Технологическая карта урока
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему
Технологическая карта урока окружающего мира для 2 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzh_mir.doc | 173 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:
По вертикали этапы урока: | По горизонтали: |
Организационный момент. | Задачи каждого этапа. |
Подготовка к активной познавательной деятельности. | Методы. |
Установка познавательной задачи. | Формы. |
Усвоение новых знаний. | Виды деятельности учащихся. |
Первичная проверка понимания. | |
Закрепление знаний. | |
Самопроверка знаний. | |
Итог. | |
Домашнее задание. |
Единых требований к составлению технологических карт не существует; педагог выбирает ту форму, которая для него наиболее приемлема.
Вариант 1
Технология проведения | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Диагностирующие задания каждого этапа |
1 этап Цель – актуализировать знания о… | ||
Вариант 2
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
Осуществляемые действия | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | ||
Вариант 3
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
Вариант 4
Этап урока | Время, мин | Цель | Содержание учебного материала | Методы и приемы работы | ФОУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Пример технологической карты урока
- Ф.И.О. учителя:
- Класс: 2
- Дата:
- Предмет: окружающий мир
- Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
- Тема: В феврале зима с весной встречается в первой.
- Цель урока: Познакомить обучающихся с праздниками февраля.
- Задачи:
Образовательные: создать условия для формирования знаний о праздниках февраля.
Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
- Дидактические средства:
для учителя – средства ИКТ (презентация)
для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для самостоятельной работы.
Название этапа, цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. Над какой темой вы работали на прошлом уроке? | Невидимые нити в зимнем лесу. | Регулятивные: волевая саморегуляция |
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: Подготовить учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и зафиксировать индивидуальное затруднение. | А скажите, как связаны между собой ель и лесные животные? Для каких животных ель является кормилицей и заступницей? Как связаны между собой сойка и белка в зимнем лесу? А вот скажите мне, кто зимой на ели вьет гнездо? Молодцы ребята! Какой вывод мы можем сделать из всего сказанного? Нелегко добывать разным животным корм в зимнее время года. Ребята, послушайте пожалуйста, прогноз погоды в стихах: На дворе карусель- То метель, То капель, То мороз, То опять Надо шубу снимать. На дворе карусель- То январь, То апрель. Никуда не пойдешь, А пойдешь- Пропадешь. Лучше дома сидеть, Из окошка глядеть. | Ель является кормилицей и заступницей для них. Белки, клесты, зайцы…… Сойка не умеет доставать жёлуди из-под снега. Что делать? На помощь приходит белка. Клёст В зимнем лесу множество невидимых нитей. Ель предоставляет многим животным пищу и укрытие. Разные животные невольно помогают друг другу добывать корм. | Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
Выявление места и причины затруднения. Цель: Восстановить выполненные операции и зафиксировать место – шаг, где возникло затруднение. | К какому зимнему месяцу подходит такой прогноз? Отчего так получается, что в феврале и правда можно за один день оказаться и в апреле, и в январе? Чтобы ответить на этот вопрос отгадайте загадку: Меж двух светил я в середине один. Что это? Ребята, а как нос связан с февралем? Если переделать нашу загадку и посвятить ее февралю, то между какими светилами он оказывается? Весна встречается с зимой в этом месяце, поэтому так часто и меняется погода февраля. Так какая же тема нашего урока? | К февралю Нос Между зимой и весной. В феврале зима с весной встречается в первой. | Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. |
Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка цели урока выбор способа решения учебной проблемы, | А каково место февраля среди зимних месяцев? Какое место по порядку занимает месяц февраль в современном календаре? Да, вы совершенно правы: февраль последний месяц зимы и второй месяц нашего календаря. | Последний месяц зимы. Февраль – это 2-ой месяц в календаре. | Регулятивные: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. Познавательные: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. |
Реализация построенного проекта. Цель: учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. | А теперь познакомимся с особой чертой февраля. Оказывается, у некоторых народов год только начинается в феврале. Вот послушайте! Читает вслух текст на с.40, а остальные следят. Названием каких животных называли каждый год народы востока? А в год кого вы родились? А какой сейчас год? А какой был год? Но некоторые народы нашей страны, исповедующие буддизм (помните вы изучали, что на земле есть разные религии и одна из них – буддизм). Новый год отмечают в феврале. (Дети читают текст на с. 41.) А второй абзац будем читать по цепочке. Сейчас я буду задавать вопросы, а кому кину клубок, тот и будет отвечать. На какой месяц приходится новый год по восточному календарю? Как отмечают праздник белого месяца в Бурятии? Как называется праздник белого месяца? Каким веселым праздником во многих уголках России принято провожать зиму? Какие вы знаете масленичные традиции? Кто знает пословицы о масленице? Как вы думаете, о чем говорится в пословице: « Не все коту масленица, придет и Великий пост»? ФИЗМИНУТКА Мы немножко отдохнём, Встанем глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, На опушке зайка ждёт. Зайка прыгал под кустом, Приглашал нас в свой дом. Руки вниз, на пояс, вверх, Убегаем мы от всех. Побежим скорее в класс. Там послушаем рассказ. Прочитаем текст на с. 42. Какое главное лакомство на масленицу? А как вы отмечаете масленицу? Зиму проводили Масленицей. Но ведь в феврале встреча весны с зимой. Когда же по народному календарю первая встреча весны? В самой середине месяца, 15 февраля. Кто хочет выделить этот день в календаре наклейкой. Теперь подробнее узнаем об этом дне. Слово «Сретение», наверное, кажется вам не привычным. А ведь оно означает встречу. 15 февраля православные люди празднуют день Сретения, то есть встречи святого Симеона с Младенцем Христосом, которого родители принесли в храм. Это день был очень важным в правосланом календаре, запоминающимся в жизни людей. Поэтому он стал для земледельцев днем - погодоуказателем, как и дни святого Николая. По погоде этого дня составляли прогноз на приближающуюся весну. Как вы понимаете Сретенскую примету: «На Сретение небо звездное – зима не скоро начнет плакать». «На Сретение снежок – весной дожжок», « На Сретение капель – урожай на пшеницу». | Год мыши, коровы, тигра, дракона, змеи, лошади… В год обезьяны. Год змеи. Год дракона. Февраль Справляют обновы, готовят подарки. Сагаалган Масленица Дети катаются на санках с гор. Взрослые мужчины меряются силой в кулачных боях. О том, что после масленичных гуляний приходят строгие дни поста. Блины | Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: первично закрепить новые понятия | На уроке мы много говорили о праздниках конца зимы в разных календарях. Как провожают зиму на Масленицу? Какие традиции проводов зимы на Масленицу вам больше всего нравятся? На какой месяц приходится начало нового года по восточному календарю? Как отмечают праздник белого месяца в Бурятии? Каковы народные приметы на урожай по погоде на 15 февраля? | Февраль | Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самостоятельно выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявить и корректировать возможные ошибки. | Откройте рабочие тетради на с. 22 и выполните самостоятельно задание №2. Какой ответ у вас получился? У кого не так поднимите руку. А теперь я вам раздам задание, вам нужно соотнести картинку с названием праздника. Соедините картинку и название. | Сосулька | Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Что нового узнали на уроке? С какими праздниками познакомились? Какой сделаем вывод о феврале? А сейчас кто из вас считает, что все понял и урок понравился берет фиолетовый кружок и кладет в фиолетовый мешочек, а если кто-то из вас считает, что не всё понял, берет коричневый кружок и кладет в коричневый мешочек. | Февраль особый зимний месяц. И праздники в эту пору у разных народов особые, зимне-весенние. В России один из любимых - Масленица. | Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование критериев для обоснования своего суждения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. |
Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных
Формы и методы применения данных заданий
Тесты можно применять на разных этапах урока, например на этапе проверки домашнего задания, этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний, этапе закрепления новых знаний и способов действий, этапе обобщения и систематизации знаний.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
Этап закрепления новых знаний | Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат | Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы | Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов | Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Обобщение и систематизация знаний | Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана | Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана | Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом | Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов | Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера |
Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности
Формы и методы применения данных заданий
Задания на установление соответствия или закономерности можно использовать на: этапе проверки домашнего задания, этапе первичного закрепления знаний, этапе контроля и самоконтроля знаний.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
Проверка домашнего задания | Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся | Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат | Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата | Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Первичное закрепление полученных знаний | Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана | Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу | Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы | Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов | Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера |
Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)
Формы и методы применения данных заданий
Задания типа «Найди лишнее» целесообразно использовать на этапе первичного закрепления полученных знаний, этапе применения знаний, этапе коррекции знаний.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
Первичное закрепление полученных знаний | Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана | Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат | Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Применение полученных знаний | Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана | Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу | Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие | Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание |
Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)
Формы и методы применения данных заданий
Логические задания на восстановление текста («Заполни пропуски») направлены на формирование у школьников логического мышления, умения проводить операции синтеза, восстанавливая целое из частей. Эти задания можно применять на этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний (для создания проблемной ситуации), этапе обобщения и систематизации, этапе контроля и самоконтроля.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний | Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний | У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки | Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить | Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Обобщение и систематизация | Организует фронтальную устную работу у экрана | По цепочке выполняют задания с подробным комментированием | Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы | Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Индивидуальная технологическая карта обучающегося по предмету «Окружающий мир»
1 класс «___» Ф.И. учащегося ______________________________
Формируемые умения и навыки | Первый триместр | Второй триместр | Май (итоговые данные) | Уровень развития |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
| • | • | • | • |
10. Россия – наша Родина. Знание герба, флага, гимна России. Москва – столица России | • | • | • | • |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте" и презентация к уроку.
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте", презентация к уроку. 2 класс.УМК "Школа России", А, А. Плешаков....
1. Мир природы и человека, 3 кл. Технологическая карта урока по теме "Животные летом". 2. Чтение, 2 кл. Технологичекая карта урока по теме "Осьминожек. По Г. Снегиреву"
Образец не самых сложных технологических карт....
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...