ПРОГРАММА адаптации детей к школе «Введение в школьную жизнь» (11 часов)
план-конспект занятия (1 класс) на тему

№

Дата

Тема

Цель

Задачи

Оборудование

1

01.09

День знаний. Линейка.

Обучение навыкам учебного сотрудничества.

• познакомиться с классным коллективом;
• создавать условия для развития у учащихся познавательного интереса к учёбе в школе и благоприятного психологического климата в классном коллективе;
• развивать логическое мышление, познавательную активность, коммуникативные способности учащихся;
• воспитывать доброжелательное отношение к школе, к детскому коллективу.

Для учителя: мультимедийная презентация «День знаний».

Урок знаний

Урок мира

2

02.09

Знакомство. Правило "Хочешь говорить - подними руку".

• организовать знакомство детей друг с другом и с учителем;
• в совместном обсуждении выработать школьное правило «Хочешь говорить - подними руку»;
• учить детей задавать вопросы по теме "Знакомство";
• развивать речь, внимание, наблюдательность.

3

Формы устного ответа. Правило "Готов к уроку", "Урок окончен".

• ввести правила "Готов к уроку", "Урок окончен";
• учить хоровому ответу и ответу цепочкой;
• развивать внимание и согласованность действий учащихся.

Для учителя: колокольчик

4

Как мы выражаем эмоции. Правила "Писать закончил", "Работа выполнена".

• подвести итоги первого учебного дня;
• ввести правила "Писать закончил", "Работа выполнена";
• учить выражать настроение через цвет;
• развивать речь, внимание, память, воображение, сенсорное восприятие;
• развивать мелкие движения руки.

Для учителя: 5 - 7 кружков разного цвета (красный, желтый, синий, белый, зеленый, коричневый, черный).

 Для учеников: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш, цветные карандаши, прописи.

5

05.09

Парная форма работы. Правило "Мы готовы"

• ввести правило "Мы готовы";
• обучать работе в паре;
• развивать речь, внимание, память, наблюдательность, согласованность действий;
• расширять кругозор;
• развивать мелкие движения руки.

Для учителя: мяч.

Для учеников: прописи, простой карандаш, цветные карандаши.

6

Школьные правила вежливости.

• познакомить со школьными правилами вежливости;
• развивать речь, внимание, память, координацию движений;
• расширять кругозор.

Для учителя: мультимедийная презентация «Вежливые слова», мяч.

7

Обратная связь на уроке.

• повторить правила дорожного движения;
• научить пользоваться сигнальной карточкой "светофором";
• развивать речь, внимание;
• развивать мелкие движения руки, координацию движений.

Для учителя: мультимедийная презентация «Правила дорожного движения», сигнальная карточка светофор".

Для учеников: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш, прописи, карточка "светофор".

8

06.09

Противоречие «люблю – не люблю».

•обсудить, что любят и не любят дети;

•познакомить с понятием "противоречие";

•прививать терпимость к чужому мнению;

•развивать речь, внимание, память.

Для учеников: сигнальная карточка-"светофор".

9

Столбец. Строка. Умение выражать свои мысли.

•учить ориентироваться по столбцам и строкам;

•учить рисовать по клеткам;

•учить четко и правильно выражать свои мысли;

•развивать речь, мышление, внимание, память;

•развивать мелкие движения руки.

Для учителя: мультимедийная презентация «Карлсон. Столбцы. Строки», сигнальная карточка -"светофор".

Для учеников: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш, цветные карандаши.

10

Выходы из спорных ситуаций.

•познакомить с различными способами решения спорных ситуаций;

•развивать речь, память, координацию движений;

•развивать мелкие движения руки.

Для учителя: мультимедийная презентация «Гномики. Выходы из спорных ситуаций».     Для учеников: тетрадь в крупную клетку, цветные карандаши.

11

07.09

Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности.

•учить детей оценивать работу;

•обобщить знания о школьных принадлежностях;

•развивать речь, внимание, память, воображение;

•развивать мелкие движения руки.

Для учителя: мультимедийная презентация «Оценка».

Для учеников: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш, цветные карандаши.

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

3 мин.

Вступительная беседа.

Презентация «День знаний». Слайд 1.

- Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Я – ваша учительница. Я вас буду учить на протяжении 4 лет. Зовут меня Ирина Владимировна.

- Дорогие ребята, поздравляю вас с Днем Знаний! День Знаний, это праздник всех и каждого. Нет человека в нашей стране, которого он не касается.

- Мы с вами находимся в волшебной комнате, которая называется… (классом). Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не игрушки, а знания.

Регулятивные:

• выполнять работу по заданной инструкции;

•включаться в самостоятельную творческую деятельность.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•участвовать в коллективном обсуждении;

•умению выражать свои мысли.

2

3 мин.

«Начало путешествия».

Слайд 2.

- Далеко-далеко, за полями, за горами есть волшебная страна. Она полна чудесных открытий, разных испытаний. Много дней мы будем путешествовать по ней. Страна называется – «Страна знаний».

- Итак, мы начинаем, дверь в страну Знаний дружно мы открываем.

- Вы готовы к путешествию по Стране Знаний?

- Ребята, а на чем можно путешествовать? (На самолете, поезде, машине, пешком…. )

Слайд 3.

- Предлагаю отправиться в наше первое плаванье на этом замечательном кораблике.

- Руки на штурвал. Сели поудобнее. Молодцы! С такими мальчиками и девочками можно смело начинать путешествие.

3

5 мин.

Первая остановка «Порт загадок».

Слайд 4.

- Отгадайте загадки, в которых будет говориться о помощниках. Они будут с нами все эти годы.

Говорит она беззвучно,

А понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь вчетверо умней.

(Книга.)

Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

(Портфель.)

Пишет он, диктует,

Он и чертит, и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом.

(Карандаш.)

Я с собой её ношу,

Не макаю, но пишу.

Замечательная штучка –

Самопишущая… (ручка).

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Называюсь я… (тетрадь).

4

2 мин.

Вторая остановка «Порт вежливых слов».

Слайд 5.

- Сейчас мы узнаем какие вежливые слова вы знаете. Только уговор – отвечать хором.

Растает ледяная глыба

От слова тёплого… (спасибо)

Когда нас бранят за шалости,

Мы говорим… (извините, пожалуйста)

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят… (до свидания)

5

5 мин.

Третья остановка «Порт сказок».

Слайд 6.

- Узнайте сказочных героев и вспомните, из каких они сказок.

Я желаю от души

Вам здоровья, малыши.

Чтоб прививок не боялись

Ежедневно закалялись

Чтоб не мучил вас бронхит

Добрый доктор… (Айболит)

Я желаю вам в подарок получить

Огромный торт, шоколад и печенье,

Мармелад и варенье,

Становиться толще, выше

Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)

Я хочу вам пожелать

Лишь пятерки получать

Книжки добрые любить

С математикой дружить.

От лица Пьеро, Мальвины

Ваш дружище … (Буратино)

Пусть вам учебный год

Только гадости принесет

Получайте только двойки

Очень редко можно – тройки

Бейте окна у витрины

Не ходите в магазины

Проводите больше драк

Привет, Старуха … (Шапокляк)

Перед волком он дрожал,

От медведя убежал,

Но лисице на зубок все ж попался…(Колобок)

Отварили дверь козлята

И пропали все куда-то. (“Волк и семеро козлят”)

Вымолвил словечко – покатилась печка.

Прямо из деревни к царю, да царевне,

И за что – не знаю – повезло лентяю.

(“По щучьему велению”)

А дорога далека,

И корзина не легка,

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок. (“Маша и Медведь”)

Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться.

Очень вкусная вода в ямке из копытца. (“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”)

Красная девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

6

2 мин.

Физминутка.

Слайд 7.

- Путешествие продолжается.  Чтобы на нашем корабле нам не было скучно, мы с вами проведём весёлую ФИЗМИНУТКУ.

7

3 мин.

Четвёртая остановка «Порт пиратов».

Слайд 8.

- Незаметно мы с вами прибыли на четвёртую остановку – «Порт пиратов». 

-  Кто такие пираты?

- Пираты нам оставили два мешка награбленных вещей. Давайте разберемся и наведем порядок.  Представьте, что вы собираетесь в школу. Что вы положите в портфель? Я буду называть предметы. Если их надо брать в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши.

- Азбука, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, телефон, линейка.

- Молодцы! Знаете, что нужно положить в портфель. Вы хорошо справились с этим испытанием.

8

7 мин.

Пятая остановка «Порт трудолюбия».

Слайд 9.

- Приближаемся к пятой остановке – «Порт трудолюбия». У вас на партах лежат листики цветной бумаги, и вы с собой принесли фломастеры. Вам необходимо сейчас приложить свои ладошки к листам бумаги и обвести их.

- А теперь уступим место вашим родителям, их задача вырезать ваши ладошки и приклеить на них ваше фото, затем вы вместе приклеите получившуюся ладошку на наш плакат.

9

5 мин.

Подведение итогов.

- Сегодня день рождение нашего класса, мы начали свое путешествие по Стране Знаний. Поздравляю всех с этим знаменательным событием. Ребята, вы стали учениками. Мне очень хочется, чтобы школа стала вашим вторым домом. Нам предстоит долгий путь в Порт Мечты. Успехов и терпения вам и вашим родителям!

- А наше путешествие продолжится завтра. Вам надо принести альбом, цветные и простой карандаши.

Детям вручаются подарки.

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

2 мин.

Дети до урока рассаживаются, кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю дети сидели друг с другом по своему желанию, даже возможно, чтобы каждый день дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показания, например, зрение). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей детей рассаживает их и составляет схему посадки.

Вступительное слово учителя.

- Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эти первые школьные дни мы не будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила, т. е. мы будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начинаем наш первый урок...

Регулятивные:

• использовать изученные правила и знаки;

•понимать цель выполняемых действий.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме;

•работать в парах;

•выработать умение договариваться друг с другом.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

•участвовать в коллективном обсуждении;

•умению выражать свои мысли.

2

5 мин

Знакомство с учителем.

Правило "Хочешь говорить - подними руку".

- Кто помнит, как меня зовут? Да вы знаете, что меня зовут Ирина Владимировна. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, есть ли у меня домашнее животное. Все это вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует, я буду отвечать.

Обычно ситуация разворачивается так: вначале несколько одиночных ("пробных") вопросов, на которые учитель отвечает. А потом дети начинают задавать вопросы все одновременно, не слушая и перебивая друг друга. В этом месте учитель прекращает диалог:

- Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: "Хочешь говорить - подними руку" (учитель демонстрирует жест).

-А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы еще хотите спросить у меня?

…

- Вы обо мне уже много узнали, а теперь мы узнаем, как зовут каждого из вас.

3

3 мин.

Знакомство с детьми.

- Когда я скажу: «Раз, два, три» - каждый громко назвать своё имя, а на сигнал «молчок» (палец к губам) закрыть рот ладошкой. Ну-ка попробуем!

- Ой-ой-ой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?

- Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена шепотом.

- Опять что-то не то… Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?

- Кто знает, что нужно делать? (Правило «Хочешь говорить – подними руку»).

Несколько детей используя правило «Хочешь говорить – подними руку» и с разрешения учителя называют свои имена.

- Хорошо, но в классе много детей и урок может закончиться, а мы так и не познакомимся. Но не переживайте есть её один способ. За партой сидят 2 человека, на уроке вы познакомитесь между собой, а на перемене так же с другими ребятами.

4

12 мин.

Игра "Давайте познакомимся".

- Сейчас мы поиграем в игру «Давайте познакомимся». Правила игры такие. Вы повернётесь к соседу по парте и по моей команде сначала один, а потом другой зададите вопросы своему соседу. Сначала надо договориться кто будет говорить первый.

- И так по очереди спросите, как зовут вашего соседа.

- Молодцы! Теперь поменяем очерёдность, тот кто говорил первым будет говорить вторым, а тот, кто говорил вторым будут говорить первым.

- Расспросите про семью соседа по парте.

- Молодцы! Опять меняем очерёдность. Расскажите, как провели лето.

- О чем еще вы бы хотели узнать друг у друга? (Учитель дает время для "свободного" обмена вопросами).

- Для того, чтобы вы могли познакомиться с другими детьми мы проведём игру «Пересадка». По моей команде тот, кто сидит слева пересядет на другое место.

- Продолжаем игру «Давайте познакомимся». Договоритесь об очерёдности. Назовите своё имя…

Игра проводится 3-4 раза, после чего все возвращаются на свои первоначальные места.

-Я уверена, что вы смогли познакомиться друг с другом.

5

7 мин

Чтение рассказа.

- Сейчас мы знакомились. Мы задавали различные вопросы, чтобы лучше узнать друг друга. А теперь послушайте рассказ про мальчика Дениску, который почему-то не любил знакомиться...

Учитель читает рассказ В. Драгунского "Ничего изменить нельзя" (в сокращении).

Я давно уже заметил, что взрослые люди задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам подряд. Я так к этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым.

Это будет так:

"Ну, Денис, как тебя зовут?"

Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал: "Сами знаете! Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несете несуразицу?" Но я вежливый. Поэтому я притворюсь, что не расслышал ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу:

"Денисом". Он с ходу спросит дальше:

"А сколько тебе лет?"

Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же, какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое семь, ну, восемь от силы, - зачем же тогда спрашивать? Но у него свои, взрослые взгляды и привычки, и он продолжает приставать:

"А? Сколько же тебе лет? А?"

Я ему скажу:

"Семь с половиной".

Тут он расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три зуба болят:

"Ой-ой-ой! Семь с половиной! Ой-ой-ой!.. Что делается, что делается! Семь с половиной! Уже! - И добавит: - А я тебя вот такусеньким знал!"

И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. В то время, когда я точно знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они такие...

Вот и сейчас я твердо знаю, что ему положено задуматься. И он задумается. Железно. Он повесит голову на грудь, словно заснул. А тут я начну потихоньку вырываться из его рук. Но не, тут-то было. Просто взрослый вспомнит, какие там у него еще вопросы завалялись в кармане, он их вспомнит и наконец, радостно улыбаясь, спросит:

"Ах да! А кем ты будешь? А? Кем ты хочешь быть?"

Я-то, честно говоря, хочу заняться спелеологией, но я понимаю, что новому взрослому это будет скучно, это ему будет непривычно, и, чтобы не сбивать его с толку, я ему отвечу:

"Я хочу быть мороженщиком... У него всегда мороженого сколько

хочешь".

Лицо нового взрослого сразу посветлеет. Все в порядке, все идет так, как ему хотелось, без отклонений от нормы. Поэтому он хлопнет меня по спине (довольно-таки больно) и снисходительно скажет:

"Правильно! Так держать! Молодец!.."

И сейчас он мне задаст еще один вопросик. Но по его тону я догадываюсь, что дело идет к концу. Это будет такой самый смешной вопрос, вроде бы на сладкое. Сейчас его лицо изобразит сверхъестественный испуг.

"А ты сегодня, почему не мылся?"

Я мылся, конечно, но я прекрасно пойму, куда он клонит. И как им не надоест эта старая, заезженная игра? Чтобы не тянуть волынку, я схвачусь за лицо:

"Где?! - вскрикну Я. - Что?! Где?!"

Точно! Прямое попадание! Взрослый мгновенно произносит:

"А глазки? - скажет он лукаво. - Почему такие черные глазки? Их надо отмыть! Иди сейчас же в ванную!"

И он наконец-то отпустит меня! Я свободен и могу приниматься за дела.

Ох, и трудненько достаются мне эти новые знакомства! Но что поделать? Все дети проходят через это! Не я первый, не я последний...

Тут ничего изменить нельзя.

После чтения - краткое обсуждение.

- Почему Дениске не нравилось знакомиться? Не забудьте про правило (учитель напоминает жест – поднятая рука).

6

7 мин.

Игра "Будь внимательным".

- При разговоре люди смотрят друг на друга. Чтобы проверить вашу наблюдательность, давайте поиграем. Закройте глаза и положите голову на парту.

- У кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку (с закрытыми глазами).

- Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед с темными глазами? Поднимите руку.

- Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед...

Далее учитель задает аналогичные вопросы относительно внешнего вида учеников своего класса.

7

2 мин.

Подведение итогов.

- Чему учились на уроке? (Учились знакомиться, говорить по очереди, поднимать руку).

- Молодцы! На перемене вы можете продолжить знакомство с одноклассниками или детьми из другого класса.

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

5 мин.

По звонку дети садятся на свои места, учитель не заостряет внимание на том, что нужно встать возле парты.

Беседа: "Начало урока". Правило "Готов к уроку".

- Для чего звенит звонок? (Ответы детей).

- Как можно показать, что ты готов к уроку? (Ответы).

- В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученик становится возле своей парты и ждет команды учителя. Давайте потренируемся выполнять это правило.

Тренинг правила «Готов к уроку»:

- Когда я скажу «перемена», вы можете ходить по классу, тих разговаривать. Но как только зазвенит звонок, вам надо встать у своих парт.

Игра проводится 2-3 раза.

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки;

•понимать цель выполняемых действий.

Познавательные:

•«читать» условные знаки;

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•выработать умение договариваться друг с другом.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

•участвовать в коллективном обсуждении;

•строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

2

5 мин.

Обучение хоровому ответу.

- На первом уроке мы с вами договорились, что при желании ответить нужно, поднимать руку. Но это делается не всегда. Бывают такие вопросы, на которые ученики отвечают все вместе, хором, не поднимая руки. Давайте потренируемся отвечать хором. Делать это мы будем по взмаху руки. (Учитель показывает).

- Сейчас мы потренируемся говорить хором. Я буду читать стихотворение Юлиана Тувима "Про пана Трулялянского" (в сокращении). Но некоторые слова (подчеркнутые) по моему сигналу будем называть хором.

Кто не слышал об артисте

Тралиславе Трулялинском?

А живёт он в Припевайске,

В переулке Веселинском!

С ним и тётка - Трулялётка,

и дочурка- Трулялюрка,

и сынишка – Трулялишка,

и собачка - Трулялячка.

Есть у них еще котенок

по прозванью Труляленок,

и вдобавок попугай -

развеселый Труляляй!

Все шоферы – Трулялеры,

почтальоны - Труляльоны,

футболисты – Трулялисты,

продавщицы – Трулялицы,

музыканты – Трулялянты,

и студенты - Труляленты,

Сам учитель – Трулялитель,

а ребята - Трулялята!

- Молодцы, с заданием говорить хором справились. Какой для этого будем использовать жест?

3

10 мин.

Различение хорового и индивидуального ответов.

- Молодцы! А теперь задание посложнее: на одни вопросы нужно будет отвечать хором, на другие - нет. Будьте внимательны.

- Скажите хором: (взмах рукой) сколько будет один плюс один?

- Скажите все вместе: (жест рукой) у какого животного длинный хобот?

- Какие ягоды растут в лесу? А на этот вопрос можно ответить хором? (Учитель показывает жест – «Поднятая рука») (Нет). Почему? (Знаем разные грибы).

- Листья опадают, когда это бывает? (Учитель показывает жест – «Поднятая рука»).

- Какие марки легковых автомобилей вы знаете? (Учитель показывает жест – «Поднятая рука»).

- Как зовут сказочного героя с длинным носом, скажите дружно? (Взмах руки).

- Ваша любимая игрушка? (Жест – «Поднятая рука»).

- Хором: какой день недели будет после понедельника? (Взмах руки).

- Закончите предложение: птицы умеют летать, а рыбы ... (Взмах руки).

- Дружно: как меня зовут? (Взмах руки).

- Все вместе: кем вы хотите стать? Можно ли ответить на этот вопрос хором? Почему? Это вопрос ловушка – на него нельзя ответить. Я изменю вопрос.

- Кем вы хотите стать? (Жест – «Поднятая рука»).

4

5 мин.

Игра "Хлопки".

- Сейчас мы поиграем в игру «Хлопки». Мы будем «передавать» хлопки друг другу: хлопнул один, тут же хлопает следующий.

- Начнём с ученика, сидящего не 1 варианте, 1 парты. (Учитель показывает ученика). Затем хлопнет в ладоши ученик 2 варианта, 1 парты. Потом ученик 1 варианта, 2 парты …

- Давайте посмотрим, как это получится у первого ряда.

Хорошо! Теперь попробуют ученики второго ряда в том же порядке: 1 вариант,1 парта; 2 вариант, 1 парта; 1 вариант, 2 парта…

- Молодцы! Настала очередь третьего ряда.

- Все справились с заданием. А сейчас мы сыграем всем классом. Начнёт 1 ряд в том же порядке. Когда хлопнет

ученик 2 варианта последней парты первого ряда, наступает очередь первой парты второго ряда, а после ученика 2 варианта последней парты второго ряда, наступает очередь первой парты третьего ряда. (Учитель походит указывает на каждого названого ученика).

- Будьте внимательны! Начинаем игру.

5

7 мин.

Обучение ответу цепочкой.

- В школе, кроме ответов по одному и хорового ответа, есть ответ цепочкой. В игре вы сейчас «передавали! друг другу хлопки, а при ответе цепочкой нужно «передавать» слова. Попробуем рассказать по цепочке стихотворение так, чтобы получилось дружно, без запинки, чтобы со стороны могло показаться, что говорит один человек.

- Вспомним стихотворение Агнии Барто «Бычок». (Проговаривание хором. Жест «Взмах руки»).

Идёт бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

- А теперь первый ряд расскажет стихотворение по цепочке. (10 человек). 

- Следующий начнёт рассказывать стихотворение «Слон». Но сначала проговорим хором. (Жест «Взмах руки»).

Спать пора! Уснул бычок,

Лёг в коробку на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он слонихе шлёт поклон.

- Начинаем цепочку. (22 человека)

6

3 мин.

Подведение итогов. Введение правила "Урок окончен".

- Давайте вспомним, что нового вы сегодня узнали на уроке? (Правило «Готов к уроку», говорить хором, говорить по цепочке).

- В начале урока мы научились выполнять правило "Готов к уроку". То же самое нужно делать, когда урок закончен. Учитель по звонку говорит: "Урок закончен" (учитель показывает жест руками), и все ученики должны встать возле своих парт.

Тренинг правила "Урок закончен" (с колокольчиком): 

- Прозвенит сейчас звонок -

наш закончился ... (жест «Взмах руки») урок!

- Урок закончен! (Учитель показывает жест руками).

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

2 мин.

Учитель демонстрирует правило «Готов к уроку».

- Садитесь.

-  Чему сегодня учились? (Выполнять правила «Готов к уроку», «Хочешь говорить – подними руку», «Урок окончен», жест «Говорим хором», говорить по цепочке.

- Для чего необходимо выполнять все эти правила?

- На этом уроке мы продолжим учиться быть учениками.

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки;

•понимать цель выполняемых действий;

•осуществлять пошаговый контроль своих действий;

•решать творческую задачу, используя известные средства;

•включаться в самостоятельную творческую деятельность.

Познавательные:

•«читать» условные знаки;

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•проводить самооценку и оценку выполненных заданий, действий, обосновывая её по критериям.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•участвовать в коллективном обсуждении;

•выражать собственное эмоциональное отношение к увиденному и услышанному.

2

5 мин.

Игра "Какого цвета?".

- Давайте поиграем. Я буду показывать кружки разного цвета, а вы хором называете их цвет.

- А теперь будьте внимательны. Я буду вас запутывать, а вы не ошибайтесь: называйте правильно цвет кружка. (Учитель показывает красный, говорит: "Желтый"; иногда называет цвет правильно.)

3

7 мин.

Упражнение на развитие воображения.

- Молодцы, вы были внимательны. А сейчас посмотрим, как вы умеете фантазировать. Вот желтый кружок. Это может быть солнышко или цыпленок. А что или кто это может быть еще?

Аналогично обыгрываются остальные цвета.

- А сейчас представьте себя художником. Если бы у вас были только две краски - желтая и зеленая, вы могли бы нарисовать картину «Одуванчики в траве». Какие еще картины можно было бы нарисовать этими красками

Таким же образом обыгрываются два кружка другого цвета, потом три (четыре) кружка.

3

20 минут

Выражение настроения через цвет. Введение правил "Писать закончил", "Работа выполнена".

- За цветом можно увидеть различные предметы, живые существа... При помощи цвета человек даже может выразить свое настроение. Когда человеку радостно, у него все получается, он всем доволен, говорят, что он видит все вокруг в розовом цвете. А когда у человека неприятности, какого цвета его настроение?

- Итак, если настроение хорошее, то его обычно "рисуют" яркими, светлыми цветами: желтым, оранжевым, красным, светло-зеленым, голубым... Плохое настроение - темные цвета: черный, коричневый. Если трудно определить настроение, показать его можно при помощи синего, зеленого, серого цветов. В конце нашего первого учебного дня расцветут цветы. Они будут такими, какое у вас сейчас настроение, чувства, мысли...

- Нарисуйте в альбомах цветок, такой, как у меня на доске.

- Одни из вас справились с работой быстрее, другие - медленнее. Учителю на уроке нужно знать, кто уже закончил работу, а кто - нет. Для этого есть правило: закончив рисовать, писать, ученик поднимает руку с ручкой или карандашом. (Учитель демонстрирует жест.)

- Дорисуйте стебель и листочки к цветку и покажите жест "Писать закончил".

Учитель дорисовывает цветок на доске и показывает: "Писать закончил".

- В цветке пять лепестков. У нас сегодня на уроках было пять основных дел. Вам нужно будет выразить свое отношение к каждому из них, т. е. раскрасить лепестки в цвета вашего настроения.

- Первый лепесток у нас будет" Знакомство". Вспомните, вначале вы задавали вопросы мне, потом друг другу, затем послушали рассказ про Дениску, а в конце была игра "Будь внимательным"... Вы должны раскрасить один лепесток в тот цвет, который выражает ваше отношение и ваши чувства во время знакомства.

- Хорошее настроение - яркие, светлые цвета: желтым, оранжевым, красным, светло-зеленым, голубым... Плохое настроение - темные цвета: черный, коричневый. Если трудно определить настроение, показать его можно при помощи синего, зеленого, серого цветов.

Контроль правила «Писать закончил»

- Молодцы, все справились с заданием. После знакомства мы учились отвечать хором и по одному. Раскрасим второй лепесток.

- А ещё сегодня учились отвечать цепочкой. Раскрасьте третий лепесток.

- Мы играли с цветными кружками. Давайте раскрасим ещё один лепесток.

- И последний пятый лепесток мы посвятим школьным правилам "Хочешь говорить подними руку", "Готов к уроку", "Урок закончен", "Писать закончил". Выберите цвет и раскрасьте лепесток.

- Молодцы! Положите на место карандаши, а альбомы оставьте раскрытыми перед собой.

- Когда ученики заканчивают выполнение какого-либо задания, они показывают это жестом "Работа выполнена". (Учитель показывает жест "сложить руки перед собой на парте").

4

3 мин.

Подведение итогов дня.

- Посмотрите на цветы в своих тетрадях и по цепочке скажите, какое у вас сегодня настроение: хорошее, плохое или непонятное?

- Закройте альбомы и уберите их на край парты. Покажите, что вы работу выполнили.

Домашнее задание.

- Эта тетрадка (учитель демонстрирует прописи) называется «Мои волшебные пальчики». Раскройте ее. Посмотрите какой большой букет несут дети. А куда они несут цветы?

- Можно назвать эти цветы красивыми? Почему? (Они не раскрашенные).

- Ваше первое домашнее задание своими волшебными пальчиками превратить букет в яркий, красивый, праздничный. Как это можно сделать?

- Если у кого-то будет желание, можно раскрасить всю картинку.

- Спасибо всем за работу. Закройте тетради, на перемене вы уберёте их в портфель.

- Урок закончен! (Учитель показывает жест руками).

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

2 мин

Учитель демонстрирует правило «Готов к уроку».

- Доброе утро! Повернитесь к соседу по парте. Подарите друг другу улыбку.

- Садитесь.

Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке я вам задавала домашнее задание. Что нужно было сделать?

- Положите прописи перед собой и раскройте их. Покажите свои работы соседям по парте. А я пройду по классу и посмотрю все работы.

Учитель вкратце комментирует каждую работу, хвалит детей. Просит встать детей, полностью раскрасивших рисунок.

- Задание раскрасить весь рисунок было необязательным, но эти ребята сделали всю картинку яркой. Молодцы! Садитесь.

- Прописи мы закрывать не будем, они нам скоро понадобятся. Покажите жестом, что вы готовы работать дальше. (Учитель показывает жест "сложить руки перед собой на парте").

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки;

•решать творческую задачу, используя известные средства;

•включаться в самостоятельную творческую деятельность.

Познавательные:

•работать в парах;

•выработать умение договариваться друг с другом;

•обращаться друг к другу за помощью.

Коммуникативные:

•выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

•участвовать в коллективном обсуждении;

•умению выражать свои мысли;

•умению вести дискуссии;

•выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

•быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

•договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

2

3 мин.

Беседа о работе в парах.

- Есть такая пословица: "Одна голова хорошо, а две лучше". Как вы ее понимаете?

- На этом уроке все задания вы будете выполнять в парах. Пара это два человека, сидящие за одной партой. (Если у кого-то пары нет, он становится третьим в какой-нибудь паре. Желательно эту ситуацию предусмотреть до урока.)

3

4 мин.

Работа в прописях. Рисование мячиков. Введение знака "Мы готовы".

- Откройте свои прописи на странице 1. Внизу части страницы найдите мячики. Сколько их?

- Дорисуйте один мячик – обведите по серым линиям простым карандашом. Сделайте это аккуратно

- Правильность выполнения задания может проверить не только учитель, но и вы сами, работая в паре. Обменяйтесь прописями друг с другом и проверьте, получился ли мячик аккуратным, как первый на строке.

- Когда пара закончила работу, она показывает жест "Мы готовы". (Оба ученика поднимают руку).

- Снова поменяйтесь тетрадями и покажите жест "Мы готовы".

3

3 мин.

Игра" Зеркало".

- А сейчас мы поиграем. Кто из вас видел своё отражение в зеркале? (Контроль правила «Хочешь говорить – подними руку»).

- Конечно же все. Тогда вы легко ответите на следующий мой вопрос. Может ли быть так? Мальчик подошёл к зеркалу в зелёной футболке, а в отражении увидел синюю? Мальчик поднял руку, а его отражение – ногу?

- Вы молодцы! А поиграем мы в игру, которая называется «Зеркало». Каждая пара сидя поворачивается лицом друг к другу. Один из пары показывает любое движение, а другой является "зеркалом", должен повторить это движение. 3атем ученики меняются ролями. Но сначала не забудьте договориться кто первый.

4

4 мин.

Раскрашивание мячиков.

- Продолжаем играть в зеркало. Ваши мячика надо раскрасить так, чтобы они стали одинаковыми, как отражение в зеркале.

- Чтобы пара хорошо справилась с заданием, нужно вначале его обсудить, договориться, как сделать, чтобы мячики получились одинаковыми. При этом постарайтесь разговаривать так, чтобы не мешать другим парам - тихо. После того как мячики будут полностью раскрашены, пара показывает жест "Мы готовы".

- Дома дорисуйте и раскрасьте остальные мячики на строке.

5

3 мин.

Беседа "Игры с мячом".

 - Какие игры с мячом вы знаете? Не забудьте про правило поднятой руки.

6

7 мин.

Игра "Я знаю пять названий..."

- Вместе с ______________ мы вам покажем ещё одну игру с мячом. (Игроки должны бросать друг другу мяч, ударяя о пол, и произносить поочередно слова на каждый удар мяча. Например,

                 -Я!

- Знаю!

- Пять!

- Имен!

- Девочек!

- Катя!

- Раз!

- Оля!

- Два!

- …

Затем игра повторяется, но называются имена мальчиков, названия городов, цветов, птиц, растений и т. п.

-А сейчас вы поиграете в такую же игру, но сидя за партами и вместо бросания мяча друг другу нужно просто закрывать ладонью рисунок мяча в альбоме. Игра прекращается по моей команде «Стоп».

7

7 мин.

Инсценирование стихотворения.

- Чтобы в паре все получалось, нужно работать дружно, сообща. Все разногласия надо решать мирно, не ссориться. Послушайте стихотворение Владимира Орлова "Кто кого?":

- Кто кого обидел первым?

- Он меня!

- Нет, он меня!

- Кто кого ударил первым?

- Он меня!

- Нет, он меня!

- Вы же раньше так дружили!

- Я дружил!

- И я дружил!

- Что же вы не поделили?

- Я забыл!

- И я забыл!

- Видите, как иногда бывает: пока ссорились, забыли, из-за чего все началось. Давайте это стихотворение расскажем в парах. Я буду читать слова взрослого, а вы будете отвечать за детей. Дети, которые сидят на первом варианте (учитель показывает) повторяйте и запоминайте слова:

- Он меня!

- Он меня!

- Я дружил!

- Я забыл!

- А сейчас повторяют дети, сидящие на втором варианте:

- Нет, он меня!

- Нет, он меня!

- И я дружил!

- И я забыл!

- Для выразительности можно использовать разную интонацию, мимику, жесты.

Инсценирование стихотворения.

- У какой пары получилось красиво? Молодцы!

- А что нужно все-таки делать, если поссорился? Нужно быстро помириться! Возьмитесь мизинцами и скажите друг другу: "Мирись, мирись, больше не дерись!"

8

2 мин.

Подведение итогов.

- Чему учились на уроке?

- Что вам понравилось?

Домашнее задание.

- Что задано сделать в прописях дома? (Дорисовать и раскрасить остальные мячики на строке.

- Урок закончен! (Учитель показывает жест руками).

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

3 мин.

Учитель напоминает детям правило «Готов к уроку».

- Садитесь.

Беседа о слове" Здравствуйте".

- Послушайте стихотворение Андрея Кондратьева "Здравствуйте".

- Здравствуйте! - ты скажешь человеку.

- Здравствуй! – улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку,

и здоровым будет много лет.

- Когда люди говорят: "Здравствуйте", они не только приветствуют друг друга, они ещё желают здоровья. Вслушайтесь в слово: (учитель выделяет голосом часть слова) здравствуйте. Это слово правильно говорить именно так: (учитель выделяет голосом другую часть слова) здравствуйте. Говорить «зрасьте» неправильно.

- Любая встреча начинается с приветствия. Какие слова приветствия вы знаете? (Привет! Приветствую Вас! Доброе утро!).

- А кому можно сказать: "Привет!"? (Другу, товарищу).

- В какое время суток говорят: «Доброе утро!»?

- Как можно сказать вечером или днём? (Добрый вечер! Добрый день!).

Презентация «Добрые слова». Слайд 1.

- Послушайте ещё оно стихотворение А. Кондратьева.

Добрый день.
- Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

- Вот какие бывают добрые и «тёплые» слова.

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки;

•вносить коррективы в свою работу;

•понимать цель выполняемых действий.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•        комментировать последовательность действий;

•        участвовать в коллективном обсуждении;

•        умению выражать свои мысли;

•        умению вести дискуссии;

•        выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

•        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2

5 мин.

Какие бывают приветствия.

- Но люди не всегда приветствуют друг друга словами. Иногда это невозможно сделать. А как вы думаете почему не всегда можно поздороваться словами? (На большом расстоянии друг от друга, должна соблюдаться тишина…).

- Как можно поздороваться на улице, если через дорогу вы увидели знакомого? (Помахать рукой (другу, близкому знакомому), кивнуть головой, снять шляпу (мужчины выказывают большое уважение).

- Но зимой в мороз шапку не снимешь, а при входе в помещение у мужчин принято снимать головной убор. Этот обычай пошёл от рыцарей. В далёкие времена рыцари носила металлические доспехи, и на голове они носили металлические шлемы с забралами. При входе в дом, чтобы показать, что рыцарь уважает хозяев, он поднимал забрало и снимал шлем. С тех пор вежливые мужчины и мальчики при входе в помещение снимают головные уборы.

- А еще у мужчин принято пожимать друг другу правую руку, при этом обязательно необходимо снять перчатку или рукавицу даже в мороз. И этот обычай пришёл к нам от рыцарей. Перчатки у них были тоже металлические, и под ними мог спрятаться кинжал, нож… Чтобы показать, что рыцари уважают друг друга и не прячут никакого оружия, они и снимали перчатки. В современном мире руки пожимают и женщины, но перчатки им снимать ненужно.

- В Японии, например, принято кланяться встречному человеку. Но мы с вами не в Японии, а в России. Повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь друг ругу. Это тоже приветствие.

3

10 мин.

Школьные правила приветствия.

- Как вы уже заметили, в разных случаях -  разные способы приветствия. В школе тоже есть свои правила приветствий. Сейчас мы с ними познакомимся.

- Когда вы заходите в школу какое приветствие надо выбрать? (Громко сказать «здравствуйте!», мужчинам и мальчикам снять головной убор).

- При входе в школу нужно здороваться сразу со всеми не только со знакомыми, но и незнакомыми людьми.

- Как вы поступите, когда будете заходить в класс? Урок ещё не начался.

- Сначала надо поздороваться со всеми, а потом можно еще раз отдельно с друзьями, учителем, называя их по имени.

- В начале урока учитель может ещё раз поздороваться со всеми детьми, а ученики выполняют правило "Готов к уроку". Давайте потренируемся. Встаньте. «Здравствуйте, дети!» …

-  Как быть ученику, если он опоздал на урок, например, был у врача? В таком случае нужно раздеться в коридоре, молча зайти в класс, и остановиться у двери. Опоздавшему нужно дождаться, когда учитель обратит на него внимания, ведь идёт урок и учитель с учениками работают, сказать: «Здравствуйте! Извините, пожалуйста!» и с разрешения учителя пройти на своё место. Причину опоздания нужно объяснить на перемене.

- Бывает так, что во время урока в кабинет кто-то заходит и здоровается с детьми. Тогда ученики должны молча встать у своих парт. Давайте разыграем эту ситуации. Я выйду за дверь, а вы сделайте вид что пишите или читает…

- Молодцы! В школе на перемене вы можете встретить другого учителя, или повара, уборщицу, чью-то маму. Как надо поступить? (Поздороваться).

- А если вы встретите этих людей на улице? (Поздороваться). А если они будут далеко от вас, надо тогда громко крикнуть? (Нет, нужно кивнуть, помахать рукой).

4

4 мин.

Игра с мячом "Вежливые слова".

- Слова приветствия относятся к вежливым словам. Чтобы узнать, какие еще вежливые слова вы знаете, мы поиграем в игру. Я бросаю мячик, а вы, поймав, должны назвать вежливое слово и вернуть мяч. Не забывайте, что вежливые слова произносятся доброжелательно, глядя прямо в глаза.

- Молодцы, вы знаете много вежливых слов. Послушайте другие стиха А. Кондратьева

Презентация «Добрые слова». Слайд 2-3.

5

3 мин.

Игра на внимание "Пожалуйста".

- Наша следующая игра называется «Пожалуйста». А правила игры такие: я буду показывать различные движения, а вам надо повторять только те, которые я буду сопровождать словом "Пожалуйста».

- Встаньте рядом со своими партами. Начинаем игру.

6

5 мин.

Разучивание правил.

Вставайте дружно каждый раз,

когда учитель входит в класс.

Парта-это не кровать,

и на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

и веди себя достойно.

На уроках не болтай,

как говорящий попугай.

Ответить хочешь - не шуми,

а только руку подними.

7

3 мин.

Подведение итогов.

- Вспомним чему мы учились на уроке. Я начинаю говорить фразу, а ученик на которого я покажу продолжает. Не забываем про правило «Хочешь говорить - подними руку».

- Когда вы утром входите в школу, в класс надо…

- Встретив друга надо сказать…

- В начале урока ученикам надо…

- Если вы опоздали надо…

- Если во время урока в класс зашёл врач или другой учитель надо…

- Молодцы, ребята! Я надеюсь вы постараетесь всегда быть вежливыми и воспитанными школьниками.

- Урок закончен!

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

4 мин.

Учитель напоминает детям правило «Готов к уроку».

- Садитесь.

Беседа о правилах дорожного движения.

Презентация «Правила дорожного движений». Слайд 2.

- Внимание, глядит в упор

На вас трехглазый светофор -

Зеленый, желтый, красный глаз.

Он каждому дает приказ.

- А вы знаете, что означает каждый цвет?

Слайд 3-5.

- Хоть у вас терпенья нет,

Подождите: красный свет!

- Желтый свет на пути-

Приготовьтесь идти!

- Свет зеленый впереди-

Вот теперь переходи!

- Для чего нужен светофор?

- А светофора нет, как тогда передвигаться по дорогам, кто будет регулировать движение? (Регулировщик, дорожные знаки).

Слайд 6-7.

- Шагая осторожно

За улицей следи

И только там, где можно,

Ее переходи!

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме.

Коммуникативные: •отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•        комментировать последовательность действий;

•        участвовать в коллективном обсуждении;

•        умению выражать свои мысли;

•        умению вести дискуссии;

•        выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

•        выражать собственное эмоциональное отношение к увиденному и услышанному;

•        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2

2 мин.

Слайд 8.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

- Я буду читать стихотворение, а вы внимательно слушайте. Если вы согласны с высказыванием – хором говорите слова: «Это я, это я, это все мои друзья!». А если вы так не делаете – молчите. Будьте внимательны!

- Кто из вас идет вперед

Только там, где переход?

- Кто из вас летит так скоро,

Что не видит светофора?

- Кто из вас, идя домой

Держит путь по мостовой?

- Знает кто, что красный свет-

Это значит- хода нет?

3

3 мин.

Игра "Светофор".

- А вот ещё одна игра, называется она «Светофор». Давайте ещё раз вспомним, что делают пешеходы, когда горят разные сигналы светофора.

- Когда я буду говорить: «Зелёный!», вы будете изображать пешеходов – ходьба на месте. «Жёлтый» предупреждающий цвет – вам надо замереть возле своих парт, а если я назову «красный» - вы садитесь на свои места. Будьте внимательны.

Игра проводится несколько раз.

4

13 мин.

Введение сигнальных карточек -"светофоров".

- А если и нам с помощью сигналов светофора регулировать движение нашего урока? Но для этого нужен специальный, школьный светофор (учитель показывает карточку - "светофор", и дети тоже должны приготовить свои "светофоры").

- Когда на уроке вы со всем согласны, не имеете никаких возражений и замечаний, то есть говорите: "Да", - на ваших карточках - "светофорах" горит зеленый свет. Договорились? Да? Ответьте мне "светофором".

- Если вы не согласны, имеете возражения и замечания; считаете, что нужно остановиться, разобраться, то есть говорите: "Нет" или "Стоп", - это красный цвет на ваших карточках. А можно ли двигаться на красный свет? Ответ "светофором".

- Сейчас я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы согласны с ними - показываете зеленый цвет "светофора". Если не согласны, имеете возражения - красный цвет. (Все "неправильные" высказывания должны по ходу исправляться.)

- Днем светло.

- В небе летают грузовики.

- Снег зеленый.

- Моя мама старше меня.

- Мамонта можно увидеть в зоопарке.

- Два плюс три равно пять.

- Когда снег растает, получится лед.

- Ученики нашего класса были на Луне.

- По утрам полезно делать exercises. (эксэисайзес)

Возникает проблемная ситуация: так как смысл последнего высказывания непонятен, его невозможно оценить "светофором". Дети вынуждены спросить, что значит незнакомое слово. После перевода учителем последнего предложения: «По утрам полезно делать упражнения», показывается соответствующий цвет "светофора".

Учитель может предложить в ситуациях непонимания поднимать одновременно две руки: жест "Хочу говорить" и красный цвет светофора. Учитель призывает детей быть внимательными.

- Мороженое делают из ваты.

- У львов есть хвосты.

- Птеродактиль умеет летать.

- Когда молоко закипит, получится каша.

- Растения питаются комарами.

- Миниатюры часто встречаются в старинных книгах.

- Все слова в разговоре начинаются со звука "И".

- Сейчас светит солнце.

- Вы устали? Покажите "светофором".

- А теперь скажите хором.

5

5 мин.

Игра "Внимательный водитель".

- Правила дорожного движения должны соблюдать пешеходы и водители. Что такое быть пешеходом - вы хорошо знаете. А сейчас каждый из вас попробует быть водителем. Для этого прежде всего нужна дорога. Каждый из вас в тетради должен изобразить как можно более извилистую, полную крутых и опасных поворотов дорогу (учитель на доске может изобразить участок дороги).

- А теперь нам нужен автомобиль. Это будет ваша ручка, которую вы поведете по дороге в тетради. (Показать).

- Вам предстоит проехать по трудной и опасной дороге. Водитель должен быть внимательным и сосредоточенным. Нужно стараться двигаться посередине дороги, не подъезжая близко к обочине. Но при этом не нужно двигаться слишком медленно, иначе вас обгонит любой пешеход, или слишком быстро, чтобы не слететь в кювет.

- На старт! Приготовились! Начали!

- Поздравляю всех с прибытием! А сейчас проверьте правильность прохождения маршрута. Если вы справились с управлением, не допустили ошибок, поднимите зеленый цвет. Если были ошибки, покажите красный цвет на "светофоре".

- В первую очередь я хочу похвалить тех, кто не побоялся поднять красную карточку. Выполнять задания правильно, без ошибок это важно, но гораздо важнее вовремя находить свои ошибки и исправлять их.

6

4 мин.

Работа в прописях.

- Откройте прописи на странице 1. Кого вы видите в верхней части страницы? (Лягушку).

- Лягушка собралась прыгать с кочки на кочку. Как показан «путь» лягушки с первой кочки на вторую? (Линией, дугой).

- Обведите простым карандашом дугу. Не спешите, работайте аккуратно! Кто закончил, покажите это сигналом "Писать закончил".

- Нарисуйте «путь» лягушки на третью и четвёртую кочки.

- Посмотрите на свою работу, покажите «светофором» как у вас получился «путь» лягушки хорошо или не очень?

- Дома нарисуйте «путь» попугая с ветки на ветку и мячика со ступеньки на ступеньку. По желанию можно раскрасить рисунки.

7

4 мин.

Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

- Что было самым интересным?

- Ответьте «светофором»: вам понравился урок?

Домашнее задание.

Вспомните, что задано сделать в прописях дома? (Дорисовать и раскрасить остальные мячики на строке; дорисовать «путь» попугая и мячика; по желанию раскрасить рисунки).

- Урок закончен!

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

5 мин.

Учитель напоминает детям правило «Готов к уроку».

- Доброе утро! Подарите друг другу улыбку.

- Садитесь.

Чтение сказки "Лиса и журавль".

Лиса с журавлем подружились.

Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:

- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!

Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает:

- Покушай, голубчик куманек, - сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает!

А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.

Кашу съела и говорит:

- Не обессудь, куманек! Больше угощать нечем.

Журавль ей отвечает:

- Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

- Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.

 Лиса начала вертеться вокруг Кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает-то, - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

         А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.

- Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису Досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла несолоно хлебавши. Как аукнулось, так и откликнулось!

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

- Почему лиса с журавлем перестали ходить друг к другу в гости?

- Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?

- А может, пусть будет так; чтобы им дружить, пусть журавль научится из тарелки есть, а лиса - из кувшина?

- Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, и любил то же, что и ты, а нужно постараться принимать его таким, какой он есть.

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•        участвовать в коллективном обсуждении;

•        умению выражать свои мысли;

•        умению вести дискуссии;

•        выражать собственное эмоциональное отношение к увиденному и услышанному;

•        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2

5 мин.

Беседа "Что я люблю".

- В первый день вы знакомились между собой, узнали о семье, увлечениях; о том, как провели лето... А сегодня мы с вами узнаем, кто что любит.

- Поработаем в парах. Напоминаю, что надо говорить по очереди, не перебивать друг друга, говорить шёпотом, чтобы не мешать другим парам.

- Расскажите соседу о том какие сладости вы любите.

- Какая у вас любимая игрушка?

- Назовите самую любимую сказку. Любимое время года.

- Каких животных вы любите? (цветы).

-Чем любите заниматься?

- Я надеюсь, при общении вы будете учитывать то что любит ваш сосед и тогда вы сможете подружиться друг с другом.

3

5 мин.

Беседа «Что мы не любим".

- Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?

- Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или, когда ему врут? Что еще не любят все дети?

- Теперь мы знаем, что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем классе было только то, что вы любите.

4

5 мин.

Игра" Люблю - не люблю".

- Я буду называть какой-то предмет или действие, а вы показывать зелёный цвет «светофора» если любите и красный если не любите.

- Мороженое; лук в супе; шоколад; пельмени; арбуз; халва; смотреть телевизор; лягушки; день рождения; мыть посуду, кататься на качелях; стоять в углу; когда кто-то хвастается; выходной день; петь; драться; бегать; ходить в гости; знакомиться; смеяться; читать сказки; проигрывать; цирк; плакать; слушаться взрослых; ходить в магазин; подарки; морозную зиму.

5

5 мин.

 Обсуждение противоречия "Люблю - не люблю".

- Одни из вас показали зелёный цвет, когда я назвала «пельмени», а другие красный. Кто прав? Те кто любит или те кто не любит?

- Одно и то же одним может нравиться, а другим – нет. В подобных ситуациях "правы" оба, каждый со своей точки зрения: "На вкус и цвет товарища нет".

- А может ли быть еще что-нибудь такое, что одни любят, а другие - нет? Приведите примеры.

- Назовите то, что мальчики любят, а девочки – нет.

- А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?

- А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?

- А наоборот?

6

8 мин.

Разучивание стихотворения М. Яснова «Дождик».

-А сейчас послушайте стихотворение Михаила Яснова "Дождик":

Дождик, дождик,

кап да кап!

Ты не капал бы на пап,

ты не капал бы на мам,

приходил бы лучше к нам.

Папам - сыро, мамам - грязно,

нам с тобою

распрекрасно.

- А почему дети любят дождь, а взрослые - нет?

- Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет распрекрасно!

7

2 мин.

Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание.

Рассказать родным стихотворение М. Яснова «Дождик».

- Урок закончен!

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

5 мин.

Учитель напоминает детям правило «Готов к уроку».

- Садитесь.

Столбец-строка. Работа по схеме дома.

Презентация «Карлсон. Столбец – строка». Слайд 2.

- Послушайте загадку и отгадайте её. На забывайте про правило «Хочешь ответить – подними руку».

Он весёлый, заводной,

И пропеллер за спиной,

Поднимает настроенье,

Любит сладкое варенье,

Малыша всегда смешит.

Сто же это? Подскажи!

- Молодцы, это Карлсон. А что вы знаете о Карлсоне? Кто он? (Сказочный герой сказки Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон». Живёт в домике на крыше. На спине пропеллер. Умеет летать. Дружит с мальчиком, которого все зовут Малыш. Любит сладости. Много шалит.)

Слайд 3.

- Перед вами дом, в котором живёт Малыш. В этом доме много окон. Карлсон никак не может запомнить какое из окон окно Малыша. Весёлый человечек обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте: как можно запомнить окно Малыша?

- Нужно запомнить подъезд-столбец, в котором живёт Малыш и этаж-строку.

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки;

•вносить коррективы в свою работу;

•понимать цель выполняемых действий.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•        участвовать в коллективном обсуждении;

•        умению выражать свои мысли;

•        умению вести дискуссии;

•        выражать собственное эмоциональное отношение к увиденному и услышанному;

•        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2

5 мин.

Игра «Найди окно Малыша».

- Сейчас я загадаю окно Малыша и назову подъезд-столбец и этаж-строку, а покажете окно, которое я загадала.

Игра проводится несколько раз.

- А теперь поменяем правила. Я не буду называть столбец и ряд, вы сами будете их отгадывать по очереди задавая вопросы. На ваши вопросы я буду отвечать «светофором». Не забываем про правила на уроке. Когда вы правильно назовёте столбец и ряд, к окну «прилетит» Карлсон.

Игра проводится несколько раз.

3

5 мин.

Игра "Угадайка".

- Малыш и Карлсон очень любят играть в игру "Угадайка". Карлсон прячет в руке какой-нибудь предмет, и Малыш должен угадать, что там, Малыш может задавать любые вопросы, например, "Из чего это сделано?", "Какого оно цвета?", "Для чего это нужно?" и др. Нельзя только спрашивать: "Что это такое?" Малыш и Карлсон так хорошо научились играть в эту игру, что они могут угадать, что в руке, после 5 – 7 вопросов. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.

Слайд 4-6.

Учитель загадывает: «щенок», «варенье», «кубики». После того как дети угадывают, на экране появляются соответствующие картинки.

4

5 мин.

Игра "Что изменилось?".

Слайд 7.

- А вот ещё одна игра, в которую любили играть Малыш и Карлсон: «Что изменилось?».

- На доске вы видите картинки, назовите что нарисовано.  (Щенок, варенье, кубики, торт).

- Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить, как расположены картинки.

Слайд 8.

- Что изменилось на доске? (Торт и варенье поменяли местами).

Слайд 9-11.

Игра проводится несколько раз. Вместо щенка появляются плюшки; вместо кубиков и варенья появляются щенок и велосипед; торт передвинули на место щенка, которого заменили машиной.

- Молодцы! Все вместе вы справились с этим трудным заданием.

5

7 мин.

Рисование по инструкции.

Слайд 12.

- Сегодня па уроке мы играли в игры Малыша и Карлсона. Но еще Малыш очень любит играть со своим щенком. Давайте его нарисуем. Рисовать будем по инструкции. Я буду рисовать на доске, а вы на листах. (У детей на столах листы в крупную клетку). 

- Будьте внимательны! Начинаем!

- Поставьте простой карандаш в точку на вашем листе. Проведите линию на 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 4 клетки вниз, 3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 5 клеток вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 4 клетки вверх, 2клетки влево, 2клетки вверх.

- Вы «пришли» к первоначальной точке? У нас получился щенок?

- Молодцы! Нарисуем ему глаз-точку. 

6

5 мин.

Штриховка.

- Наш щенок необычный, мы рисовал его по клеткам. Поэтому мы его не раскрасим, а заштрихуем по диагонали. Вот так. (Учитель показывает направление штриховки).

-А какого цвета может быть щенок?

- Возьмите нужный карандаш и аккуратно заштрихуйте собачку. Линии должны быть ровными, не должны выходить за контур рисунка. Желаю удачи!

- Кто закончил работу, покажите жестом «Писать закончил».

7

3 мин.

Подведение итогов.

- Что понравилось на уроке?

- Наши любимые герои пришли попрощаться с нами.

Слайд 13.

- Урок закончен!

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

25 мин.

Учитель напоминает детям правило «Готов к уроку».

- Садитесь.

Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций.

- На этом уроке я прочитаю вам одну интересную сказку про гномов. А вы знаете кто такие гномы?

- Как и в любой сказке в этой есть много сложных, неразрешимых ситуаций. Героям сказки понадобиться ваша помощь. Вы согласны помочь гномикам?

Учитель читает текст, задавая по ходу вопросы. В процессе обсуждения он дожидается нужного по сюжету ответа, благодарит этого ученика и продолжает читать дальше. При таком варианте организации работы дети несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций.

Презентация «Гномики». Слайд 2.

- За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой есть город. Ах, если бы вы вдруг очутились в нем! Даже рот бы открыли от удивления. Дома тут сложены из шоколада. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из конфет и печенья. А остроконечные городские башни – пряничные!

Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В высокой-превысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за разноцветными окошками живет самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков. Мама, папа и два брата-близнеца...

Слайд 3.

Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила:

- Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет? Договоритесь между собой и скажите мне.

Слайд 4.

Как только мама вышла, братья сразу же стали "договариваться":

- Кашу!

- Омлет!

- Нет, кашу!

- Нет! омлет!

- Кашу, кашу, кашу!!!

- Омлет, твоя каша невкусная!

- А ты ничего не понимаешь!

- Ты сам ничего не понимаешь!

- А ты игрушки всегда разбрасываешь!

- А ты на велосипеде кататься не умеешь!

Слайд 5 (пустой).

- Стойте, ребята! Не понимаю, какое отношение игрушки и велосипед имеют к каше и омлету. Как вы думаете, смогут ли гномики договориться между собой?

- Как вы считаете, они спорят или ссорятся?

- Конечно, они ссорятся: обзывают и обижают друг друга; забыли, из-за чего начался спор. А можно ли договориться и не поссориться, даже если разные мнения?

- Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться.

Слайд 6.

- Какой ужас! Они уже дерутся!

Слайд 7.

На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны:

- Вы Не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны... Утром гномики встали и пошли умываться. Кто будет первым?

- Я!

- Нет, я!

Но тут же вспомнили вчерашний вечер...

- Как договориться гномикам, чтобы не поссориться?

Слайд 8.

Гномики решили умываться по очереди: сегодня один первый, завтра -  другой.  Когда стали одеваться, снопа возник спор: какой колпачок нарядней: синий или желтый?

- Как вы думаете, ребята?

Слайд 9.

Но тут вошла мама и сказала:

- Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят.

По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чем сегодня добираться - на автобусе или на трамвае?

Слайд 10.

Но тут подошел нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой.

Слайд 11.

На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во что поиграть. Одни закричали: "В кошки-мышки!", а другие: "В рыбака и рыбку!"

- Как договориться, в какую игру им играть?

Большинством голосов дети выбрали игру" Кошки-мышки". Но опять возникла проблема: кому быть кошкой?

- Я быстрее бегаю! - начал спорить один гномик.

- Нет, я! - закричал второй.

Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает.

Физминутка.

- Встаньте возле своих парт. Давайте покажем, как бегали гномики, но вы будете бежать на месте, мы ведь в школе, а не в детском саду.

Слайд 12.

Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Братья-гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми. Братья -гномики уже поняли, что не всегда нужно спорить, и решили уступить.

Слайд 13.

Вечером мама опять спросила: "Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?"

- Омлет из каши! - дружно, в один голос сказали братья.

Слайд 14.

- Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты, мама улыбнулась и протянула гномикам две... разные конфеты.

- Кому какую?

- Очень просто! В какой руке? - мама спрятала конфеты за спину...

Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться.

Это:

• установить очередность или бросить жребий;
• уметь уступить или выбрать что-то другое, чтоб никому не было обидно;
• можно проверить каким-нибудь способом, кто прав;
• можно проголосовать или просто не спорить, а каждому остаться при своем мнении...

И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить...

Регулятивные:

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки.

Познавательные:

•соблюдению школьных правил поведения на уроке и перемене;

•задавать вопросы в культурной форме.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•        участвовать в коллективном обсуждении;

•        умению выражать свои мысли;

•        умению вести дискуссии;

•        выражать собственное эмоциональное отношение к увиденному и услышанному;

•        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2

7 мин.

Рисование фантика.

- Пусть и у Вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите. (Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.)

3

3 мин.

Подведение итогов.

Слайд 15.

- Чем спор отличается от ссоры?

- Какие способы решения спорных ситуаций вы знаете?

Домашнее задание.

- В тетради нарисуйте домик, в котором жили наши герои. Рисунок надо аккуратно раскрасить цветными карандашами.

- Урок закончен!

№

Время

Ход урока

Формирование УУД

1

3 мин.

Учитель напоминает детям правило «Готов к уроку».

-Доброе утро! Подарите друг другу улыбку!

- Садитесь.

Проверка домашнего задания.

- Что было задано на дом? (Нарисовать домик для семь гномов).

- Работаем в парах. Напоминаю, что говорить надо по очереди, шёпотом, чтобы не мешать другим детям.

- Раскройте тетради. Покажите свои рисунки соседу по парте.  Расскажите соседу, что вам понравилось в его рисунке.

- Я пройду по классу и тоже посмотрю ваши рисунки.

- Молодцы!

Регулятивные:

•адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

•выполнять работу по заданной инструкции;

•использовать изученные правила и знаки;

•осуществлять пошаговый контроль своих действий;

•вносить коррективы в свою работу;

•анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

Познавательные:

•работать в парах;

•проводить самооценку и оценку выполненных заданий, действий, обосновывая её по критериям;

•выработать умение договариваться друг с другом;

•        обращаться друг к другу за помощью.

Коммуникативные:

•отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•        участвовать в коллективном обсуждении;

•        умению выражать свои мысли;

•        выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

•        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2

3 мин.

Оценка работы.

Мультимедийная презентация. Слайд 2.

- Посмотрите, какие домики нарисовали Ваня и Петя. Скажите какой из них вам больше нравится?

- Кто из мальчиков выполнил рисунок аккуратнее?

- А кто правильнее?

- Итак, рисунок Вани нарисован правильно (есть все детали: стены, крыша, труба, окно, дверь), но неаккуратно: небрежно раскрашен, кривая дверь, окно. А рисунок Пети – аккуратный, по неправильный, таких домов не бывает. И про один, и про другой рисунок нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?

- А во втором?

3

Беседа о школьной оценке. Чтение сказки «Оценки».

- Вы знаете, что в школе за каждую работу ставится оценка. Но вы уже знаете, что работу можно оценивать по разным критериям: аккуратно-неаккуратно, правильно-неправильно. Первый домик нарисован правильно, но неаккуратно. Второй домик аккуратно раскрашен, все детали прорисованы чётко, но работа выполнена неправильно.

- А теперь садитесь поудобнее и слушайте внимательно. Я расскажу одну историю, которая произошла в лесной школе. В этой необычной школе и ученики необычные – лесные зверята.

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах – играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно, а какие – нельзя, даже считать до пяти научились. Только оценок им еще не ставили, говорили, рано еще. И вот наконец учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Конечно, все зверята очень разволновались и захотели получить только хорошие оценки.

Зайчонок очень сильно хотел получить пятерку. Ему казалось, что для этого нужно поторопиться и выполнить задание самым первым. На перемене он тщательно подготовился, разложил карандаши и стал ждать звонка. Наконец звонок прозвенел, в класс вошла учительница и раздала зверятам тетради с заданиями. Ученики взяли карандаши и склонили головы над работами.

3 мин.

5

7 мин.

Графический рисунок.

- Выполним работу и мы с вами.   Откройте тетради на новой странице. Найдите красную линию, идущую сверху вниз.

- Эта линия полей – граница, за которую нельзя выходить.

- Поставьте карандаши в отмеченную точку. Я буду диктовать. Если вы все сделаете правильно, у вас получится красивый узор.

Учитель проверяет правильно ли дети выполнили указания и готовы ли они к началу работы.

- Две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вниз, две клетки вправо, две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вниз. Продолжайте этот узор до конца строчки. Если кто–то не догадался, как продолжать, я диктую еще раз.

Учитель повторяет последовательность необходимое число раз и ходит по классу, оказывая детям необходимую помощь.

- Вот какой узор должен был получиться, у вас и у зверят.

Слайд 3.

- Сравните ваш узор с образцом.

6

12 мин.

Чтение сказки «Оценки». Оценивание работ.

- Продолжаем читать сказку.

Зайчонок очень спешил, чтобы выполнить задание самым первым. И правда: все только – только приближались к середине, а он уже поднял свою лапу и радостно закричал: «Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла в руки листок и отчего – то нахмурилась.

-Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайчонка.

Слайд 3.

- Ребята, как вы думаете, почему нахмурилась учительница?

- Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Правда, оценки мы ему ставить не будем, а используем «волшебные лесенки».

Учитель вывешивает на доску таблицу с разноцветными лесенками.

- Ребята, красная лесенка – это лесенка красоты. На ее верхней ступеньке стоят самые – самые красивые работы, а на самой нижней – самые некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайчонка?

Учитель выслушивает предложения детей и ставит крестик на одной из нижних ступенек.

- Итак, работа у Зайчонка получилась не очень красивая.

- А теперь посмотрите на зеленую лесенку. Это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, на самой нижней – самые неправильные. Куда можно поставить работу Зайчонка?

Учитель выслушивает ответы детей. Если дети предлагают поместить работу вниз, обращает их внимание на то, что, хотя работа выполнена некрасиво, ошибок в ней нет.

- Итак, работа у Зайчонка получилась правильная. Ставлю крестик на одной из верхних ступенек.

- И, наконец, перед нами синяя лесенка. Это лесенка быстроты. На ее верхней ступеньке стоят работы, которые были сделаны быстрее всех, а на нижней – медленнее всех. Зайчонок выполнил свою работу самым первым. На какую же ступеньку мы поставим его работу?

Учитель ставит крестик на верхней ступеньке.

- Посмотрите, ребята: работа у Зайчонка получилась правильная и быстрая, но некрасивая.

- А вот Лисенок тоже очень старался. Он очень боялся сделать что-нибудь неправильно, поэтому рисовал очень медленно, так что выполнил свою работу самым последним в классе. Вот что у него получилось.

-Слайд 3.

- Давайте оценим работу Лисенка с помощью волшебных лесенок. Как бы вы оценили эту работу по красоте, на какую бы ступеньку поставили? (На одну из верхних ступенек поставить крестик другого цвета).

- Хорошо. А на какую ступеньку вы бы поставили эту работу на лесенке правильности? (На одну из верхних ступенек поставить крестик).

- Прекрасно. А как оценить быстроту этого рисунка?

Если дети затрудняются с ответом, напоминаю им, что Лисенок закончил работу самым последним.

- Конечно, Лисенок выполнил свою работу медленно.  Ставлю крестик на одну из нижних ступенек.

- Подведём итог. Лисенок выполнил свою работу красиво и правильно, но медленно. Читаем сказку дальше.

Посмотрели Лисенок с Зайчонком на свои оценки и задумались. Оказывается, все работы бывают разными. Иногда можно выполнить задание некрасиво, зато быстро и правильно. А иногда работу выполняешь долго, зато она получается красивой и правильной. А бывает, что вроде бы и не совсем правильно выходит, зато красиво и быстро.

Вот так Лисенок и Зайчонок познакомились с волшебным словом «зато». Это слово помогает найти что–то хорошее даже в самых трудных ситуациях. Даже если что–то не получилось, мы можем обратиться к слову «зато». Пусть буквы получились не очень красивые, зато слово написано правильно.

- А сейчас я расскажу вам, что случилось с учениками лесной школы, а вы им помогите с помощью слова «зато».

- Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом, и очень расстроился. (Вариант: зато он может стереть ошибки).

- Лисенок забыл дома ручку. (Зато он может ее у кого-нибудь попросить и познакомиться с новыми ребятами).

- Ежик решил не ту задачу. (Зато он будет больше знать).

7

5 мин.

Самооценка.

- А теперь мы попробуем поставить себе оценки с помощью волшебных лесенок.

- У каждого на столе лежат разноцветные лесенки. Красная лесенка – лесенка красоты. На самой верхней ступеньке стоят самые верхние работы, а на самой нижней – самые некрасивые работы. Между ними – очень красивые, красивые и не очень красивые работы. На какую ступеньку вы поставите свою работу по красоте? Поставьте крестик на этой ступеньке.

- Зеленая лесенка – это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, где нет ни одной ошибки. А посередине – почти правильные, не совсем правильные и не очень правильные работы. Как вы оцениваете свою работу по правильности? Поставьте крестик на соответствующей ступеньке.

- Синяя лесенка – это лесенка быстроты. На верхней ступеньке стоят те работы, которые были сделаны самыми первыми. На самой нижней – работы, которые были сделаны самыми последними. Между ними -  работы, которые были сделаны быстрее или медленнее. Оцените, насколько быстро вы справились с заданием.

Дети ставят себе оценки.

- Теперь повернитесь к соседу по парте и расскажите друг другу, как вы оценили свою работу. Не забудьте про волшебное слово «зато». Например, моя работа не очень красивая, зато быстрая и правильная.

- Молодцы!

8

2 мин.

Подведение итогов.

- Итак, на этом уроке мы с вами узнали, что одну и ту же работу можно оценить с разных точек зрения: по красоте, по правильности или как–то еще, и что волшебное слово «зато» может нам помогать в трудных ситуациях.

- Урок закончен!