Статья "Учебно-организационные умения"
статья по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

г. Ноябрьск

Выступление на школьном семинаре

Учебно-организационные умения

                                                                                        Подготовила:

                                                                               учитель начальных классов

                                                                                 Третьякова Татьяна Андреевна 

                                                                     2009- 2010 учебный год

     Учебно-организационные умения – это одна из важных групп в которую входят:

1.  умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;
2.  умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия  для решения учебной задачи;
3.  владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образом, правилом.

      Таким образом, учебно-организационные умения включают в себя мотивационную, алгоритмическую и оценочную деятельность на уроке.

      Более подробно я решила остановиться на мотивационной деятельности.

      Ученик есть деятельное существо. Он всегда что-то делает, участвует в какой-то деятельности. Для того, чтобы ученик успешно учился, он должен совершать не любые действия, а вполне определенные. Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. И если мы не можем этого сделать, то как сказал В.А. Сухомлинский: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

      При подготовке к уроку учитель стремится, учитывая реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отобрать такую совокупность приемов мотивации, которая создает оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность. Если доминируют познавательные мотивы, то учитель, чтобы удовлетворить познавательные потребности школьников, должен как можно чаще вносить элементы новизны, строить свою работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий постоянно повышался. Если доминирует мотив самоопределения ученика, то учитель должен создавать ситуации для его самоопределения, использовать приемы дискуссии, спора, деловые и познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, в которых проявлялась бы жизненная позиция ученика, его лучшие качества.

      Результаты исследования позволили выявить доминирующие мотивы деятельности.

      На этапе организации начала урока доминирует мотив, связанный с созданием обстановки доброжелательности, внимательности учителя к учащимся, доверия, а также включение учащихся в познавательную деятельность.

     На этапах подготовки к активной учебно-педагогической деятельности, на этапе усвоения новых знаний доминируют мотивы сотрудничества учителя и учащихся, включения школьников в активную познавательную деятельность и привлечение их к оценочной деятельности. Учитель сохраняет атмосферу доброжелательности, эмоционально излагает материал и раскрывает значимость новых знаний.

     На этапах первичной проверки понимания учащимися нового учебного материала и закрепления знаний доминирующим является мотивы доверия, умение дать вовремя совет и оказать помощь ученику.

     На этапе обобщения и систематизации знаний – атмосфера творчества, сотрудничества, доверия при включении учащихся в активную познавательную деятельность.

     На этапе обобщения информации о домашнем задании преобладают мотивы помощи учителя в виде советов.

      «Не может возникнуть никакой целесообразной деятельности без наличия цели и задачи пускающей в ход этот процесс, дающий ему направление, - писал Л.С. Выготский. Важное условие организации учебной деятельности – подведение учащихся к самостоятельной постановке и принятию учебных задач»

   Предлагаю фрагмент урока истории в 4 классе.

Слово учителя.

   В Древней Руси действовал сборник законов, который назывался «Русская правда». В нем, например, говорилось: «Если убьют землевладельца, - то убийце платить за него 80 гривен; а за убийство холопа – 5 гривен; а за княжеского коня – 3 гривны»

   - Объясните суть этого закона.

   Но , испытав рабство, пережив разные диктаторские режимы, люди многое поняли. Например, что в нормальном человеческом обществе у людей должны быть права.

 - Сформулируйте тему нашего урока. Права человека в обществе.

- прочитайте цитату «Каждый человек обязан знать свои права и уметь защищать их, он не должен мириться с нарушением собственных прав и прав других людей»

    - Какие возникли вопросы?

(Какие  права?  Как защищать?  От кого  защищать? …)

  - На эти и другие вопросы мы попробуем сегодня ответить.

Вопрос группам: Какие учебно-организационные умения отрабатывались в данном фрагменте урока?

    Группа учебно-организационных умений важна не только на этапе обучения в школе, но и в дальнейшей жизни учащихся.

 Без умения организовать себя в учебном труде вряд ли можно рассчитывать на серьезные успехи в овладении знаниями. Вот почему так важны учебно-организационные умения. Многие из них закладываются еще на начальной стадии образования. К ним, в частности, относятся т умения организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацелить себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности; вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища и т.п.).

Список литературы:

1. Ж. «Начальная школа» № 5-2001г., с. 109.
2. Ж. «Школа 2100» № 6-2002 г., с. 150.
3. М.М. Безруких , С.П. Ефимов «Знаете ли вы своего ученика» , с. 5.
4. С.В. Кульневич , Т.П. Лакоценина «Современный урок», Москва ч. 1, с. 23.