Урок открытия новых знаний по теме «Точка зрения. А.Кушнер «Что я узнал!»»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Содержание деятельности педагога

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный момент

Только что звонок раздался,

Впереди нас ждут дела.

Тихо сели, спинки ровно,

Ведь работать нам пора.         

Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь.

А теперь пожелайте друг другу удачи и работоспособности, потому что у нас сегодня очень много работы.

Ученики приветствуют гостей, желают друг другу удачи.

Личностные

создать условия для формирования:

– положительного  отношения к школе;

2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

Сегодня мы начинаем работу со второй частью учебника «Литературное чтение»

Новый учебник

В руки возьмем,

Друзей на обложке

Его мы найдем.

Внимательно

Все рассмотрите.

Что видите,

Всем расскажите.

        На обложке учебника мы видим встречу Маши и Миши с Котом Ученым у Волшебного Леса. Кот предлагает нашим героям волшебный клубок, который поведет их по страницам нового учебника.

- Если Кот Учёный пойдёт направо, что он нам будет рассказывать?

- Если Кот Учёный пойдёт налево, что он нам будет рассказывать?

- Откройте учебник на странице 3. Рассмотрите условные обозначения.

- Что вы заметили? (Появилось новое условное обозначение «Работа с рамкой».)

- Откройте содержание. Найдите название первой главы. («Точка зрения».)

- Как вы понимаете значение этого выражения? (В буквальном смысле, это та точка в поле зрения, в которую устремлен наш взгляд.)

- Прочитайте название произведения. («Что я узнал/».)

- По названию догадайтесь, о чем его герой хотел нам сообщить. (О том, что он что-то узнал, и это его поразило  и удивило, так как в конце предложения стоит  восклицательный знак.)

- Вам интересно, о чем узнал герой произведения?

- А вам знаком автор этого произведения?

Ученики рассматривают обложку учебника, отвечают на вопросы учителя.

Личностные

создать условия для формирования:

– интереса к содержанию доступных художественных произведений,

Регулятивные

учить:

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

Познавательные

Учить:

– ориентироваться в содержании учебника;

– осознавать роль названия произведения;

Коммуникативные:

учить

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

–уважать мнение собеседников;

Предметные  учить:

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

3.Работа по теме урока.

(На слайде появляется фото А.Кушнера)

Александр Семёнович Кушнер – родился в Ленинграде в семье морского офицера. Писать стихи Кушнер начал с семи лет и пишет по сей день.  

Его стихотворения переводились на английский, голландский, итальянский, немецкий, французский, японский, иврит, чешский и болгарский.

В своих стихах Кушнер обращаясь к детям, превращается в очень симпатичного мальчишку. Он легко рассказывает о событиях своей жизни: иногда смешных, иногда грустных, но всегда интересных. Читать стихи Кушнера -  одно удовольствие!  С одним из них мы сейчас и познакомимся.

(Звучит стих в исполнении актёра)

- Вам понравилось произведение?

- Откройте учебник  на с. 8-9. Прочитайте текст про себя.

- Что необычного вы заметили? (Фрагменты иллюстрации выделены рамкой.)

- Как вы думаете, зачем?  Подсказка: найдите выделенные слова.

(Учитель выставляет на доску карточки.)

Портрет                 Натюрморт                    Пейзаж

- Где вы могли услышать эти слова?

-  Каким понятием можно их объединить? (Жанры живописи.)

-  Прочитайте 1 часть стихотворения и найдите в тексте, что изображают на картине, которая называется пейзажем.

- Как сказать своими словами, что можно увидеть  на пейзаже? ( живую природу)

 -  Прочитайте 2 часть стихотворения и найдите в тексте, что изображают на картине, которая называется натюрмортом.

- Как сказать своими словами, что можно увидеть на натюрморте? (неодушевлённые предметы)

- В тексте вам встретилось незнакомое слово. Найдите его в толковом словаре. (Стекло высокого сорта с красивым блеском и игрой света).

-  Прочитайте 3 часть стихотворения и найдите в тексте, что изображают на картине, которая называется портретом.

 - Как сказать своими словами, что можно увидеть на портрете? (изображение человека)

- Чтение всего произведения

a) по цепочке

б) выразительно.

-  Рассмотрите иллюстрации.

- Есть ли на них пейзаж?

- Что изображено на нём?

- Есть ли натюрморт?

- Что изображено на нём?

- Есть ли портрет ?

- Что изображено  на нём?

-  А теперь представьте, что мы убрали рамки. Что получилось? Это портрет? Натюрморт? Пейзаж?

-  Как же так получилось? Ведь с помощью рамки мы все это видели. (Все зависит от точки зрения, которую мы выбрали, когда рассматривали иллюстрацию.)

Ученики слушают стихотворение в исполнении актёра.

Читают текст про себя.

Отвечают на вопросы.

Читают  отдельные ученики вслух, весь класс отвечает на вопросы.

Ученик находит в словаре значение слова «хрусталь»

Весь класс читает по-цепочке, один ученик читает выразительно.

Личностные

создать условия для формирования:

– интереса к содержанию доступных художественных произведений,

Регулятивные

учить:

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

Познавательные

Учить

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные:

учить

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

–уважать мнение собеседников;

Предметные  учить:

–находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

–  соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

-  учить давать характеристику жанров живописи (пейзаж. натюрморт, портрет);

-  учить определять эти жанры;

- учить работать со словарём.

Коммуникативные:

- выполнять работу по цепочке

4. Физкультминутка

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

5. Продолжение работы по теме урока

-  Отправимся в «Музейный Дом» и найдем там два пейзажа и два натюрморта. (Натюрморты: К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт»; В. Ван Гог «Подсолнухи». Пейзажи: Н. Крылов «Зимний пейзаж»; Н. Рерих «Стражи ночи».)

-  Есть ли в «Музейном Доме» портреты?

- Рассмотрим репродукции картин итальянского художника Джузеппе Арчимбольдо «Лето» и «Осень». (на экране)

- Что необычного в картинах Джузеппе Арчимбольдо? (Два портрета, лица людей составлены из овощей и фруктов, т.е. натюрморты в виде портретов или портреты в виде натюрмортов.)

- Кто из вас видит на этой картине портрет, поднимите руку.

- А кто увидел натюрморт?

- Как вы думаете, почему каждый из вас увидел на картине разное? От чего это зависит? (От точки зрения).

— Что же такое пейзаж, натюрморт, портрет?

Соотнесите слова с их лексическим значением.

Ученики рассматривают в учебнике картины.

Картины  Арчимбольдо рассматривают на экране.

Личностные

– интереса к содержанию доступных художественных произведений,

Регулятивные:

Получат возможность научиться

-подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

-понимать, что разные точки зрения имею разные основания.

Познавательные

Учить

– находить и анализировать живописные произведения в «Музейном Доме»;

Коммуникативные:

учить

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

-видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

–уважать мнение собеседников;

Предметные  учить:

-  учить давать характеристику жанров живописи (пейзаж. натюрморт, портрет);

учить определять эти жанры;

- выработать представление о том, что жанр живописи - это лишь особь взгляд на окружающий мир.

6. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

 - Чему мы учились? (Учились смотреть на разные картины.)

- К какому выводу вы пришли? (У каждого человека своя точка зрения и своё мнение, которое мы должны обязательно уважать.)

7.Домашнее задание

Выразительно читать стихотворение А.Кушнера «Что я узнал!»