Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (В. А. Лазарева)
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) по теме

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

       Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и на основе программы по литературному чтению для третьего класса четырёхлетней начальной школы (автор – В.А.Лазарева (программа  развивающего обучения Л. В. Занкова) ) и рассчитана на  3 часа в неделю, 102  часа в год.

    Запланировано             102 часа в год  

Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через углубление и расширение представлений учащихся о жанрах: миф, былина, сказка, сказ, басня, рассказ, пьеса. Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом произведения и пересказом текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своём выразительном чтении сложное переживание и развитие чувства, соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание — с главной мыслью произведения.

     Более глубокое освоение жанра сказки и развитие навыков анализа текста у учащихся происходит при сравнении похожих по тематике народной и авторской сказок, русских народных сказок и сказок других народов. Авторская сказка представлена произведениями как уже знакомых авторов (А. С. Пушкин, Г.-Х. Андерсен), так и сказочников 20 века (К. Г. Паустовский, Е. Л. Шварц, А. П. Платонов).

Особенности рассказа учащиеся постигают в процессе чтения рассказов современных детских писателей и осмысления более сложных понятий и способов изображения, а также анализа произведений этого жанра. Они сами учатся составлять систему образов произведения, определять место и роль литературного героя в развитии сюжета, способы изображения развития характера героя и внутренней борьбы как основы его эволюции, выявлять в тексте и осмысливать роли художественных деталей и портрета.

    Углубление в лирику происходит через вхождение учеников-читателей в сложное лирическое переживание. Расширяются представления детей о фантастическом изображении действительности, об основах художественного вымысла; учащиеся знакомятся со «странными» героями, сюжетами, событиями, разбираются в природе юмора.

      Обращённость текстов к возрасту третьеклассников, знакомые сюжетные коллизии, узнаваемые ситуации способствуют личностному восприятию учениками- читателями художественных произведений. Возрастные особенности позволяют включить учащихся в осмысление более сложных нравственных проблем, чем раньше. Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными достоинствами русского человека наш народ всегда считал героизм при защите своей Родины, доброту и трудолюбие. Расширяется представление детей о мире и жизни других народов через изучение мифов и зарубежного фольклора.

    На уроке преобладают задания занимательные, игровые, но помогающие решать серьёзные учебные задачи высокого уровня трудности. Развиваются и совершенствуются навыки написания творческих работ учащихся на литературные темы. Учащиеся осваивают такие формы письменных работ, как сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, сказка, сочинённая «в заданном ключе» (по Д. Родари), сочинение по картине, отзыв на книгу и др.

      Проводятся беседы, дидактические игры. В урок  включаются  разнообразные задания для учащихся: выполнение занимательных заданий, отгадывание загадок, объяснение пословиц, практическая работа, исследование, составление схем, плана, распределение понятий на группы, задания на исключение «лишнего» понятия и др. Эта деятельность дополняется иллюстрированием, сочинительством, просмотром электронных презентаций и видеофрагментов. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, совместное чтение книг, их обсуждение в классе.  Занятия могут проводиться не только в классе, но и в библиотеке, на улице, в музее и т. д.

     Дети заучивают наизусть 15-20 стихотворений, что способствует расширению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, формированию коммуникативных навыков. Вводятся и прозаические отрывки для заучивания.

       От успешности изучения курса литературного чтения зависит результативность обучения по другим предметам начальной школы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

      Главные учебные цели и задачи этого года обучения:

- продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами;

-углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям сказках, рассказах, баснях и познакомить с мифом, былиной, сказом;

-познакомить детей с драмой как особым литературным родом;

-углубить представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте;

-начать подготовку детей к работе в старших классах с классическими учебниками, в которых материал будет излагаться в форме статей;

-продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.

КОМПЕТЕНЦИИ

В конце третьего года обучения учащиеся должны: 

знать:

- наизусть 15-20 стихотворений разных авторов;

- имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы;

- имена 4-5 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

- читать вслух ориентировочно 70–80 слов в минуту, про себя — ориентировочно на 20–30 слов больше;

- менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

- ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

-  уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;

- овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.

В течение третьего года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:

 - о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;

-  о соотнесении главной мысли и названия произведения;

- о роли портрета и пейзажа в произведении;

-  о неожиданности как природе комического.

В течение третьего года учащиеся получают нравственные представления:

- о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелости, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости, талантливости и щедрости русского человека, о великодушии и совестливости.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По программе              3 часа недел 102 часов в год

Запланировано      101 час в год

1 четверть-24 часа

Тема 1: Осенние странички (7 часов)

Тема 2: « Народные сказки» (18 часов) 

2 четверть -23 часа

Тема 3: «Преданья старины глубокой» (12 часов)

Тема 4: «Зимние странички » (3 часа)

Тема 5: «Авторские сказки» (12 часов)

Тема 6: «Рассказы» (17 часов)

Тема 7: «Весенние странички» (4 часа)

.

Тема 8: «Басни» (5 часов)

.

Тема 9: «Поэзия» (14 часов)

Тема 10: «Пьесы» (6 часов)

Тема 11: «Летние странички» (5 часов)

УИНМ - урок изучения нового материала

УСЗУН – урок совершенствования знаний, умений и навыков

КУ – комбинированный урок

УО – урок обобщения

УК – урок контроля

УЭ – урок экскурсия

Материально-техническое обеспечение предмета

«Литературное чтение».

Информационно-методическое обеспечение

1. В.А.Лазарева. Литературное чтение. Учебник для 3 класса. «Фёдоров», 2011.
2.  В.А.Лазарева. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».       3 класс. «Фёдоров», 2012
3. В.А.Лазарева. Хрестоматия по литературному чтению. 3 класс. «Фёдоров», 2011.
4. А.И.Вороговская. Конспекты уроков к учебнику В.А.Лазаревой «Литературное чтение» для 3 класса. «Фёдоров», 2010.
5. В.А.Лазарева. Пути и способы анализа художественного текста  на уроках литературы. «Фёдоров», 2010.

     5. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы.                                 Система Л.В.Занкова.-Самара.корпорация «Фёдоров», 2008

6. www.zankov.ru
7. Начальная школа. «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс (DVD)
8. Электронные приложения (тесты, презентации в соответствии с программой обучения)
9. www.school.edu«Российский общеобразовательный портал»
10. http://standart. edu.ru/ Официальный сайт ФГОС
11. www.festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
12. openklass.ru Открытый класс
13. http:// www. school 2100.ru Образовательная система «Школа 2100»
14. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://scool-collection.edu.ru./)
15. openklass.ru
16. http://www.lit-klass.ru/ - Библиотека классики, в которой представлены произведения классической литературы и современной прозы, а также биографии писателей
17. http://www.e-kniga.ru/ - Электронная библиотека художественной литературы
18. http://miclibrary.ru/ - Библиотека зарубежной литературы

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ