Рабочая программа "Обучение грамоте" УМК "Гармония"
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме
Рабочая программа курса обучение грамоте УМК "Гармония" по букварю "Мой первый учебник" и прописям "Хочу хорошо писать" (автор М.С. Соловейчик и др.)
В пояснительной записке прописаны УУД, которые должны сформироваться у учащихся к окончанию 1-го класса.
календарно-тематическое планирование очень подробное (содержит темы каждого урока)
прописано учебно-методическое обеспечение как для учителя так и для учащихся.
Соответствует новым ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obuchenie_gramote__ya_bez_daty.doc | 403 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЕНА приказом директора Педагогического лицея - муниципального образовательного учреждения города Димитровграда от «____» ___________________ 20______г. № ______ |
Рабочая программа
по курсу «Обучение грамоте»
(базовый уровень)
для 1 класса (УМК «Гармония»)
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Ефановой Елены Вячеславовны
на 2011 - 2012 учебный год
РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения учителей начальных классов МОУ педагогический лицей от «____» _______________ 20______г. Протокол № ______ |
| СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР МОУ педагогический лицей ____________________ Е.В. Ефанова «____» ___________________ 20______г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по обучению грамоте, на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова «Обучение грамоте» 1 класс (Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011) рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010
Основная цель курса – практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения;
Главные задачи курса:
- знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;
- формирование механизма плавного правильного сло гового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом;
- освоение детьми графической системы языка и калли графических навыков;
- развитие речи и лингвистических способностей пер воклассников;
- начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.
Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.
Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.
Программой предусмотрено 200 часов (22–23 учебные недели) обучения грамоте: подготовительный период – 42 часа, основной период – 151 час и завершающий период - 7 часов.
200 часов обучения грамоте складываются из 110 часов предмета «Русский язык» и 90 часов предмета «Литературное чтение» (Примерные программы по учебным предметам /Москва «Просвещение», 2010 год)
Распределение часов по разделам:
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Часов руск.яз. | Часов лит.чт. |
1. | Подготовительный период | 42 | 23 | 19 |
2. | Основной период | 151 | 83 | 68 |
3. | Завершающий период | 7 | 4 | 3 |
Итого: | 200 | 110 | 90 |
В качестве контроля усвоения учащимися изученного материала проводятся проверочные работы и задания тестового характера.
Виды контрольных работ:
№ | Наименование разделов и тем | Проверочные работы | Тестовые работы |
1. | Подготовительный период | 1 | 2 |
2. | Основной период | 3 | 3 |
3. | Завершающий период | 1 | 1 |
Итого: | 5 | 6 |
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно - рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
- Индивидуальная
- Парная
- Групповая
- Фронтальная
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Подготовительный период (42 ч)
Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понят ность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письмен ная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.
Первоначальное освоение языковых понятий. Предложение как способ выражения мысли; оформление предло жений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.
Слово как название чего-либо, разграничение слов и на зываемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам; раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фа милиях, кличках и т. д.
Слог как минимальная произносительная единица, выделе ние слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.
Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безу дарные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (об щее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приёмы вычленения звуков и выяснения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а так же выполнение полного звукового анализа целых слов из 3—5 звуков.
Обучение письму. Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. Становление умения выполнять необ ходимые при письме движения, развитие мелкой мускулатуры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в про странстве страницы, координации движений, использование для этого штриховки и раскрашивания рисунков, обведения их контуров.
Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания; овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним, средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зави симости от места, где начинается следующий элемент или сле дующая буква). Начало работы над самооценкой написанного с точки зрения каллиграфии.
Основной период (151 ч)
Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. По этапное изучение букв.
Последовательное обучение ориентировке на буквы глас ных при чтении прямых слогов и в целом становление меха низма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различ ными способами обозначения звука [й'].
Совершенствование слогового чтения с постепенным пе реходом к чтению целыми словами, повышение его правильно сти, беглости и сознательности, обучение выразительному чте нию. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.
Обучение письму. Закрепление правил посадки, располо жения тетради, положения ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения вдоль стро ки, глазомера и координации движений
Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные буквы, вы являть составляющие их элементы, письменно конструировать буквы и свободно писать каждую.
Постепенное освоение написания всех букв параллельно с их изучением на уроках чтения. Обучение выбору одного из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего, верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также вы полнению всех видов соединений. Становление действия са мооценки написанного с точки зрения каллиграфии.
Формирование умения обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й']. Обучение письму под диктовку слогов, слов, предложений, списыванию слов и пред ложений с печатного текста; последовательное обучение само проверке написанного.
Закрепление знаний о способах оформления границ пред ложений, о раздельном написании слов, использовании боль шой буквы в именах и т. д., об основных правилах переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося слог из одной бук вы); становление умения применять изученные правила.
Постепенное расширение перечня «опасных при письме мест»: поэтапное знакомство с «опасностями письма» на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед други ми парными согласными, а также на месте ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Целенаправленное фор мирование орфографической зоркости учащихся – умения по освоенным признакам обнаруживать и на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и за писи под диктовку слов и предложений.
Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в различ ных ситуациях.
Формирование диалогической и монологической речи – как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впечатлений, вос поминаний.
Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.
Завершающий период (7 ч.)
Обобщение о звуках и буквах русского языка. Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв – с алфавитом; освоение алфавита.
Обучение чтению. Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения – рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о знакомых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хорошо уметь читать!»
Обучение письму. Закрепление приобретённых каллиграфических, графических и орфографических умений в процессе списывания, письма под диктовку, коллективного составления и записи различных предложений, в том числе поздравлений с окончанием букваря и обобщения: «Как хорошо уметь писать!»
Требования к уровню подготовки выпускников
Первоклассник научиться: | УУД |
Читательские умения:
Речевые:
• создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисун кам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочи танного. Фонетические:
Гигиенические, каллиграфические, графические, орфо графические:
| Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
волевая саморегуляция,
Познавательные универсальные действия: Общеучебные:
Логические:
|
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
- М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова «Обучение грамоте» Программа и поурочно-тематическое планирование 1 класс (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
- М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
- Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик Прописи «Хочу хорошо писать» в 4-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
- Демонстрационный материал, подготовленный учителем (памятки, схемы, опорные слова и понятия для лучшего усвоения изучаемого материала).
- Медиа-презентации.
- Медиапроектор.
- Интернет – ресурсы.
Для учащихся:
- М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
- Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик Прописи «Хочу хорошо писать» в 4-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
Тематическое планирование
№ урока п/п | № урока (чт., п.) | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Знания, умения, навыки, получаемые учащимися | Контроль результатов обучения | Примечание |
I. Добуквенный период 42 часа (19+23) | |||||||
1 четв 1 | Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником. | Уметь использовать понятия «речь», «слово», «предложение» для выражения своих мыслей. Знать гигиенические правила письма, использовать их при письме. Уметь находить точки начала и направления движения руки при письме. Знать основные требования к речи: быть понятной и вежливой и использовать их при разговоре. Знать стилевые разновидности речи в зависимости от условий и задач общения уметь их применять. Уметь владеть интонацией, темпом, тембром и силой голоса. | |||||
1 | Знакомство с правильной посадкой, положением ручки | ||||||
2 | Как мы здороваемся и прощаемся? | ||||||
2 | Знакомство с разлиновкой прописи | ||||||
3 | Зачем нам нужна речь? | ||||||
3 | Знакомство со штриховкой | ||||||
4 | Правила хорошей речи | ||||||
4 | Продолжение знакомства со штриховкой | ||||||
5 | Об одном и том же по-разному. Знакомство с секретом наклонного письма. | ||||||
5 | Речь устная и письменная | ||||||
6 | Знакомство с элементами букв, квази-письмо с делением на слова | ||||||
6 | Предложение | Знать понятия: «речь», «предложение», «слово», «слог» Уметь использовать изученные термины в речи. Уметь обозначать на письме предложения, слова, слоги (квази-письмо). | |||||
7 | Знакомство с элементами букв, квази-письмо с указанием слогов в словах | ||||||
7 | Слово | ||||||
8 | Знакомство с элементами букв: длинные и короткие наклонные прямые с закругление внизу | ||||||
8 | Слог | Тест №1 | |||||
9 | Знакомство с элементами букв: наклонные прямые с закруглением вверху и внизу. | ||||||
10 | Звуки вокруг нас. Звуки речи. Знакомство с элементами букв | ||||||
9 | Звуки речи: закрепление | ||||||
11 | Знакомство с элементами букв: линии с петлёй внизу и вверху | ||||||
10 | Совершенствование умения выделять звуки речи | ||||||
12 | Знакомство с элементами букв: письмо овалов | ||||||
11 | Звуки гласные и согласные | ||||||
13 | Знакомство с элементами букв: письмо полуовалов | Уметь делить слова на слоги, находить среди них ударный слог, уметь ставить ударение в словах. Знать существенные признаки гласных и согласных звуков, уметь распознавать их в потоке речи. Уметь выполнять звуковой анализ слова, давать характеристику каждому его звуку. Знать условные обозначения звуков, уметь составлять звуковые схемы слов. Знать названия основных элементов букв рукописного шрифта, уметь их воспроизводить по названиям. Уметь вычленять основные элементы в рукописных буквах. | |||||
12 | Звуки гласные и согласные: закреп-ление | ||||||
14 | Знакомство с элементами букв | ||||||
15 | Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с элементами букв | ||||||
13 | Ударные и безудар-ные гласные звуки: закрепление | ||||||
16 | Знакомство с элементами букв | ||||||
14 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие | ||||||
17 | Знакомство с нижним соединением элементов букв | ||||||
15 | Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление | ||||||
18 | Знакомство с элементами букв | Проверочн. раб №1 | |||||
16 | Ударные и безудар-ные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление | ||||||
19 | Знакомство со средним соединением элементов букв | ||||||
20 | Гласные и согласные звуки: обобщение. Знакомство с верхним соединением элементов букв | ||||||
17 | Согласные звуки: глухие и звонкие | ||||||
21 | Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение | ||||||
18 | Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление | ||||||
22 | Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение | ||||||
23 | Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее | ||||||
19 | Звуки речи: обобщение. Повторение изученного | Тест №2 | |||||
II. основной период 151 час | |||||||
Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у - Э э | |||||||
1 | Письмо букв о О | Уметь выполнять звуковой анализ слов с построением звуковых схем. Знать изученные ранее понятия, уметь вычленять в потоке речи гласные и согласные звуки, различать согласные звонкие и глухие, согласные твёрдые и мягкие, гласные ударные и безударные. | |||||
1 | Буквы А а – О о | ||||||
2 | Письмо букв а А | ||||||
2 | Буквы И и – ы | ||||||
3 | Письмо букв и И – ы | ||||||
3 | Буквы У у – Э э | ||||||
4 | Письмо букв э Э | ||||||
5 | Письмо букв у У | ||||||
4 | Закрепление | ||||||
6 | Упражнение в чтении и письме | Проверочн. раб №2 | |||||
Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л, М м, Н н, Р р | |||||||
5 | Буквы Л л – М м | Знать буквы гласных и согласных звуков, уметь их различать, уметь их записывать. Уметь плавно читать по слогам, постепенно переходя на чтение целыми словами. Знать гигиенические правила письма и чтения, применять их. Уметь писать малые и большие буквы, уметь их правильно соединять в словах. | |||||
7 | Письмо букв л Л | ||||||
6 | Закрепление | ||||||
8 | Письмо букв м М | ||||||
7 | Буквы Н н | ||||||
9 | Письмо букв н Н | ||||||
10 | Закрепление | ||||||
8 | Буквы Р р | ||||||
11 | Письмо букв р Р | ||||||
9 | Резерв | ||||||
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш | |||||||
10 | Буквы С с | Уметь записывать слова, предложения под диктовку, уметь списывать их. Знать правила речевой культуры, уметь применять их в речи. Уметь владеть интонацией голоса для чтения различных по интонации и цели высказывания предложений. Уметь выразительно читать наизусть стихи. Знать упражнения для физкультминуток, использовать их для отдыха. | |||||
12 | Письмо букв с С | ||||||
11 | Буквы К к | ||||||
13 | Письмо букв к К | ||||||
12 | Закрепление | ||||||
14 | Закрепление | ||||||
15 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
13 | Буквы Т т | Тест №3 | |||||
16 | Письмо букв т Т | ||||||
14 | Буквы В в | ||||||
17 | Письмо букв в В | ||||||
15 | Закрепление | ||||||
18 | Закрепление | ||||||
2 четв 16 | Буквы П п | ||||||
19 | Письмо букв п П | ||||||
20 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
17 | Буквы Ш ш | ||||||
21 | Письмо букв Ш ш | ||||||
18 | Закрепление | ||||||
22 | Закрепление | ||||||
Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь | |||||||
19 | Буквы ы – И и | Знать признаки «опасных для письма» мест и уметь определять «опасные места» в слове. Уметь пересказывать небольшие тексты. Знать и правильно называть все буквы алфавита. Уметь правильно оформлять предложение при письме. | |||||
23 | Повторение | ||||||
20 | Буквы А а – я | ||||||
24 | Письмо буквы я | ||||||
25 | Упражнение в чтении и письме | Проверочн. раб. №3 | |||||
21 | Буквы Э э – е | ||||||
26 | Письмо буквы е | ||||||
22 | Закрепление | ||||||
27 | Закрепление | ||||||
23 | Буквы О о – ё | ||||||
28 | Письмо буквы ё | ||||||
24 | Буквы У у – ю | ||||||
29 | Письмо буквы ю | ||||||
30 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
25 | Закрепление | Тест №4 | |||||
31 | Закрепление | ||||||
26 | Буква ь | ||||||
32 | Письмо буквы ь | ||||||
27 | Закрепление | ||||||
33 | Закрепление | ||||||
28 | «Опасности письма» на месте безударных гласных | ||||||
34 | «Опасности письма» на месте безуд. гласн | ||||||
35 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
29 | Закрепление | ||||||
36 | Закрепление | ||||||
Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы | |||||||
30 | Буквы Й й | ||||||
37 | Письмо букв й Й | ||||||
31 | Закрепление и обобщение | ||||||
38 | Закрепление и обобщение | ||||||
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с, Б б – П п, Г г – К к, Д д – Т т, В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш | |||||||
32 | Буквы З з – С с | Уметь последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах. Уметь выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным). | |||||
39 | Письмо букв з З | ||||||
40 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
33 | Буквы Б б – П п | ||||||
41 | Письмо букв б Б | ||||||
34 | Закрепление | ||||||
42 | Закрепление | ||||||
35 | Буквы Г г – К к | ||||||
43 | Письмо букв г Г | ||||||
36 | Буквы Д д – Т т | ||||||
44 | Письмо букв д Д | Знать правила написания имён собственных и применять при письме. Уметь правильно записывать ударные слоги ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | |||||
45 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
37 | Закрепление | ||||||
46 | Закрепление | ||||||
38 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | ||||||
47 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | ||||||
39 | Буквы В в — Ф ф | ||||||
48 | Письмо букв ф Ф | ||||||
40 | Буквы Ж ж – Ш ш | ||||||
49 | Письмо букв ж Ж | ||||||
50 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
41 | Закрепление | ||||||
51 | Закрепление | ||||||
42 | Правописание ударных сочетаний жи– ши | ||||||
52 | Правописание ударных сочетаний жи- ши | ||||||
43 | Закрепление сведе-ний об «опасностях письма» | ||||||
53 | Закрепление сведений об «опасностях письма» | ||||||
44 | Повторение изученного | ||||||
54 | Повторение изученного | ||||||
3 четв 45 | Читаем и рассказываем | ||||||
55 | Рассуждаем и пишем | ||||||
Буквы непарных по глухости- звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ | |||||||
56 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
46 | Повторение изученного | ||||||
57 | Повторение изученного | ||||||
47 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согл) | ||||||
58 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согл) | ||||||
4 | Буквы Х | ||||||
59 | Письмо букв х Х | ||||||
49 | Закрепление | ||||||
60 | Закрепление | ||||||
61 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
50 | Буквы Ц ц | ||||||
62 | Письмо букв ц Ц | ||||||
51 | Буквы Ч ч | ||||||
63 | Письмо букв ч Ч | ||||||
52 | Буквы Щ щ | ||||||
64 | Письмо букв щ Щ | ||||||
53 | Закрепление | ||||||
65 | Закрепление | ||||||
66 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
54 | Читаем и обсуждаем | ||||||
67 | Закрепление | ||||||
55 | Правописание соче-таний ча–ща, чу–щу | ||||||
68 | «Опасности письма»: ча–ща, чу–щу | ||||||
56 | Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу | ||||||
69 | Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу | ||||||
57 | Повторение изученного | ||||||
70 | Повторение изученного | ||||||
71 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я | |||||||
58 | Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова | ||||||
72 | Письмо букв Е, Ё | ||||||
59 | Буквы е, ё, ю, я после букв гласных | ||||||
73 | Письмо буквы Ю | ||||||
60 | Закрепление | ||||||
74 | Письмо буквы Я | ||||||
61 | Обобщение: «работа» букв гласных | ||||||
75 | Закрепление написа-ния букв Е, Ё, Ю, Я | ||||||
76 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
62 | Читаем и наблюдаем | ||||||
77 | Закрепление исполь-зования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозна-чения двух звуков | ||||||
63 | Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я | ||||||
78 | Закрепление правиль-ного использования букв й – е, ё, ю, я | ||||||
Разделительные знаки – ь и ъ | |||||||
64 | Буква ь (разделительный) | ||||||
79 | Письмо ь как разделительного | ||||||
65 | Разделительный ъ | ||||||
80 | Письмо разделительного ъ | ||||||
81 | Закрепление написания букв ь и ъ | ||||||
66 | «Работа» букв ь и ъ | ||||||
82 | Обобщение: «опасные при письме места» | ||||||
Обобщение, повторение | |||||||
67 | Читаем, наблюдаем, всё повторяем | ||||||
83 | Упражнение в чтении и письме | ||||||
68 | Резерв | ||||||
III. Завершающий период 7 часов | |||||||
1 | Алфавит | ||||||
1 | Алфавит | ||||||
2 | Закрепление умения писать | ||||||
2 | Как хорошо уметь читать! | ||||||
198-199 | 3-4 | Резерв | |||||
200. | 3 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Грамота" 1 класс
Рабочая программа на 2012-2013 уч.год по курсу Грамота. УМК "Школа России".Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, содержание курса, требования к уровню подготовки обучающ...
рабочая программаобучение грамоте перспектива
Санкт – Петербург2013 Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соо...
Презентация к уроку окружающий мир 2 класс УМКГармония "Моя Родина - г. Н. Новгород"
Немного истории, яркия картинки, достопримечательности...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте (письмо) ,обучению грамоте (чтение) – для учащихся с задержкой развития, обучающихся интегрировано в 1 классе на 2017 - 2018 уч. год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...
Рабочая программа "Грамотей_ка"
Рабочая программа созданна для занятий по внеурочной деятельности....