Конспект урока по математике в 1 классе по программе «Школа 2000»

Тема: «Части фигур»

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: составлять целую фигуру из частей, устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями.

Личностные результаты:

• формирование умения определять и высказывать под руководством педагога общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;
• формирование умения делать правильный  выбор в  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формирование умения определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• формирование умения высказывать своё предположение (версию).

• формирование умения совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
• формирование умения заботиться о здоровье посредством элементов методики В. Ф. Базарного: автоматизированной системы «Бегающие огоньки», сенсорно-поискового тренажа, СУС (схемы универсальных символов). 

Познавательные УУД:

• формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• развитие умения сравнивать и группировать  геометрические фигуры;
• развитие умения преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейшей схемы.

Коммуникативные УУД:

• формирование умения донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• Развитие умения слушать и понимать речь других.

Предметные результаты: закрепление умений считать в пределах десяти, составлять и решать простые задачи изученных видов.

Оборудование:

• простые карандаши;
• цветные карандаши;
• СУС на потолке;
• чистые прописи (цифры на листах А-4);
• квадрат, разрезанный на части;
• магниты;
• карточки А-4 с названиями компонентов при вычитании (для держалок);
• веера (цифры);
• абаки с кружками;
• держалки (планшеты с зажимами);
• карточки А-4 с фигурами разного цвета (красный, желтый, зеленый, синий) для «бегущих огоньков»;
• к заданию № 7 карточки с правильными ответами;
• карточки с цифрами (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) для сенсорно-поискового тренажа;
• динамический стенд;
• изображения птичек на магнитах (синички - 10, воробьи - 10) для динамического стенда;
• конверты с треугольниками (красный, желтый, зеленый, синий);
• учебники (стр.28).

Организация деятельности обучающихся

I. Самоопределение к учебной деятельности.

– Долгожданный дан звонок. Начинается урок.

– Какое сегодня число, месяц? (10 декабря)

• Декабрь – это месяц какого времени года? (Зима)
• Какие еще зимние месяцы вы знаете?
• Рассмотрим стенд. Что увидели нового? (Снеговика)
• Почему появился снеговик? (Наступила зима)
• Почему снеговик нарядный? (Скоро новый год)
• Что еще нового на стенде? (Кормушка)
• Почему я повесила кормушку? (Подкормить птиц)
• На каждый ваш правильный ответ будет прилетать птичка…

II. Актуализация знаний и затруднение в деятельности.

Сообщение темы урока.

• Обведите в тетради 4 клетки (2 способа).
• Какая получилась фигура? Докажите.
• Полученную фигуру разделите на 4 равные части
• Сформулируйте тему урока.
• Рассмотрите 1 задание в учебнике.
• Можем выполнить задание? Почему?
• Какую цель поставим перед собой?

Физкультминутка «Бегающие огоньки»:

• Выполним упражнения по СУС.
• Задача: повернуться на звук, указать рукой на загоревшийся огонек и    запомнить цвет фигур в заданном порядке.

• Записать полученную комбинацию из фигур по цвету в тетрадь.

• Продолжить закономерность из фигур по цвету.

III. Постановка проблемы. Открытие нового.

• Откройте конверты (в конверте 4 треугольника. 1 ученик работает на доске.
• Перед вами на партах и на доске части какой фигуры? Ваши предположения… (Прямоугольник, квадрат)
• Как это доказать? (Соединить части)
• Как по-другому можно назвать квадрат (прямоугольник)? (Целое)
• Как получить только красную (желтую, зеленую, синюю) часть?
• Вывод. Как найти целое? Как найти часть?

IV. Проектирование и фиксация нового знания.

Первичное закрепление (проговаривание).

Учебник  №1 (левая страница).

• Объясните задание.
• Выполнить с комментированием.
• 1 ученик работает на доске с частями фигуры.

• Из чего можно вычитать? (Только из целого)
• Вывод: Как найти целое? Как найти часть?

V. Самоконтроль с самопроверкой (внутренняя речь).

Самостоятельная работа с проверкой в классе.

- Учебник, задание №2.

- Объяснить задание.

- Самостоятельная работа.

- Проверка по карточкам с правильными ответами.

- Кто допустил ошибки и на каком этапе?

- Какой вывод? (Чтобы найти целое, надо части сложить)

Физкультминутка «Полет» (схема на потолке).

• Выполним упражнения по СУС. Режим №2.  

Дети становятся в центре кабинета под схемой-тренажером и взором «оббегают» траектории в заданных направлениях. При этом они выполняют непроизвольно-сочетательные движения глазами, головой и туловищем. Примерно по 10 раз по каждой траектории («кресту», «овалам», «восьмерке»).

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

• Что надо для того, чтобы хорошо считать? (Упражняться)
• Счет до 20 и обратно («по цепочке»).
• Взяли веер. Для чего? (Закрепляем знания нумерации)
• Покажите число 5.
• Покажите последующее. Как получить последующее число?
• Покажите число, которое на 1 больше числа 6.
• Покажите предыдущее число. (6)
• Возьмите абак и покажите числа 6 и 9.
• Ответьте: на сколько кружков число  6 меньше 9?
• Сколько чисел в математике?
• Сколько цифр?
• Выполним сенсорно-поисковый тренаж: найдем цифры, которые спрятались в кабинете (1 ученик – 1 цифра).
• Прикрепите карточки с цифрами к магнитной доске.
• В чем они сходны по написанию цифры 6 и 9?
• Рассмотрим «чистые прописи» (листы А-4 с изображением цифры 9) и  выполним упражнение (обводка указательным пальчиком).
• Работа в тетради. Чистописание цифры 9.

• Как можно получить число 9?
• Записать в тетрадь с комментированием (читать по-разному: названия компонентов, взаимосвязь между целой фигурой и её частями):

8 + 1 = 9 (если из ….)        9 – 8 = 1

7 + 2 = 9                        9 – 7 = 2

6 + 3 = 9                        9 – 6 = 3

5 + 4 = 9                        9 – 5 = 4

• Выполним тренаж с держалками. Для чего? (Запомнить названия компонентов: уменьшаемое, вычитаемое, разность)
• Что закрепляли? (состав числа 9, взаимосвязь между компонентами)

Учебник, задание № 6 (правая страница).

• Объяснить задание.
• Выполнить с комментированием с места (1 ученик).
• Вывод: Как найти целое? Как найти часть?

Учебник, задание № 7

• Объяснить задание.
• Самостоятельная работа.
• Взаимопроверка в парах.
• Вывод: Как найти целое? Как найти часть?

Учебник, задание № 5

• Кто быстрее найдет ошибки?
• Что закрепляли?

VII. Рефлексия учебной деятельности:

• Чему учились на уроке?
• Что нового узнали?
• Самооценка:

Красный кружок – есть вопросы, не принимал участие в работе.

Синий кружок  – есть вопросы, принимал участие.

Зеленый кружок  – все понятно, работал активно.

• Прикрепить кружки к доске.
• Перевернем карточки с цифрами на магнитной доске.
• Прочитаем предложение (Молодцы!!!).
• Какие птички к нам прилетели? (синички и воробьи)
• Каких птичек прилетело больше? Доказать. (Посчитать или поставить в пары)
• Какой корм любят синички (воробьи)?