Выступление на на научно-практической конференции по теме: «Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС 2 поколения во внеурочной и классной деятельности».
статья по теме

III Научно-исследовательская учительская конференция

МОАУ «Гимназия №7» (полного дня)

Тема: «Формирование навыков проектно-исследовательской

деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС 2 поколения

во внеурочной и классной деятельности».

Выполнила

  учитель начальных классов

 Карпова Тамара Васильевна

г. Оренбург

                                                    2013г.

Формирование навыков проектно-исследовательской

деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС 2-го поколения

во внеурочной и урочной деятельности.

Доклад.

В рамках ФГОС 2 поколения –

• Цель проектно-исследовательской деятельности:

Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся.

• Задачи:

Формирование личностных УУД:

• Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
• Воспитание целеустремлённости и настойчивости

Формирование коммуникативных УУД:

• Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
• Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения

Формирование регулятивных УУД:

• Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
• Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени

Формирование познавательных УУД:

• Сбор, систематизация, хранение, использование информации (Слайд №1)

Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности. (Слайд №2)

Цель исследовательской деятельности: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младших школьников через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения, создание условий для формирования и развития исследовательских умений младших школьников.

Задачи исследовательской деятельности: 

• Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
• Познакомить обучающихся с методами исследования, их применением в собственном исследовании.
• Обучить основам оформления работ.
• Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.
• Развивать коммуникативные способности, умение работать в группе.
• Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

Этапы исследовательской деятельности: 

• Сформулировать проблему исследования;
• Выбор темы;
• Актуальность;
• Постановка цели и задач;
• Гипотеза исследования;
• Организация исследования;
• Подготовка к защите и защита работы.

Технология формирования исследовательских  умений: 

• Развитие учебно-логических умений детей;
• Включение заданий проблемного характера;
• Проведение уроков-исследований.

                 У – удивление

                 У – удовольствие

                 У – удовлетворение

                 У – успешность

Условия формирования исследовательских умений младших школьников: 

• Целенаправленность и систематичность;
• Мотивированность;
• Творческая среда;
• Психологический комфорт;
• Личность педагога;

• Учет возрастных особенностей

Виды исследований в начальной школе: 

• По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные;
• По месту проведения: урочные и внеурочные;
• По времени: кратковременные и долговременные;
• По теме:  образовательные и социальные.

Группы исследовательских умений младших школьников 

• Организационные
• Поисковые
• Информационные
• Презентационные
• Оценочные

Дорогу осилит идущий

• Задавать вопросы
• Видеть проблемы
• Наблюдать
• Экспериментировать
• Работать с информацией
• Ошибаться и действовать

• Оценивать себя

Дети  младшего школьного возраста по  природе своей исследователи  и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во многом зависит от его организации.  Организуя  учебно-исследовательскую деятельность  младших школьников,  необходимо следовать  методологии.  Поставленная проблема  и  обозначенная тема  должны  быть актуальными  для ребенка,  исследовательская  работа  должна выполняться им добровольно  и быть обеспечена  необходимым  оборудованием,  средствами и материалами.

 В начальной школе действенным  средством  сохранения интереса  к исследованиям  становится творческое проектирование.  Что же такое  проект  и  исследование?  В чем их сходство и различие?

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния.  

Исследовательский  метод  обучения  предполагает  организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие  исследования  от  проекта  состоит в том, что исследование  не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути,  -  процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Таким  образом, как отмечает  А.И. Савенков, «проектирование и исследование  -  изначально  принципиально разные  по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование  -  бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Вместе с тем в основе обоих методов лежат одни и те же задачи, способы, формы деятельности.  Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких  недель, месяцев).

 Проект -  более  широкое  понятие  -  это  совокупность  определенных действий, документов,  предварительных текстов,  замысел для создания реального объекта, предмета,  создание разного рода теоретического продукта.  Это всегда творческая деятельность.  В основе  метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков  учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания  и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.(Е.С. Попов)

 Таким образом,  исследование  -  это в  большей степени  научная  деятельность,  а  проект  -  это  в большей  степени  творческая деятельность. Причем, проект  может быть формой  оформления результатов  исследования.

 В  основе  и  метода  проектов, и  метода  исследований  лежат:

*развитие  познавательных  умений и навыков учащихся

*умение  ориентироваться в  информационном  пространстве

*умение самостоятельно конструировать свои знания

*умение интегрировать знания из различных областей наук

*умение критически мыслить.

     Проектная технология и технология исследовательской деятельности  предполагают:

*наличие  проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска  ее решения

*практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов

*самостоятельную деятельность ученика

*структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов

*использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

     Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.

Примеры тем проектов, которые можно использовать

как во внеурочной деятельности, так и в классной.

 В рамках курса «Математика»

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Примерные направления проектной деятельности.

Примеры направлений работы над проектами.

Тема: человек и природа

• Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Летние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
• Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.
• Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.

Тема: человек и семья

• Терминология родства и свойства в языке народов моего края.
• Традиция наречения имени в культуре народов моего края.
• Пестование младенцев в культуре народов моего края.
• Традиционные детские игрушки народов моего края.
• Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.
• Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.
• «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история

• Топонимика моего края и народные толкования топонимов.
• Героический эпос народов моего края.
• Исторические песни и предания народов моего края.
• Мои земляки в истории России.
• Мои земляки в культуре России.
• Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

 Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»

Тема:   малые  жанры  устного   народного  творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)

• Создание сборника пословиц и поговорок.
• Создание сборника побасенок.
• Создание сборника загадок.
• Викторина.
• Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Тема: сказки

•        Создание сборника сказок об одном из животных (зайце,
лисе, медведе, волке).

• Герои сказок в лепке.
• Герои сказок в рисунках.
• Создание костюмов для сказочных персонажей.
• Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
• Создание собственных сказок.
• Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Тема: произведения русских поэтов XIX в.

• Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».
• Создание аудио альбома по произведениям русских поэтов.
• Создание сборника стихов русских поэтов XIX в.

Тема: никто не забыт, ничто не забыто

• Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».
• Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

• Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?
• В каких из этих произведений рассказывается о детях?
• Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг?
• Как складывается судьба таких героев?
• Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

• Создание сборника произведений о войне.
• Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто»,

Тема: моя Родина

• Подготовка сборника произведений о Родине.
• Создание коллажа «Моя Родина».
• Подготовка читательской конференции. Темы выступлении

• Образ Родины в картинах художников.
• Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.
• Образ Родины в произведениях композиторов.

Тема: былины

• Организация выставки книг.
• Создание сборника былин.
• Подготовка аудиоальбома.

Тема: любимые писатели, герои, произведения

• Подготовка к параду живых героев.
• Викторина по произведениям любимых писателей.
• Драматизация лучших фрагментов книг.
• Создание сборника любимых произведений.