Технологические карты уроков по окружающему миру по теме "Органы чувств" (2класс). Система Л.В.Занкова.
план-конспект урока по окружающему миру на тему

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап: организационный момент.

Цель: организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку.

Проверяет готовность класса . Разыгрывание этюда «Солнышко».

Знакомство с планом урока.(Лучи солнышка показывают на пункты плана).

Показывают движения пробудившегося солнышка.

Знакомятся с планом урока.

Быстрое включение учащихся в деятельность.

Формулирование целевых установок урока и плана работы.

Развитие творческого воображения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками..

Умение слушать собеседника.

Овладение навыком совместной передачи последовательных движений.

Контролируют синхронность выполнения движений.

Умение четко и последовательно выполнять соответствующие движения.

Осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработка внутренней готовности к их реализации.

Этап: мотивационный.

Цель: мотивирование учебной деятельности.

Предлагает разгадать кроссворд на изученные органы чувств.

Проверяет осознанность и полноту знаний.

Отгадывают кроссворд.

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Самостоятельное выдвижение гипотезы и ее обоснование с опорой на жизненный опыт.

Умение использовать знания в нестандартной ситуации.

Во время фронтальной работы взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

. Умение слушать собеседника, построение понятных для собеседника высказываний.

Навык организации сотрудничества с педагогом, сверстниками.

Контролируют правильность ответов.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнение, уточнение высказанных мнений.

Этап: актуализация знаний.

Цель: актуализация изученных способов действий.

Вызывает к доске трех учеников, предлагает закрыть глаза Проводит им по руке разными предметами.

Ставит проблемный вопрос.

Участники игры с завязанными глазами пытаются угадать предмет, не взяв его в руки.

Доказывают свое предположение.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Понятие социальной значимости изучаемого объекта.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.

Умение строить понятные для собеседника высказывания.

Владение монологической речью.

.

 Контролируют правильность ответов.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Удерживание цели деятельности до получения ее результата.

Умение приходить к общему решению в совместной деятельности.

Этап: Постановка цели урока.

Цель: формирование способности формулировать учебную задачу.

В результате обсуждения  проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока.

Формулируют учебную задачу.

Умение формулировать учебную задачу.

Выделение существенной информации и ее обоснование. Актуализация  личного жизненного опыта.

Понимание уч-ся социальной и практической ценности изучаемого материала.

Взаимодействуют с учителем и партнерами во фронтальной работе.

Умение строить понятные для собеседника высказывания.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Умение формулировать собственное мнение.

Контролируют правильность выбранных доказательств и их обоснование.

Оценивают правильность выдвигаемой гипотезы.

Умение дополнять и уточнять высказанное мнение.

Этап: изучение нового материала.

Цель: знакомство со строением кожи человека.

Делит класс на группы. Каждая группа- лаборатория.

Организует работу в группах с целью получении необходимой информации.

Прочитывают приготовленные учителем тексты об особенностях кожи.

Рассматривают  и исследуют кожу в микроскоп.

Максимальное использование самостоятельности уч-ся в добывании знаний и овладении способами действий.

Участвуют в обсуждении выбора нужной информации.

Умение формулировать собственное мнение, строить монологическое высказывание.

Планирование учебного сотрудничества.

 Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Заслушивают отвечающих..

Самостоятельное выделение ориентиров в новом учебном материале.

Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

Этап: усвоение новых знаний.

Цель: обеспечение максимального осмысления материала через проведение парной работы.

Организует работу в парах по карточкам.

Соотносят группу признаков с органом осязания.

По итогам работы заполняют таблицу.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Включение в содержание изучаемого материала субъективного опыта уч-ся.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Формирование    познавательной инициативы через самостоятельные предположения..

Использование знаково-символических средств.

Моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.), установление причинно-следственных связей.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ответственности за общее дело.

Владение навыком диалогической речи.

В результате самопроверки проводят коррекцию выявленных пробелов в осмыслении  изученного материала.

Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Этап: закрепление новых знаний.

Цель: Создание содержательных условий усвоения уч-ся  изучаемого материала через здоровьесберегающие технологии.  

Проводит ролевую игру

 « Советы Доктора Айболита».

Практическая работа

«Уход за кожей».

Анализируют жизненные ситуации.

Показывают правильность мытья рук.

Составляют профилактическую карту по уходу за кожей.

Причинно-следственные связи и зависимости.

Анализ результатов жизненного опыта. 

Приходят к собственному мнению в процессе совместной деятельности.

Умение формулировать собственное мнение.

Адекватное использование речевых средств, поведенческих правил.

В ходе выполнения заданий осуществляют самоконтроль.

Рефлексия своих выводов, действий и условий осуществляемых действий.

Этап: контроль и самоконтроль знаний и способов действий.

Цель: выявление уровня  и качества полученных знаний и способов действий.

Проводит фронтальный опрос по типу: «Что было бы, если…».

Самостоятельно выстраивают собственные предположения и записывают в «Карту знаний».

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей.

Выполняют работу самостоятельно и меняются карточками для взаимопроверки.

 Ориентация на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Осуществляют взаимопроверку.

Развитие у школьников способности к оценочным действиям.

Итоговый контроль деятельности.

Оценка  уровня владения тем или иным учебным действием.

Этап: рефлексия.

Цель: Инициировать  психо - эмоциональное состояние путем создания «ситуации успеха».

Организует самооценку деятельности по плану урока.

В «Карте знаний» отмечают свои успехи.

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей  и схем для решения задач.

  Формулирование собственного мнения и позиции;

состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Проводят самооценку своей деятельности

Внутренняя позиция школьника.

Самооценка на основе критерия успешности.

Адекватное понимание причин успеха, неуспеха в учебной деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Этап: «Домашнее задание»

Объясняет сущность домашнего задания:  

Объяснить, что было особенного в сказке Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине»

вкус

обоняние

осязание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап: организационный момент.

Цель: организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку.

Проговаривает вместе с детьми стихотворение, нацеливая на учебную деятельность.

Проговаривают вместе уже знакомый текст стихотворения..

Быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Умение слушать собеседника.

Контролируют ритм проговаривания.

Умение слушать собеседника и проговаривать в соответствии с целевой установкой. Осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработка внутренней готовности к их реализации.

Этап: мотивационный.

Цель: мотивирование учебной деятельности.

На доске изображения носов разных животных. Организует беседу, выявляющую представления детей о принадлежности носа к определенному животному и его значении.

Выходят к доске и высказывают предположения.

Самостоятельное выдвижение гипотезы и ее обоснование с опорой на жизненный опыт.

. Умение слушать собеседника, построение понятных для собеседника высказываний.

Возникновение внутренней потребности включения в учебную деятельность .

Этап: актуализация знаний.

Цель: актуализация изученных способов действий.

Загадывает загадки об органах чувств.

Проводит игру «Угадай предмет».

Отгадывают загадки.

Участники игры с завязанными глазами пытаются угадать предмет, не взяв его в руки.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Понятие социальной значимости изучаемого объекта.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.

Умение строить понятные для собеседника высказывания.

Умение учитывать позицию партнёра.

 Контролируют правильность ответов.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 

Умение приходить к общему решению в совместной деятельности.

Этап: Постановка цели урока.

Цель: формирование способности формулировать учебную задачу.

В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока.

Формулируют учебную задачу.

Выделение существенной информации и ее обоснование. Актуализация  личного жизненного опыта.

Выдвижение гипотезы и ее обоснование.

Взаимодействуют с учителем и партнерами во фронтальной работе.

Умение строить понятные для собеседника высказывания.

Умение формулировать собственное мнение.

Контролируют правильность выбранных доказательств и их обоснование.

Оценивают правильность выдвигаемой гипотезы.

Умение дополнять и уточнять высказанное мнение.

Этап: изучение нового материала.

Цель: знакомство со строением носа человека.

Организует работу в парах с целью получения дополнительной информации.

Оценивает работу пар.

Демонстрирует муляж носа.

Участвуют в парной работе.

Работая с учебником получают недостающую информацию.

Самостоятельное осуществление поиска информации для решения учебной задачи.

Определение основной и второстепенной информации Познавательная инициатива, овладение новой терминологией. Построение логической цепи рассуждений.

Участвуют в обсуждении выбора нужной информации.

Умение формулировать собственное мнение, строить монологическое высказывание.

Планирование учебного сотрудничества.

 Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Заслушивают отвечающих..

Самостоятельное выделение ориентиров в новом учебном материале.

Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

Этап: усвоение новых знаний.

Цель: обеспечение максимального осмысления материала через проведение опытной работы.

Организует работу лабораторий. Раздает инструментарий для проведения опытной работы.

Определяют по запаху вкус предлагаемых продуктов.

Разрешают проблемную ситуацию .(недостающий орган – язык)

По итогам исследования заполняют таблицу.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Формирование    познавательной инициативы через создание проблемной ситуации.

Использование знаково-символических средств.

Моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.), установление причинно-следственных связей.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ответственности за общее дело.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Обсуждают действия каждого участника эксперимента.

Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Этап: закрепление новых знаний.

Цель: Создание содержательных условий усвоения уч-ся  изучаемого материала через здоровьесберегающие технологии.  

Проводит ролевую игру « Советы Доктора Айболита», направленную на развитие самопознания уч-ся.

Анализируют жизненные ситуации.

Составляют «Карту советов» по профилактике простудных заболеваний.

Причинно-следственные связи и зависимости.

Анализ результатов жизненного опыта. 

Приходят к собственному мнению в процессе совместной деятельности.

Умение формулировать собственное мнение.

Адекватное использование речевых средств, поведенческих правил.

В ходе выполнения заданий осуществляют самоконтроль.

Рефлексия своих выводов, действий и условий осуществляемых действий.

Этап: контроль и самоконтроль знаний и способов действий.

Цель: выявление уровня  и качества полученных знаний и способов действий.

Проводит на нетбуках  тест- опросник, дифференцированный  по степени сложности.

Организует проверку выполненной работы на общем экране.

Самостоятельно выполняют тестовые задания.

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей.

Выполняют работу самостоятельно

Ориентация на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Осуществляют самопроверку

Развитие у школьников способности к оценочным действиям.

Итоговый контроль деятельности.

Оценка  уровня владения тем или иным учебным действием.

Этап: рефлексия.

Цель: Инициировать  психо – эмоциональное состояние путем создания «ситуации успеха».

Организует самооценку деятельности по плану урока.

В «Карте знаний» отмечают свои успехи.

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей  и схем для решения задач.

  Формулирование собственного мнения и позиции;

состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Проводят самооценку своей деятельности

Внутренняя позиция школьника.

Самооценка на основе критерия успешности.

Адекватное понимание причин успеха, неуспеха в учебной деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Этап: «Домашнее задание»

1. Объясняет сущность домашнего задания:  нарисовать рисунок к фразеологизмам: «Встретиться нос к носу», «Повесить нос» , «Найти общий язык»