Комплексные контрольные работы

Носова Ольга Михайловна

Предварительный просмотр:

КОМПЛЕКСНАЯ ИТОГОВАЯ РАБОТА

для учащихся 4 класса (вариант 1)

Часть 1.

В журнале «Отчего и почему» Катя и Миша прочитали один и тот же текст. Катя сказала, что это сказка, а Миша с ней не согласился. Прочитай этот текст, выполни задания и реши, кто из ребят прав.

ДОБРЫЙ СОВЕТ

Когда Земля была совсем юной, ледяная тишина окутывала её. Скованные вечным льдом, спали ручьи и реки, моря и океаны. Шумные ветры тихо дремали в глубоких расселинах скал. И всё потому, что молодое Солнце ... боялось высоты! Поднимаясь утром на востоке, оно изо всех сил держалось за Линию Горизонта. Его лучи только скользили по планете, не согревая её.

Шло время, а на Земле ничего не менялось.

Однажды возле Солнца пролетала Мудрая Старая Комета. Она сразу заметила что-то неладное:

– Уважаемое Светило! Не могли бы Вы подняться чуть выше Линии Горизонта? Эта прекрасная планета никогда не проснётся, если Вы не согреете её своими лучами!

– Я не могу, – ответило Солнце и отчаянно покраснело. – Я боюсь высоты.

– Это поправимо! – сказала Мудрая Старая Комета. – Вам только нужно поменять свою точку зрения. Правда, эта точка, называемая зенитом, находится довольно высоко, в самой середине неба. Но если однажды Вы достигните её, то страх высоты навсегда пройдёт. Прощайте, Солнышко! Прислушайтесь к моему совету.

Утром Солнце сразу же устремилось к точке, которую указала ему Комета.

К полудню оно достигло зенита[1]* и решило осмотреться. И тут наконец увидело Землю – не краешек, не половинку, а всю планету целиком, такую прекрасную и удивительную, похожую на огромный голубой шар.

Любовь и нежность переполняли Солнце. Его лучи согревали озябшую Землю так, что стали плавиться льды в морях и океанах. Но первыми оттаяли ветры – и разлетелись по всей Земле. Они радостно свистели и улюлюкали на безлюдной пока планете.

А Солнце, совсем забыв о боязни высоты, пошло на запад, чтобы обогреть свою планету со всех сторон.

Прошли многие тысячи лет, прежде чем Мудрая Старая Комета смогла навестить знакомое Светило.

– Как поживает Ваша прекрасная планета? – спросила она.

Солнце загадочно промолчало.

Над Землёй занимался рассвет. Когда туманная дымка растаяла, Комета увидела синие реки и озёра, полные воды, моря и океаны, в каждом из которых отражалось Солнце, зелёные леса и цветущие луга. И каждый цветок тянулся к Солнцу, к его живительному теплу.

За всю свою бесконечно долгую жизнь Мудрая Старая Комета не видела ничего прекраснее. На её морщинистом лице выступили слёзы. Солнце хотело осушить слёзы Кометы, но их становилось всё больше и больше. Горячие солнечные лучи превращали их в пар, который сметал с лица Кометы космическую пыль.

«Я, кажется, помолодела!» – подумала Мудрая Старая Комета и тут увидела своё отражение в одном из океанов Земли. Что это? За ней тянулся длинный серебристый шлейф.

– Как красиво! – воскликнула она. – Спасибо, Солнышко! – и унеслась в далёкий космос, чтобы рассказать своим подругам обо всех этих чудесах.

С тех пор нашу Солнечную систему часто посещают кометы. И каждая, становясь моложе, получает от Солнца подарок – длинный сияющий шлейф – в память о том, как когда-то давным-давно одна из комет помогла ему добрым советом.

А. Бондаренко


  1.  Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Обведи нужную цифру.

1) Мудрая Комета никогда в жизни не видела своё отражение.

2) Шумные ветры навсегда остались дремать в глубоких расселинах скал.

3) Мудрая Старая Комета получила в подарок от Солнца длинный шлейф.

4) Солнце так и не смогло увидеть всю планету целиком.

  1.  Выпиши предложение, в котором есть доказательство того, что в те времена, о которых рассказывается, людей еще не было.

________________________________________________________________

  1.  Давно ли Мудрая Старая Комета дала Солнцу свой совет? Докажи свой ответ словами из текста.

________________________________________________________________

  1.  Почему наша планета так растрогала Мудрую Старую Комету, когда она увидела ее во второй раз?

________________________________________________________________

  1.  Можно ли по комете узнать, побывала ли она уже в Солнечной системе? Отметь ответ .

Да

Нет

Объясни свой ответ ______________________________________________

  1. Автор называет солнце разными словами, слово «Солнце» уже записано. Найди в тексте ещё 2 слова и запиши их.

Солнце, _______________________________________________________

  1.  Каким словом можно заменить выделенное слово в предложении: «Ответило Солнце и отчаянно покраснело». Обведи нужную цифру.

1) бесстрашно

2) сильно

3) смело

4) рискованно

  1.  Тебе встретилось предложение: «И Добрая Старая Комета унеслась в далёкий космос, чтобы рассказать своим подругам обо всех этих чудесах». Напиши два примера того, о чём она могла рассказать.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

  1. Текст называется «Добрый совет». Почему совет, который Комета дала Солнцу, можно назвать добрым?

________________________________________________________________

  1.  Составь и запиши план текста.

________________________________________________________________

  1.  Ты уже знаешь, что у слов бывает прямое и переносное значение. Найди словосочетание, в котором одно из слов употреблено в переносном значении, обведи нужную цифру.

1) глубокие расселины

2) прекрасная планета

3) ледяная тишина

4) туманная дымка

  1.  Объясни, в каком значении употреблено сочетание слов «точка зрения» в отрывке: «Вам только нужно поменять свою точку зрения. Правда, эта точка, называемая зенитом, находится довольно высоко, в самой середине неба. Но если однажды Вы достигните её, то страх высоты навсегда пройдёт».

________________________________________________________________

  1. Какой частью речи является встретившееся в тексте слово «светило»?

________________________________________________________________

Какой другой частью речи может быть слово «светило»?

________________________________________________________________

Придумай предложение, в котором оно будет этой частью речи.

________________________________________________________________


  1. В тексте есть слово «Земля». Напиши, когда в соответствии с правилами русского языка оно пишется с заглавной буквы.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

3) _____________________________________________________________

  1.  Что в этом тексте совпадает с тем, что ты узнал на уроках «Окружающего мира»? Приведи два примера.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

  1.  Что в этом тексте не совпадает с тем, что ты узнал на уроках «Окружающего мира»? Приведи один пример.

1) ____________________________________________________________

  1. Вода может существовать в разных состояниях. Все ли они упоминаются в тексте?

Да

Нет

Назови их.

________________________________________________________________

  1.  Ты помнишь, что Катя считает, что «Добрый совет» – это сказка, а Миша с ней не согласен. Кто же из них, по-твоему, прав?

Катя

Миша

Приведи два объяснения того, почему ты так думаешь.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________


ЧАСТЬ 2.

МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ

Алёна после школы рассказала маме, как на уроке они проделывали опыт по выделению из почвы минеральных солей. Мама заметила, что эти вещества есть не только в почве, но и в любом живом организме. Еще она сказала, что всегда следит, чтобы ее семья правильно питалась и получала все необходимые минеральные соли. Алена решила проверить, все ли правильно делает ее мама. Вот что она узнала о минеральных солях.

Всем живым организмам необходимы минеральные соли. Корни растений всасывают содержащиеся в почве растворы минеральных солей. Человек и животные получают их вместе с пищей или напитками. Какие же соли необходимы человеку для поддержания здоровья?

Кровь человека красная, потому что в ней есть специальное вещество гемоглобин, содержащее соли железа. При недостатке железа в пище существует риск возникновения малокровия. В крови есть еще и поваренная соль, поэтому она немного солоноватая на вкус.

Кости человека содержат соли кальция, а недостаток кальция может привести к разрушению зубов или плохому развитию скелета. А вот недостаток в организме солей магния может стать причиной ухудшения работы кишечника.

При нормальном питании организм, как правило, получает достаточное количество различных минеральных солей. А вот поваренную соль постоянно необходимо добавлять в пищу.

БЕРЕГИТЕСЬ НИТРАТОВ!

Овощи и фрукты ежедневно должны быть на нашем столе. Но иногда безобидное румяное яблочко или аппетитная веточка винограда могут быть чрезвычайно опасными! Если при выращивании растений в почву вносят излишки азотных удобрений, то в ней повышается содержание вредных для здоровья минеральных солей – нитратов.

У свеклы нитраты скапливаются, в основном, в верхней части корнеплода, у моркови – в центральной желтой части, а у капусты – в кочерыжке. Оказавшись в организме человека, нитраты могут нарушать работу кровеносной системы. Они способствуют развитию вредных кишечных микроорганизмов, которые выделяют в организм человека ядовитые вещества.

СОДЕРЖАНИЕ МИНЕРАЛЬНЫХ СОЛЕЙ

В ПРОДУКТАХ ПИТАНИЯ

Минеральные соли

Продукты

Соли магния

Горох, курага, кукуруза, лук, шпинат

Соли кальция

Молоко, рыба, свекла, фасоль, репа, редис

Соли калия

Шампиньоны, бобы, шпинат, морковь

Соли железа

Яблоки, абрикосы, соя, кабачок

Ответь на вопросы и выполни задания

1. Какова цель текста «Берегитесь нитратов!»? Обведи цифру рядом с выбранным тобою ответом.

1)

Проинформировать о необходимости употреблять овощи и фрукты.

2)

Проинформировать о минеральных солях – нитратах.

3)

Предупредить об опасности нитратов в овощах и фруктах.

4)

Рассказать о неправильном внесении азотных удобрений.

2. Дополни предложение. Обведи цифру рядом с выбранным тобою словом.

Кровь человека красного цвета, так как в ней есть специальное вещество, содержащее соли

1)

калия

2)

кальция

3)

железа

4)

магния

3. На осмотре у стоматолога у Алены обнаружили кариес, и врач порекомендовал ей есть побольше определенных продуктов. Какие из приведенных ниже продуктов мог порекомендовать врач?

1)

яблоки, курага, сливы

2)

молоко, творог, рыба

3)

помидоры, апельсины, хлеб

4)

горох, орехи, изюм

4. Алёна очень любит редиску. Но при неправильном выращивании в редиске могут оказаться вредные нитраты. Каким образом в организм Алены могут вместе с редиской попадать нитраты? Дополни приведенную ниже схему.

5. Недостаток в организме некоторых минеральных солей может привести к различным нарушениям. Запиши в правом столбце таблицы, какие минеральные соли необходимы при данных нарушениях.

Возможные нарушения в организме при недостатке минеральных солей

Какие минеральные соли необходимы при данном нарушении?

1. Ухудшение работы кишечника

2. Плохой рост скелета

3. Малокровие

6. Алёна делает салат из капусты с морковью и хочет, по возможности, избежать риска попадания в него нитратов. Какие части этих овощей она должна выбросить и не употреблять для салата? Запиши свой ответ.

Капуста ________________________________________________________

_______________________________________________________________

Морковь _______________________________________________________

_______________________________________________________________


СПОРТИВНАЯ ПЛОЩАДКА

Летом четвероклассники отдыхали в лагере. Для проведения соревнований понадобилось оборудовать спортивную площадку. Было решено расположить на ней яму для прыжков в длину, волейбольную площадку, мишень для стрельбы из лука и доску для записи результатов соревнований.

План спортивной площадки

                       На плане 1 см соответствует 1 м


1. Вожатая дала четвероклассникам план спортивной площадки. Она попросила отметить на нём расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия:

        – мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы;

        – доску надо расположить более чем в шести метрах от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели.

Отметь на плане место расположения мишени знаком М, а доски для записи результатов – знаком Д.

2. В лагере провели соревнования по стрельбе из лука.

Каждый из 5 участников сделал по три выстрела.

Полученные ими баллы записали в таблице.

Прошел дождь и смыл некоторые числа.

Восстанови записи.

Имя

Баллы

Общее количество баллов

Место

1-ый

выстрел

2-ой

выстрел

3-ий

выстрел

Аня

90

60

100

250

3

Боря

70

80

90

        

        

Ваня

100

         

90

290

        

Галя

60

80

        

210

        

Даша

80

100

100

        

        


Ниже приводится план первого варианта комплексной итоговой работы (см. Таблицу 2.)

Таблица 2

План комплексной итоговой работы (вариант 1)

№ задания

Объект оценки

Тип

задания[2]

Макс.

 балл

ЧАСТЬ 1. «Добрый совет»

1

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- уметь выделять существенную информацию из литературного текста

ВО

1

2

- уметь устанавливать причинно-следственные связи

- уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

КО

1

3

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

КО

1

4

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме

РО

2

5

- уметь устанавливать причинно-следственные связи

РО

1

6

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

КО

1

7

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

ВО

1

8

- уметь выделять существенную информацию из текста

РО

2

9

- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

РО

2

10

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

РО

2

11

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

ВО

1

12

- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

РО

1

13

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РО

3

14

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РО

2

15

- уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

РО

2

16

- уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

РО

1

17

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

РО

1

18

- уметь контролировать действия партнера;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме

РО

3

ЧАСТЬ 2. «Минеральные соли»

№ задания

Объект проверки

Тип

задания

Макс.

балл

1

Определять цель текста

ВО

1

2

Находить в тексте информацию, заданную в явном виде

ВО

1

3

Сопоставлять информацию из двух текстов

Во

1

4

Выявлять причинно-следственные связи (Устанавливать последовательность действий)

КО

2

5

Заполнять таблицы по заданному тексту. (Преобразовывать информацию из одной формы в другую).

КО

3

6

Применять информацию в измененной ситуации

РО

2

ЧАСТЬ 2. «Спортивная площадка»

№ задания

Объект оценки

Тип

задания

Макс.

балл

1

Предметные умения 

Понимать и переносить на плоскость пространственные и количественные отношения (ближе – дальше, между, больше – меньше).

Устанавливать местоположение объекта  на плоскости по одному условию (первая часть задания), по трем условиям (вторая часть задания).

Выбирать точку отсчета для нахождения  нужной длины.

Переводить значение длины из одной единицы измерения (см) в другую (м) и обратно.

Общеучебные умения Ориентироваться в пространстве. Понимать информацию, представленную в разной форме:

  • в виде текста (с математическими отношениями),
  • графически.

Учитывать в решении все условия поставленной задачи.

Выбирать ответ в ситуации, когда имеется бесконечное число решений.

Осуществлять самоконтроль:

–пошаговый (использовать предыдущее условие задания при выполнении следующего);

  • –этапный (проверять выполнение всех условий задания).

КО

5

(первая часть – 2;

вторая часть – 3)

2

Предметные умения 

Использовать данные таблицы для получения информации, необходимой для составления математического выражения и нахождения его значения.

Вычислять сумму и разность круглых десятков.

Находить неизвестный компонент сложения.

Упорядочивать числа.

Общеучебные умения 

Читать и понимать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерпретировать полученные результаты (распределение мест в зависимости от результатов стрельбы).

Осуществлять самоконтроль в ходе заполнения таблицы и интерпретации данных.

КО

3

Итого по всей работе 26 заданий

53

В таблице 3 приводятся рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы (вариант 1).

Таблица 3.

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы (вариант 1).

Комплексное задание «Добрый совет»

 № задания

Правильный ответ или критерии оценивания

1

1 балл        – выбран ответ 3) Мудрая Старая Комета получила в подарок от Солнца длинный шлейф.

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

2

1 балл        – выписано предложение: «Они радостно свистели и улюлюкали на безлюдной пока планете»

- выписан отрывок текста: «земля была юной» и приведено объяснение: а люди появились на земле не сразу;

- выписан отрывок текста: «ледяная тишина окутывала землю» и приведено объяснение: а если бы были люди, тишины бы уже не было;

- выписан отрывок текста: «скованные вечным льдом» и приведено объяснение: в такой сильный холод люди не могли выжить.

Комментарии: Если в трёх последних случаях в ответе приведены только указанные выше цитаты, а объяснение, почему это доказывает отсутствии людей, не приведено, 1 балл НЕ ставится.

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. Например, за ответы «Спали ручьи и реки, моря и океаны.» «Шумные ветры тихо дремали в глубоких расселинах скал.»

3

1 балл        – дан утвердительный ответ, выписано предложение: «Прошли многие тысячи лет, прежде чем Мудрая Старая Комета смогла навестить знакомое Светило»

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

4

2 балла        дано связное монологическое высказывание, содержащее правильное объяснение, в своем ответе ученик должен указать на контраст увиденного в первый и во второй раз, либо ученик в своем  ответе вышел на высокий уровень обобщения (красота всегда поражает).

1 балл        – дано правильное объяснение, но нет указания на контраст увиденного в первый и во второй раз, в ответе есть только конкретные примеры того, почему была растрогана комета, например:

Потому что она увидела, как красива Земля

Потому что она увидела красоту нашей планеты

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла

5

1 балл        выбран утвердительный ответ, приведено доказательство того, что комета побывала в Солнечной системе (доказательство: наличие у кометы шлейфа)

0 баллов        все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

6

1 балл        – записаны слова Светило, Солнышко

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл, например, записано только одно из слов или ни одного.

7

1 балл        – выбран ответ 2) сильно

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

8

2 балла        дано два примера

Возможные примеры:

  1. Пример, связанный с красотой Земли. При этом если этот пример записан как два отдельных предложения: 1) На Земле были зеленые леса и цветущие луга. 2) На Земле синие реки и озера, полные воды, учащийся получает только  1 балл.
  2. Пример, связанный со шлейфом.
  3. Пример, связанный с изменениями, произошедшими с Солнцем – перестало боятся высоты, поднимается над горизонтом и т.д.

1 балл        – дан один пример из перечисленных выше

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла

9

2 балла        дано связное монологическое высказывание, содержащее правильное объяснение. В ответе должна быть отражена  идея помощи, понимания проблемы другого, или идея изменения характера Солнца (т.е. в ответе есть признаки понимания ребенком того, что значит добро, добрый. Например: «Этот совет был добрым, потому что благодаря ему Солнце изменило свой характер, перестало боятся высоты».

1 балл        – дано правильное объяснение, но в ответе указано только на внешние изменения: планета стала красивее, Земля стала обитаемой и красивой, либо по содержанию ответ схож с ответом на 2 балла, но при этом есть погрешности в оформлении высказывания: объяснение приведено в виде обрывочных фраз.

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла

10

На 2 балла - предложенный план является правильным, в плане присутствуют все основные смысловые части текста, нет пропусков

На 1 балл – предложенный план содержит пункты, представляющие разную степень отражения событий текста: часть событий передана в плане очень подробно, а часть слишком сжато, таким образом, план не является хорошо сбалансированным

0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла. Например, в плане перепутана последовательность смысловых частей текста

Примеры планов, оцениваемых 2-мя  баллами

Пример подробного плана

1. Спящая земля.

2. Встреча Солнца и Мудрой Кометы.

3. Смелый поступок Солнца.

4. Пробуждение Земли.

5. Вторая встреча Солнца и Мудрой Кометы.

6. Подарок Солнца

7. Встречи Солнца с другими кометами.

Пример сжатого плана

1. Земля спит.

2. Совет Мудрой Кометы.

3. Пробуждение Земли.

5. Второй визит Мудрой Кометы.

Примеры планов, оцениваемых 1-м  баллом

Пример несбалансированного плана

1. Спящая земля.

2. Встреча Солнца и Мудрой Кометы.

3. Смелый поступок Солнца.

4. Пробуждение Земли.

5. Откуда у комет серебряный шлейф.

Пример плана с пропуском некоторых частей.

1. Встреча Мудрой кометы с Солнцем.

2. Земля оттаяла.

3. Солнце дарит кометам шлейф.

11

1 балл        – выбран ответ 3) ледяная тишина

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

12

1 балл        – дано правильное объяснение: указано на прямое значение. В данном контексте значение этого выражения – место, откуда Солнце смотрело на Землю / Учащиеся также при указании на прямое значение слова могут дать синоним: «точка отсчета»

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. Например, указано на переносное значение, дано неправильное объяснение: «мнение», или дан ответ: «изменить место положения»

13

3 балла        – правильно выполнены все три части задания: правильно указана часть речи слова в тексте (имя существительное); указано, что слово может быть глаголом; приведен пример

2 балла        правильно выполнены только две первые части задания

1 балл        – правильно выполнена только одна первая часть задания

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла

Примечания:

Если во второй части кроме слова «глаголом» написано еще и слово «наречием» - вычитается 1 балл

Если во второй части написано «прилагательным» а в третьей части записан пример, в котором слово «светило» является глаголом, ни за вторую, ни за третью часть баллы не даются.

14

2 балла        – приведено два любых случая из трех возможных: 1) начало предложения, 2) когда это слово является именем собственным, 3) в значении «планета», 4)в сказках как имя героини сказки, 5) название текста

1 балл        – приведен один из указанных выше случаев

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла

Примечание:

Если в качестве ответов приведены только цитаты из текста и нет указания  на правило (в начале предложения и т.д.), баллы не даются.

15

2 балла        приведено два примера

1 балл        – приведен один пример

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла

Возможны следующие примеры:

1. Солнце – источник света, к нему тянется все живое;

2. К полудню солнце находится в точке зенита.

3. Если солнце низко над горизонтом – на Земле низкая температура (холодно), если высоко над горизонтом – жарко.

4. У комет при приближении к солнцу появляется серебряный хвост.

16

1 балл        – приведен один пример, указывающий на несовпадение сведений, полученных на уроках «Окружающего мира», и содержащихся в данной сказке.  

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл, например, записано: «Солнце не может боятся высоты.», «Солнце и кометы не могут разговаривать».

Возможны следующие правильные примеры:

1. Не солнце проходит путь от востока на запад, а земля крутится вокруг солнца и вокруг своей оси;

2. Упоминается о середине неба, которой не существует.

3. Говорится, что «оттаяли ветры», ветры замерзнуть не могут.

4. Земля в самом начале своей жизни была не куском льда, а раскаленным шаром

17

1 балл        – выбран утвердительный ответ, указаны все три состояния: твердое – лед, жидкое – вода, газообразное - пар

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

18

3 балла         – отмечено, что права Катя и приведено два доказательства

2 балла        – отмечено, что права Катя и приведено одно доказательство

1 балл        – отмечено, что прав Миша и приведено оригинальное, но разумное доказательство (например, «Это не сказка, а легенда о происхождении Земли», «На самом деле так и было, просто здесь написано сказочным языком») или приведено одно доказательство в пользу Кати и одно разумное доказательство в пользу Миши.

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла. Например, отмечено, что прав Миша и приведенные объяснения не доказательны, или если отмечено, что права Катя, но нет объяснений.

Возможные доказательства того, что прочитанный текст является сказкой:

1. Солнце и Комета разговаривают. / Солнце и кометы не разговаривают.

2. Комета плачет.

3. Героями являются солнце, кометы, ветры.

4. Встречаются слова, не характерные для научно-популярного текста, но свойственные сказке.

5. Солнце не может бояться.

6. Земля в начале была раскалена

Комплексное задание «Минеральные соли»

№ задания

Правильный ответ или критерии оценивания

1

1 балл        – верно указан ответ 3) Предупредить об опасности нитратов в овощах и фруктах

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

2

1 балл        – верно указан ответ 3)железа  

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

3

1 балл        – верно указан ответ 2) молоко, творог, рыба

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл

4

Правильный ответ: азотные удобрения (или нитраты)→ почва → редиска →организм Алены. На рисунке обязательно указание на азотное удобрение (или удобрение, или много удобрений или нитраты) — 1 балл, редиска (или овощи, или растения)– 1 балл).

2 балла        азотные удобрения → почва → редиска →организм Алены. На рисунке обязательно указание на азотное удобрение (или удобрение, или много удобрений и т.п.)

1 балл        – редиска (или овощи, или растения)

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла

5

Правильные ответы.

  1. соли магния или магний
  2. соли кальция или кальций
  3. соли железа или железо)

За каждый правильный ответ дается один балл

3 балла        – даны три правильных ответа

2 балла        – даны 2 правильных ответа

1 балл        – дан 1 правильный ответ

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла

Указание: запись в таблицу слов «недостаток кальция», «недостаток железа», оценивается как неверная в 0 баллов.

6

Правильные ответы:

Капуста – «кочерыжка», «выбросить кочерыжку»

Морковь – «середина», «центральная желтая часть»

За каждый правильный ответ дается один балл

2 балла        – даны 2 правильных ответа

1 балл        – дан 1 правильный ответ

0 баллов        – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла

Указание: если в ответе наряду с правильной частью, приведена и неверная часть растения, то ответ оценивается как неправильный. Например, «кочерыжка и верхняя часть листов».

Комплексное задание «Спортивная площадка»

№ задания

Правильный ответ или критерии оценивания

1

Вопрос относительно расположения мишени М.

2 балла  – буква  М отмечена на той части площадки, которая заключена между окружностями с центром в точке отсчета «от лестницы» и радиусами 4 см и 6 см.  На рисунке 1 область, в которой ученик должен отметить букву М, заштрихована;

1 балл     – расстояние от точки М до лестницы меньше 4 см;

0 баллов – все остальные случаи, которые не описаны в критериях на 1-2 балла.

Вопрос относительно расположения доски Д.

3 балла – соблюдены все три условия: точка Д находится на расстоянии более чем 6 см от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели. На рисунке 2 область, в которой ученик должен отметить букву Д, заштрихована;

2 балла – верно выполнены два условия;

1 балл –  верно выполнено одно условие;

0 баллов – все остальные случаи, которые не описаны в критериях на 1-3 балла.

2

3 балла – верно заполнены все четыре пустые клетки таблицы с результатами выстрелов, верно указаны места участников соревнований;

2 балла – заполнены все четыре пустые клетки таблицы с результатами выстрелов, но при подсчетах результатов допущена одна ошибка, места участников определены верно в соответствии с полученными результатами выстрелов;

1 балл – верно заполнены только две из четырех пустых клеток с результатами выстрелов;

0 баллов – все остальные случаи, которые не описаны в критериях на 1-3 балла.

Имя

Баллы

Общее количество баллов

Место

1-ый выстрел

2-ой выстрел

3-ий выстрел

Аня

90

60

100

250

3

Боря

70

80

90

240

4

Ваня

100

100

90

290

1

Галя

60

80

70

210

5

Даша

80

100

100

280

2

Рисунок 1

Задание 1

Вопрос о расположении мишени

Рисунок 2

Задание 1

Вопрос о расположении доски


[1]* Зенит – наивысшая воображаемая точка небесной сферы, находящаяся вертикально над головой наблюдателя.

[2]  Для обозначения типа заданий используются следующие сокращения: ВО – задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом. РО – задание с развернутым ответом.



Предварительный просмотр:

Итоговая  проектная  задача  для 1 класса по математике

«Построй дом»

Название задачи

Построй дом

Предмет

Математика

Класс

1

Вид задачи

Итоговая предметная проектная задача.

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1) Оценить возможность учащихся применять освоенные в курсе математики первого класса основные способы действия (измерение, отмеривание величин) в квазиреальной (модельной) ситуации.

2) Сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.

Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача

1) Владение различными средствами моделирования (чертежи, схемы, формулы, числовая прямая) отношений равенства/неравенства, разностного отношения;

2) Построение и измерение величины по заданной модели;

3) Комбинирование фигур по образцу.

4)  Работа в малой группе: организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль.

Планируемый педагогический результат

Демонстрация учащимися:

1) освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;

2) умения, работая в малой группе, создать конечный продукт – «построить дом» из отдельных составных частей, индивидуально выполненных каждым участником группы.

Способ и формат оценивания результатов работы

Оценивается:

– владение предметными знаниями и умениями;

– умение применить их для решения практической задачи;

– умение учащихся взаимодействовать в малой группе (распределять работу, оказывать взаимопомощь, проводить взаимный контроль, объединять результаты работы отдельных участников группы в единый продукт). Оценивание этой группы умений проводится в форме экспертного наблюдения, в ходе которого заполняется экспертный лист (см. приложение).

Необходимый материал к уроку

Разноцветные полоски одинаковой ширины и одинаковой длины – брёвна; мерка Е - площадь фигуры прямоугольной формы размером 2×2 см; листы картона формата А4; «заготовка» - крыша для каждой группы.

Проектная задача «Построй дом»

Основной  замысел задачи.

Данная проектная задача является итоговой  и охватывает все основные знания и умения, освоенные учащимися при изучении курса математики 1 класса в течение учебного года, а также общеучебные умения (работа в малой группе, работа по образцу и т.п.).

В течение первого года обучения математике учащиеся учились выделять различные признаки предметов, в том числе и величины, характеризующие эти предметы, а также выполнять действиями с величинами (сравнение, измерение, сложение, вычитание). Результатом измерения величины некоторой меркой является число.

 Полученные в результате сравнения и измерения величин отношения моделировались с помощью различных графических моделей – чертежей, построенных из отрезков, числовой прямой и знаковых моделей – буквенных формул (равенства, неравенства, неравенства  с указанием разности), стрелочных схем.

В предложенной задаче учащимся необходимо не просто продемонстрировать сформированные навыки действия с величинами, перечисленные ранее, а показать применимость известных способов действий в модельной (квазиреальной) ситуации.

Данная задача является естественным развитием и продолжением линии, заданной в начале года. На старте учащимся было предложено выложить «брёвнами» (бумажными полосками) стенку дома, выбрав подходящие по длине «бревна» из заданного набора. На том этапе задание выполнялось на интуитивном уровне с опорой на стартовые возможности учащихся, которые у разных детей различны. В конце года выполнение похожего задания позволяет учителю проследить динамику у учащихся относительно старта и оценить непосредственно не только результат обучения  в плане усвоения предметного материала, но и возможность учащихся работать в малой группе, распределяя свои действия, а затем объединяя полученные результаты в целостный продукт при решении одной общей задачи.

Данная проектная задача рассчитана на участие четырёх человек в каждой малой группе, так как предполагается работа каждого участника группы с четырьмя разными стенками одного дома. При решении данной задачи учащимся (в отличие от старта) необходимо изготовить самим материал – «брёвна» для укладки стен дома в соответствии с заданными требованиями. Изготавливать  материал – брёвна требуемой длины учащиеся будут с помощью различных моделей по предложенной мерке Е. В процессе работы учащиеся должны самостоятельно договориться внутри группы о цвете брёвен. На последнем этапе работы должна быть выполнена сборка всех полученных составных частей дома и проведена его презентация.

Цель (результат), которую должны достичь  дети. Построить дом, изготовив самостоятельно материал для строительства.

Описание  проектной  задачи:

                                   Дорогие друзья!

В течение учебного года вы работали с величинами, измеряли их и записывали результат измерения различными способами.

В самом начале года мы все вместе строили дом из готовых деталей – «бревен» заданной длины. В то время вы еще не умели самостоятельно изготавливать нужные детали.

За год вы многому научились: измерять и строить величины, показывать результат измерения с помощью схем, чертежей, формул, числовой прямой.

Теперь вам под силу построить дом, не подбирая подходящие детали – «брёвна», а изготовив их самостоятельно.

Примечание: 1) известно, что крышу для дома привезут в готовом виде;

2) « брёвна» –  полоски разного цвета находятся на «столе помощников».

Сформулируйте, что вам необходимо сделать, чтобы вместе построить весь дом. Не забывайте, что на всю постройку вам отводится всего 45 минут.

Отдельные  задания и комментарии  к ним

Задание 1.  

Вам необходимо изготовить «бревна» (полоски) заданной длины для каждой стенки дома. Для этого придется воспользоваться меркой Е и найти (длины полосок), описываемые с помощью формул, чертежей и схем.

Комплект 1.

                                                           

Комплект 2.

                                                           

                  У = Х

Комплект 3.

                                                                                             

                                                                                            А = К = 11Е

Комплект 4.

                                                           

Комментарий к заданию 1:

  Данное задание состоит в изготовлении требуемого материала – полосок нужной длины для дальнейшего строительства – укладки стенок дома. На этом этапе предполагается  распределение между учащимися полученных комплектов (4 участника – 4 комплекта) и выбор цвета полосок для всех участников малой группы. В арсенале у каждого ученика полоски одинаковой длины (со «стола помощников»), мерка для измерения – построения величин, различные модели. Отмеривание нужных длин полосок производится по их описанию с помощью различных модельных средств: чертежей, формул, числовой прямой.

Здесь, при заполнении экспертного листа,  необходимо обратить внимание, как учащийся выполняет переходы от одной модели к другой, с чего он начинает, верно ли он проводит построение «нужных» полосок.

Задание 2.

Теперь у вас есть весь необходимый материал для строительства. На рисунке представлены сборочные чертежи для четырёх стенок дома.

Уложите изготовленные полоски – брёвна на листе картона по заданным сборочным чертежам.

Внимание! Верхний левый край первой полоски – бревна должен совпадать с верхним левым краем картона.

        

Комментарий к заданию 2:  

Данный этап работы – это непосредственная укладка полученных полосок – «брёвен» по образцу – плану. Для этого у каждого ученика имеется сборочный чертёж, лист картона формата А4.

Во-первых, по комплектам изготовленных полосок-брёвен учащиеся должны подобрать подходящие к ним сборочные чертежи. Во-вторых, этот этап работы включает в себя не только действие по образцу, но и контрольную функцию. При укладке стенки дома учащийся, если он ошибся в выполнении первого задания, может увидеть это и вернуться к первой части работы, что позволяет судить о сформированном действии контроля со стороны учащегося.

Если учащийся не умеет читать знаковые и графические модели, но умеет действовать по образцу, то в результате он расположит полоски, полученные из визуальных соображений, по всему формату А4, следуя только плану расположения брёвен. Это приведёт его к неверному построению стенки. В такой ситуации важно, проявят ли участники малой группы действие взаимоконтроля и взаимопомощи, что необходимо отразить в экспертном листе. Некоторые учащиеся не удерживают того момента, что полоски-брёвна можно укладывать только по горизонтали, что может привести к неверной укладке. Данная ситуация также может быть решена другими участниками малой группы.

Задание 3.

Отрежьте лишние части картона, как показано на рисунке (эти части показаны «чешуйками»), оставив справа от полученной стенки  полоску шириной 1 см.

Соберите в группе все элементы – стенки дома, крышу (со «стола помощников»)   и сложите полученные элементы в единый дом. Если возникнет необходимость, обратитесь за помощью к учителю.

Обсудите, что у вас получилось.

Комментарий к заданию 3:  

Данное задание предполагает возможность помощи со стороны взрослого в сборке стен дома. Чтобы собрать дом, необходимо отогнуть правый край стенки (белую часть картона) на всех полученных заготовках и соединить её с левым краем другой заготовки, скрепить место наложения двух заготовок – стенок  двумя скрепками снизу и сверху.

Выбрав подходящую по размерам крышу со «стола помощников», учащиеся устанавливают её на каркас своего дома. «Подходящая» крыша дома для каждой группы изготавливается учителем до проведения урока. Она получается из двух прямоугольников размером 15×22 см. Другие, неподходящие, крыши учитель изготавливает произвольных размеров.

Презентация. Презентация результатов работы групп может быть построена следующим образом. На одном столе выставляются все построенные дома. Учащиеся задают возникшие у них вопросы к участникам других групп. Выступают наблюдатели. После чего каждый участник процесса может отдать голос за понравившийся ему дом и прокомментировать своё решение.

Чей дом тебе понравился больше всего?________________

Почему?_____________________________________________________

                                                                                                               

                                                                                                                      Приложение

Экспертный лист для оценки работы группы  

ФИ эксперта ____________________________________   № группы _____________

Вопросы

Ответы

Как группа приступила к работе (сразу стали выполнять задания; сначала ознакомились со всеми заданиями и т.п.)?

Опишите подробнее.

Каким образом, и на каком этапе была распределена работа между членами группы?

Как осуществлялись переходы от одной модели  к другой при отмеривании полосок требуемой длины? Опишите подробнее с указанием всех участников группы.

Кто из участников при укладке полученных фигур по сборочному чертежу возвращался к моделям из задания 1 и отмеривал величину заново?

Был ли в группе лидер?

Если да, то каким образом он появился (по собственной инициативе, стихийно, по решению всей группы и т.п.)?

Как члены группы взаимодействовали в ходе работы (никак, обсуждали свои решения, помогали друг другу по запросу и т.п.)?

Как была организована работа на завершающем этапе – при сборке (общее обсуждение, каждый предоставил свои результаты и они не обсуждались группой и т.п.)?

Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка; взаимопомощь; ссоры; никакого содержательного общения и т.п.). Если были конфликтные  ситуации, то как они разрешались?

Подведите итог – ваше общее впечатление от работы группы.


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Предварительный просмотр:

Интегрированная проверочная работа

 для 1 класса (конец года): текст

Сова

7

        Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала

13

сова старику, но перестала у него 

Картинка 7 из 138

18

на лугу мышей ловить. Старик 

24

это поначалу не заметил, а мыши

28

обнаглели.    Стали    они   гнезда 

31

шмелей      разорять.      Улетели 

39

шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего

48

не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.

56

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

62

Картинка 67 из 165

        Вот как все в природе связано

67

между собой! Теперь понял это 

73

старик и пошел скорее к сове 

75

прощение просить.

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Картинка 7 из 138

Картинка 54 из 535

Картинка 5 из 1526

Картинка 43 из 1094

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

Картинка 7 из 138                                                        Картинка 43 из 1094

Ответ:

________________________________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.

        Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ:        ________

        Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ:        Больше всего ног у ________

        Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ:        У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

        ________________

        ________________

        ________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

Картинка 7 из 138

Картинка 43 из 1094

Неживая природа

Растение

Картинка 5 из 1526

Картинка 3 из 208

Животное

Картинка 46 из 1223

Картинка 5 из 948

Дерево

Картинка 96 из 203

Травянистое растение

Картинка 4 из 1167

Картинка 7 из 728

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ:        ________

Задание 9.

1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:        Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

        Оценивается скорость чтения текста «про себя».

        Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

        По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

        Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
  • 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
  • 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
  • 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;
  • 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.

        Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;
  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.


Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

        Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

        Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;
  • 2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);
  • 1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;
  • 0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

        Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 3.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

        Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

        Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;
  • 3 балла – составлена цепочка из 3 слов;
  • 2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;
  • 1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;
  • 0 баллов –записано менее 2 слов.

        Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 4.

        Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:        арифметические действия

        Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

        Правильный ответ 12 мышей.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 12;
  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

        Вопрос 2.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел:        природные объекты

        Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

        Правильный ответ – у шмеля.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: у шмеля;
  • 1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;
  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

        Вопрос 3.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы:        природные объекты, отношение между величинами

        Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

        Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: меньше на 2;
  • 1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;
  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 5.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы:        правописание, техника и навыки письма

        Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
  • 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
  • 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

                Вопрос 1.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:        правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

        Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

        Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;
  • 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

                Вопрос 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика

        Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

        Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;
  • 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                Вопрос 3.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика

        Оценивается умение делить слова на слоги.

        Правильный ответ: понял, старик, просить.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
  • 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                Вопрос 4.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика

        Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

        Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – допущено не более 1 ошибки;
  • 0 баллов –допущено более 1 ошибки.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

        Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

        Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел:        природные объекты

        Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

        Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

  • «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);
  • «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;
  • «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;
  • «Дерево» – 1 объект: ель;
  • «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;
  • 2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
  • 1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
  • 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

        Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы:        природные объекты, работа с текстом

        Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

        Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ 4;
  • 1 балл – дан ответ: 2 или 3;
  • 0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;
  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

                Вопрос 1.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается словарный запас ребенка.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов нет;
  • 2 балла – незнакомых слов не более двух;
  • 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
  • 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

        Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

                Вопрос 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

        Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,
  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

        Не подлежит оценке только тавтология.

        Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

        Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

        Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        высказывания, тесты

        Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).

  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

        Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 11.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        высказывания, тесты

        Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).

  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

        Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.




Предварительный просмотр:

1-й вариант

   Фамилия, имя______________________________________

   Школа _________                                     Класс___________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

 Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, впол-                    

       голоса. По сигналу учителя поставь палочку после  

       того  слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст  

       до конца.

Орёл и кошка.

8            За деревней весело играла кошка с тремя своими     13              котятами. Весеннее солнышко грело, квакали      

19       лягушки, и маленькая  семья   была счастлива.

27       Вдруг как молния с вышины  опустился орёл и  

35       схватил одного котёнка. Но не успел он поднятся,  

44       как мать вцепилась в него. У  орла были могучие

51       крылья, крепкий клюв, сильные  лапы с кривыми  

58        когтями. Но кошка не теряла  мужества, вцепилась  

68      в орла и повалила его на  землю. Забыв про свои  

73        раны, она перекусила ему горло.

78            Затем она принялась облизывать своего  

80      израненного котёнка.

Задание 2. Отметь значком   героя рассказа,  

      который напал на котят.

       а)                             б)                              в)

кошка

сова

орёл

   □              □             □

         г)                               д)                              е)    

пчела

котята

лягушка

      □              □             □

Задание 3. Выбери из текста предложение в кото-  

       ром говорится о времени года. Спиши его.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             Проверь. Если надо, исправь.

Задание 4. Подчеркни сколько «ног» было у трёх    

      котят.

     а) 6            б) 12           в) 8

Задание 5.

  1. Запишите цифрами, сколько зверей и сколько птиц в данном рассказе.

зверей                 птиц

  1. На сколько зверей в рассказе больше, чем птиц? Запиши решение.

Задание 6.  

  1. Подчеркни правильный ответ в расстановке

ударной позиции в слове котятами.              

         а)  котятами                      б)  котятами

         в)  котятами                      г)  котятами

        2. Запишите цифрами,  сколько твёрдых и  

       мягких согласных звуков в слове вышина.                

            твёрдых             мягких

Дополнительная  часть

Задания 7-11 можно выполнять

в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

 Задание 7. Отметь значком   домашних животных.

   □ деревня       □ кощка

   □ солнышко       □ орёл

 Задание 8. Составь предложение, в котором ты благодаришь кошку за спасение своих котят.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Напиши, что означает выражение «как молния»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 10. Рассмотри схему.

  1. Придумай слово, которое нужно написать на строчке. Запиши его.
  2. Выбери рисунки, на которых изображены одушевлённые или неодушевлённые предметы

     Соедини эти рисунки стрелками.

орёл

Кто?

(одушевлённый)

кошка

клюв

_________________________

_________________________

молния

когти

Что?

(неодушевлённый)

лягушка

Задание 11. Выпиши слова из рассказа так, чтобы получилось описание орла. Если нужно, перечитай текст ещё раз.

крылья



Предварительный просмотр:

Приложение 2

        В приложении 2 представлены материалы контрольных работ, разработанные и предложенные для апробации в общеобразовательных учреждениях  Российской академией образования (руководитель группы  авторов - разработчиков – Логинова О.Б.).

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 2

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                Фамилия, имя

Школа № __________                                Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________


Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8

        Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова

15

старику, но перестала у него на лугу

Картинка 7 из 138

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил, а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда шмелей разорять. Улетели

35

шмели, перестали клевер опылять.

47

Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на

56

лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

63

Картинка 67 из 165

        Вот как все в природе связано между

69

собой! Теперь понял это старик и

75

пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________


Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Картинка 7 из 138

Картинка 43 из 1094

Задание 4. У кого в этой сказке больше всего “ног” – у совы, у старика или у коровы?

Ответ:        Больше всего ног у _______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

________________


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком , какой из названных объектов природы может двигаться, но не умеет бегать или летать?

А.

Мышь.

В.

Сова.

Б.

Клевер.

Г.

Шмель.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши

свое слово

Муравей

Растение

Скалы

Напиши свое слово

Животное

Картинка 5 из 948

Ель

Клевер


Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши.

Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком . Запиши решение.

А.

Сколько мышей поймают за ночь две совы?

Ответ: ____ мышей.

Б.

Сколько мышей поймает одна сова за две ночи?

Ответ: ____ мышей.

В.

Сколько всего мышей поймают совы?

Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Помоги старику попросить прощения у Совы. Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что старику надо сказать: _________________

___________________________________________________

___________________________________________________


Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова



Предварительный просмотр:

Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года): текст

Сколько у кого детей?

5

        У большинства крупных животных детенышей,

12

как правило, бывает немного: обычно не больше

20

одного – двух. Им больше и не выкормить: трудно.

30

В большом лесу живет молодая лосиха. У нее в этом

38

году родился только один лосенок. У орла-белохвоста

47

гнездо в том же лесу. В гнезде два орленка.

53

        У большинства людей за раз тоже

60

рождается один, два ребенка, но бывают и

67

и исключения – рождается сразу пять-шесть детей.

76

А вот был случай, корова взяла да и разродилась

83

пятью телятами – четыре бычка и одна телочка.

89

        У птиц бывает по-разному. У чижа,

95

зяблика, овсянки – по пяти птенцов. У

101

серой куропатки – двадцать, а у страуса-

108

папы целый детский сад – до тридцати малышей.

115

Почему так? Меньше потомства имеют те, которые

123

выкармливают птенцов в гнезде. А те, у которых

131

птенцы сами, как и цыплята у курицы, могут

137

передвигаться и добывать пищу, способны вырастить

140

гораздо больше потомства.

150

        Еще больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из

156

каждой икринки вывелось по мальку-колюшонку,

161

всего – сотня колюшат. У леща –

165

много тысяч. У трески не

170

перечесть: наверно, миллион мальков.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.

Ответ:        ______

Задание 3. Найди четвертый абзац. О ком говорится в этом абзаце? Допиши в предложении одно слово.

Ответ:        В этом абзаце говорится о _______________ .

Задание 4. В тексте говорится о следующих животных:

Лещ

Колюшка

Лось

Картинка 26 из 470

Орел-белохвост

Серая куропатка

Страус

Чиж

Картинка 82 из 231

Треска

        Перечитай текст и «расскажи» об этих животных, заполнив таблицу. Укажи в таблице, что это за животное – птица, рыба, млекопитающее или земноводное и его название. Постарайся записать цифрами, сколько у каждого из них бывает детенышей. (Если не получается цифрой – напиши словами.) Обозначь цифрой, кто на первом месте по количеству детенышей, у кого их больше всех? Какие места ты бы присудил остальным животным? Запиши их цифрами.

        И помни, что в таблице 16 строчек, а животных – всего 8. Так что сколько-то строчек у тебя останутся пустыми!

Таблица

Название животных

Сколько у кого детей?

Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?

Млекопитающие

Птицы

Земноводные

Рыбы

Задание 5. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.

        Вопрос 1. Остались ли пустые строчки в твоей таблице? Сколько? Запиши в ответе число и объясни, как ты это узнал.

Ответ:        Пустых строчек ________ .

Узнал я это очень просто __________________________

________________________________________________

________________________________________________

        Вопрос 2. У страуса-папы просто детский сад – целых тридцать малышей. А про каких животных говорится, что у них детенышей в шесть раз меньше? Перечисли их всех.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

        Вопрос 3. Как ты думаешь, сколько обычно бывает детенышей у медведя? Обведи букву ответа, с которым ты согласен.

А. У медведя обычно рождается 1 – 2 медвежонка.

Б. У медведя обычно рождается 10 – 20 медвежат.

В. У медведя обычно рождается 100 – 200 медвежат.

Г. Не знаю.

Задание 6. Спиши первый абзац. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 7. 1) Обозначь части речи в предложении:

В большом лесу живет молодая лосиха.

Слово

Часть речи

В

______________________

большом

______________________

лесу

______________________

живет

______________________

молодая

______________________

лосиха

______________________

2) Подчеркни в словах этого предложения буквы проверяемых безударных гласных.

3) Запиши количество звуков и количество букв в слове:

        большом                        

Задание 8. У колюшки вывелось 100 детей, а у куропатки – 20.

1)        Запиши вопрос задачи, если она решается так: 100 : 20.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

2)        Запиши вопрос задачи, если она решается: 100 – 20.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 9. Как бы ты записал вопрос к задаче про колюшку и куропатку, если она решается: 20 : 100.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


Задание 10. Как ты думаешь, почему у рыб больше детенышей, чем у других животных? Укажи одну – две причины.

Ответ: Я думаю, что у рыб детенышей больше, чем у других животных потому, что

1) _____________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

2) _____________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


Задание 11. Во всем мире ценится знаменитая черная икра. У осетра, как и у других рыб, может родиться свыше 300 тысяч детенышей. Всю жизнь осетр путешествует, а когда наступает время метать икру, осетры возвращаются домой. Но добраться туда им мешают и плотины, и браконьеры. Плотины преграждают им дорогу, а браконьеры ловят осетров, забирают икру, а рыб выбрасывают. И вот уже уловы осетров стали заметно сокращаться, а цены на икру – расти. Как ты думаешь, можно ли спасти осетров? Что бы ты сделал? Напиши несколько предложений

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________


Задание 12.

1) Перечитай текст «Сколько у кого детей». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:        Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________


Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел:        техника и навыки чтения

        Оценивается скорость чтения текста «про себя».

        Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

        По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

        Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 65 слов в минуту;
  • 3 балла – темп чтения составляет от 55 до 64 слов в минуту;
  • 2 балла – темп чтения составляет от 45 до 54 слов в минуту;
  • 1 балл – темп чтения составляет от 30 до 44 слов в минуту;
  • 0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.

        Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.


Задание 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: высказывания, текст; работа с текстом

        Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте, в том числе – несплошном – абзацы.

        Правильный ответ: 4.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 4;
  • 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 3.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: высказывания, текст; работа с текстом, предложение, части речи

        Оценивается

  • знание особенностей структуры письменного текста,
  • умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово,
  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
  • понимание необходимости согласовывать слова в предложении,
  • умение записать слово, поставив его в нужном падеже.

        Полный правильный ответ: (о) рыбах.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан полный правильный ответ: (о) «рыбах»;
  • 1 балл – дан частично правильный ответ, свидетельствующий о грамотности только в области чтения ( (о) «рыбе», (о) «рыба», (о) «рыбы» и т.п.) или только о языковой грамотности (перечислены взятые из текста названия рыб (в правильном падеже); перечисление может быть полным или частичным, возможно дополнение названием иной рыбы или обобщающими словами (о) «колюшке, леще, треске, пескарях  и других рыбах»);
  • 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одному из предметов (в зависимости от выбранного варианта ответа из допускаемого спектра);
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными)

Разделы: природные объекты; работа с информацией, числа и величины

        Оценивается

  • умение вычленить в тексте нужную информацию о названных природных объектах и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы);
  • умение прочитать маркировку таблицы
  • умение сопоставить информацию, заданную текстом и рисунком;
  • знание классификации животного мира, умение опознать по изображению характерные черты представителей отдельных классов;
  • знание некоторых представителей отдельных классов животных;
  • умение записывать числа в пределах сотни с помощью цифр;
  • понимание отношения между величинами «больше – меньше»;
  • умение сравнить числа в пределах 100 и более;
  • умение упорядочить и проранжировать данные (в порядке убывания численных значений величин).

        Полный правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:

Таблица

Название животных

Сколько у кого детей?

Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?

Вар. 1

Вар. 2

1

2

3

Млекопитающие

Лось

1

7

6

Птицы

Орел-белохвост

2

7

5

Серая куропатка

20

5

3

Страус

30

4

2

Чиж

5

6

4

Земноводные

Рыбы

Лещ

много тысяч

2

Поставлено любое место

Колюшка

100

3

1

Треска

миллион

1

Поставлено любое место

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки и оценивается как три самостоятельных задания. Оцениваются следующие аспекты.

  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Правильность заполнения столбца 2 «Название животных» – правильность отнесения данного животного к данному классу (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балла» ставится, если в столбце 2 записаны все 8 названий и при этом не допущено ни одной ошибки.

Код «2 балла» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 названий и при этом не допущено ни одной ошибки.

Код «1 балл» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 – 8 названий, но допущена одна ошибка.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 2 записаны менее 6 названий и/ или допущено более одной ошибки.

        Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – естествознанию (окружающий мир) и чтению;
  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки и повышенной подготовки по естествознанию (окружающий мир);
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по естествознанию (окружающий мир);
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Правильность заполнения столбца 4 «Сколько у кого детей» – соответствие записи числа информации, приводимой в тексте (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если в столбце 3 заполнены все 8 ячеек и при этом не допущено ни одной ошибки в размещении чисел, не допущено ни одной ошибки в записи чисел цифрами в пределах 100 и сделана попытка (возможно, неудачная) записать цифрами числа «много тысяч» (например, записано 1 000, или 5 000 или 1000, 2 000, 10 000 и т.д.) и «миллион» (при этом не существенно, что в записи могут быть ошибки в количестве знаков, например, к правильным ответам следует отнести записи типа 10 000 000, 1 000 000, 100 000 и т.д.).

Код «2 балл» ставится, если в столбце 2 заполнены все 8 ячеек и при этом допущено не более одной ошибки.

Код «1 балл» ставится, если в столбце 2 заполнено 5 и более ячеек и при этом допущено не более двух ошибок.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 2 заполнено менее 5 ячеек и/или при любом количестве заполненных ячеек допущено три и более ошибок.

        Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
  • 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Правильность заполнения столбца 4 «Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?» – соответствие между рангом и значением числа (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если при записи в столбце 4 соответствуют варианту 4а или 4б в представленной выше таблице ответов.

Код «2 балл» ставится, если при любом результате заполнения столбца 3 записи в столбце 4 отражают в целом правильную попытку проранжировать все последовательные числа в пределах 100: места обозначены цифрами, их значения указывают на порядок убывания чисел (самому большому из представленных в столбце 3 чисел присвоено первое место, а остальные места присвоены в порядке убывания количества детенышей, указанного в третьем столбце ребенком – причем, само количество детенышей не обязательно должно быть указано только правильно!).

Код «1 балл» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания любые (причем не обязательно последовательные!) не менее трех чисел из записанных в третьем столбце.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания меньше трех чисел из записанных в третьем столбце, или если ранги чисел расположены не в порядке их убывания.

        Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике;
  • 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике.


Задание 5.

        Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики)

Раздел:        арифметические действия, текстовые задачи

        Оценивается

  • сформированность применять математические способы рассуждений («действовать как математик») для решения бытовых проблем,
  • умение формализовать условие, представленное в текстовой форме,
  • выполнить действие вычитания,
  • проверить и пояснить полученный ответ;
  • насколько естественен и привычен для ребенка такой способ действий;
  • способность и привычка к рефлексии.

        Полностью правильный ответ при условии правильного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, а животных всего 8, я вычел, получилось 8. Пересчитал пустые строчки, их тоже 8».

        Полностью правильный ответ при условии произвольного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) за вычетом количества не определенных ребенком объектов и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, значит должно быть 8 пустых строчек, но у меня получилось 9, потому что про страуса я не знаю».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – дан ответ 8 и пояснение, указывающее на использование действия вычитания и проверку результата (аналогичное приведенным выше);
  • 2 балла – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату  выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки» или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все»;
  • 1 балл – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату  выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, но пояснение не приводится (Примечание. В этом случае проверяющий сам должен убедиться в верности записанного количества пустых строк);
  • 0 баллов – дан ответ только 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки» или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все»;

        Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
  • 2 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
  • 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована;
  • 0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована


Задание 5.

        Вопрос 2.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел:        арифметические действия, текстовые задачи, виды чтения, работа с текстом

        Оценивается

  • умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме,
  • владение вычислительными навыками,
  • сформированность навыка поискового чтения,
  • умение найти и выписать из текста необходимую информацию.

        Правильный ответ – про чижа, зяблика и овсянку.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балла – в ответе указаны все три объекта (в любом падеже и в любом порядке);
  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

  • 1 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 5.

        Вопрос 3.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        природные объекты, работа с текстом

        Оценивается

  • знание характерных признаков представителей различных классов животных;
  • умение соотнести информацию, заданную в разных форматах (текст, изображение);
  • сформированность навыка выборочного чтения;
  • умение соотнести текстовую информацию
  • способность высказывать суждения.

        Правильный ответ – А.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – выбран ответ А;
  • 0 баллов – выбран иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

  • 1 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Примечание. При интерпретации результатов рекомендуется особое внимание обратить на детей, выбравших ответ Г.


Задание 6.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Разделы:        правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

        Оценивается

  • знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте;
  • умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
  • сформированность навыков самокррекции.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
  • 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
  • 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 7.

                Вопрос 1.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        части речи

        Оценивается умение определить части речи в предложении.

        Правильный ответ предполагает следующее заполнение предложенной таблицы:

Слово

Часть речи

В

предлог

большом

имя прилагательное или прилагательное

лесу

имя существительное или существительное

живет

глагол

молодая

имя прилагательное или прилагательное

лосиха

имя существительное или существительное

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – правильно заполнены все 6 ячеек таблицы;
  • 0 баллов – заполнены не все таблицы ячейки, или имеется одна и более ошибок.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

                Вопрос 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика, морфемика

        Оценивается

  • умение поставить ударение и выделить безударные гласные;
  • выбрать из них те, которые проверяются ударением.

        Правильный ответ: в словах подчеркнуты 6 букв:

В большом лесу живет молодая лосиха.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – подчеркнуты 6 или 5 указанных букв;
  • 0 баллов – подчеркнуто меньше 5 букв.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

                Вопрос 3.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика

        Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

        Правильный ответ:– 6 звуков, 7 букв.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ «6 звуков, 7 букв»;
  • 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 8.

                Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

  • умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
  • понимание смысла арифметических действий (деление);
  • умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
  • сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Правильный ответ: вопросы типа:

  • «Во сколько раз больше детей у колюшки?»,
  • «Во сколько раз больше детей у колюшки, чем у куропатки?»,
  •  «Во сколько раз меньше детей у куропатки, чем у колюшки

или аналогичные приведенным.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
  • 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
  • 2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
  • 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
  • 0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка.

        Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
  • 1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;


Задание 8.

                Вопрос 2.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

  • умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
  • понимание смысла арифметических действий (вычитание);
  • умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
  • сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Правильный ответ: вопросы типа:

  • «На сколько больше детей у колюшки?»,
  • «На сколько больше детей у колюшки, чем у куропатки?»,
  • «На сколько меньше детей у куропатки, чем у колюшки

или аналогичные приведенным.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
  • 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
  • 2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
  • 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
  • 0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка.

        Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
  • 1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;


ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

        Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

        Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 9.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

  • умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
  • общее понимание смысла доли (части) числа;
  • умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
  • сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Правильный ответ: в формулировке вопроса, предложенного ребенком может иметься указание на нахождение части числа или быть поставлен вопрос «Во сколько раз меньше детей у куропатки, чем у колюшки?».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
  • 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
  • 2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
  • 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
  • 0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;
  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; в отношении математики результаты интерпретации не подлежат;
  • 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.


Задание 10.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

                ЧТЕНИЕ

Раздел:        высказывания, тесты, работа с информацией, объекты природы

        Оценивается

  • умение строить небольшое самостоятельное высказывание с целью объяснить и обосновать свою позицию по обсуждаемой проблеме;
  • умение привлечь имеющиеся знания и интерпретировать вновь полученную информацию для обоснования своей позиции.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие разумных соображений естественно-научного характера, имевшихся ранее или почерпнутых из предложенного текста (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом приведено не менее двух аргументов, указывающих на повадки рыб и на наличие многочисленной угрозы потомству рыб, например, 1) «Рыбы не заботятся (кормят и т.п.) о своих детенышах» 2) «У детенышей рыб много врагов». При этом необязательно, чтобы оба эти аспекта были представлены отдельно, как  два разных аргумента, они могут быть соединены и в одном высказывании; важно, чтобы они присутствовали вы высказывании ребенка в той или иной форме.

Код «2 балла» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос, но при этом использован только один из названных выше аргументов (любой).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или аргументация естественнонаучного характера).

Код «0 баллов» ставится, если высказывание содержательно никак не связано с поставленным вопросом.

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

        Интерпретация результатов

  • 5 баллов – ученик достиг высоких уровней подготовки по всем трем предметам;
  • 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.
  • иные результаты интерпретируются индивидуально.

Задание 11.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        высказывания, тесты

        Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или убежденность в необходимости действий, осуждение браконьерства и т.п.

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.

  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим объемом не менее 10 – 12 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 5 слов.

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

        Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 12.

                Вопрос 1.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается словарный запас ребенка.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов нет;
  • 2 балла – незнакомых слов не более двух;
  • 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
  • 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

        Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 12.

                Вопрос 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

        Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,
  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

        Не подлежит оценке только тавтология.

        Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

        Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

        Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

        Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов

        Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.

        По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

        Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

  • Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 50 возможных.
  • Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 50 возможных).
  • Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 50 возмлжных).

        С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий.



Предварительный просмотр:

ТЕТРАДЬ     1

Фамилия        

Имя                

Класс        

Тип школы        

(средняя школа, гимназия, лицей и тп)

Район        

(город, село...)

СТОП

ПОЖАЛУЙСТА, ОСТАНОВИТЕСЬ!

НЕ ПЕРЕВОРАЧИВАЙТЕ СТРАНИЦУ БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ!


Чем знаменит Байкал?

Расположенный почти в центре Азии между широтами Москвы и Воронежа, Лондона и Эдинбурга, Байкал - это уникальное творение природы, национальное сокровище и гордость России. Если и остались на Земле первозданные места, то в первую очередь это сибирское озеро Байкал, священное и славное для всех русских место.

Байкал - жемчужина среди озер земного шара. Он знаменит своей геологической древностью, уникальным животным и растительным миром, огромными размерами, кристально чистой водой, удивительным климатом. Из трех миллионов озер, украшающих нашу страну, Байкал - самое внушительное. Его длина 636 километров, а наибольшая ширина 789 километров, площадь водного зеркала 31500 квадратных километров. На такой территории могли бы уместиться Голландия, Бельгия или Швейцария. Это глубочайшее озеро планеты. Наибольшая глубина Байкала - 1637 метров. В его котловине заключена пятая часть всей пресной воды Земли. Для большей наглядности можно привести такой пример: в ложе Байкала войдет вся вода Балтийского моря и около сотни Азовских!

Байкал - одно из древнейших озер мира. Формирование его котловины продолжается уже 30 миллионов лет. Почему продолжается? Потому что ежегодно сейсмические станции, расположенные в районе озера, регистрируют до двух тысяч землетрясений, порой очень сильных. Так в результате толчка в 1959 году дно озера опустилось на 15 метров, а в 1862 году ушло под воду 200 м2 береговой линии в дельте реки Селенги.

В озере обитают почти 1400 видов животных и более 850 видов растений. Из них 848 видов животных и 133 вида растений встречаются только здесь и нигде больше. Это так называемые эндемики. Ни в одном озере мира нет такого разнообразия видов живых организмов. Поэтому Байкал часто называют природным музеем живых древностей.

Наверное всем известны байкальские омуль и нерпа1, а вот удивительную живородящую рыбку голомянку знают мало. Ее жир содержит массу витаминов и издавна применяется в медицине. Один из важнейших обитателей озера - рачок эпимура. В одном квадратном сантиметре поверхности озера таких рачков насчитывается около 30 миллионов. Он «отвечает» за чистоту воды Байкала. Только благодаря его работе прозрачность озера составляет 40 метров.

На Байкале всегда много солнца. По количеству солнечных дней в году он превосходит даже курорты Черного моря. Время солнечного сияния в год - 2592 часа. Представляете, какое над озером чистое небо! У Байкальской воды изумительные вкусовые качества. Чистая пресная вода - настоящий природный клад. В озеро впадают много рек и речушек, а вытекает из него только одна река Ангара.

Но в том-то и дело, что клады всегда привлекают не только исследователей, но и любителей легкой наживы - браконьеров. Поэтому в 60-70 годах прошлого века истреблено много омуля, исчез знаменитый байкальский соболь.

Одним словом, велик и могуч Байкал, но настолько же и беззащитен.

1 Нерпа - млекопитающее семейства тюленей (Большая советская энциклопедия).


Выполни задания, опираясь на текст

1.       Выпиши из текста встречающиеся названия:

1.                 1.        _____

городов        морей

2.                                    2.         

1.                 1.        

стран        рек

2.                 2.         

1.                1.        

рыб        животных

2.                2.         

2.        Вспомни названия городов, рек, животных, растений Ставропольского края. Заполни
таблицу.

1.                1.        

города        реки

2.                2.        

1.                1.        

растения        животные

2.                2.         

3.        Запиши, сколько озер украшают нашу страну?___________________________________

Для этого числа запиши последующее и предыдущее числа: Запиши формулой, как ты получил эти числа:

4.        Пользуясь текстом, объясни значение слова «эндемики»:        

Какова сумма эндемичных видов растений и животных на Байкале?   Сделай ниже запись вычислений:

5.        Какое из животных, о которых шла речь в тексте, ты бы занес на черную страницу
Красной книги?


6.        Составь и запиши задачу о растениях Байкала, используя отношения «больше на»

или «меньше на» (разностное сравнение), выбрав для этого данные из текста.

Реши эту задачу:

  1. В первом предложении второго абзаца подчеркни все орфограммы.
  1. Из второго абзаца выпиши    части речи. Для имени существительного и имени прилагательного запиши род, число, падеж.

РОД

ЧИСЛО

ПАДЕЖ

Имя существительное

1__________________________

Имя прилагательное

1__________________________

Местоимение

1__________________________

Глагол

1__________________________

9. Вырази в заданных единицах:

а)        1637м =        км        м

б)        15м     =        см

в)        79 км  =        м

г)        2592 час =        сут.

10.        Текст заканчивается словами: «Одним словом, велик и могуч Байкал, но настолько
же и беззащитен».

Напиши свое мнение о том, как можно защитить Байкал? (3-4 предложения)

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11.        Понравилась ли тебе данная работа? ___________. Напиши номер задания, которое тебе понравилось__________________. Напиши номер задания, которое тебе не понравилось____________ .



Предварительный просмотр:

ТЕТРАДЬ     2

Фамилия        

Имя                

Класс        

Тип школы        

(средняя школа, гимназия, лицей и тп)

Район        

(город, село...)

СТОП

ПОЖАЛУЙСТА, ОСТАНОВИТЕСЬ!

НЕ ПЕРЕВОРАЧИВАЙТЕ СТРАНИЦУ БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ!

Говорящий жук

Это было в то время, когда мы с моим другом Сашей еще собирали насекомых - бродили, разыскивая их, по лесам, умаривали в морилках, накалывали на булавки. Мы тогда не понимали, что познавать природу, обедняя ее,  не самый лучший способ ' познания.

...Я бродил по лугу, рассматривая каких-то мух на цветках, и не заметил, как Саша исчез. Ну, исчез и исчез, наверное, убежал за бабочкой или стрекозой. Но вдруг-треск сучьев и Сашин крик: «Сюда-а-а!» Я в ту же секунду, перепугавшись, оказался у дерева, с которого донесся крик, и увидел Сашу высоко на ветке, целого, невредимого, с просветленным лицом. Он смотрел в одну точку, в развилку на стволе, обнаружив там, это ясно, что-то из ряда вон выходящее.

Жук сидел на коре неподвижно и пил сок, прильнув к ручейку, вытекавшему из небольшой ранки возле развилки. Тело его было тонким, стройным, длина - сантиметра два с половиной. Весь он был изысканно шершавым и каким-то роскошно зеленым, цвета глубокого и непостоянного, то почти черного, то изумрудно-лучистого, в зависимости от того, с какой стороны я на него смотрел. На груди жука красовались небольшие шипики, бугорки, так что казалось, будто на шее у него надет необыкновенный воротник в старинном испанском стиле. Но особенно замечательные были усы жука, которые он гордо держал над собой, вытянув вдоль спины, потрясающие усы, превосходившие на целый сантиметр длину самого красавца усача.

Да, жук был великолепен. И главное, это был наш первый большой усач, первый настоящий дровосек, которого мы встретили, хотя знали о таких жуках давно и давно о них мечтали.

Я посмотрел на Сашу и пон ял, что он колеблется. Брать жука или не брать? С одной стороны, взять ой как хочется, это же чудо - иметь такого в коллекции. Но с другой... Я смотрел на Сашу, а он отворачивался.

Наконец, решившись, Саша взял жука двумя пальцами, приподнял, оторвав от коры цепляющиеся лапки. Другой рукой стал медленно доставать из сумки морилку. И вдруг...

- Подожди,- Саша удивленно замер,- подожди, он что-то говорит...

Явственно раздался тоненький, скрипучий голосок. Никаких слов, конечно, в «речи» жука не было, но интонации... Он то жаловался на свою горькую судьбу и тоскливо причитал, то обиженно отчитывал нас за недостойное поведение, то возмущенно чего-то требовал. При этом он крутил головой, толкал ногами Сашины пальцы.

Это был говорящий жук! И понятно, чего он требовал.

Саша осторожно посадил его на ветку, на то самое место, откуда взял.

Потом мы узнали, что наш жук назывался мускусным усачом и что говорить умеет не только он, но и многие другие усачи: они скрипят благодаря трению одна о другую частей их хитинового панциря.

Удивительные все-таки эти жуки-усачи! За что они получили свое название-понятно. Причем усач, о котором я рассказал, по длине усов далеко не рекордсмен среди своих собратьев. В наших лесах живет так называемый серый длинноусый усач. Вот он - рекордсмен. Длина не очень внушительного его тельца - полтора-два сантиметра, но усы... усы раз в пять длиннее! В нашей стране примерно 900 видов жуков-усачей. Их второе название - дровосеки. Название, на мой взгляд, очень удачное, красивое, во всяком случае. Оно дано этим жукам потому, что личинки их развиваются в древесине.

Именно к семейству усачей относится самый большой на свете жук-южноамериканский дровосек-титан. Он имеет длину 18 сантиметров! Самый большой жук тоже дровосек, уссурийский реликтовый, достигающий в длину 10 сантиметров. Правда, эти гиганты имеют не особенно длинные усы, по сравнению с размерами их тела, конечно.

Уссурийский реликтовый усач - один из семи видов жуков-усачей, внесенных в Красную книгу. Оказался на ее страницах и большой дубовый усач, с которым еще недавно люди боролись как с «вредителем». В этой борьбе, надо думать, люди немало преуспели. Хорошо бы теперь так же преуспеть в охране редких жуков.


Выполни задания, опираясь на текст

1.        Выпиши из текста встречающиеся названия жуков-усачей

1)                2)        

3)                4)        

5)        

  1. Как еще называют жуков-усачей?        
  2. Запиши, каких насекомых, обитающих в Ставропольском крае, ты знаешь.

1)                2)                3)        

4.        Сколько жуков-усачей проживает на территории нашей Родины?         

Увеличь это число в 17 раз        

Затем уменьши полученное число в 75 раз        

Найди сумму полученных чисел        

Для последнего числа запиши последующее и предыдущее:

5.        А теперь составь и запиши одну задачу, используя слова «на сколько больше» или
«на сколько меньше» (на разностное сравнение), выбрав для этого любые данные
из текста.

Реши эту задачу:

6.        Самый большой жук на свете имеет длину 18 см.

А сколько это будет в миллиметрах?        

  1. В тексте встречается выражение «из ряда вон выходящее». Объясни его смысл        
  2. В четвертом абзаце подчеркни орфограммы, которые ты увидел.

9.        Найди и подчеркни главные члены предложения:

На груди жука красовались небольшие шипики и бугорки.

10.        Разбери по составу слово:    длинные

11.        Из   третьего   абзаца   выпиши   указанные   в   таблице   части   речи.   Для   имени
существительного и имени прилагательного запиши род, число, падеж.

РОД

ЧИСЛО

ПАДЕЖ

Имя существительное

1__________________________

Имя прилагательное

1__________________________

Местоимение

1__________________________

Глагол

1__________________________

12.        Запиши любое слово (можно не из текста), в котором:

а)        букв больше, чем звуков        

б)        звуков больше, чем букв        

13.        В  природе  существуют живые  и  неживые  объекты.   Запиши   по два  примера
объектов живой и неживой природы.

объекты живой природы:        объекты неживой природы:

1)                1)        

2)                 2)        

  1. Сформулируй главную мысль текста своими словами (не более 3-х предложений).
  2. Понравилась ли тебе данная работа?        . Напиши номер задания, которое

тебе понравилось        . Напиши номер задания, которое тебе не понравилось        .



Предварительный просмотр:

Вариант №2       «Пчёлка»

В начале лета, когда цвела белая акация, я увидел перелетающую с од ной грозди цветов на другую суетли вую пчёлку. Мне захотелось спросить насекомое, почему оно не порхает, как бабочка, а всё время что-то ищет в цветах. «Я — рабочая пчела, — отве тила пчёлка. — Все пчёлы нашей се мьи, а нас 25200, знают чем заниматься. Молодые рабочие пчёлы ухаживают за молодняком. Другие пчёлы занимают ся постройкой сот, вентилируют и защищают улей от вра гов. Я — старая пчела, моя работа — носить мёд. Я сейчас полечу в свою пчелиную семью и сообщу рабочим пчёлам о найденном мною нектаре. А потом вернусь, и мы продолжим беседу».

Скоро наш разговор продолжился. «А как ты сообщаешь другим пчёлам о найденном нектаре?» — спросил я насеко мое. «Я прилетаю в улей и исполняю танец. По этому танцу другие пчёлы узнают, в какую сторону им лететь и на какое расстояние, а оно может быть разным: от 3 до 5 километ ров». «А кто самый главный в вашей пчелиной семье?» — поинтересовался я. «Главной является царица, или матка,

она откладывает более 1500 яиц в день, которые позже пре вращаются в пчёл». «А как из нектара получается мёд?» — спросил я. «Вот видишь, перед брюшком у меня небольшой мешочек. В нём я ношу нектар, собранный с цветов. Пока я лечу в улей, нектар превращается в мёд. Я кладу этот мёд в соты, где из него другие пчёлы удалят лишнюю воду, вен тилируя крылышками воздух у входа в улей. В сотах мёд со зревает и может храниться очень долго. Сегодня у меня мно го работы. Цветы акации богаты нектаром. Его нужно со брать, пока идёт цветение. Мы работаем с восхода и до за ката солнца. Я спешу». И пчёлка улетела.

1.        Сколько в тексте вопросительных предложений?

1) 4        2) 2        3) 3

2.        Для кого насекомые являются основной пищей?

1) для кошки          2) для ласточки         3) для курицы

3.        Чем в пчелиной семье занимаются молодые рабочие пчё лы?

  1. учатся летать
  2. ухаживают за молодняком
  3. чистят улей

4.        Какой знак ставится в конце предложения, произносимого
с особой интонацией — повышением тона?

  1. точка
  2. восклицательный знак
  3. вопросительный знак

5.        Как сообщают друг другу о находке нектара рабочие пчё лы?

  1. громко жужжат
  2. указывают направление лапками
  3. исполняют танец

в. Какую пчёлку увидел автор текста на гроздьях акации?
1) весёлую        2) порхающую        3) суетливую

7.        Укажите слово, которое с точки зрения грамматических
признаков является лишним.

1) нектар        2) мёд        3) гроздь

8.        Домашние пчёлы живут в ульях. А где живут дикие пчёлы?

1) в норах      2) в дуплах деревьев      3) в гнёздах птиц

9.        Из чего в брюшке пчелы получается мёд?

1) из нектара         2) из сока растения         3) из воска

10.        С двух пасек собрали мёд и разлили его в 97 бидонов. Причём с первой пасеки оказалось на 15 бидонов меньше, чем со второй. Сколько килограммов мёда собрали с каждой пасеки, если в один бидон входит 84 кг мёда?

1) 3444; 4704        2) 3144; 4704        3) 3444; 4740

11.        Число молодых пчёл составляет — часть пчелиной семьи. Укажите число молодых пчёл.

1) 2100        2) 210        3) 2010

12.        К а к у ю   п о л ь з у   п р и н о с я т    п ч ё л ы     р а с т е н и ям,   с о б и р а я    нек тар?

  1. пчёлы опыляют растения
  2. пчёлы поедают вредных насекомых
  3. пчёлы охраняют растения от паразитов        

13.        Кто самый главный в пчелиной семье?

1) молодая пчела         2) царица         3) рабочая пчела

14.        В каком ряду все глаголы относятся к первому спряже нию?

  1. создать, носить, увидеть, интересоваться
  2. сообщить, удалить, работать, спросить
  3. превращаться, защищаться, собраться, заниматься

15.        Отметьте слово, которое неправильно разбито на слоги.
1) от-хо-дил        2) со-бран-ный        3) бе-лая

16.        Между ульем и полем, с цветов которого пчёлы собирают нектар, 150 метров. Из улья вылетает на поле пчела со ско ростью 2 м/с. Одновременно с поля в улей с добычей летит пчела со скоростью 1 м/с. Через сколько секунд они встре тятся?

1) 50 с        2) 30 с        3) 10 с

17.        В один из дней матка отложила 1200 яиц, на следующий день она отложила на 200 яиц меньше. Разместятся ли яйца, отложенные маткой за два дня, на сотах с 1000 ячеек? Учти те, что в каждую ячейку она откладывает только одно яйцо.

  1. да, так как количество яиц меньше количества ячеек
  2. нет, так как количество яиц больше количества ячеек
  3. да, так как количество яиц равно количеству ячеек

 19.        В каком ряду названы только насекомые?

  1. мухи, пчёлы, воробьи
  2. осы, стрекозы, козы
  3. муравьи, комары, жуки

20.        Как называют людей, которые занимаются пчёлами?

1) медовод        2) пчеловод        3) насекомовод