Нужна ли аттестация?

Аттестация в настоящем варианте не дает настоящего представления о работе учителя, но дает большой стимул к саморазвитию, участию в конкурсах.

Чтобы не быть пустым критиканом, могу предложить следующее:
Вместо балльной системы, существующей сейчас, ввести многоступенчатую систему, позволяющую проверить именно профессионализм.
1. Банальный квалификационный экзамен, показывающий соответствие специальности на данном этапе. В виде собеседования, билетов или тестов (последнее не люблю). Поясню: после получения высшего образования с течением времени очень многое в науке изменяется. Физики и юристы, информатики и литераторы должны показать, что они идут в ногу со временем.
2. Научно-аналитическая работа (доклад) по итогам работы. Не по количеству баллов на ЕГЭ, списанных учениками, а по работе. Со статистикой. Допустим, сколько учеников поступило в математические вузы. С содержанием педагогической работы. С профессиональной проблематикой. Возможно, с видео-выкладками фрагментов урока. Такая работа должна защищаться.
По итогам представленной на защиту работы комиссия задает вопросы и приходит к выводу, соответствует ли педагог заявленной категории.
А грамоты, участие в физкультурных мероприятиях (если не преподаватель физкультуры, конечно) -и прочая, прочая учитываться не должны. Моя личная точка зрения. Зато наличие кандидатской должно исключать необходимость подтверждения категории, она автоматически высшая. Опять же исключительно личное мнение.
В случае необходимости возможно посещение комиссией урока. Такие визиты заодно могут простимулировать администрации учебных учреждений к техническому оснащению кабинетов.

Считаю, что аттестацию должна иметь право проводить комиссия того учебного заведения, где работает преподаватель. Таким образом будут оценены реальные успехи и заслуги аттестуемого, а не то, как красиво он сумел собрать необходимые бумажки. Для нас, преподавателей колледжа, этот вопрос особенно актуален по следующим причинам:
1.наши студенты не сдают ни ЕГЭ, ни ГИА, а следовательно, мы теряем баллы сразу по двум пунктам;
2.студенты приходят к нам практически с нулевыми знаниями, добить хорошего качества знаний за один год невозможно;
3.баллы за платные интернет олимпиады получают те преподаватели, которые смогли подсуетиться и уговорить своих студентов на это мероприятие;
4.курсы повышения квалификации наши преподаватели проходят заочно, сами их оплачивая, чем больше часов на курсах, тем они дороже.
Мне аттестовываться через полгода. Я намерена подтверждать свою высшую категорию.

Абсолютно с вами согласна. Надо оценивать по результатам работы на местах, а не по тому что можно написать.всем удачи!

Уважаемые коллеги, прочла ваши комментарии по данному вопросу и пришла к такому выводу:какую бы форму не предлагали для аттестации учителя, всегда будут довольные и недовольные ею...Я в течение своей педагогической деятельности проходила аттестацию по-разному. И всегда эта процедура вызывала волнение и недовольство чем-то. Последняя форма меня вполне устраивает, я планомерно готовлюсь к процедуре аттестации...Но, соглашусь с коллегами, критерии далеко не совершенны. Они должны отражать специфику предмета, а не быть едиными для всех...Меня, как члена экспертных комиссий, тоже поражает факт, когда определённое количество баллов набирают только благодаря участию учеников в заочных олимпиадах по предмету. Объективность таких результатов всегда вызывает сомнение.

Аттестация нужна, но почему в разных регионах разные критерии? Если уж аттестовать педагогов, то разработать единый порядок аттестации.

Я считаю, что аттестация необходима. Она не только подстёгивает педагогов, но и дифференцирует их. Ведь не все относятся, к великому сожалению, к профессии учитель - серьёзно.

да, я тоже считаю, что аттестация нужна хотя бы как дополнительный стимул к совершенствованию профессиональных навыков. Однако, я согласна и с теми коллегами, которые считают, что выполнить ряд требований педагогам из сельской местности намного сложнее. Приведу пример: не каждый родитель сможет выделить необходимую, пусть и небольшую сумму на поездку ребенка в другой город на конкурс... В этом отношении городским проще: ехать недалеко, есть возможность дополнительно заниматься в кружках, секциях, городских учреждениях, где просто преподают педагоги уже несколько иного уровня...

Я пришёл в школу в конце 90х но, проработав несколько лет, был вынужден уйти: семья из 2х учителей при тогдашних реформах не имела шансов на выживание.
Вернувшись в школу после многих лет, я с удивлением обнаружил, что, отсканировав нужное количество бумаг, можно лихо стать педагогом аж 1й категории!
Чуть позже я вдруг понял, что для аттестации не нужно даже давать открытые уроки(!!!) - достаточно предъявить скан справки, что ты их провёл(а это, простите, не одно и то же).
2-3 открытых урока для комиссии, тесты по предмету и нормативным документам - ВСЁ! Ни грамоты, ни благодарности, ни победители платных олимпиад не делают учителя. Профессиональный рост? Я вижу его в том, чтобы учитель с мелом и тряпкой мог дать урок, с которого детям ни за что не хотелось бы уходить.