Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя-логопеда МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа» Дрянцевой Татьяны Николаевны. «Преодоление нарушений звукопроизношения у младших школьников методами здоровьясбережения»
статья по логопедии по теме

Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя-логопеда

МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»

Дрянцевой Татьяны Николаевны

 Преодоление нарушений звукопроизношения

у младших школьников методами здоровьесбережения

                 http://yalgsar.schoolrm.ru/sveden/employees/10829/182532/ 

Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблема формирования произношения у младших школьников является одной из самых актуальных в работе с детьми с нарушениями речи. Фонетический уровень составляет материальную основу языковой системы, и его нарушение часто приводит к расстройству других, более высоких уровней. Поэтому так важен поиск современных средств преодоления нарушений звукопроизношения. Одним из таких средств являются методы здоровьесбережения. Их применение в логопедической работе на настоящий момент становится все более популярным и весьма продуктивным.

Условия возникновения, становления опыта. Новизна данной проблемы состоит в том, что методы здоровьесбережения принадлежат к числу эффективных средств коррекции все чаще применяемых в специальной педагогике наряду с традиционными методами, которые помогают достижению максимально возможных успехов в преодоление не только речевых трудностей , но и общего оздоровления детей различного возраста.

Теоретическая база опыта. Теоретические основы проблемы развития и коррекции речи нарушений звукопроизношения представлены в исследованиях О. Е. Грибовой, Е. Н. Российской, Л. Ф. Спировой, Г. В. Чиркиной и других. Методы здоровьесбережения описаны в работах А. Р. Вирабовой, В. Г. Каменской и др.

На основе анализа литературных источников А. Н. Гамаюнова отмечает, что термин «методы здоровьесбережения» определяется разносторонне: во-первых, «методы здоровьесбережения» определяются как условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); во-вторых, как рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); в-третьих, как соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; в-четвертых, как необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Обобщая данные определения, автор приходит к выводу, что « методы здоровьесбережения» – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Технология опыта. В логопедической работе наибольшее применение нашли следующие методы здоровьесбережения:

1) методы сохранения и стимулирования здоровья – физминутки, подвижные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная;

2) методы обучения здоровому образу жизни: игротерапия, коммуникативные игры, самомассаж, точечный самомассаж;

3) специальные коррекционные методы: логопедический массаж, музыкальное воздействие, сказкотерапия, воздействие цветом, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.

Содержание работы по развитию и коррекции звукопроизношения предусматривает: 

1) уточнение и сравнение звуков по артикуляции и звучанию;

2) развитие фонематического восприятия;

3) автоматизация произношения звука, а также в зависимости от этапа овладения произношением дифференциация смешиваемых звуков;

4) развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Эти направления в работе тесно взаимосвязаны друг с другом – подготавливают усвоение последующего либо служат совершенствованию уже усвоенного материала. Однако встает вопрос о методах коррекционного воздействия, позволяющих решить поставленные задачи. И здесь первостепенное значение приобретают методы здоровьесбережения.

Применение методов здоровьесбережения в логопедической работе по преодолению нарушений звукопроизношения является возможным и эффективным, способствует нормализации речевого дыхания, совершенствованию двигательной сферы, развитию познавательных процессов как необходимых предпосылок для овладения произносительным уровнем речевой деятельности.

Значимость в логопедической работе методов здоровьесбережения состоит в решении следующих задач:

1. совершенствование произносительной стороны речи;
2. пробуждение интереса к логопедическим занятиям;
3. формирование умения понимать словесные инструкции;
4. развитие темпо-ритмической, интонационной стороны речи;
5. активизация внимания, памяти, мышления;
6. обогащение активного словаря, формирование связной речи.

Методы здорвьесбережения активно используются на протяжении всего занятия. Так, в организационный момент включаются релаксационные и психофизические упражнения, психогимнастика. В ходе занятий предусматривается мимические, голосовые, дыхательные и физические упражнения. Динамические паузы и физминутки, несут дополнительную речевую нагрузку, обусловленную темой занятия, даются задания на словотворчество детей. В ходе занятия предусматриваются задания на коррекцию психофизических функций. Также, рекомендуется включать в логопедические занятия комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения. Наиболее часто и продуктивно в логопедической работе используются артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, массаж, Су-Джок, релаксация, психогимнастика.

На фоне комплексной логопедической помощи методы здоровьесбережения оптимизируют процесс коррекции речи детей, позволяют интереснее и разнообразнее организовать логопедические занятия.

На базе МОУ «Ялгинская СОШ» г. о. Саранск проводилось экспериментальное исследование. В нем приняли участие школьники, посещающие логопункт. Задания были разработаны на основе методики Т. А. Фотековой, Т. В. Ахутиной «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов». С целью преодоления нарушений произношения было организовано экспериментальное обучение трёх обучающихся 1-го класса, у которых диагностировано общее недоразвитие речи III уровня, речевые нарушения: ринолалия и стертая форма дизартрии, которое предполагало проведение индивидуально-групповых логопедических занятий с использованием методов здоровьесбережения. Специфику данной работы составило использование специальных методических приемов, таких, как релаксация, психогимнастика, артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, Су-Джок методы. После обучающего эксперимента был проведен контрольный эксперимент, эффективность которого определялась сравнением данных. Методика проведения была аналогичной. В результате исследования было выявлено, что у большинства обучающихся значительно улучшились показатели речевого развития. Что говорит об эффективности применения  методов здоровьесбережения в логопедической работе.

Анализ результативности. Таким образом, применение методов здоровьесбережения в логопедической работе по преодолению нарушений звукопроизношения является возможным и эффективным, способствует нормализации речевого дыхания, совершенствования двигательной сферы, развитию устойчивости внимания, памяти, восприятия, как необходимых предпосылок для овладения произносительным уровнем речевой деятельности.

По данной теме проведен мастер – класс, опубликованы две статьи:

1) Дрянцева, Т. Н. Применение здоровьесберегающих технологий в логопедической работе по преодолению нарушений звукопроизношения у младших школьников / Т. Н. Дрянцева // «Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология», Всероссийская с междунар. участием науч. практическая конф. (2015 ; Саранск). Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция «Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология», 3–4 декабря 2015 г., г. Саранск (Россия) : [материалы] [Электронный ресурс] / редкол.: Ю. В. Варданян [и др.] ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2016. – 390 с. – С. 93–98.

2) Дрянцева, Т. Н. Организация работы учителя-логопеда по преодолению нарушений звукопроизношения у младших школьников методами здоровьесбережения / Т. Н. Дрянцева // Евсевьевские чтения. Серия: Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования : сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых «51-е Евсевьевские чтения», 14–15 мая 2015 г. / редкол.: Н. В. Рябова [и др.] ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2015. – 170 с. – С. 133−138.

Все материалы и опыт работы представлены на моем личном сайте: http://nsportal.ru/dryanceva-tatyana-nikolaevna 

и на сайте МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»:

http://yalgsar.schoolrm.ru/sveden/employees/10829/182532/