цикл уроков чтения
методическая разработка по чтению (3 класс) на тему

Урок литературного чтения №1

 по разделу «Весна идет, весне дорогу!...»

Тема: Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»- наизусть. М.Пришвин «Капля и камень»; В.Железников «Три ветки мимозы»

Цели:

• развивать умения детей работать со стихотворным текстом, выразительно читать стихотворения;
• развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста;
• развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии;
• воспитывать любовь к природе;
• развивать коммуникативные навыки.

Планируемые результаты.

Школьники должны научиться:

• определять тему и главную мысль произведения;
• анализировать языковые средства, используемые автором в произведении;
• выполнять партитуру стихотворения;
• правильно выбирать средства выразительности: темп, тон, логические ударения, интонацию.

Ход урока:

1. Организационный момент.

-Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь и приступим к работе.

«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

II. Подготовка к чтению.

Прочитаем задание № 1

Я предлагаю вам прочитать на музыкальном языке в виде игры “Эхо”. Послушайте (в музыкальном сопровождении учитель исполняет, дети повторяют за ним, как эхо).

ДЕЙ - СТВИ - ТЕЛЬ - НО________ДЕЙСТВИТЕЛЬНО

ПО-ЗДРАВ-ЛЯ-Ю ________ПОЗДРАВЛЯЮ

ОГ - ЛЯ- ДЫ - В А - ЮТ - СЯ______ОГЛЯДЫВАЮТСЯ

Прочитаем задание № 2

Учимся читать правильно. Работа в парах.

1 ученик читает с орфографическим написанием.

2 ученик читает с орфоэпическим произношением. Проверка - чтение в парах по цепочке.

Прочитаем задание № 3

Читай целыми словами. Хоровое чтение по карточкам.

а) ИНТЕРЕС (разворачивается согнутая половинка с частичкой ОВАЛСЯ) – ИНТЕРЕСОВАЛСЯ (разворачивается согнутая половинка с частичкой ЗА) – ЗАИНТЕРЕСОВАЛСЯ.
б) Чтение с разворотами.

- Как понимаете смысл слова, зашушукались!

ШУ - ШУ - ШУ... Попробуйте сочинить и произнести чистоговорку с этими словами. Предлагаю вам прочитать мою чистоговорку с доски.

- Как будем говорить? (Шепотом)

Зашушукались ребята
Шу - шу - шу, шу - шу - шу,
Нарушая тишину.

в) Чтение с разворотами.

Поучимся с этими словами упражняться в скороговорке.

Познакомьтесь с текстом скороговорки.

Прочитай себе шепотом

медленным темпом

средним темпом

быстрым темпом

- Читаем вслух быстро и покажем движения (имитация - бой в барабан)

Белый баран
Барабанил в барабан.

II. .Мотивация. Постановка целей.

- Звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года»

- Прослушав замечательную музыку, сделайте вывод какие произведения мы будем изучать на уроке? (О весне)

-Какие чувства возникают при прослушивании этого произведения?

- Откройте учебник  и посмотрите, как называется наш раздел ? («Весна идет, весне дорогу!...»)

- Мы познакомимся сейчас со стихотворением замечательного русского поэта.

Информация о поэте

 Тютчев Фёдор Иванович (1803 год, село Овстуг Орловской губернии - 1873 год, Царское Село, близ Петербурга) - известный поэт, один из самых выдающихся представителей философской и политической лирики. 

Тютчев Федор Иванович происходил из родовитой, но небогатой дворянской семьи. Тютчев не был плодовит как поэт (его наследие - около 300 стихотворений). Начал печататься в 16 лет, но печатался редко, в малоизвестных альманахах, в период 1837-1847 почти не писал стихов и, вообще, мало заботился о своей репутации поэта. Впервые поэзия Тютчева обратила на себя внимание после публикации ряда его стихов в пушкинском "Современнике" в 1836-1837. Первое собрание стихов, выпустил в 1854 Тургенев. Однако прижизненная известность Тютчева ограничивалась кругом литераторов и знатоков. 

III Первичное восприятие ( слайд 3)

- аудиозапись в исполнении артистки

IV. Анализ текста.

 - О чём это стихотворение? (О борьбе Зимы и Весны.)

- Ребята, поэт показал два образа – два настроения.

- А как вы, думаете, на чьей стороне автор? (Он радуется Весне, и осуждает Зиму, за то, что она не хочет уходить.)

В своем стихотворении поэт использует прием контраста.

- Что такое контраст?

- Вспомните уроки изобразительного искусства. Какие цвета мы называем контрастными? (Контраст – это резкая противоположность.)

- Что описывается в контрасте? (Зима и Весна.)

На доске – таблички:  «Зима», «Весна».

– Найдите в тексте слова характеризующие зиму. (Злится.)

– Какое слово написано в контрасте у поэта? (Хохочет.)и т.д.

На экране появляются два столбика из слов, доказывающих применение Тютчевым приема контраста:

.  Подготовка к выразительному чтению.

Одинаково ли будете читать про зиму и весну? Почему?

Попробуйте передать отношения зимы и весны, их характеры.

 Чтение вполголоса

Чтение друг другу ( в парах)

Кто хочет прочитать вслух?

Чтение детьми

Удалось ли тебе передать отношения зимы и весны?

Что получилось?

Что в следующий раз ты прочитал бы по-другому?

Физминутка.

После хорошей работы, следует расслабиться и отдохнуть.

Звучит лёгкая музыка. Учитель очень медленно с завораживающей интонацией произносит:

- В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Мы чувствуем, как звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло всем, всем, всем...(руки в стороны)

V.  Работа с текстом М. Пришвина.

Перед тем как обратится к М. Пришвина «Капля и камень», , я немного расскажу о его творчестве.
Пришвин Михаил Михайлович родился 23 января 1873 года в Орловской губернии неподалеку от Ельца. Учился сначала в Елецкой гимназии, потом в Тюменском училище. Окончив его, уехал в Ригу и поступил в политехникум на агрономическое отделение. Первые печатные труды создал по практической агрономии. Первый рассказ Пришвина «Сашок» был напечатан в 1906 г. Пришвин составил книгу «В краю непуганых птиц» (1907). Это путевые очерки, наблюдения над природой и бытом.
Писатель умеющий наблюдать природу, видеть такие в ней закономерности, которые распространяются на людей, важны для осознания людьми. Пришвин благодаря тому, что только создавал какие-то природные картины в своих произведениях, но он учил людей как нужно видеть природу.
- Что  узнали о Пришвине? (Что он как никто другой умеет наблюдать в природе. Благодаря своим наблюдениям и умению может рисовать природные картины в своих произведениях)

Чтение миниатюры про себя.
- Здесь звучит тема весны, но главным «героем» миниатюры, его главным образом является образ «воды», в виде отдельных капель, находящихся в потоке времени.
- На самом деле  вода переходит из твердого состояния (т.е льда), в жидкое. 
- Вот и в этой миниатюре, писатель раскрывает, говорит о весне, о капели, но он не ограничивается в этом, он дает урок людям.
- Какой урок давайте его посмотрим, давайте раскроем этот урок.
- Откройте стр. 136. Рассмотрим более внимательно миниатюру. Для начала прочтём про себя ее и ответим на вопрос, о чем же идет речь? (О капле и камне)
- Какой же урок дает писатель? (Если капельки объединятся, то они делают одну и ту же работу «кап-кап-кап-кап», и не только в течение весны, а в течение долгих лет весной, когда вот капает-капает-капает, даже камень, оказывается, твердый, такой могучий, он уступает, разрушается под воздействием капели ).

VI Работа над произведением В.Железникова «Три ветки мимозы»

Чтение рассказа учителем.

-Я буду читать, а вы внимательно за мной следите. Ваша задача при чтении проследить поведение главного героя. Учитель выразительно читает рассказ.

 Анализ произведения

а) Беседа по содержанию:

- Какое впечатление вызвало у вас прочитанное?

- Весёлое или грустное произведение читали?

- С чего всё началось?

- Какое событие главное?

- От чьего имени ведётся рассказ (автора или персонажа)?

б) Словесное описание героя. Работа в парах

- Какие из перечисленных качеств подходят к главному герою?

Карточка: МУЖЕСТВЕННЫЙ, ДОБРЫЙ, ПОСЛУШНЫЙ, ВСПЫЛЬЧИВЫЙ, НЕСДЕРЖАННЫЙ, СМЕЛЫЙ, НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ, ОБИДЧИВЫЙ.

в) Выборочное чтение - Каждую черту характера Вити, докажите чтением текста.

VII. Рефлексия

• Удалось ли нам увидеть образы весны и зимы? Как?
• А почувствовать различие их характеров? С помощью чего?
• Почувствовали общее в передаче образов весны и зимы у Вивальди и Тютчева?
• Что нового вы узнали из рассказа Пришвина, как он описывает воду? Какие приемы использует?
• Что понравилось? Какие выражения из произведения возьмете в свой лексикон?
• Кто написал произведение «Три ветки мимозы?»
• Кто главный герой, какими качествами обладал мальчик? Какие из этих качеств присущи тебе?
• Какое настроение у вас возникло на уроке?
• За что могли бы себя похвалить?

Написание синквейна об уроке

• Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
• Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
• Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
• Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

(примерный синквейн)

Чтение

Интересное,  увлекательное

Слушаю, читаю, говорю.

Говорим о разном, нравится все.

Творчество.

Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю ребятам на листочке условно отмечать свои ответы: 
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил.

(карточки с ответами анализируются учителем после)

VIII. Информация о домашнем задании

Стихотворение Тютчева наизусть и подобрать 5 пословиц к произведению Железнякова

IX. Итог урока

Урок окончен, до свидания….

Урок литературного чтения №3

 по разделу «Весна идет, весне дорогу!...»

Тема: Н.Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…»; А.Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи…»); «Весна» («Песни жаворонков снова…»)

Цели:

• развивать умения детей работать с текстом, выразительно читать;
• развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста;
• развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии;
• воспитывать любовь к природе;
• развивать коммуникативные навыки.

Планируемые результаты.

Школьники должны научиться:

• определять тему и главную мысль произведения;
• анализировать языковые средства, используемые автором в произведении;
• правильно выбирать средства выразительности: темп, тон, логические ударения, интонацию.

Ход урока:

1. Организация класса
2. Актуализация знаний
3. Речевая разминка

Лы-лы-лы, лы-лы-лы стоят в комнате столы.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу  идет Танечка к столу.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла наша Леночка мила.

 Ры-ры-ры, ры-ры-ры сидит мышка у норы.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра начинается игра.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру очень рад я был шару.

Ро-ро-ро, ро-ро-ро привязал к шару перо.

4. Проверка домашнего задания

- чтение стихотворения И. Северянина наизусть с последующим анализом . Дети самостоятельно анализируют и ставят оценки.

IV. Введение в тему урока и знакомство с 1 произведением.

На фоне спокойной музыки на слайдах маленькие отрывки текста, учитель читает выразительно, дети читают в это время про себя.

Работа по содержанию.

Какие чувства вызывает приход весны у автора?

Что понравилось больше всего из текста в описании весенней природы?

Как ты понимаешь выражение «жизнь заиграла повсюду?»

Какие краски выбрал писатель, чтобы нарисовать картину весны?

Самостоятельное чтение по книге стр. 145-146.

V . Знакомство с произведением А. Плещеева «Весна»

Информация об авторе.

Плещеев Алексей Николаевич (22 ноября (4 декабря) 1825, Кострома — 26 сентября (8 октября) 1893, Париж) — русский писатель, поэт. Родился в обедневшей дворянской семье. Плещеев начал свое образование в школе гвардейских прапорщиков в 1840 г., но вскоре ушел оттуда и в 1843 г. поступил на восточное отделение Петербургского университета. Болезнь, отсутствие средств, неудовлетворенность системой преподавания - все это привело к уходу Плещеева из университета через два года. Он целиком посвящает себя литературе, печатается в «Современнике» и других изданиях, а в 1846 г. выпускает первый сборник своих стихотворений. Огромную популярность получило написанное Плещеевым стихотворение «Вперед! без страха и сомненья», ставшее своего рода революционной прокламацией 40-х годов.

На закате дней он неожиданно получил огромное наследство, которым пользовался только два года. Скончался Алексей Плещеев в Париже 26 сентября (8 октября) 1893. Тело его перевезено в Москву и погребено.

- Рассмотрите портрет.

 -Что можно сказать об этом человеке? Какой взгляд? (Добрый, внимательный)

 -Современники вспоминали Алексея Николаевича как исключительно мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

Знакомство со стихотворением (посредствам видеоролика)

Хоть на улице еще не так тепло и комфортно, но с каждым днем весна начинает отвоевывать свои позиции у зимы. 
И пусть весна дарит нам всем по больше хорошего настроения, тепла и положительных эмоций. 
Звуки природы vы слышым при прослушивании этого стихотворения : Детский веселый смех, пение птиц, звон капели, журчание ручейков, мелодичное пение соловья. 
Весна борется с зимой и полноправно вступает в свои права Весна пришла как хозяйка строгая, властная, но дарящая надежду и ожидание на какое-то чудо. 
Главный образ – Весна, его помогают раскрыть образ весеннего солнца, леса, лесного ручья, птичек.

- Оправдались ли предположения, касающие названия стихотворения?

 - Что описывает поэт?

 (Приход весны)

Словарная работа. Подготовка к чтению вслух.

 - Перечитайте текст. Отметьте слова, требующие пояснения.

 - Толкование слов: «повеяло» (зима подходит к концу, подул тёплый ветерок), «лазурь»  (светло-синий цвет, синева) «миновала» (прошла), «заботы» (беспокойство, хлопоты)

Работа над выразительностью

 - Какие картины весны наблюдает поэт?

( Тает снег, бегут ручьи, чистая небесная лазурь, стало теплее солнце)

 - С каким настроением говорит о них поэт?

(С радостным)

 - Где надо делать паузы при чтении стихотворения?

(После знаков препинания:

,            - раз

.   -   :  ;     - раз, два

?   !  …      - раз, два, три

после заглавия  - раз, два, три, четыре, пять  )

 - Давайте расставим паузы.

 - Какие знаки препинания указаны во второй строке? Почему?

(Многоточие обозначает более длинную паузу  по времени, это длинное  тире)

  - Какие выразительные средства языка использует поэт в стихотворении? Мы уже знакомы с ним

(Литературный приём – олицетворение, глагол, который переносит действие живого существа на другие предметы: Ручьи бегут, лес оденется, зима унесла)

- Теперь, когда мы постарались понять настроение поэта, попробуем прочитать стихотворение выразительно, соблюдая паузы

 Выборочное чтение

 - Какие слова помогают понять, что весна уже наступила?

 - Что сказано о лесе и  соловьях?

VI. Рефлексия

Написание синквейна о весне

• Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
• Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
• Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
• Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

(примерный синквейн)

Весна

Долгожданная, нарядная, красивая

Пришла, наряжается

Природы красота обновляется

Счастье.

Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю ребятам на листочке условно отмечать свои ответы: 
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил.

(карточки с ответами анализируются учителем после)

VII. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Что понравилось больше.

 Я благодарю всех учащихся за урок, спасибо!

Домашнее задание: наизусть выучить стихотворение А. Плещеева «Весна» стр.148

Урок литературного чтения №3

 по разделу «Весна идет, весне дорогу!...»

Интегрированный урок (литературное чтение + ИЗО+ музыка) "Весна идет, весне дорогу!" (3-й класс, программа "Гармония")

Тема: Весна идет, весне дорогу! Н.Сладков «Ивовый пир»; Я.Аким «Апрель»

Цели:

• Обобщить знания детей по изученному форзацу о весне.
• Учить интонационно правильному выразительному чтению.
• Развивать умение сравнивать и соотносить поэтическое и музыкальное произведение по содержанию и видеть главное в прочитанном и услышанном.
• Учить детей видеть и устанавливать единую мысль в разных областях искусства.
• Воспитывать  эстетическое отношение к природе и музыке.

Оборудование:

1) Учебник О.В. Кубасова «Литературное чтение» (3-й класс, 4-я часть).
2) Портреты писателей (Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Майков, А. Толстой, А.  Фет, Л. Чарская, А. Блок, Е. Благинина).
3) Карточки к игре «Путаница».
4) Карточки на партах (осенний лист и подснежник), музыкальные произведения, цветные карандаши.
5) Кузина, Кубышкина «Рабочая тетрадь» (изо, 3-й класс).
6) Слайды презентации. (Приложение)

Ход урока

I. Мозговая гимнастика

II. Сообщение темы и цели урока

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. В нем соединились вместе несколько уроков: литературное чтение, музыка и изобразительное искусство. Мы вспомним изученные произведения, интонационно правильно, выразительно будем читать их, научимся сравнивать и соотносить поэтическое и музыкальное произведение по содержанию.

Ребята, откроем форзац учебника и вспомним, какую последнюю тему закончили в этой части учебника. (Весна идет, весне дорогу!)

Весна, весна кругом живет и дышит,
Весна, весна шумит со всех сторон!
Взлетел петух на самый гребень крыши,
Да так поет, что слышит весь район.

Раскрыты окна, веет теплый ветер,
И легкий пар клубится у реки,
И шумно солнцу радуются дети,
И думают о жизни старики.

III. Игра «Ассоциация»

Учитель: Какие чувства, представления возникают у вас, когда вы слышите слово «весна»? (Работа в парах).

- А теперь объединитесь группой и выберите самое главное. Представитель группы называет это слово. (Учитель записывает его на доске.)

Обобщение записанных слов на доске учителем сопровождается показом слайдов 2, 3, 4.

- Весна - это светлый праздник рождения природы. Весной на земле зацветает новая жизнь, распускаются почки на деревьях, в поле появляется робкая зелень травы, насекомые и букашки выползают из щелей на солнышко и греют свои слабые крылышки. Прохожие улыбаются друг другу и настроение у всех такое, что хочется запеть песню.

С какими произведениями познакомились на уроке литературного чтения по данной теме? Желательно называть и автора произведения.

IV. Игра «Путаница»

(Слайд 5)

Необходимо соотнести авторов и название произведения. У каждого ребенка такие же листочки.

После выполнения открыть слайд 6 с правильными ответами.

Проверка.

Учитель: Встаньте, кто не сделал ни одной ошибки, кто сделал одну ошибку.

Чтение стихов наизусть.

- Какой сейчас идет месяц? Кто посвятил свое произведение этому месяцу?

Чтение стихотворения Я. Акима «Апрель», стр. 168.

Вслушайтесь в песню весны, всмотритесь в ее краски, вы как будто выпьете волшебный напиток и поймете, о чем щебечут песни, журчат ручьи, или тихо шепчут только что родившиеся листья березы. Слушайте и смотрите весну.

V. Музыкальная шкатулка

(Слайд 7)

Учитель: Тема природы издавна привлекала музыкантов. Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании ручьев, в шуме грозы, в шелесте опавших листьев.

Среди ярких музыкальных картин, связанных с изображением природы - пьеса Георгия Свиридова «Весна. Осень». Вы знаете, что такое музыкальная форма? (Ответы детей.)

Построение музыкального произведения.

- Молодцы! Значит, вам не составит труда определить, сколько частей в произведении Свиридова. (Две.)

Но эта задача легкая, так как подсказка в самом названии. Теперь же вам надо определить в какой части изображена весна, а в какой осень.

ПРОСЛУШИВАНИЕ. Г. Свиридов «Весна. Осень». Дети поднимают картинки с изображением подснежника или желтого листочка.

- Посмотрите на слова, характеризующие  музыку 1-й части - ВЕСНА и 2-й части - ОСЕНЬ. Выберите их по назначению. (Слова на доске или слайд 8.)

ГРУСТНАЯ 
ТОСКЛИВАЯ
ЗАУНЫВНАЯ
ПАСМУРНАЯ
ПЕЧАЛЬНАЯ
СВЕТЛАЯ
ПРОЗРАЧНАЯ
СОЛНЕЧНАЯ
РАДОСТНАЯ

Учитель: Пали морозы. Отзвенела капель, оттаяло и согрелось солнце, Земля скинула с себя простыни снега и лежит влажная и тяжелая, прислушиваясь к неуклюжему рокоту талой воды. Природа проснулась.

Утром года назвал это время поэт. На проталинах тянется к солнечному теплу первый подснежник.

Появляется подснежник (слайд 9), затем другие цветы - пролеска, мать-и-мачеха, первоцвет. (Слайд 10).

В лесу, где березки толпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся
Из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?»

Учитель: Какие произведения были посвящены весенним цветам? (В. Железников «Три ветки мимозы» стр.137, Г. Новицкая «Подснежник», стр. 143, В.Берестов «Мать-и-мачеха», стр.143).

Как одним словом называются первые весенние цветы? ПЕРВОЦВЕТЫ. Само название говорит о том, что они цветут первыми.

Работа в тетради по изобразительному искусству. (Слайд 11. Поэтапное рисование первоцвета.)

Учитель: Ребята, я прочитаю только отрывок из стихотворения А. Фета. (Cтр. 161, 2-е четверостишие.)

- Так какие же деревья проснулись в лесу?

Дети называют автора и его произведение. Н. Сладков» Ивовый пир», А. Блок «Вербочки», Е. Благинина» Черемуха».

- Каким стихотворением заканчивается раздел чтения «Весна идет, весне дорогу!»?

Стихотворение Л. Чарской «Дивные звуки». (Ученик читает это стихотворение наизусть.)

- Какому празднику посвятил поэт это стихотворение? Какое настроение создает это стихотворение?

VI. Итог урока

- Чтобы у вас было отличное весеннее настроение, в память о нашем уроке мы подарим вам песню о весне! (Дети поют песню о весне или звучит песня. Песня сопровождается картинками о весне, слайды №12-28.)

Стихи о весне

1) Ну, весна, как дела?
Для чего тебе метла?
Для чего тебе ручьи?
И лучи, что горячи?

-У меня уборка:
Снег смести с пригорка,
Мусор смыть с дорожек.
Я лужайки посушу,
Вас на праздник приглашу.

2) Жаворонки прилетайте к нам,
Красу-весну принесите нам.
А зимушку отнесите от нас.

3) Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной)

Урок литературного чтения №2

 по разделу «Весна идет, весне дорогу!...»

Тема: И.Северянин «Отчего?»; Г.Новицкая «Подснежник»; В.Берестов «Мать – и - мачеха»

 Цель урока - знакомство со произведениями  разных поэтов о весне.

Задачи:

• развивать умение выразительно читать стихотворения;
• расширять кругозор детей через познавательную активность;
• учить сочинять короткие стихотворения по заданной рифме      (буриме);
• прививать любовь к поэзии.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Введение в тему урока.

Предлагаю литературную разминку, которая поможет определить тему урока. Для этого необходимо ваше внимание, наблюдательность и хорошее настроение. Итак, прочитайте запись (на доске) и назовите пропущенное слово.

Я - (Весна) - красна, бужу землю ото сна.
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки,
Прогоняю с речек лёд,
Светлым делаю восход!

- Назовите ключевое слово.

- Определите литературный жанр произведения.

- Кто может сформулировать тему урока?

3.  Подготовка к восприятию текста.

- Чем отличаются стихи от прозы?
(Рифма, ритм)

- Кто может предположить, с какой целью читают стихи?
(Получить удовольствие, почувствовать настроение)

- Послушайте  четверостишье нашего сегодняшнего автора и подумайте, что можно сказать о человеке по этим строкам.

 Я природой живу и дышу, 
Вдохновенно и просто пишу, 
Растворяясь душой в простоте, 
Я живу на земле в красоте!  
-Ребята, что можно сказать о поэте по этим нескольким строчкам? (Жил просто, любил природу, вдохновенно писал о красоте земли). 

-Так мог сказать только такой человек, который любит природу и видит эту красоту. И этим человеком является русский поэт, певец природы Иван Северянин (сообщение о жизни и творчестве подготовил ученик) 

 Настоящая его фамилия Лотарёв, а Северянин – псевдоним, который он присоединил к имени, возможно, подчеркивая влюбленность в северную природу и Россию, северную страну. Игорь Северянин родился в Петербурге. В роду у его матери был историк Карамзин и поэт Фет. Он рано начал писать стихи. А широкую известность приобрел тем, что он великолепно исполнял свои стихи. В 1918 году он выехал в Эстонию, и больше ему не пришлось жить в Петербурге, но сердцем он был неразрывно связан с русской землей. Ей он посвящал свои лирические стихотворения. Игорь Северянин тонко воспринимал природу и один из немногих ещё в начале века стремился её защитить. В его стихах – большая сила яркого поэта, защитника человека, природы. 

4. Знакомство со стихотворением

Учитель читает наизусть

5. Работа по содержанию

- Что необычного в этом стихотворении? ( построено в форме ответа на вопрос).

6. Речевая разминка :

-чтение шепотом медленно

- звукоподражание

- чтение слов с разновеликим шрифтом.

7.Знакомство со стихотворением Г. Новицкой (читают самостоятельно)

(сообщение о жизни и творчестве подготовил ученик) 

Галина Михайловна Новицкая (1933-2000) - поэтесса, прозаик, переводчик.
Родилась и всю жизнь прожила в Ленинграде – Санкт-Петербурге. 
Во время Великой Отечественной войны вместе с семьёй была узником фашистских лагерей на территории Литвы. 
В 1956 году Г. Новицкая окончила радиотехническое училище в Ленинграде. 
Стихи Галина Новицкая начала писать рано, ещё в четвёртом классе школы. Позже занималась в литературном объединении при газете «Смена», которое вёл поэт Г. Б. Гоппе. 
Первая газетная публикация Галины Новицкой была в 1957 году.
С 1960 года профессиональный литератор. 
Большая часть творчества Новицкой – это стихи для детей, в которых поэтесса создала неповторимую атмосферу красоты и хрупкости мира. Итогом творчества для детей стала книга «В зоопарке шёл урок», вышедшая в 1988. 
Первая книга лирики для взрослых – «Колючая красота» - вышла в 1968. 

Что такое подснежник? Это символ надежды , посмотрите об этом видеосюжет

Что нам автор рассказывает этим стихотворением?

- Ваши впечатления?

- Видим ли мы цветок? Какие слова помогают это понять?

- Найдите в тексте слова, при помощи которых автор передаёт желание подснежника появиться поскорее.

- Кто поможет выбраться наружу цветку?

8. Чтение стихотворения детьми:

  Работа над выразительностью чтения:

- Какие чувства испытывает подснежник, спеша к нам на Землю?

- Чему он радуется?

- С какой интонацией нужно читать стихотворение?

- Как относится автор к подснежнику? Мы должны показать интонацией его отношение к цветку. Какие строчки это подсказывают?  (Не сорву, а только дотронусь до цветка). Он относится к подснежнику как к живому человеку, хочет защитить его, понимая, какой он маленький и беззащитный.

- Позовём на помощь волшебника- логическое ударение. Отметьте карандашом в тексте слова, которые вам хотелось бы отметить голосом.

 Самостоятельное чтение:

- Прочтите сначала шёпотом;

- Чтение стихотворения вслух.

9.  Знакомство с рассказом Берестова «Мать и мачеха»

Начинает читать учитель, затем дети продолжают.

К какому жанру можно отнести это произведение?

10. Составление буриме.

Составление стихов по заданной рифме (буриме).

  -Сегодня вы побывали в роли шифровальщиков - расшифровывали слова, в роли чтецов – читали и рассказывали стихотворения, а сейчас я предлагаю вам побыть в роли поэтов. Давайте попробуем сочинить короткие стихотворения. Работать будем по вариантам.

1 вариант:                                                             2 вариант:

…картинки                                                            …весна  

…травинки                                                            …ото сна

…почки                                                                  …настает

…листочки                                                           …поет

- Какие стихотворения у вас получились?

11. Рефлексия

- Весной разбужены эти прекрасные весенние цветы, а какие чувства проснулись  сегодня в вашей душе?

- Что вас особенно удивило?

- Давайте попробуем подвести итог нашей творческой мастерской и сочиним вместе небольшой рассказ.

Завершая наш урок , я предлагаю вам охарактеризовать весну. Подберите на каждую букву слова «Весна» слова, которые отражают ее основные признаки

 (вид педагогической технологии «Круги на воде») . Дети характеризуют Весну, олицетворяя ее.

В -

Е -

С -

Н -

А -

- Хотелось бы увидеть, какое настроение вы унесёте после урока? Возьмите  и покажите цветок такого цвета, который передаёт ваши чувства, ваше настроение. (На партах у каждого ребенка лежит набор  цветов. Их цветовая гамма выбирается  и оценивается по методике Лутошкина Д.)

- Спасибо! Я увидела…

12. Итог урока:

Спасибо за ваше творчество, за внимательное отношение к художественному слову, за прекрасные минуты общения, за доброту, за  любовь к природе, которую я не могла сегодня не заметить…

Домашнее задание ( пересказ произведения В. Берестова и рисунок к нему)