Главные вкладки

    Методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему:
    Семинар для учителей начальных классов "Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности младших школьников"

    Сулинова Наталья Сергеевна

    Данный материал - это обобщение и представление опыта работы учителей МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №14" г. Сергиев Посад Московской области. Семинар проходил на базе школы 15 декабря 2016г. Его посетитли 26 учителей начальных классов из 22 ОУ района. Мероприятия семинара включали теоретическую и практическую части. Свой опыт работы представили 11 педагогов школы, проведя интегрированные, бинарные уроки и занятия внеурочной деятельности. Семинар получил высокую оценку гостей.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»

    ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА

    для учителей начальных классов

    Сергиево-Посадского муниципального района

    Тема: «Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности младших школьников»

    Дата проведения: 15 декабря 2016 г.

    9.40 – 10.10 (каб.25) – теоретическая часть семинара:

    • выступление заместителя директора Сулиновой Н.С. «Результаты межпредметной интеграции в начальной школе» - 10 мин.
    • доклад руководителя ШМО учителей начальных классов Буровой И.М. «Межпредметная интеграция на уроках и внеурочной деятельности»  – 20 мин.

    10.20 – 12.05 – работа в микрогруппах

                             

    время про-ведения

    I

    микрогруппа

    II

    микрогруппа

    III

    микрогруппа

    IV

    микрогруппа

    10.20 – 11.05

    Бинарный урок ОРКСЭ (основы православной культуры)  в 4 «В»  классе.

    Тема: «Значение православной культуры в жизни людей, общества»

    учитель

    начальных классов

    Плаксина

    Таисия Аркадьевна,

    учитель

    истории и обществознания Курдюкова Христина Петровна

    каб.15(основное здание)

    Интегрированный урок математики и чтения

    в 1 «В» классе.

    Тема: «Приёмы сложения и вычитания числа 3. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    УМК «Школа России»

    учитель  

    начальных классов

    Демидова

    Анжела Викторовна

    каб. 24

    Интегрированный урок русского языка, литературного чтения и окружающего мира  во 2 «Г» классе.

    Тема: «Проверяемые орфограммы в корне слова».

    УМК «Планета знаний»

    учитель

    начальных классов  

    Журенкова

    Ирина Юрьевна

    каб.12

    Интегрированный урок математики и окружающего мира

    во 2 «А» классе

    Тема: «Ура, путешествие!»

    УМК «Планета знаний» с элементами

    методики В.И.Жохова

    учитель

    начальных классов

    Горечуха

    Ирина Викторовна

    каб. 27

    11.05 – 11.20

    Самоанализ проведенного урока, занятия учителем

    время про-ведения

    I

    микрогруппа

    II

    микрогруппа

    III

    микрогруппа

    IV

    микрогруппа

    11.25 – 12.10

    Интегрированный урок литературного чтения и занятия театрального кружка во 2 «Б» классе.

    Тема: «Русская народная сказка «Два Мороза». Особенности поведения каждого персонажа в предлагаемых обстоятельствах»

    учитель

    начальных классов

    Скрипкина

    Елена Михайловна

    каб. 23 (основное здание)

    Занятие кружка «Занимательный французский» (интеграция французского языка, изобразительного искусства и математики)

    в 1 «Г» классе.

    Тема:

    «Приключение школьных друзей»

    учитель французского языка

    Борисова

    Елена Анатольевна

    каб.26

    Бинарное занятие экологического кружка в 3 «Г» классе.

    Тема: «День гор»

    учитель

    начальных классов Прокопенко Наталья Владимировна, учитель

    русского языка и литературы Сидорова

    Елена Михайловна

    каб. 23

    Занятие кружка «Занимательный английский» (интеграция английского языка и математики)

    в 1 «Г» классе.

    Тема: «Занимательная английская математика»

    учитель

    английского языка

    Волкова

    Мария Владимировна

    каб.25

    12.10 – 12.25

    Самоанализ проведенного урока, занятия учителем

    12.30 – 13.00 (каб.25) -  анализ проведенного мероприятия,

                               подведение итогов - методист УМЦО  Некрасова О.Н.

     



    Предварительный просмотр:

    15.12.2016г

    СЕМИНАР

    для учителей начальных классов

    Сергиево-Посадского муниципального района

    Тема: «Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности младших школьников»

    «Межпредметная интеграция на уроках и внеурочной деятельности»

    Бурова Ирина Михайловна,

    учитель начальных классов МБОУ СОШ №14

    В законе РФ "Об образовании" особо отмечается, что содержание образования должно обеспечивать формирование у обучающегося адекватной современному уровню и уровню образовательной программы картины мира. Значит, особая роль в процессе обучения должна отводиться развитию системного мышления, умению пополнять свои знания, ориентируясь в потоке информации различной степени сложности, языковой и социально-культурной направленности.  Первостепенное значение здесь приобретают компоненты образования, отражающие тенденции интеграции научного знания. Именно интеграция определяет сегодня стиль научного мышления и мировоззрения человека.

    Философский словарь дает следующее толкование этого понятия:

    «Интеграция — сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. Интеграция — ведущая тенденция развития научного познания в современных условиях. Она проявляется в синтезе знаний, повышающих эффективность научного исследования. Интеграция и дифференциация являются закономерными процессами развития науки. Два этих процесса соответствуют двум тенденциям человеческого познания, с одной стороны, представлять мир как единое целое, с другой - глубже и конкретнее постигать закономерности и качественное своеобразие различных структур и систем.

    Интеграция как цель обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность частей мира как системы, призвана научить ребёнка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция как средство обучения направлена на развитие эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении. В то же время интеграция не должна заменить обучение классическим учебным предметам, она должна лишь соединить получаемые знания в единую систему.

    Идея межпредметной интеграции родилась в классической педагогике .«Все что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи» - подчеркивал Я.А. Коменский  Дж. Локк считал, что в процессе обучения один предмет должен наполняться элементами другого И.Г. Песталоцци раскрыл многообразие взаимосвязей учебных предметов начальной школы, отмечал опасность их разрыва.

    Дифференциация знаний вначале XIX в. вызывала увеличение числа учебных предметов в школе и привела к перегрузке программ. К.Д. Ушинский одну из причин перегрузки видел в отсутствии  взаимосвязи учебных предметов. Он впервые дал наиболее полное психолого-педагогическое  обоснование межпредметной интеграции, утверждая, что «знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь».

    Отдельные аспекты совершенствования обучения и воспитания школьников с позиций межпредметной интеграции в обучении рассматривались в трудах известных педагогов-классиков; в работах советских дидактов И.Д.  Зверева, М.А. Данилова, В.Н.  Максимовой, С.П.  Баранова, Н.М.  Скаткина; учёных-психологов Е.Н.  Кабановой-Меллер,  Н.Ф. Талызиной, Ю.А.  Самарина, Г.И. Вергелис; учёных-методистов М.Р. Львова, В.Г. Горецкого, Н.Н. Светловской, Ю.М.  Колягина и др.

    Интеграция способна решить многочисленные проблемы системы современного начального образования. Сегодня очевидно, что интегрированное обучение как никакое другое закладывает новые условия деятельности учителей и учащихся, является действующей моделью активизации интеллектуальной деятельности и развивающих приемов обучения.

    Интеграция предполагает установление и усиление взаимосвязей между науками. Системные целостные знания - это стандартный результат, к которому можно прийти, осуществляя интеграцию.

    Принятие ФГОС НОО жёстко ограничило максимально допустимую нагрузку учащегося, став тем самым на защиту его физического и психического здоровья, тем временем объём требуемых знаний, умений и навыков растёт. Углубляется несоответствие объёмов знаний количеству времени, предусмотренного для их усвоения. Оптимально решить данную проблему позволяет использование межпредметной интеграции.

    Интегрированные уроки в начальной школе позволяют подводить учащихся к осознанной и эмоционально переживаемой потребности рассуждать и излагать свои мысли на предложенную тему. Дети имеют возможность применять при этом арсенал своих знаний, жизненный опыт, сделать собственные, пусть незначительные, но очень необходимые каждому ребенку, умозаключения и поисковые открытия.

    Цель интегрированных уроков - формирование у учащихся целостного мировоззрения об окружающем мире, активизация их познавательной деятельности, повышение качества усвоения воспринятого материала, создание творческой атмосферы в коллективе учащихся, выявление способностей учащихся и их особенностей, формирование навыков самостоятельной работы школьников с дополнительной справочной литературой, таблицами,  опорными схемами, повышение интереса учащихся к изучаемому; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)

    Поурочная интеграция осуществляется на основе интеграции содержания, отобранного из нескольких предметов и объединенного вокруг одной темы. Это объединение имеет целью информационное и эмоциональное обогащение восприятия, мышления и чувств учеников благодаря привлечению интересного материала, что дает возможность с разных сторон познать какое-то явление, понятие, достичь целостности знаний.

    Следует также различать особенности уроков интегрированных курсов и уроков с элементами интеграции содержания двух или более предметов, которые по учебному плану преподаются отдельно.

     Во время проведения уроков с элементами интеграции учителю приходится самостоятельно определить содержание учебного материала, удельный вес видов деятельности по различным предметам. При этом важно четко определить, какова цель этого интегрированного урока, как он будет способствовать целостности обучения, формирование знаний на новом уровне.

    (В качестве примера показ фрагмента урока с вебинара «Открытый урок с Просвещением»)

    Интеграция в начальной школе должна носить и количественный характер -«немного обо всем». Это означает, что дети получают все новые и новые представления о понятии, систематически дополняя и расширяя знания, двигаясь в познании по спирали. «Чем больше будут знать ученики того, что не предусмотрено программой, - говорил В. А. Сухомлинский - тем интереснее станет для них эта наука»

    Во время проведения интегрированных уроков совмещаются различные виды деятельности: чтение, слушание, инсценировка, рисование. Все это захватывает учащихся, обостряет их внимание, связывает современное с прошлым, развивает творческие способности.

    В начальных классах можно интегрировать уроки, которые и не связаны одной темой. Так в 4 классе мной был  проведен урок, который объединил русский язык по теме «Личные окончания глаголов» и внеурочную деятельность по правилам дорожного движения «Безопасный путь домой». Выполняя увлекательные задания в группах дети повторяли основные правила правописания личных окончаний глаголов, а также правописание корня, приставок и суффиксов наряду с правилами дорожного движения. Сочетая разные виды деятельности, дети работали быстро, имели высокие результаты, задачи выполняли охотно, с большой отдачей.

    Анализ действующих программ для четырехлетней школы и изучение опыта учителей, применяющих уроки следующего содержания, свидетельствуют о широких возможностях для интеграции учебного материала по таким предметам:

    1 класс - ознакомление с окружающим миром - музыка -изобразительное искусство; ознакомление с окружающим миром - труд - математика; изобразительное искусство - физическое воспитание;

    2 класс - чтение - русский язык; изобразительное искусство -ознакомление с окружающим миром; музыка - народоведение - ознакомление с окружающим миром; трудовое обучение - математика - изобразительное искусство; физкультура - изобразительное искусство - чтение; музыка -ознакомление с окружающим миром - физкультура;

    3 - 4 классы - русский язык - изобразительное искусство; рисование - чтение - трудовое обучение - естествознание; математика - трудовое обучение

    В нашей школе учителя, работающие в 1-х классах успешно интегрируют,  например, математику и литературное чтение; литературное чтение, изо и технологию; математику и окружающий мир. Подобную интеграцию Вы увидите сегодня на уроке в 1 «В» классе у Демидовой А. В.

    Математику и окружающий мир во 2 «А» классе с успехом интегрирует Горечуха И.В., работающая по методике Жохова. Ее урок вы также увидите сегодня. Интеграцию русского языка, литературного чтения с окружающим миром представит на уроке во 2 «Г» Журенкова И.Ю.

    Интеграция в начальном обучении позволяет перейти от локального, изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному, комплексному изучению.

    С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

    Особенностью интегрированного урока является то, что в этом процессе могут участвовать два или три, а может и больше педагогов. Проще или сложнее проводить такой интегрированный урок? Во многом зависит это от учителей.

    В рамках работы по преемственности в последнее время проводятся бинарные уроки с учителями предметниками.

    Сегодня Вы увидите урок ОРКСЭ: модуль Основы православной культуры и истории в 4 «В» классе,  который проведут Плаксина Т. А. ( учитель начальных классов) и Курдюкова Х. П. (учитель истории и обществознания).

    В прошлом учебном году у меня и учителя русского языка и литературы Сидоровой Е. М. был опыт проведения ОРКСЭ: модуль Светская этика и литературного чтения с русским языком.  

    Фрагмент урока предлагаю Вашему вниманию.

    Работу Е. М. Сидоровой Вы увидите сегодня на занятии экологического кружка в 3 «Г» классе совместно с Н. В. Прокопенко.

    Программы по внеурочной деятельности, по которым работает наша начальная школа являются интегрированными курсами.

    И сегодня Вы увидите урок литературного чтения интегрированный с театральным кружком во 2 «Б» классе. Учитель Скрипкина Е. М.

    Отдельно хотелось бы сказать об  изучении иностранного языка в начальной школе. Этот предмет, как никакой другой, позволяет в полной мере показать всевозможные виды интеграции. Подобные  уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с одного вида деятельности на другой.

    Понимая всю важность подобных занятий, в нашей школе в 1-х классах в рамках внеурочной деятельности организовали курсы « Занимательный английский язык» и «Занимательный французский язык». Свою работу в группах 1 «Г» класса Вам сегодня представят учитель английского языка Волкова М. В. и учитель французского языка Борисова Е. А.

    На сегодняшний момент интеграция учебных предметов является одним из требований ФГОС НОО. Поэтому итоговый контроль осуществляется при проведении комплексных диагностических работ, благодаря которым мы отслеживаем сформированность не только предметных, но метапредметных результатов, полученных вследствие проведения интегрированных уроков.

    Таким образом, интеграция представляет собой процесс непрерывного взаимодействия субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, образного и понятийного, интеллектуального и эмоционального, рационального и интуитивного, аналитического и синтетического, то есть гармонизации научного и художественного способов познания мира в образовательном процессе. В XXI  веке становится очевидным, что главная ценность личности – это способность к развитию, наличие познавательного потенциала. Потребность познавать - главная составляющая духовности человека наряду с потребностью творить добро и сострадать.



    Предварительный просмотр:

    15.12.2016г

    СЕМИНАР

    для учителей начальных классов

    Сергиево-Посадского муниципального района

    Тема: «Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности младших школьников»

    «Результаты межпредметной интеграции в начальной школе»

    Сулинова Наталья Сергеевна,

    заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №14

    Приветствие гостей семинара. Общая информация о школе, коллективе (Слайды).

    Тема семинара актуальна на сегодняшний день. Она затрагивает одну из задач Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, связанной с модернизацией содержания обучения в соответствии с ФГОС. 

    (Слайд) В рамках задачи 2 "Развитие современных механизмов и технологий общего образования" будут реализованы следующие мероприятия:

    мероприятие 2.4 "Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом…"

    Как модернизировать образовательный процесс с учетом требований ФГОС?

    На мой взгляд, любые инновации находятся в профессиональном сознании педагога. Если педагог постоянно учиться, принимает всё новое, стремиться к самосовершенствованию, то и результаты организованного им обучения и воспитания обучающихся гораздо выше.

    Какие механизмы и педагогические технологии необходимо внедрять?

    Все виды педагогических технологий могут быть использованы. Главное что в сознании педагогов должно укрепиться: «Не надо никого учить, надо научить учиться».

    Метапредметные результаты образовательной деятельности -  это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

    Мета- (с греч. μετά- — между, после, через), часть сложных слов, обозначающая абстрагированность, обобщённость, промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, перемену состояния, превращение. В древнегреческом языке предлог μετά (metá) и приставка μετα- имеет значения: «после», «следующее», «за», а также «через», «между».

    Под «метапредметностью» надо понимать всё то, что выходит за рамки предмета (над-, за-, вне- премета).

    Как обеспечить достижение обучающимся метапредметных результатов в условиях сохранения предметного обучения?

    Один из путей – межпредметная интеграция и внедрение межпредметных технологий (например, метод проектов). «Межпредметная» = «полипредметная», т.е. много, несколько предметов.

    Но, к сожалению, в практике преподавания преобладает «предметоцентризм». Как часто Вы проводите интегрированные уроки? Отражено ли их проведение в Ваших рабочих программах? Видя, что темы уроков «пересекаются», проводите ли Вы интегрированный урок, или изучаете эти темы раздельно на каждом предмете?

    В рамках семинара вам будет представлен опыт работы учителей начальной и основной школы (план семинара).

    Считаю, что учителя начальной школы должны чаще организовывать проведения уроков, ориентируясь на несколько предметов, видеть межпредметные связи. Это способствует уменьшению нагрузки на детей и формирует необходимые УУД.

    Согласно требованиям ФГОС рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности должны содержать личностные и метапредметные результаты их освоения (реализация программ внеурочной деятельности в школе, результаты анкетирования родителей, организация внеурочной деятельности через проведение конкурсов, тематических недель: результаты внеурочной деятельности).

    Для фиксации личностных и метапредметных результатов, достижений ведется Портфолио обучающихся (индивидуальная накопительная папка). Образцы Портфолио учащихся.

    Межпредметные связи прослеживаются и в материалах (КИМах) комплексных (интегрированных) работ (Пособия, используемые в школе).

    Комплексные диагностические работы, согласно плану ВШК и «Положению о системе оценивания в начальной школе» проводятся в начале учебного года (стартовый контроль), в 3 четверти (промежуточный контроль). В конце учебного года (итоговый контроль) – внешний контроль – комплексные срезовые работы. Диаграммы «Результаты КДР, КСР».

    Независимую оценку нашей работы, начиная с 2014 года, мы получаем от организаторов Всероссийского полиатлон-мониторинга «Политоринг», общества с ограниченной ответственностью «Кит плюс» www.polytoring.ru г.Уфа. Это мониторинговое исследование даёт как оценку качества образования в образовательной организации, так и оценку творческих способностей школьников по предметам школьного цикла и общего развития. Результаты Политоринга.

    Международное сравнительное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS (TIMSS – Trends in Mathematics and Science Study) является одним из самых представительных исследований по средней школе, в 2015 году в нем приняли участие более чем 580.000 учащихся из 57 стран. Данное исследование организовано Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений (IEA – International Association for the Evaluation of Educational Achievement). В 2003 году Россия впервые приняла участие в исследовании TIMSS  в 4 классах.

    Целью данного исследования является сравнительная оценка общеобразовательной подготовки учащихся средней школы по математике и естествознанию в странах с различными системами образования, выявление особенностей образовательных систем, определяющих различные уровни достижения учащихся.

    (Слайд) В 2015 году в исследовании TIMSS в начальной школе участвовали: 4921 учащийся 4 классов из 217 классов 208 образовательных организаций 42 регионов Российской Федерации, 4882 родителей учащихся, 226 учителей и 208 представителей администрации образовательных организаций.

    В  соответствии с международными стандартами  исследования  TIMSS  2015 результаты российских учащихся 4 классов по математике (564 балла) и по естествознанию (567 баллов) существенно превышают  среднее значение международной

    шкалы TIMSS.

    Международное исследование TIMSS подтвердило позитивные  эффекты реализации ФГОС начального образования



    Предварительный просмотр:

    15.12.2016г.

    Занятие кружка «Занимательный английский» (интеграция английского языка и математики) в 1 классе.

    Тема: «Занимательная английская математика»

    Подготовила и провела: учитель английского языка Волкова Мария Владимировна

    Цели занятия: 

    1. Создание условий для развития у детей интереса к иноязычной культуре;
    2. Формирование языковой и коммуникативной компетенции;
    3. Обеспечение максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли;
    4. Улучшение координации движения;
    5. Формирование навыка групповой и самостоятельной деятельности.

    Задачи: 

    1. Проведение занятия в игровой форме. Развитие у детей интереса к английскому языку через игру;
    2. Ознакомление с английским счетом (в песне и картинках); решение простых примеров и задач;
    3. Понимание  выражений классного обихода в речи учителя.

    Планируемый результат:

    Предметные умения:

    1.Развить умения сообщать сведения о себе на русском и английском языках;

    2.Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт по его применению.

    УУД

    Личностные: формировать  потребности в дружбе с одноклассниками; Коммуникативные: способствовать развитию желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами;

    Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, уметь отвечать на них

    Регулятивные: формировать умения оценить результаты своей работы и своих товарищей на занятии.

    Оборудование: интерактивная доска, мягкие игрушки, карточки, картинки с цифрами

    Продолжительность: 40 минут.

    Этап занятия

    Деятельность учителя

    Деятельность ученика

    1. Приветствие.

    Hello, children! I am glad to see you. Sit down, please.

    Hello, dear teacher! We are glad to see you too.

    2. Развитие навыков диалогической речи.

    Let’s start our lesson today with introducing each other. (Давайте покажем, что мы с вами уже можем сказать по-английски). Answer some of my questions.

    What’s your name? (Спросить каждого)

    How are you?

    Where are you from?

    Now, we are going to work in pairs. А теперь давайте попробуем поработать в парах, задавая друг другу эти же вопросы и стараясь на них отвечать.

    Look at our toys. Do you know them?

    Посмотрите на наши игрушки и назовите тех, кто к нам пришел сегодня в гости.

     Давайте представим, что мы поменяли наши имена и стали этими животными. Покажите, как наши звери будут знакомиться друг с другом по-английски.

    Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

    My name is…

    I am fine, thank you.

    I am from Russia.

    Работа в парах.

    What’s your name?

    My name is Masha.

    How are you?

    I’m fine, thank you.

    Where are you from?

    I am from Russia.

    A cat, a dog, a mouse, a pig, a frog, a bear, a horse

    Hello, what’s your name?

    My name is Mouse.

    What’s your name?

    My name is Cat.

    How are you?

    I am fine, thank you.

    Where are you from?

    I am from the forest.

    1. Английский счет.

    Well done! Now let’s count them. How many toys have we got? (А теперь давайте вспомним счет и посчитаем по-английски наших животных).

    Excellent. I see that you remember numbers. Let’s sing the song.

    Now look at my cards. Please tell me the numbers. (Показываются разнообразные карточки с числами)

    Okey. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

    Дети поют песню «Numbers»

    Дети называют числа.

    4. Физкультминутка.

    Ребята, а теперь давайте немного отдохнем. Look at the whiteboard, please. It’s a wonderful board, it can make magic.

    (Вместе с учащимися выполняем движения)

    Учащиеся выполняют движения под музыку.

    5. Работа с цветом

     Now let’s play. Давайте поиграем. Но прежде чем это делать, я хочу, чтобы вы выбрали любое число и раскрасили его.

    Look at the whiteboard again and move.

    А теперь мы их прикрепим к вашим кофточкам.

    Давайте представим, что мы разноцветные числа. Сейчас каждый выйдет и представится.

    А теперь самое время превратиться в самолетики. Полетели!

    Дети выбирают числа от 1 до 10 и раскрашивают их в любимые цвета.

    Дети слушают новую песенку и встают в соответствии с их номерами.

    I am number 1. I am green.

    I am number 2. I am blue.

    I am number 3. I am red.

    6. Работа с числами.

    Now let’s find out if you are good at Maths and counting. (А теперь давайте проверим, хорошо ли вы знаете математику, умеете ли вы считать. Давайте посчитаем примеры на английском языке).

    1+1 =

    2+2 =

    5+1 =

    6+2 =

    2-1 =

    5-2 =

    Thank you, children.

     

    Теперь нам необходимо разделиться на две команды.

    Каждая команда должна задать противоположной команде по два примера. Участник противоположной команды выходит к доске и под диктовку записывает пример и решает его, а команда противника его проверяет и оценивает.

    Now look at my bags. They are new year’s bags. There are balls. How many balls have you got?

    (Посмотрите в свои мешочки, сколько новогодних шариков у каждой команды?)

    Look at our Christmas trees. Let’s decorate them with colourful balls. I need two green balls, one yellow ball, three red balls. How many balls has the tree got?

    How many green balls?

    How many yellow balls?

    How many red balls?

    А теперь давайте споем рождественскую песенку “Jingle bells”

     

    Дети смотрят презентацию, повторяют названия животных и запоминают их последовательность. После этого идет работа с интерактивной доской.

    2

    4

    6

    8

    1

    3

    Two plus one is three.

    Four minus two is two.

    Six plus one is seven.

    Seven minus one is six.

    Five

    Seven

    Дети раскрашивают нужное количество  новогодних шариков в разные цвета и прикрепляют их на свои елочки.

    В конце считают общее количество шариков.

    Сколько зеленых шариков?

    Сколько желтых шариков?

    Сколько красных шариков?

    Дети поют песню “Jingle bells”

    7. Игра в лото

    I have a game for you. It is called “Bingo”. Давайте теперь дадим нашим глазкам отдохнуть и поиграем в лото.

    Дети играют в лото, выбирая бочонки с цифрами и закрывая карточки.

    8. Физкультминутка

    Do you remember our panda? Let’s repeat after it. Давайте теперь вспомним нашу панду и движения, которые  она у нас выполняет. Повторяем за ней.

    Дети выполняют движения под музыку.

    9. Оценка своей работы.

    How do you feel today? Давайте оценим себя. Как мы сегодня позанимались? Какие у нас остались впечатления?

    Оценка своих результатов.



    Предварительный просмотр:

    Литературное чтение 2 класс Школа России

    Тема урока: «Два Мороза» (русская народная сказка). Особенности поведения каждого персонажа в предлагаемых обстоятельствах»

    Цель: используя приемы технологии развития критического мышления, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников, учить вдумчивому чтению.

    Планируемые результаты обучения, формирования УУД:

    1. Предметные
    • учащиеся познакомятся с русской народной сказкой « Два Мороза»;
    • научатся осознанно читать и с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта.
    • пользоваться толковым словарем;
    • осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
    • находить главную мысль, сформулированную в тексте.

    2. Метапредметные

    - познавательные УУД

    • находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий;
    • строить речевое высказывание в устной форме;
    • учить основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    коммуникативные УУД

    • слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении;
    • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем.

    - регулятивные УУД

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • выделять необходимую (существенную) информацию из текста;
    • оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    - личностные

    • формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    • развитие этических чувств: сопереживание, взаимопонимание, уважение к чужому мнению;
    • развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Основные понятия: «Точка зрения», тема, идея литературного произведения, предлагаемые обстоятельства

    Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, музыкальное и театральное искусство.

    Ресурсы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1.

    Видеофрагмент (сказка «Два Мороза»).

    П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев», фрагмент из балета «Щелкунчик» Сражение.

    С. Прокофьев вариации феи Зимы из балета «Золушка»

    Ход урока

    1. Орг. момент.

    Дети заходят в класс под музыку Чайковского «Вальс снежных хлопьев» и видео .

    - Давайте поздороваемся с гостями.

    1. Проверка домашнего задания.

    - Поздороваемся с берёзкой. Она стала нашей подружкой.

    - А теперь подарим ей стихотворение С. Есенина «Белая берёза», с которым мы познакомились на прошлом уроке.

    (                              )

     -Спасибо! Аплодисменты!

    III. Постановка целей урока.

    1. Мотивация учащихся (создание эмоционального настроя.) 

    - О зиме мы с вами прочитали замечательные стихи. Красота зимней природы вдохновляет и поэтов, и композиторов, и художников!  

    -Вспомним, разглядывая какую картину, мы вместе с малышом радовались приходу зимы? ( «Зима пришла. Детство» С.А.Тутунов)

    - А теперь глазами того малыша прочитаем 2 раза произведение               С. Дрожжина, но сначала  найдём отличие.

    2.Речевая разминка.    

    Слайд №2.

       

    С.Дрожжин.

          Улицей гуляет

    Дедушка Мороз,

    Иней рассыпает

    По ветвям берёз

    Ходит, бородою

    Белою трясёт,

    Топает ногами,

    Только треск идёт…  

          Улицей гуляет

    Молодой Мороз,

    Иней рассыпает

    По ветвям берёз

    Ходит, бородою

    Белою трясёт,

    Топает ногами,

    Только треск идёт…  

    -Прочитаем с разной интонацией (старого и молодого мороза).

    -Определите жанр текста.  (Стихотворение).

    -О каком времени года говорится в стихотворении?  (О зиме).

    Слайд №3

    -Завьюжила зимушка-зима, разметала все слова…Какие слова рассыпались?

    Адв  аозром (Два мороза)

    - Правильно, два мороза. Мороз - Синий нос и Мороз – Красный нос.

    -  С вашей точки зрения это произведение будет какого жанра? (Сказка)

     - Сформулируйте тему урока полностью.

    Итак, тема урока: Сказка «Два Мороза».

     Слайд №4

    -Сформулируйте цель урока:   

           (-Познакомиться с русской народной сказкой «Два Мороза».

    - Понять содержание произведения.

    - Герои – КТО они?

    - КАК они поступают?

     - Постараться понять ПОЧЕМУ герои сказки выбрали то или иное поведение в зависимости от предлагаемых обстоятельств?) 

    - Для этого надо научиться правильно, выразительно читать и анализировать сказку;

    Слайд № 5.

    IV. Изучение нового материала.

    - Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока он не придет – зима не настанет. Явится – мосты наведет на реках, зверей загонит по норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать и приговаривать: «Ай, да мороз!» (хором) (Физминутка)

    1.Словарная работа.

    -Перед тем, как я прочту вам сказку, давайте выясним лексическое значение некоторых слов.

    Слайд № 6.

    • Бубенчик металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании;(показать)
    • Колокольчик – (показать)
    • Дровосек – человек, рубящий дрова;(прислушаться к слову)
    • Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки;(Интернет: «Кто такой купец?»)
    • Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. (Интернет: «Кто такой крестьянин?»)
    • Ёжится – жмётся от холода. (В учебнике)

    Покажите как?

    Слайд № 7.

    2.Образование словосочетаний

    - Поиграем в составление словосочетаний

    Шуба из меха медведя – медвежья шуба

    Шапка из меха лисы – лисья шапка

    Сапоги из меха волка – волчьи сапоги

    3. Чтение учителем.

    - Откройте учебники с.198.

    - Итак, напомним нашу цель: КТО? КАК? ПОЧЕМУ?

    (Чтение)

    4. Первичная проверка понимания.

    - В начале урока вы предположили, что это сказка? А теперь вы согласны с этим мнением?

    - Почему, что в ней сказочного?  

    - Понравилась сказка?

    - Тогда помогите мне заполнить таблицу. Найдите пару. Покажите стрелками.

     (Работа в парах на листочках)

    Старший брат

    Мужик

    Купец

    Младший брат

    Колокольчик

    Лапти 

    Сапоги волчьи

    Бубенчик

    Шапка лисья

    Не заморозил

    Шуба медвежья

    Полушубок заплатанный

    Заморозил

    Шапка дырявая

    -Проверяем.

    Слайд № 8.

    Старший брат

    Младший брат

    Купец

    Мужик

    Колокольчик

    Бубенчик

    Сапоги волчьи

    Лапти 

    Шапка лисья

    Шапка дырявая

    Шуба медвежья

    Полушубок заплатанный

    Заморозил

    Не заморозил



    Физкультминутка. 

    Мы два брата молодые

    Два Мороза удалые.

     Я – Мороз Красный нос.

    Я – Мороз Синий нос.

    Кто из вас решится

    В путь дороженьку пуститься?

    Не боимся мы угроз

    И не страшен нам мороз!


     давайте выберем действующих лиц и поможем им понять поведение своих героев.

    Мороз Синий нос (старший)

    Мороз Красный нос (молодой)

    Купец

    Крестьянин  

    -Нам осталось ответить на последний вопрос ПОЧЕМУ так ведут себя герои?

    - На этот вопрос вы ответите после повторного прочтения.

    5. Словарная работа.

    - А перед чтением мы с вами потренируемся читать сложные слова.

       Слайд № 9.

                                        (на интерактивной доске)

    ёжится –

    проезжая дорога

    свистнули

    ко-ло-коль-чик                    

    бу-бен-чик

    дро-во-сек

    крес-тья-нин

    вы-ко-ла-чи-вать

    по-за- ба-вить-ся

    6. Вторичное чтение.

     - А теперь приступаем к чтению.

              Сильная группа. Читает самостоятельно и работает по карточкам. (Посадить рядом. Работа в группе)

     Карточка №1

    Задание 1

    -Прочитай сказку про себя.

    Задание 2

    - Раздели текст на части.

    -Сколько получилось частей?

    -О чём говорится в каждой части?

    План:

    Слабая группа. Читает текст с учителем и отвечает на вопросы по ходу чтения.

    - Будем работать вместе, стараемся читать выразительно, соблюдая все знаки препинания.

    1. -Читаем жужжащим чтением до слов «…и встретим кого.»

     - Какую забаву придумали Морозы? Найдём и прочитаем эти строки.

     - Что делали Морозы? (Гуляли).

     - Чем решили себя развлечь? (Позабавиться, людей поморозить).

    - ПОЧЕМУ?

     Скучно им было, они и выбрали себе забаву.

    2. – Читает (    ) до слов «…побежали»

     - Прочитаем, что произошло дальше?

     - Что они услышали?  (Звон колокольчика и бубенчика).

     - О чём договорились?  (Синий нос - за барином побежал, Красный нос – за дровосеком).

     Два Мороза сделали выбор: старший решил заморозить купца, младший – дровосека, ПОЧЕМУ? потому что на нём полушубок рваный, шапка худая, рукавицы дырявые.

    3. – Жужжащим до слова «…ёжится»

     - Как вёл себя Красный нос при встрече с Синим носом? (посмеивается).

     - А как вёл себя Синий нос при встрече? (Кряхтит, ёжится).

     - Как понимаете слово “ёжится”?

     ЁЖИТЬСЯ – сутулясь, сжиматься всем телом при ощущении холода.

    4.  -  Теперь узнаем, кто и ПОЧЕМУ выиграл спор? Прочитаем в тексте.

    -Читает (     ) до слов «…пробрался насквозь»

     - Заморозил ли барина Синий нос? Прочитаем в тексте.

     - ПОЧЕМУ он его заморозил, ведь у барина шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи? (Барин лежит, кутается).

    5. Читает (   )  до слов «…щепки в меня летят.»

    6. (   ) до слов «… бока болят.»

     - Заморозил ли дровосека Синий нос? ПОЧЕМУ? Прочитаем в тексте.

     Как дровосек спасался от холода? (Бежит, рубит, машет, бьёт, колотит).

    7. Жужжащим до конца.

    -Прочитайте главную мысль сказки.

    -Чему же учит эта сказка?

    Проверка работы сильной  группы

    - На сколько частей разделили сказку?

    - О чём говорится в первой части?

    - О чём говорится во второй части?

    - О чём говорится в третьей части?

    7. Актёрская работа.

    - Сейчас попросим наших актёров изобразить героев сказки.

    - Вы будете режиссёрами сказки. О чём должен задуматься режиссёр?

    - Оформление сцены.

    -Костюмы.

    - Макияж.

    -Музыка. Для купца медленная П.И.Чайковский фрагмент из балета «Щелкунчик» Сражение.

                     Для дровосека быстрая С. Прокофьев вариации феи Зимы из балета «Золушка»

    Пока актёры готовятся к роли, мы с вами поиграем.

    Слайд № 10-15.

    ТЕСТ

    1. Что решили сделать братья Морозы?

    А) поиграть

    Б) порезвиться

    В) позабавиться

    1. Богатый купец ехал?

    А) с колокольчиками

    Б) с бубенчиками

    В) со звоном

    1. За кем побежал младший брат, Мороз – Красный нос?

    А) за рыбаком

    Б) за охотником

    В) за дровосеком

    1. Какая у купца была шуба?

    А) медвежья

    Б) лисья

    В) волчья

    1. Чем дровосек стал выколачивать мороз из полушубка?

    А) кнутом

    Б) поленом

    В) палкой

    1. Что по мнению старшего брата, Мороза – Синего носа, лучше шубы греет?

    А) печка

    Б) костёр

    В) топор

    8) Работа с пословицами в парах.

    -Прочитайте пословицы на стр. 202.  

    -Какая пословица больше подходит к сказке «Два Мороза»?

    Показ актёрской работы.

    V. РЕФЛЕКСИЯ.

    Слайд № 16.

     Закончи предложение:

    - Мне понравилось …

    - Мне запомнилось …

    - Я понял…

    - С какой русской народной сказкой познакомились?  (Два Мороза).

    - Кто автор? (Русская народная сказка).

    - Чему она нас научила? -Какая главная мысль сказки? (Человеку, который трудится, никакая беда не страшна.)

    - В какой сказке повторяется эта же главная мысль? (Две лягушки)

    -Кто у нас сегодня на уроке работал активно? Кому скажем спасибо?  

     Выставление оценок

    Слайд № 17.

    13. Домашнее задание.  

    -Чтобы озвучить наш спектакль, надо подготовить пересказ сказки.

    Дополнительный материал.

    (Физминутка)

    Игра «Топаем-хлопаем»

    Проверяю, как внимательно вы слушали.

    - Два Мороза были родными братьями. 1

    - Синий нос – это младший брат. 0

    - Старший брат –Синий нос – погнался за купцом. 1

    - Купец не замёрз, его спасла шуба. 0

    - Дровосек бежал за санями, чтобы согреться. 1

    - Красный нос заморозил дровосека. 0

    Игра в группах.

    Отгадай героя.

    Группе на листочке написан герой. Дети в группе подбирают слова для описания героя, а все отгадывают.

    (Гуляли, кряхтит, едет, рубит, позабавиться, машет, бежит, поморозить, лежит, выколачивает, кутается. )

     Просмотр детского фильма «Два мороза».



    Предварительный просмотр:

    Интегрированный урок математики и внеклассного чтения

    «Математика в гостях у сказки»

    Тема урока:  «Сложение и вычитание числа 3. Закрепление».

    «Русская народная сказка «Гуси – лебеди».

    Класс: 1 «в»

    Учитель: Демидова А.В.

    УМК: «Школа России»

    Учебный предмет: математика, внеклассное чтение.

    Тип урока: Урок закрепления знаний.

    Форма урока: Интегрированный урок с игровыми элементами.

    Цели: 

    Предметные

    - закрепляем приёмы сложения и вычитания числа 3;

    - формируем  умение математически правильно читать выражения, используя названия компонентов арифметических действий;

    - формируем  умение составлять и решать простые задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц;

    - развиваем у школьников мыслительные процессы (анализа, сравнения, классификации, доказательства),  логическое  мышление, творческие способности, внимание, воображение.

    Метапредметные. Формирование УУД.

    Познавательные УУД:

    1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

    2) формируем умение представлять информацию в виде рисунка;

    3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

    4) формируем умение наблюдать и  делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    1) формируем умение слушать и понимать других;

    2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

    3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

    4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

    Личностные УУД:

    1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

    2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

    3) учимся воспринимать одноклассников как членов своей команды;

    4) учимся вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    5) учимся быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

    Регулятивные УУД:

    1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

    2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

    3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Воспитательные задачи:

    1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки;

    2) воспитание трудолюбия, способности к познанию.

    3) воспитание дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.

    4)воспитание умения прислушиваться к советам родителей; любви к родным и близким ,ответственности, решительности, смелости, умению добиваться целей.

    Здоровьесберегающие задачи:

    Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз .Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.

    Оборудование:

    Презентация для интерактивной доски Workspace,система тестирования Response,документ – камера, карточки для работы в парах, цифровой ряд чисел, демонстрационные картинки к сказке «Гуси – лебеди», веера с цифрами, тетради, сигнальные карточки.

     

    Межпредметные связи: математика, литературное чтение, информатика, изобразительное искусство.

    Этапы урока

    Содержание урока

    УУД

    1.Орг. момент

    Здравствуйте, дорогие друзья!

    Прозвенел уже звонок.

    Начинается урок.

    В путешествие пойдём.

    В страну сказок попадём.

    Регулятивные. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

    Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

    Организация  своего рабочего  места.

     Мотивация к учебной деятельности

    - Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке.

    - Ребята, а вы любите сказки?

    - И я люблю. Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.

    - А почему сказки называют народными? (Ответ детей)

    - Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир.  В сказках совершаются самые невероятные чудеса. И вот сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки.

    Как вы думаете, это будет простая сказка или математическая? Конечно, математическая, ведь у нас урок математики.

    Попало наше тесто

    В горячее место.

    Попало –

    Не пропало,

    Румяной булкой стало. (Печка)

    Течет, течет – не вытечет,

    Бежит, бежит – не выбежит. (Река)

    Круглое, румяное,

    Я расту на ветке.

    Любят меня взрослые,

    И маленькие детки. (Яблоко)

    - Как называется дерево, на котором растут яблоки? (Яблоня)

    - Ребята, что вы можете сказать про эти картинки? Какую сказку они вам напоминают? («Гуси-лебеди»)

    Вдруг на небе потемнело... и угрозой заревело.

    Дики гуси стаей сели, братца хвать... и улетели!

    Понесли его за кручи, за леса, за черны тучи,

    За неведомые горы, за далекие просторы.

    Прибежала тут сестренка, златовласая Аленка,

    А братишки не видать… Стала плакать, призывать:

    - Брат, Иванушка, ты где? Отзовись, хоть вдалеке!

    Но… не слышно ничего. Все вокруг пустым – пусто...

    - Гуси – лебеди унесли братца.  Побежала девочка искать его. У кого она просила помощи? (печка, речка, яблоня) Но, прежде чем помочь девочке, они просили ее исполнить их желания. Девочка, конечно, спешит, торопится, ей трудно эти задания выполнять. Поможем Алёнушке?

    Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

    2.Актуализация. Повторение опорных знаний.

    – Итак, отправляемся в путь. Закройте глазки. Представьте себе, что перед нами дремучий лес. Представили? Откройте глаза. Чтобы не было страшно в этом дремучем лесу и не было скучно идти по лесу, отгадайте загадки .

    Сколько ушек на макушке,

    Сколько у сома усов,

    Сколько в целом половинок,

    В паре — новеньких ботинок,

    И передних лап у льва

    Знает только цифра… (Два)

    Сколько в радуге цветов,

    Гномиков у Белоснежки,

    И всего чудес на свете,

    Разобраться с этим всем

    Нам поможет цифра… (Семь)

    Сколько солнышек за тучкой?

    Сколько у слона носов?

    Сколько на руке часов?

    Сколько ног у мухомора?

    Знает и собой гордится

    Цифра-столбик… (Единица)

    Сколько месяцев в зиме?

    В лете, в осени, в весне?

    Сколько глаз у светофора?

    И полос на нашем флаге?

    Что нам, кто ни говори,

    Знает правду цифра… (Три)

    Цифра с виду, как игрушка -

    Неваляшка, погремушка

    Не удариться ей о земь.

    Всем понятно - это… (Восемь)

    Смотрит мама с нетерпеньем

    На страницы дневника.

    Ждет заветную оценку

    У сынка-озорника.

    Но опять одни четверки.

    Нет красавицы... (Пятерки)   Все цифры выставлены на доске.

    (ребята работают с сигнальными карточками и веерами)

    1. Расставь числа в порядке возрастания. 1..2..3…5…7…8

    2. Какие числа пропущены в числовом ряду до 10, вставьте их ? 4…6…9…

    3.Назовите чётные числа, нечётные числа.

    4. Назовите самое маленькое число (1) Самое большое (10)

    5. Покажи число, следующее за 5, 4, 2, 7.

    7. Покажи число, идущее перед  числом 4, 7, 3, 9.

    8. Покажи число: которое меньше 4, но больше 2; которое больше 4, но меньше 6; которое меньше 9, но больше 7.

    Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

    Познавательные:

    умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

    3.Определение темы урока.

    -Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела - стоит печь.

    -Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

    Печка ей отвечает:

    -Помоги перевернуть пирожки, чтобы не подгорели , – скажу.

    - Давайте, ребята, поможем девочке, чтобы Алёнушка быстрее братца нашла.

    заполнить пропуски.

        8                    9                          6        

     5    □            6     □                   3      □

                10                    7

             7       □            4    □

    - Что вы заметили? (добавляли число 3)

    - Как называется действие, когда мы к одному числу добавляем другое?      (сложение)

    - А обратное ему действие, как называется? (вычитание)

    - Попробуйте сформулировать тему урока.  

    «Сложение и вычитание числа 3»

    - Какие цели поставим перед собой? (на доске карточки-помощники)

    закреплять навыки

    закреплять умение

    (Закреплять навыки прибавить, вычесть число 3; закреплять умение решать задачи  и примеры).

    Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные: умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя

    Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.

    4.  Работа по теме урока. Закрепление полученных знаний.

    Устный счёт.

    Физминутка

    Побежала девочка дальше - стоит яблоня.

    - Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

    - Сними с моих веток  яблоки, тогда скажу.

    - Алёнушке некогда, давайте, ребята, ей поможем.

    Ребята снимают яблоки и кладут в корзину, на корзине знак +3, на каждом яблоке записано число.

    - Как можно прибавить число 3? (сначала 1, а потом 2, или 2, а потом 1)

    Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

    -Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели

    Речка ей в ответ:

    - Рыбки запутались в сетях, нужно помочь им, вычислить выражения :

    9-3, 5-3, 7-3

    - Боюсь, не успею я.

    И девочка побежала дальше.

    - А вы сможете выполнить эти задания, ребята?

    - Как можно вычесть 3? (сначала 1, а потом 2, или 2, а потом 1)      

    - Молодцы, вы справились с заданием, пора и отдохнуть.

    (в классе имеются мобильные геометрические фигуры)

    - Вы справились с работой, но глазки у вас устали. Давайте отдохнем. Слушайте мои задания и выполняйте их только глазами. Найдите фигуру, о которой я говорю:

    Прямоугольник с равными сторонами.

    Фигура без углов.

    Фигура с тремя углами и тремя сторонами.

    Прямоугольник с равными противоположными сторонами.

    Шестиугольник.

    Познавательные: формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации, умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

    Коммуникативные:

    Согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний.

    Регулятивные:

    умение удерживать своё внимание, слушать, как говорят другие.

    Работа в группе. Игра.

    - Долго она бегала по полям, по лесам.  Вдруг видит - стоит избушка на курьей ножке, кругом себя поворачивается. В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками. Сидит Ванюшка и золотыми яблочками играет.

    -Найдите 7 отличий на картинке.

    Проверяем у доски. Кто нашёл все 7 отличий, поднимите зелёную карточку.

    Познавательные: формируем умение извлекать информацию из  иллюстрации. Формируем умение на основе анализа рисунка делать выводы.

    Самостоятельная работа с взаимопроверкой

    -Подкралась Маша к избушке, схватила братца и побежала домой. Баба яга за ними в погоню Гусей-лебедей отправила.

    Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит - летят гуси-лебеди.

    -Речка, матушка, спрячь нас!

    -  Реши  правильно примеры, перейдёшь на другой берег.

    Самостоятельная  работа с.41тетрадь на печатной основе (дополнительная карточка для тех, кто справился быстрее)

    10 *  *  =  7          2  *  *  =   7         3 *  *   =  1

    3 *  *  =  8            6    *  *  =  3         6  *  *  =  9  

    - Проверьте, правильно ли вы сделали это задание (документ-камера)

    Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой опыт и знания, освоение метода информационного поиска.

    Регулятивные: определять успешность выполнения задания с помощью учителя, одноклассников.

     Физминутка

    Белые лебеди,

    Над лесом летели,

    На полянку сели,

    Сели, посидели.

    Опять полетели.

    Лебеди летят,

    Крыльями машут.

    Прогнулись над водой,

    Качают головой.

    Прямо и гордо умеют держаться…

    Очень бесшумно на воду садятся.

    5.Применение знаний на практике.

    - Ребята, знания сложения и вычитания где нам могут пригодится?

    (при решении задачи)

    Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня…

    -Яблоня, матушка, спрячь нас!                                                                              

    -Решишь задачу, спрячу!

    - А что такое задача, давайте порассуждаем.

    Дети: проблемная ситуация с заданной целью, которую необходимо достичь.

    - Расположите  в правильной последовательности, из каких частей состоит задача.

    (Условие, вопрос, решение, ответ)

     - А какой текст можно назвать задачей?

    - Текст, где есть условие и вопрос.

    Висело 6  яблок, подул ветер, 3 яблока упало. Сколько яблок висит на дереве?

    Разбор задачи:

    – Сколько висело яблок?

    - Сколько яблок упало?

    - Что нужно найти в задаче?

    Решение задачи.

    Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали - налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.

    Добежала девочка до печки:

    -Печка, матушка, спрячь нас!

    -Решишь задачу, спрячу!

    На одной тарелке 3 пирожка, на второй тарелке столько же. Сколько пирожков на  двух тарелках?

    Сделайте рисунок к задаче (на доске),решите самостоятельно в тетради. Проверим. Поднимите сигнальную карточку.

    Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе-Яге.

    – Ребята, как вы думаете, мы смогли помочь героям сказки?

    – Как мы помогли им? (Решали примеры, задачи)

    – Конечно, вы хорошо работали на уроке. Быстро считали, правильно выполнили все задания. Молодцы!

    – А Аленушка с братом Иванушкой возвратились домой к родителям.

    – Наше путешествие подошло к концу. Никто не отстал, не потерялся в лесу? Давайте посчитаемся.

    - Ребята, «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», чему научила нас сказка?

    Сказка «Гуси-лебеди» учит детей любви к родным и близким ( надо взрослых слушаться), ответственности, решительности, смелости, умению добиваться целей.

    Коммуникативные:  формируем умение слушать и понимать других.

    Познавательные: формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации. Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы,

    умение осуществлять действия по заданному правилу, алгоритму.

    Регулятивные: формируем умение определять цели деятельности, принятие и выполнение поставленных задач, определять успешность выполнения заданий

    6. Итог урока. Рефлексия.

    Тест.

    Итоги урока мы подведём при помощи теста.

    - Мы сегодня много работали. А по какой теме велась работа? (Прибавить и вычесть число 3.).

    - Каковы были цели урока? (Закреплять навыки прибавить, вычесть число 3; закреплять умение решать задачи).

    - Мы их достигли?

    - (имя ученика) что ты можешь сказать о своей работе на уроке?

    - За активную и продуктивную работу про себя мы можем сказать, что сегодня мы - …….

    - Спасибо за работу.

    Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

    Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.



    Предварительный просмотр:

    15.12.16.

    Бинарный урок ОРКСЭ (основы православной культуры)  в 4 классе

    Подготовили и провели:

    • учитель начальных классов Плаксина Таисия Аркадьевна,
    • учитель истории и обществознания Курдюкова Христина Петровна

    Тема: «Значение православной культуры в жизни людей, общества»

    Тип урока:  «открытия» нового знания

    Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

    Образовательная цель: дадут определение понятиям «религия, культура, иконопись, летопись, зодчество(архитектура)», повторят основные понятия, пройденный в ходе курса изучения предмета, будут развивать умение составлять предложения и делать вывод (обобщать), умение анализировать высказывания окружающих людей.

    Личностные результаты: сформируют собственное мнение о значении православной культуры как для человека, так и для общества в целом.

     Предметные результаты:  будут учиться работать с иллюстрацией, искать материал при помощи критического мышления, подводить итоги своей деятельности, анализировать информацию, с целью определения ее значения, будут учиться работать с текстом, работать в группе,  применять знания предыдущих уроков

    Формирование УУД (метапредметные результаты):

    Регулятивные: умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; прогнозирование, самоконтроль, взаимоконтроль, коррекция

    Познавательные: логические (работа с информацией, иллюстрацией, текстом, с ситуациями,  – анализ), умение ставить проблемы и решение проблемы

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнеров, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Ход урока.

    1.Организационный момент.

    - Сегодня к нам на урок пришла Курдюкова Христина Петровна, учитель истории нашей школы.

    2.  Постановка учебной задачи, темы урока.

    - В 4 классе мы начали изучать новый предмет «Основы Православия». За 2 четверти вы уже многое узнали о Христианстве. Давайте вспомним, как Православие пришло на Русь.

    3. Повторение изученного материала.

    C:\Users\Khristina\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCacheContent.Word\img002.jpg

    Среди раздаточного материала у обучающися есть картина «Крещение Руси», также картина дублируется на мультимедийной доске. Для введения в историчекий аспект изучения темы, учащимся предлагаются следующие вопросы:

    1. Что вы выидите на картине?
    2. Кто главные действующие лица?
    3. Какие предметы вам знакомы?
    4. Какое событие может быть изображено?

    Если учащиеся сами не дают ответ на вопрос, то учитель помогает им, рассказывая о событии на картине.

    Рассказ учителя:

    В X веке правителем нашей страны был князь Владимир, а столицей государства город Киев, на берегах реки Днепр. Ему не нравилось, что люди в этой стране верят в разных богов, которые были связаны с силой природы- бог грома и молнии-Перун, бог солнца-Ярило, и таких богов было много. Люди спорили, какой бог главнее, и это часто приводило к войнам. Чтобы примерить людей, князь Владимир решил принять религию, в которой Бог единый и объединить людей.

    Долго сомневался князь, какую верую принять, ведь религий с одним Богом тоже разные, например, мусульманство. И решил князь Владимир отправить своих послов по странам изучать религии. Вернулись послы из заграничных походов и стали рассказывать князю своему какие религии видели. Долго рассказывали послы про религии, но отметили особо православное христианство. «И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали - на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища; и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах.»

    Подумал князь, подумал и решил, что православное христианство ему милее, и решил он креститься. Но перед крещением решил совершить военный поход. А во время похода случилось с ним горе: стал он зрение терять - слепнуть.

    Тогда обратился он к своей невесте Анне, которая с рождения была православной:

    - Помоги Анна! Что же делать?

     А Анна ответила:

    -Крестись Владимир, помолись Богу. и он поможет тебе!

    Так и сделал князь, после чего прозрел и увидел силу православной веры. А затем и всю Русь крестил в Киеве в реке Днепр, на картине мы видим именно это событие, которое произошло в 988 году. С тех пор стала Русь православной и во всех бедах стала обращаться за помощью к Богу с молитвой.

    Для закрепление учащимся предлагается заполнить пропуски в тексте (текст на столах, дублируется на мультимедийной доске):

    В ______ веке на Руси было много богов, связанных с силами __________: бог грома и молний- ____________, бог солнца___________. Но люди спорили: какой бог главнее. И тогда князь ___________ решил примерить людей, приняв веру с единым Богом. Отправил он своих _______

    Веры изучать и выбрал ___________________________________. И в _____ крестил всю Русь в городе _________ в реке ___________.

    Картина отображается на экране.

    Слайд № 10.

    Слайд №11.

    Слайд № 12.

    Слайд № 13.

    Слайд № 14.

    Слайд № 15.

    Слайд № 16.

    Работа в группах на карточках № 1, затем пишут на доске.

    4.Открытие нового

    Знания.

    - Как вы думаете: с Крещением Руси и принятием Христианства изменилась ли жизнь людей?

    Значение принятия Православия для России

    Православие имело огромное значение и определило пути развития России на последующее тысячелетие.


    Изменился быт людей.

    Православие смягчило нравы, начало бороться с кровной местью, с жестоким рабством, проповедуя, что рабы тоже люди.

    Православие полностью изменило языческое понятие о семье, так как по православным законам многожёнство было запрещено и брак стал пожизненным союзом мужа и жены, освящённым и скреплённым церковным таинством венчания.

    С самого начала православная церковь стала "заведовать" духовно-моральной жизнью на Руси. Церковь разбирала ссоры между членами семьи, решала все вопросы, касающиеся брака (до революции 1917 г. в России не было "гражданского" брака, а только церковный). При этом церкви подчинялись все граждане и все классы общества, включая и князей.

    Православие объединяет Русь

    Православие сыграло огромную роль в последующем объединении славян в одно мощное русское государство, а потом -- в сохранении и расширении России. Когда, через два века, на Русь напали татары, то православная церковь оказалась той духовной силой, которая объединила Русь для борьбы с татарами. 

    Православие даёт культуру

    Православная церковь на многие годы стала носительницей и кормилицей русской культуры. Славянская азбука, созданная на основе греческой двумя монахами, Кириллом и Мефодием, за 100 лет до Крещения Руси, дала славянам письменность, без которой невозможна никакая культура. При церквях создавались школы. Появившиеся вскоре монастыри явились своего рода университетами, в которых учёные монахи занимались науками, развитием сельского хозяйства (без использования рабов) и просвещением народа.

    Иконопись положила начало русской живописи.

    Хотя вначале русские иконописцы придерживались византийского стиля, очень скоро был выработан свой, русский стиль и Русь дала целый ряд знаменитых иконописцев, прославивших себя и русскую иконопись на весь мир.

    Андрей Рублёв вместе с Даниилом Чёрным работали над росписью и иконостасом Троицкого собора Троице-Сергиевой лавры. Они расписывали храмы во многих городах России.

          Икона Спас Нерукотворный                                                        http://severicon.ru/musey/icona_arhangel_mihail.jpg

    Икона «Спас нерукотворный»                                Икона «Страшный суд с Архангелом  

                                                                                           Михаилом в 16 клеймах страстей»                        

    Летописи и история

    Православие также сыграло решающую роль в создании летописей, или своего рода дневников, в которых монахи записывали исторические факты. В них шло описание событий по годам, описывалась жизнь простых людей и княжеского двора, переписывались правовые документы, церковные тексты. В них охватывались разные периоды для описания. В некоторых описание шло от библейских событий, а в некоторых, начиная от заселения земель славянами. Описывается возникновение государства, принятие христианства. В них описывались все исторические события, произошедшие в Древней Руси.  Записи эти велись на основании наблюдений самих летописцев, по рассказам очевидцев, а также со слов воинов, принимавших участие в боях и походах русских князей. Наши знания о далёком прошлом нашей Родины, в основном, черпаются из летописей. В монастырях устраивались библиотеки и почти все писатели древней Руси вышли из монастырей.

    Летописи и центры летописания в Древней Руси

    Фото с сайта hostingkartinok                                           http://www.logoslovo.ru/media/pic_full/3/10812.jpg

    Фото с сайта   hostingkartinok                                Первый летописец Руси

                                                                            Св. Нестор Летописец (ок. 1056 - 1114 гг.) — преподобный святой, монах                      

                                                                             Киево-Печерского монастыря, древнерусский историк и          

                                                             публицист.

    Православие также положило начало русскому зодчеству -- архитектуре.

     В языческой Руси не было храмов.

    После крещения киевлян великий князь велел рубить храмы и ставить их на местах, где раньше стояли идолы. Первым из них стал храм святого Василия, чье имя получил Владимир при Крещении.

    http://pravlife.org/sites/default/files/styles/article_575/public/field/image/a2ef75c7bd6d.jpg?itok=-ManV_WY

    Десятинная церковь - первая каменная церковь Киевской Руси. Она была построена на том месте, где, по приказу князя Владимира, языческому богу Перуну были принесены в жертву двое христиан - младенец Иоанн и отец его Федор.

    Другой великолепный каменный храм князь воздвиг во имя Пресвятой Богородицы. Для храма он выбрал место, где были убиты первые христианские мученики — варяги Федор и Иоанн . 

        http://serg-klymenko.narod.ru/Kyiv/KyivStSophia/IMG_7322.jpg

    Принятие христианства в скором времени привело к строительству громадных каменных сооружений в главных центрах Руси, сначала по византийским образцам ( русско-византийское зодчество ), а потом -- в своём, русском стиле.

    Это строительство повлекло за собой развитие других искусств и художественных ремесел: ювелирного дела, производства эмали и пр.

    Слайд № 1.

    Слайд № 2.

    Когда появились первые школы

    Слайд № 3.

    Икона Спас Нерукотворный

    Слайд № 4.

    http://severicon.ru/musey/icona_arhangel_mihail.jpg

    Слайд № 5.

    Фото с сайта hostingkartinok

    Слайд № 6.

    http://www.logoslovo.ru/media/pic_full/3/10812.jpg

    Слайд № 7.

    http://pravlife.org/sites/default/files/styles/article_575/public/field/image/a2ef75c7bd6d.jpg?itok=-ManV_WY

    Слайд № 8.

    http://serg-klymenko.narod.ru/Kyiv/KyivStSophia/IMG_7322.jpg

    5. Физкульт

    минутка.

    6. Первичное

    закрепление

    - Заполните таблицу на карточках. Приведите примеры по каждой строчке таблицы из того, что вы узнали сегодня.

    Значение Православия для Руси

    Примеры

    Изменился быт

    Объединение Руси

    В развитии культуры

    Начало русской живописи

    Летопись и история

    Русское зодчество (архитектура)

    Работа в группах.

    7. Рефлексия

    - Теперь расскажите, что полезного для себя вы узнали на уроках православия.

    Кто написал мини-сочинение, прочитайте нам, пожалуйста. (сначала сочинения, затем ответы желающих)

    Зачитывают цитаты из своих мини-сочинений

    8. Итог урока.

    9. Домашнее задание.

    На следующем уроке вы сами проведёте викторину. Придумайте по 1-2 вопроса по изученным темам для викторины. Можно в виде презентации (не больше 2-3 слайдов), но принесите презентации заранее.



    Предварительный просмотр:

    Интегрированный урок русского языка, литературного чтения и окружающего мира.

    Учитель начальных классов высшей квалификационной категории - Журенкова Ирина Юрьевна

    УМК «Планета знаний»

    Класс: 2 класс

    Тема: «Проверяемые орфограммы в корне слова»

    Урок обобщения и систематизации  знаний. 

    Цель: упражнения в правописании слов с орфограммами в корне.

    Задачи:

    -систематизировать и обобщить знания обучающихся о правописании слов с орфограммами в корне;

    -упражнять  в применении способа орфографического действия;

    -работать над формированием УУД.

    Регулятивные:

    - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -уметь работать по коллективно составленному плану;

    - оценивать правильность выполнения действий на уроке;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    Личностные:

    -осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

    -интерес к изучению языка;

    Коммуникативные:

    - уметь оформлять свои мысли в устной форме;

    -слушать и понимать речь других;

    -совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

    -учиться работать в паре, в группе

    Познавательные:

    -уметь решать орфографические задачи;

    -уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;

    -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    -находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

    На уроке использовались следующие методы:

    - по источнику передачи содержания: словесный, наглядный, практический,

    - по организации и осуществлению деятельности: мотивация, контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

    - по характеру деятельности: проблемно-поисковый метод

    Формирование ИКТ компетентности проходило за счёт работы с интерактивной доской, работой с компьютером, интернетом.

    На уроке применялись технологии обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, деятельностного и игрового обучения.

    Способ обучения личностно – ориентированный.

    Структура деятельности

    Формирование УУД

    Действия учителя

    Действия ученика

    I. Организационный момент

    Регулятивные: осуществляют контроль.

    - Я спрошу у вас: Готовы? Отвечайте!
    - Все готовы!
    - Мои детки все здоровы? Отвечайте!
    - Все здоровы!

    Организовывают своё рабочее место, настраиваются на работу.

    II Мотивация учебной деятельности учащихся

    Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

    Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

    - Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!

    Все расселись по местам? Никому не тесно?

     По секрету прошепчу: Будет интересно!

    - Ребята, давайте поиграем. Мы будем соревноваться, как настоящие спортсмены. Только мы будем демонстрировать не свою  силу и ловкость, а свои знания.

     Мы разделились на три  команды.  Какая команда будет активной и даст больше правильных и точных ответов та и победит.

    Будут учитываться и личные и командные успехи. За правильные ответы  вы будете получать жетоны, в конце урока вы подсчитаете каждый свои жетоны и общекомандные.

    Делятся на команды.

    Желают друг другу удачи..

    III Актуализация

    знаний.

    Цель: повторения изученного материала, необходимого для работы на уроке, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ребёнка.

    Познавательные (извлечение информации из опыта детей)

    Коммуникативные (монологические высказывания детей).

    Регулятивные (принятие цели и постановка задач к уроку).

    Регулятивные

    (прогнозирование)

    Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

    Для каждой команды  я приготовила слова, но одно из них лишнее. Обсудите, какое и почему.

    1 ряд: травка, земля, грядка
    2 ряд: сердце, радостный, дождь
    3 ряд: весна, зелёная, солнце

    Какое слово лишнее? Почему? Что общего у этих слов?

    Что обозначает  каждое из этих слов? Назовите значение каждого слова.

    -Как называется место в слове, где можно допустить ошибку.

    -Кто догадался, какая тема
    нашего  урока?

    Тема нашего урока.

    «Проверяемые орфограммы в корне слова»

    Отвечают на вопросы, выполняют задания.

    Ответы детей.

    Земля –это планета.…..

    земля–это поверхность по которой мы ходим

    Солнце- это звезда

    Дождь –это осадки.

    III Введение в тему. Постановка цели урока.

    Цль: развивать умения высказывать свои предположения.

    Регулятивные УУД

     Развиваем умение высказывать предположение на основе работы с материалом.

    Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

     Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Мы уже имеем определенный запас знаний по этой теме, но иногда допускаете ошибки.

      Какие цели вы поставите на уроке перед собой?

    Закрепить способы…
    - Решать…
    - Упражняться…

    Ответы детей.

    Обсуждают в паре, какова тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.

    Работа с правилами.

    Справочник.

    VI Повторение и коррекция опорных знаний учащихся

     

    Цель:

    организовать усвоение учениками материала с проговариванием во внешней речи

    Физминутка для глаз

    Физминутка.

    Цель:снятие усталости

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов,

    преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

    Познавательные (логические: наблюдение , сравнение, умозаключение)

    Оценивать  важность здорового образа жизни,

     Снятие усталости

     Мы, как настоящие спортсмены перед соревнованиях должны провести разминку.

    Запишите число, классная работа.

    Скажите, а во всех ли словах можно проверить безударный гласный звук? А как называются слова, в которых мы не можем проверить? А как можно проверить их правописание?

    Повторим по словарю.

    Прочитайте текст для себя (про себя). Прочитайте текст для других (хором).

    Лето.
    Весело летом в л_су! Мы идём по густой сочной тр_ве. Кругом цв_ты. На цв_ток села пч_ла. У тр_пы кучка рыхлой з_мли. Это н_ра кр_та.

    - Запишите гласные буквы в том порядке, в котором они пропущены в словах текста.
    (е, а, е, е, е, о, е, о, о)

    Давайте проверим. На какое правило все эти слова? Как проверить безударный гласный в корне? Какие способы проверки вам известны?
    ( Фронтальная проверка - обратная связь. 

    Оцените себя за знание орфограмм 
    безударной гласной в корне.

    Встаньте те, кто не допустил не одной ошибки, Те, у кого одна ошибка. Те, у кого три ошибки.

    Кто, не допустил ошибку  получают по жетону.

    Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

    Поля, песок, волна, язык лесной, тропа.

    Читаем по очереди, проверяем по эталону на доске.

    2. Скажите, как проверить правописание слов с парной согласной?

     Подчеркните слова с парной согласной в корне слова.

    Зубки, ложка, книга, дуб, стул, глаз,  гриб.

    Проверяем по эталону .

    3. Как проверить правописание слов с непроизносимой согласной?

     Подчеркните слова с непроизносимой согласной  в   корне.

    Лесной, поздний, луна, солнце,  музей, честный.

    Проверьте себя по эталону.

    Музыкальная физминутка.

    Рассказывают правило.

    Выполняют задание.

    По словарю.

    Работа со словарём.

    Проговаривают правила, подчёркивают слова.

    VI Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

    Цель: - упражняться в проверке орфограмм слабой позиции всеми известными способами;                 - проверить умение выбирать правильное проверочное слово;

                  - развивать умение  детей проверять свою работу по эталону..

    Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения.
    Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.

     Распределите слова  в три столбика

    Проверка по эталону.

    Земля, жемчуг, полевой, дрозд, грустно, звездный.

    Распределяют слова в три столбика работая в командах

    Выбирают задания, по желанию.

    Списывают в тетрадь. Читают, проверяют по эталону.

    VII Этап включения в систему знаний и повторения.

    Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.
    Регулятивные:

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

     -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    Коммуникативные:

    - уметь оформлять свои мысли в устной форме;

    Познавательные:

    -уметь решать орфографические задачи;

    -уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;

    -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    Работа с учебником стр.130 упр.1

    Работа с консультантами.

    .

    Записывают в тетрадь.

    Обозначают орфограммы.

    Дети консультанты проверяют задание.

    Применение знаний и умений в новой ситуации.

    Регулятивные:

    -уметь работать по коллективно составленному плану;

    -уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

    Личностные:

    -осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

    Коммуникативные:

    - уметь оформлять свои мысли в устной форме;

    -слушать и понимать речь других;

    -совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

    Познавательные:

    -уметь решать орфографические задачи;

    -уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;

    -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    -находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

    Поработаем учителями.

    Найдите ошибки, допущенные Буратино.

    Мама сворила вкустную кашку, испикла пирошки, приготовила суб. Алена поставила на стол тарелки и чяшки, положила лошки и вилки. Потом девочька сбегала на огорот и нарвала петружки.

    Проверяем. Сколько ошибок нашла каждая из команд? Проговариваем, объясняем выбор орфограммы.

    Находят ошибки в тексте, исправляют их.

    Работа в пара.

    IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

    Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

    Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности

    Все учебные задачи решены?

    - Решение, каких задач вызвало у вас затруднение?

    Оцените свои знания и умения по теме «Орфограммы в корне слова»

    C:\Users\Ирина\Documents\123\СЕМИНАР 15.12.16\вывод.jpg

    Оценивают свою работу.



    Предварительный просмотр:

    План-конспект занятия кружка «Занимательный французский язык» по теме

    «Приключения французских друзей» в аспекте требований ФГОС

    Класс: 1, внеурочная деятельность

    Предмет: французский язык

    Учебник: Vitamine 1

    Продолжительность учебного занятия: 45 минут

    Тип учебного занятия: интегрированный  урок с математикой и с ИЗО

    Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции обучающихся по теме, повторение счета с 1-10, школьных принадлежностей, закрепление цвета

    Задачи урока:

    Практические:

    • систематизировать знания обучающихся в употреблении ЛЕ приветствия и прощания;
    • активизировать употребление ЛЕ   (ручка, пенал, карандаш…..);
    • повторить счет с 1-10, закрепить их на примерах по математики;
    • закрепить название цвета , применить знания в рисовании .

    Образовательные:

    • формировать навыки аудирования через повторение лексики по теме;
    • развивать умения употребления ЛЕ по теме урока;
    • совместить знания по математике и ИЗО на уроке французского языка.

    Развивающие:

         - создать условия для развития интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сфер учащихся;

         -   развивать творческие способности учащихся;

         -   способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, догадки;

    Воспитательные:

         -   воспитывать культуру общения в процессе выполнения групповой работы и       культуру умственного труда;

         -   воспитывать интерес к иноязычной культуре; 

    Знания, умения, навыки:

    • личностные
    • познавательные
    • регулятивные
    • коммуникативные

    Оборудование: 

    • интерактивная доска,
    • компьютер,
    • мультимедиа-проектор,
    • аудиозапись к уроку,
    • раздаточный материал.

    Ход занятия.

    1. Начало урока «Приветствие»

    - Пристегните ремни, мы летим во Францию, во французскую школу

    • Bonjour mes enfants, mes chers collegues!
    • Bonjour Madame
    •  Comment allez-vous? Je suis contente de vous  voir!
    • Ca va bien!

    1. Речевая зарядка

    Поем песню «Salut comment ca va!»

    ( Учитель использует аудио запись   для лучшего понимания)

    1. Фонетическая зарядка

    - Приземляемся, считаем от 1-10

    В это время появляется Полина (французская школьница), которая нас приглашает в школу на урок .

    1. Урок «Математика»

    1 Работа с карточками, считаем примеры :

    • Quelle chiffre?
    • 5/ 6/7….
    • 1+3 font.....?(Полина раздает карточки с примерами, ребята по очереди считают и  читают затем примеры )

    1. Физкультминутка

    Двигаемся под песню «1,2.3 …»

    Учитель с Полин показывает движения. Учащиеся поют и повторяют.

    1. Школьные принадлежности
    • Полин потеряла свой портфель, учитель спрашивает у ребят. что же было в ее портфеле, когда она собиралась в школу?

    Работа с карточками «Школьные   принадлежности»

    Игра «Что исчезло на столе»

    Интерактивная доска,  смотрим, что же было в портфеле у Полин.

    Учитель задает вопросы, типа :

    - Combien de stylo? Combien de crayon?...

    и поем песню «Dans le cartable qu`est-ce qu`il y a…» Находим портфель Полин, в нем карточки и фломастеры для урока рисования

    1. Урок «Рисование»

    Смотрим или карточки , или интерактивную доску, повторяем цвета.

    Каждому (или команде) раздаем листы , с нарисованными черно-белыми  школьными принадлежностями, учитель с Полин говорит или включает запись, в какой цвет надо раскрасить ручку, пенал, фломастер…, кто первый сделает, сравниваем с готовым вариантом у Полин.        

    1. Рефлексия

      Смайлики настроения      Merci pour votre attention



    Предварительный просмотр:

            http://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpg

    http://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpg

            http://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpghttp://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1601/article_1601_1461752532154_depositphotos_46208051_m-2015.jpg


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Формирование читательской компетентности младших школьников в рамках урочной и внеурочной деятельности»

    В данном учебном материале  выявляются  оптимальные психолого-педагогические условия, способствующие формированию  основ читательской компетентности  младших школьников,обобщается ...

    Формирование навыков здорового образа жизни в урочной и внеурочной деятельности младших школьников.

    Формирование навыков здорового образа жизни в урочной и внеурочной деятельности младших школьников....

    Организация урочной и внеурочной деятельности младших школьников на основе ТРИЗ-педагогики как средство реализации ФГОС второго поколения

    Статья посвящена проблемам внедрения современных образовательных техноло­гий в начальное образование. Представлены теоретические и практические аспекты применения педагогической системы ТРИЗ для р...

    Привитие культуры здоровья младших школьников в процессе урочной и внеурочной деятельности

    В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Эт...

    Система работы учителя с одаренными детьми младшего школьного возраста в рамках урочной и внеурочной деятельности

    Всему в школе обучить нельзя, поэтому важно научить мыслить, самостоятельно действовать, ориентироваться в ситуациях, знать подходы к решению проблем.Где, когда и как искать умненьких ребят? Как не по...

    Современная практика формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности младших школьников

    Я хочу поделить с вами своими размышлениями на тему: «Современная практика формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности младших школьников».  Давайте  вернёмся на 10-15 лет наз...

    Духовно-нравственное воспитание в урочной и внеурочной деятельности младших школьников

    Проблема духовно-нравственного воспитания в последнее время стала насущной и требует своего решения в связи с негативными процессами, происходящими в общественном сознании и поведении. Поэтому в школе...