характеристика изменений в жизни детей и педагогов в ходе реализации принципа индивидуализации предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ
статья на тему

Козина Ольга Николаевна

Характеристика изменений в жизни детей и педагогов в ходе реализации

принципа индивидуализации предметно-­пространственной среды ДОУ

рассматривается с точки зрения реализации разных целей в инновационном и традиционном режимах.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon har-ka_izmeneniy....doc113 КБ

Предварительный просмотр:

Характеристика изменений в жизни детей и педагогов в ходе реализации

принципа индивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ

Цель образовательного процесса

Традиционный подход

Инновационный подход

Формирование знаний,
умений и навыков

Развитие личности, общих и специальных способностей, компетентности детей
 и педагогов

Методы

обучения

Преимущественно репродуктивные, построены по принципу от простого
к сложному

Преимущественно продуктивные, построены с учетом индивидуальных и познавательных способностей ребенка

Педагогические средства

Преимущественно: 

  • монолог педагога;
  • презентация знаний, умений и навыков;
  • фронтальный и групповой опросы детей

Преимущественно:

  • диалог и полилог;
  • актуализация имеющегося личностного опыта ребенка;
  • ориентация на имеющийся индивидуальный опыт;
  • совместные проекты (дети, родители, педагоги);
  • целенаправленное развитие познавательных способностей ребенка;
  • опытно-экспериментальная деятельность детей;
  • исследовательская деятельность;
  • творческие работы

Способы

мотивации

Личные интересы, цели ребенка слабо задействованы в воспитательно-образовательном процессе. Привлекательность обучения связывается
с подготовкой к школьному обучению и соответственно будущей успеваемостью или неуспеваемостью

Интересы, личные цели и ценности учитываются в воспитательно-образовательном процессе. Привлекательность обучения связывается в основном с получением удовлетворения, радости, проживания редких эмоций от решения загадок, раскрытия тайн, осуществления открытий, личностными достижениями, вовлеченностью в эмоционально насыщенные виды детской деятельности, обеспечением самореализации, достижением социального признания и т. д.

Дидактические
материалы

Рассчитаны на всех детей или на подгруппу в соответствии со степенью сложности. Готовит воспитатель

Рассчитаны  на детей, имеющих  различные  познавательные склонностями и возможностями. Готовят дети, педагоги, родители

Тип

взаимодействия

Субъект-объектные.

Ребенок – объект педагогического воздействия

Субъект-субъектные.

Ребенок в образовательном процессе сначала субъект своей активности, затем – собственного развития, в будущем – своей жизни

Основные функции

воспитателя

Трансляция и формирование знаний, умений и навыков

Формирование и фасилитация познавательных процессов

Активность детей

Преимущественно по инициативе педагога

Собственная активность и инициатива детей

Роли детей

В большей степени исполнитель, презентатор, ведомый и т. п.

Широкий выбор ролей и позиций: исследователь, аналитик, автор, координатор, художник, критик и т. д.

Образовательная
технология

Складывается у педагога в соответствии с его собственным опытом обучения, профессиональным и личностным опытом. При кажущемся разнообразии средств приобретает статичный характер. Обеспечивается
в рамках одной образовательной программы

Проектируется и варьируется с учетом потребностей сложившейся образовательной ситуации. Обеспечивается преемственностью образовательных технологий

Критерии
эффективности

Преимущественно обученность детей

Преимущественно обучаемость и развитость познавательной сферы и личностного опыта

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

"Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды в детском саду" (на материале ГДОУ № 23 Пушкинского района)

Статья опубликована в сборнике "Процессы модернизации и ценности культуры" : Материалы XVIII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Процессы модернизации и ценности культуры»...

Принципы организации предметно-пространственной развивающей среды

Принципыорганизации предметно-пространственной развивающей среды...

Консультация для педагогов к педсовету "Особенности организации предметно - пространственной (эколого - развивающей) среды в детском саду.

Эколого-развивающие пространства - это развивающая предметная среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, ...

Индивидуализация предметно-пространственной развивающей среды.

Хочу поделиться картинками, иллюстрирующими создание предметно-пространственной развивающей среды ДОУ, отвечающей принципам индивидуального подхода к воспитанию и образованию детей. Все...

Презентация "«Индивидуализация предметно-пространственной развивающей образовательной среды, как средство развития ребенка»

laquo;Индивидуализация предметно-пространственной развивающей образовательной среды, как средство развития ребенка»...

Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды

Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды...