Публичное представление собственного педагогического опыта
статья (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Публичное представление собственного педагогического опыта

 учителя начальных классов

Хлынцевой Елизаветы Васильевны

1.Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса

       Педагогическая  проблема, над которой я работаю - это «Системно - деятельностный подход как основа для самостоятельного успешного усвоения учениками начальной школы новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».

      Актуальность данной проблемы: В основе Стандарта, как известно, лежит  системно-деятельностный подход, который, согласно ФГОС НОО, предполагает: «гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».  Современный человек находится в ситуации постоянного обновления знаний, получает ежедневно большой объём информации.   Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Перспективность опыта:  

 - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

 - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

 - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

 - признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

 - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

 - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

 - разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Значение опыта для совершенствования учебно-воспитательного процесса:

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в ситуации деятельностного подхода, а не потока нравоучений человек выступает как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Для этого хорошо использовать проектную деятельность, деловые игры, коллективные творческие дела – все то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у ребенка установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их к жизни. Это и есть системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.

 Особую роль здесь отводят и внеурочной деятельности. Как и деятельность обучающихся в рамках уроков, она направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

2. Формирование ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

  Ведущая педагогическая идея заключается в  поиске эффективных технологий, с помощью которых можно реализовать новые требования ФГО НОО. Это хорошо известные технологии проблемного обучения, проектного обучения и ведущей «Технология деятельностного метода обучения». Данный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его

индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования:

• Учиться знать, что подразумевает, что обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы.
• Учиться делать фокусируется на практическом применении изученного.
• Учиться жить вместе актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество.

• Учиться быть акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал. По сути дела он определил глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире.

Процесс учения понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

3. Теоретическая база опыта.

 Теоретическую основу опыта составляют:

•Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

•концепции универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, O.A. Карабанова, И.А. Володарская, Н.Г. Салмина и др.);

•система оценки достижений требований ФГОС (Г.С.Ковалёва, О.Б. Логинова, Болотов В.А., И.А. Вальдман, М.А. Пинская и др.);

            • системно-деятельностный подход Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.

            • Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.

4.  Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Деятельностный подход на уроке я реализую с помощью таких технологий,  как:

 − информационные и коммуникативные технологии;

 − технологии, основанные на создании учебных ситуаций (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира);

− технологии, основанные на реализации проектной деятельности;

− технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения.

А также такие педагогические методики и технологии организации обучения предмету как: здоровьесберегающие технологии, методы эмоционального и интеллектуального стимулирования, организация и осуществление мыслительных операций (сравнение, сопоставление, анализ), проблемное изложение.

Вот алгоритм конструирования урока в рамках системно-деятельностного подхода.   1)Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.

2)Выбрать педагогический прием или технику из банка приемов, исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач.

4)Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода.

5)Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.

6)Оценить эффективность урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя.

Представляю разработанный индивидуальный  проект мультимедийного урока слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности младшего школьника в современных условиях», г. Саранск , 2015 год.

Ход урока

Таким образом, использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и групповых форм работы даёт учителю возможность реализовать деятельностный подход в обучении младших школьников.

5.  Анализ результативности.

1. Обучение. 

В результате использования системно - деятельностного подхода в обучении младших школьников за период с 2013 -2014 учебного года по 2015 -2016 учебный год большинство моих учеников – 80 % - научились успешно усваивать новые знания, умения, компетенции, виды и способы деятельности самостоятельно.

Внешний мониторинг, проводимый в декабре 2014 года Министерством образования Республики Мордовия, показал:

Учащиеся – активные участники школьных, районных, российских предметных открытых и дистанционных олимпиад и конкурсов.

2. Воспитание. 

«Если вы хотите воспитать – организуйте деятельность». ( А.С.Макаренко).  

 Системно – деятельностный подход в воспитании:

• Проектная деятельность.
• Деловые игры.
• Коллективные творческие дела.
• Самоуправление.

Главный стимул любой деятельности, организуемой классным руководителем - ее результативность.

Проектная деятельность – это возможность раскрытия творческого потенциала обучающихся. Мои ученики с удовольствием занимаются проектно - исследовательской деятельностью как на уроках, так и во внеурочное время. За 4 года трое моих учащихся  стали призерами Республиканской исследовательской конференции.

Исследуя уровень воспитанности учащихся 1- 4 классов по методике Н. П. Капустиной «Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя» мы пришли к таким результатам:

___76%___ имеют высокий уровень воспитанности

___22%___ имеют хороший уровень воспитанности

__  2 %____ имеют средний уровень воспитанности

___0%___   имеют низкий уровень воспитанности

        Все пять направлений  внеурочной деятельности (спортивно – оздоровительное, общеинтеллектуальное, духовно – нравственное,  социальное, общекультурное) реализуются в нашей школе. Занятия по спортивно-оздоровительному направлению - «Здоровейка» и общеинтеллектуальному «Юный исследователь» веду я. «Внеурочная деятельность очень привлекает детей. Мои воспитанники самые активные участники всех классных и школьных мероприятий.  Все это  обеспечивает рост творческого потенциала ученика, создаёт основу для самостоятельного успешного обучения.

6. Трудоёмкость.

        Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

1.  Недостаточное материально – техническое  оснащение кабинета, отсутствие учебно-лабораторного оборудования

2. Трудно привлечь родителей в совместную деятельность в реализации социальных и творческих проектов.

3. Отсутствие преемственности на таких ступенях как: детский сад – школа.

4. Из – за увеличения объема документации  не  хватает времени для общения с детьми и саморазвития.

 5. В школе нет психолога и тьютора, которые могли бы помочь классному руководителю в разрешении некоторых проблем, связанных с обучением и воспитанием младшего школьника.

6. Сложности в организации внеурочной деятельности (учителями и родителями отмечено, что внеурочная деятельность в том виде, как она сейчас организована, приводит к большой утомляемости).

Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности. Наверно, самое важное для успешной работы по новым стандартам - желание учителя меняться.

7.  Адресные рекомендации по использованию опыта.

Описание использования  моего опыта дано в публикациях на моем  личном сайте:

1.  http://nsportal.ru/hlynceva-elizaveta-vasilevna

                        http://www.proshkolu.ru/user/hlincevaev/

                       https://infourok.ru/user/hlinceva-elizaveta-vasilevna

                      http://zhuktor.schoolrm.ru/ 

2. На сайте МРИО: в  Программе XIV Республиканской научно-практической конференции "Инновации в системе образование Республики Мордовия 14 мая 2015 г.

http://mrio.edurm.ru/meropriyatiya/konferentsii/item/563-programma-xiv-respublikanskoj-nauchno-praktichesk

8.  Наглядное приложение