сыру землю увяз».

б) В ветреную погоду:

    «Без рук, без ног

     Деревья гнёт».

   Не редко начинаю занятие с загадки и побуждаю детей не просто назвать отгадку, а обосновать и доказать свой ответ.

   Например:           На занятии по аппликации на тему «Аквариум» загадываю:

«На окошке – пруд, в нём рыбки живут.

У стеклянных берегов не бывает рыбаков».

   Дети объяснили, что аквариум – небольшой водоём, а стеклянные стенки не дают воде разлиться, значит, они берега для нашего водоёма. И в нём живут рыбки, которых не ловят рыбаки.

   Роль загадок трудно переоценить в организации досуга детей – это различные конкурсы, викторины, развлечения.

   Например:  1. «Кто в лесу живёт, что в лесу растёт?»

2. «Чудесный мешочек».

3. «К нам гости пришли и подарки принесли».

4. «Загадочное лото».

   В подготовительной к школе группе мы с ребятами решили попробовать свои силы в составлении загадок. Для этого была проведена большая подготовительная работа. Мы читали сказки, беседовали по их содержанию, рассматривали иллюстрации. Часто играли в игры.

   Например:   1. «Найди рифму».  (Упражнялись в подборе рифм).

 2. «Скажи по - другому».  (Упражнялись в нахождении близких по смыслу слов).

3. «Кузовок».  (На развитие слухового внимания).

4. «Только на эту букву».  (На развитие слухового внимания).

   Для применения своих творческих сил и способностей выбрали сказку «Лисичка со скалочкой». Прежде всего, трудности заключались в том, что не все дети умели читать. Но всем очень хотелось испытать себя в роли сочинителя.

Итак, ещё раз перечитала сказку, спросила, как можно сказать о том, что делала лисичка вначале? Дети дружно ответили: «По дорожке шла».  

  Записываю на доске выражение (для умеющих читать): По до – рож  - ке шла.

   Спрашиваю, что произошло дальше? Вновь дружный ответ: «Скалочку нашла».

   Записываю: Ска – лоч – ку на – шла.

   Рассуждаем дальше о действиях лисички. Пришла в деревню, попросилась на ночь в дом. Подсказываю детям, что это действие можно назвать «попросилась на ночёвку».

   Записываю: По – про – си – лась на но – чёв – ку.

   Вспоминаем дальнейшие её действия – обманула первого хозяина. Затем в другой деревне обманула другого хозяина, так же поступила и в третьей деревне. Как можно назвать лисичку?

   Дети предлагают: обманщица, лгунья, плутовка. Нужно из этого обилия определений подобрать рифму к нашему тексту. Зачитываю детям текст:

По дорожке шла,

Скалочку нашла.

Попросилась на ночёвку.

   Спрашиваю: «Что каждый раз делала лисичка?»

   Дети: «Обманывала всех».

   Дописываю в последней строчке нашей загадки: Об – ма – ну – ла всех.

   - А сейчас нужно подобрать из слов: обманщица, лгунья, плутовка рифму наиболее подходящую к слову ночёвка.

   Единодушное решение детей (способом подстановки в текст всех данных слов) – плутовка. Окончательный текст нашей загадки выглядит так:

По дорожке шла,

Скалочку нашла.

Попросилась на ночёвку,

Обманула всех плутовка.

   Предложила детям обосновать, что загадка получилась. Мы пришли к выводу, что в тексте не названа героиня сказки, но по тексту можно догадаться, что это лисичка.

   Дети были просто в восторге от проделанной работы и гордились за своё произведение.

   Подобная работа очень интересна и полезна не только в развитии творческих способностей, но и в повышении  их собственной самооценки.