КТП и программы для 1 класса по УМК "Школа России"
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

№ п/п

Дата

календарная/фактическая

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

МУЗЫКА ВОКРУГ НАС  (16ч.)

1

Инструктаж по ТБ.

«И Муза вечная со мной!»

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Знать: назначение основных учебных принадлежностей и правила их использования.

Уметь: слушать музыку на примере произведения

П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

2

Хоровод муз.

Урок-игра.

Знать: Что такое хоровод муз?

Уметь: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

3

Повсюду музыка слышна.

Урок-экскурсия.

Знать: многообразие детских песен-попевок.

Уметь: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

4

Душа музыки – мелодия.

Урок-игра.

Знать:  что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Уметь: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

5

Музыка осени.

Экскурсия в парк.

Знать:  характер осенней музыки, термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Уметь: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»);

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

6

Сочини мелодию.

Урок-игра.

Знать:  алгоритм  сочинения мелодии.

Уметь: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета
и объединять их по общему признаку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Урок-путешествие в мир песен.

Знать:  различные по характеру музыкальные произведения.

Уметь: слушать песни, различать части песен; пони-

мать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

8

Музыкальная азбука.

Рефлексия и оценивание способа действия.

Знать:  понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма.

Уметь: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты.

Знать:  Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Уметь: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

10

«Садко».
Из русского былинного сказа.

Изучение нового материала; урок-сказка.

Знать:  Что такое опера? О чем поют гусли?

Уметь: определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»).

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

11

Музыкальные инструменты.

Решение частных задач; урок-игра.

Знать:  Какой инструмент изображает птичку? На каком

инструменте играл гусляр

Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента – флейты?

Уметь: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

12

Звучащие картины.

Изучение нового материала; урок-экскурсия.

Знать:  Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких – профессиональная, сочиненная композиторами?

Уметь: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

13

Разыграй песню.

Закрепление изученного материала; урок-игра.

Знать: В каких фразах песни одинаковая мелодия?
С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

 Уметь: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой).

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию

14

Пришло Рождество, начинается торжество.

Урок-путешествие.

Знать: Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Уметь: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

15

Родной обычай старины.

Повторение и закрепление изученного; урок-игра.

Знать: о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Уметь: выразительно исполнять рождественские колядки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

16

Добрый праздник среди зимы.

Обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра.

Знать: Какому из фрагментов

созвучны слова свет, радость, добро, любовь.

Уметь: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского).

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

МУЗЫКА И ТЫ  (17 ч.)

17

Край, в котором ты живешь.

Изучение нового материала; урок-игра.

Знать: С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Уметь: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить
и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

18

Поэт, художник, композитор.

Обобщение и систематизация знаний; урок-экскурсия.

Знать: Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства – картина или стихотворение – созвучны этой музыке?

Уметь: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности
(на примере «Пастораль»
А. Шнитке, «Пастораль»
Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

19

Музыка утра.

Изучение нового материала; урок-игра.

Знать: особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»).

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

20

Музыка вечера.

Закрепление изученного материала; урок-концерт.

Знать: Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? О чем рассказала тебе музыка?

Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки

В. Гаврилина «Вечерняя»,

С. Прокофьева «Вечер»,

В. Салманова «Вечер»,

А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

21

Музыкальные портреты.

Изучение
и закрепление новых знаний; урок-загадка.

Знать: Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Уметь: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба

Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка.

Закрепление изученного материала; урок-ролевая игра.

Знать: Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку
и игру?

Уметь: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

23

У каждого свой музыкальный инструмент.

Повторение изученного материала; урок-игра.

Знать: инструменты.

Уметь: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

24

Музы не молчали.

Изучение нового материала; урок-историческое путешествие.

Знать: слова подвиг, патриот, герой?

Уметь: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

25

Музыкальные инструменты.

Закрепление изученного материала; урок-концерт.

Знать: Музыкальные инструменты.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

26

Мамин праздник.

Закрепление изученного материала; урок-концерт.

Знать: какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Уметь: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина.

Регулятивные: предвосхищать

результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

27

Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент.

Изучение
и закрепление знаний; урок-игра.

Знать: тембр, выразительные возможности  музыкальных инструментов.

Уметь: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

28

«Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины.

Обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие.

Знать: Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну?

Уметь: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

29

Музыка в цирке.

Обобщение изученного материала; урок-представление.

Знать: атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

30

Дом, который звучит.

Изучение
и закрепление новых знаний; урок-путешествие
в музыкальный театр.

Знать: понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость.

Уметь: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»).

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

31

Опера-сказка.

Изучение
и закрепление знаний; урок-игра.

Знать: Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка?

Уметь: определять понятие опера, выразительно

исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

32

«Ничего на свете лучше нету…»

Закрепление изученного материала; урок-концерт.

Знать: музыку, написанную специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Уметь: выразительно исполнять песни, фрагменты

из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

33

Афиша.

Программа.

Закрепление изученного материала; урок-концерт.

Знать: своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Уметь: понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе

Рассмотрено на заседании кафедры

Протокол №

от  «_____» _____________2016 г.

Руководитель кафедры

______________/ Н.А. Рабцевич

«Согласовано»

Протокол №

от  «_____» _____________2016 г.

Заместитель директора по УВР

______________/ Г.П. Головлева

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Школа №4 г. Белогорск»

Приказ №

от «______» ___________ 2016г.

_______________/ Ю.С. Чарей

Рассмотрено на заседании кафедры

Протокол №

от  «_____» ____________2016 г.

Руководитель кафедры

______________/ Н.А.Рабцевич

«Согласовано»

Протокол №

от  «_____» ____________2016 г.

Заместитель директора по УВР

______________/Г.П. Головлева

«Утверждаю»

Директор МАОУ

«Школа №4 города Белогорск»

Приказ № от «______»  ___________ 2016г.

_______________/ Ю.С. Чарей

Содержание

Кол-во часов

Из них

экскурсий

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

9

Ты украшаешь – знакомство с Мастером Украшения.

8

Ты строишь – знакомство с Мастером Постройки.

11

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

5

1

ИТОГО

33

1