Мультимедийный урок

по окружающему миру

на тему: «Разнообразие растений».

                                                        Учитель 3 «Г» класса

                                                                                           МОУ «СОШ №84»

                                                                                           Чувилова Т.А.

26.11.2009г.

1. Дидактическое обоснование.

1. Окружающий мир, 3 «Г» класс, Плешаков А.А.
2. Тема урока: « Разнообразие растений».
3. Дидактическая цель: а) создать условия для усвоения детьми новой информации об основной классификации растений; б) рассмотреть особенности каждой группы растений их сходство и различие; в) создать условия для проверки знаний (контроль).
4. Тип урока: урок усвоения новых знаний.
5. Задачи урока: а) образовательная: познакомить учащихся с группами растений и их признаками; б) развивающая: учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; обогащать словарный запас; в) воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.
6. Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
7. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, в парах, групповая.
8. Средства обучения: а) для учителя: медиа-проектор, компьютер с программой PowerPoint, экран; для учеников: учебник, тетрадь, 5 таблиц.

2. Ход урока.

1) Организационный этап.

- Отгадайте  загадки.

Вырос в поле

 Злой и колкий,

 Во все стороны иголки. (Репей)

 Из под снега расцветает,

Раньше всех

Весну встречает. (Подснежник)

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

 А в иголках круглый год. (Ель)

2)Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Что между ними общего? (Относятся к царству растений.)

- Сегодня мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений. (Слайд 1)

3)Проверка выполнения домашнего задания.

Дети заполняют схему «Состав почвы» (Слайд 2)

Проверка – щелчок по секции схемы.

Заполнение схемы «Что растения получают из почвы?» (Слайд 3) – по щелчку проверка.

-  Какое значение имеет почва для нас? Почему почву надо беречь?

-  Куда можно отнести почву: к живой или не живой природе? (В почве есть составляющие неживой природы – глина, песок, воздух, вода, соли;

 и живой – бактерии)

4) Актуализация знаний (постановка проблемы).

-  Ребята, только что мы повторили, какие вещества получает растение из почвы, а с помощью какого органа растение может получать питание из почвы? (С помощью корней.)

-  А какие еще части растений вы знаете? Давайте заполним схему. (Слайд 4)

-  Не случайно мы вспомнили растения, так как сегодня мы узнаем о растениях много нового. Учёные изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи на другие, поэтому они разделили их на несколько групп. Попробуйте догадаться, на какие? (Слайд 5)

Для толкования слова «группа» нажать на управляющую кнопку «?»

С помощью учителя дети формулируют названия групп, для проверки нажимают на фотографию растения.

-  Посмотрите, сколько разных групп растений.

-  Сегодня мы будем говорить о разнообразии растений (щелчок по заголовку «На какие…»). А как вы думаете, по каким признакам ученые разделили группы растений? Обсудите вопрос со своим соседом (работа в парах).

5) Первичное усвоение знаний.

- Что такое группа растений?

Для толкования слова «группа» нажать на управляющую кнопку «?»

-  Значит, для того, чтобы найти ответ на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой группы растений. Выбирайте первую группу.

Дети могут сами выбрать любую группу и щелкнуть по ней, после этого осуществляется переход к слайду с информацией об этой группе растений.

Текст появляется при щелчках по заголовку, так как на большинстве слайдов отключен переход по щелчку.

Изучение групп и видов растений проходит по слайдам, по учебнику (стр.72). На каждом слайде есть гиперссылка для толкования термина «вид».

Возврат на главную страницу осуществляется с помощью управляющей кнопки.

При изучении группы «Хвойные» детям предлагается сделать вывод об отличительных свойствах этих растений (вместо листьев – хвоинки, вместо плодов – шишки), если возникают затруднения можно по щелчку перейти к следующему слайду и сравнить лиственные и хвойные растения, если дети сами сделали вывод, через управляющую кнопку с 12 слайда осуществляется переход на страницу с выводом, а затем на главную страницу.

«Физминутка»

- Ну что же, вы  внимательно и активно работали и прежде, чем перейти к следующему заданию, немного отдохнем: выполним упражнения, улучшающие работу мозга, так как дальше вам придется много и напряженно думать (упражнения для шеи и плеч).

6) Первичная проверка понимания.

Проверь себя (слайд 16)

- Итак, вы, как настоящие ученые, изучили признаки различных групп и видов растений, и теперь можете проанализировать и обобщить новые знания (деление класса на 5 команд). У каждой команды на столе таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник и полученные знания, заполнить её. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.

Каждая команда защищает свое мнение о какой-либо одной группе. Другие дети обсуждают.

Проверка по слайду (слайд 17).

7) Первичное закрепление.

Закрепление знаний (слайд 18).

- Ну что же, теперь вы сами сможете различать растения разных групп. Давайте посмотрим, как у вас это получится. Выберите лишнее растение и объясните, по каким признакам оно отличается.

8)Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание (слайд 21).

- Ну, а дома вы еще раз повторите пройденную тему по учебнику и выполните задания в тетради. Ну, а для тех, кто хочет знать еще больше – дополнительное задание – подготовить сообщение о каком-либо виде растений, пользуясь справочником или энциклопедией.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

- А теперь скажите, пожалуйста, вам понравилось быть учеными, исследователями?

- Что было самым трудным?

- А что больше всего понравилось делать?

- Что помогало вам справиться с заданиями?

Выставление оценок за урок в группах (учитель корректирует оценку учащихся, если это необходимо).

- Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали?

- К какой природе мы относим растения – живой или не живой? Почему? (они дышат, размножаются,  питаются, умирают).

- Мы уже узнали, как они питаются? (через корни из почвы)

- А как они дышат?

- А вы знаете, что растения питаются не так как другие живые существа, у них есть особенности. А как же происходит питание и дыхание растений, мы узнаем на следующем уроке!

- Спасибо за урок!