Программы по предметам ОС "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

 п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Раздел 1. «Прощание с летом» (7 часов)

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый  день»

Урок ОНЗ

Уметь: ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2

Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Комбинированный урок.

Уметь: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

3

Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Комбинированный урок.

Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

4

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Комбинированный урок.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Комбинированный урок.

Уметь:  подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

6

Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

7

Внеклассное чтение.  Книги, прочитанные летом.

Проверка навыков техники чтения

Внеклассное чтение.  Урок контроля 

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (19 часов)

8

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»

Урок ОНЗ

Уметь:  прогнозировать содержание

раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диалогической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

9

Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

10

Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок.

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основные особенности художественного текста.

11

Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

12

Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

13

Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

Комбинированный урок.

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

14

Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

15

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

16

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположение событий в хронологическом порядке.

17

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный урок.

Уметь:  называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повестей.

18

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)

Внеклассное чтение.

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

19

Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

20

Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать текст по плану. Называть отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы.

21

Превращение кота  Ворюги в кота  Милиционера

(К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Комбинированный урок.

Уметь:  прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения.

22

Превращение кота  Ворюги в кота  Милиционера

(К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное заглавие к произведению.

23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский «Жильцы старого дома»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки.

24

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский «Жильцы старого дома»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки.

25

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделам 1–2.

Урок контроля

Уметь:  соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

26

Внеклассное чтение. К.Паустовский «Рассказы»

Внеклассное чтение

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 3. «Природа летом» (9 часов)

27

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом».

Комбинированный урок.

Уметь:  прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи.  Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28

Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

29

«За поворотом». Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

30

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте олицетворения, сравнения.

31

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)

Комбинированный урок.

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

32

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

33

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

34

Урок-практикум по  развитию читательских  умений. В.  Бианки  «Неслышимка»

Комбинированный урок.

Уметь:  объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

35

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 2 по разделу 3.

Урок контроля

Уметь:  соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов)

36

Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Комбинированный урок.

Уметь:  прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек-

ста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

37

Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

38

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена».

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

39

Легко ли быть  Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

40

Легко ли быть  Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

41

Путь  в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4  из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

42

Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

43

Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

44

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Комбинированный урок.

Уметь:  выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

45

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Комбинированный урок.

Уметь:  выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение.

46

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 3 по разделу 4

Урок контроля

Уметь:  соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.

47

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе

Внеклассное чтение

Уметь:  выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 часов)

48

Введение в  раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»)

Комбинированный урок.

Уметь:  прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова,

словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

49

Введение в  раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»)

Комбинированный урок.

Уметь:  выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

50

Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать тексты вслух, понимать

содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

51

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)

Комбинированный урок.

Уметь:  выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

52

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом»)

Комбинированный урок.

Уметь:  выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

53

Как приходит зима. (Б. Пастернак «Иней»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

54

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 4 по разделу 5

Урок контроля

Уметь:  соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произведении; определять жанр произведении. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата».

55

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Внеклассное чтение.

Уметь:  объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые

рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание - рекламировать свой любимый журнал.

Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 часов)

56

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»

Комбинированный урок.

Уметь:  прогнозировать содержание

раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать

выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться

к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения.  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

57

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

58

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей  делил»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

59

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей  делил»)

Комбинированный урок.

Уметь:  читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские ВОПРОСЫ, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

60

Мир  волшебной сказки.  (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

61

Мир  волшебной сказки.  (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

62

За что награждают в сказках? (Ш. Перро  «Ослиная шкура»).

Комбинированный урок.

Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

63

За что награждают в сказках? (Ш. Перро  «Ослиная шкура»).

 Проверка  навыков  техники чтения.

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту.

64

Может ли  оловянный солдатик быть  стойким? (Г.Х.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

65

Может ли  оловянный солдатик быть  стойким? (Г.Х.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

66

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.

Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения,договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

67

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать тексты вслух и про себя,

понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев;

определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный

план для подробного пересказа

68

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Пересказывать сказку.

69

Сказка для  театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

70

Сказка для  театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать,  «про себя»,  осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план.

71

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

Комбинированный урок

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

72

Обобщение по разделу.  Проверочная работа № 5 по разделу 6.

Урок контроля.

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 6-ом разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских)сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель.

73

Внеклассное чтение по разделу

Сказки народов Дальнего Востока

Внеклассное чтение

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 7. «Поёт зима, аукает…» (12 часов)

74

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту

природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

75

«Подарки»  зимы.  (Стихотворения К.   Бальмонта  «Снежинка»,  И.   Бродского «Вечером»).

Комбинированный урок.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную

работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

76

В ожидании новогоднего чуда. (стихотворения Ю. Мориц  «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».

Комбинированный урок.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

77

В ожидании новогоднего чуда. (стихотворения Ю. Мориц  «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».

Комбинированный урок.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.

78

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.  Драгунский. «Кот  в сапогах»

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.

79

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.  Пастернака «Снег   идёт»,  А.  Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний, город дивный»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

80

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.  Пастернака «Снег   идёт»,  А.  Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

81

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

82

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»).

Комбинированный урок.

Уметь: читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную

83

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6  по разделу 7.

Урок контроля

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении.

84

Обучающее сочинение «Как встречали Новый Год»

Урок р/р

Уметь: определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

85

Внеклассное чтение по по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Внеклассное чтение

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)

86

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к

людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов

своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные:  Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

87

У каждого – своё место  в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)

Комбинированный урок.

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.

88

У каждого – своё место  в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)

Комбинированный урок.

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.

89

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

90

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

91

Каждый ли клёст может стать  капитаном?           (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

92

Каждый ли клёст может стать  капитаном?           (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя.

93

Удивительные пони Ю. Мориц  (Стихотворения Ю. Мориц  «Пони», «Любимый пони»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

94

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по разделу 8

Урок контроля

Уметь: соотносить авторов и названия

прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли.

Раздел 9. «Мы с мамой и папой» 12ч

95

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё  в порядке», «Если был  бы я девчонкой»

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи,

ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные:  Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:  Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить

логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии  задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

96

Мечты о «взрослой» жизни. (В.Драгунский «… Бы»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение.

97

Подарки – это серьезное дело. (Ю.Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой» А.Барто «Разговор с дочкой»).

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

98

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников.

99

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

100

Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»).

Комбинированный урок.

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произведения с опорой на текст.

101

Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»).

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

102

Хорошо, когда рядом – папа! (С.Маршак «Хороший день»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

103

Когда мама сердится… (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять подробный план рассказа.

104

Когда мама сердится… (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

105

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.

Урок контроля

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

106

Сочинение по теме  «Моя семья»

. Урок р\р

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» 9ч

107

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в

нравственном содержании и смысле поступков.  Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения.  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.  Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения

текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

108

Как рождается музыка

(К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

109

Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание

литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

110

Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям.

111

Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

112

Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

113

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

114

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя»,  осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

115

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 9 по разделу 10

Урок контроля

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Структурировать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать события, описанные в произведениях, по заданному учителем критерию.

Раздел 11. «День смеха» (4 часа)

116

Введение в раздел. Стихотворения Г.  Сапгира «Смеянцы»,  «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот»

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат

выполнения.

Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения.  Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

117

Легко ли смеяться над собой?

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

118

Легко ли смеяться над собой?

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

119

Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю.  Мориц).

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю…» (7 часов)

120

Введение в раздел. Как приходит весна  (Стихотворения А.  Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать на-

строение автора, картины природы, им созданные.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять»  собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения.  Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Определять  мели  учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

121

Озорные  стихи  о  весне. (Стихотворения  В.  Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши   Чёрного «Зелёные стихи»)

Комбинированный урок.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

122

Озорные  стихи  о  весне. (Стихотворения  В.  Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши   Чёрного «Зелёные стихи»)

Комбинированный урок.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике.

123

Проверка уровня  развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»)

Комплексная работа

Комбинированный урок

 Урок контроля.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное.

124

Картины весны.             (Б. Окуджава «Весна»)

Комбинированный урок.

Уметь:  правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

125

Обобщение по разделам 11–12.

Проверочная работа № 10 по разделам 11–12

Урок контроля

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему; сравнивать произведения о весне с произведениями о других временах года.

126

Внеклассное чтение. В.Бианки «Лесные истории»

Внеклассное чтение

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

Раздал 13. «День Победы» 5ч.

127

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со

взрослыми и сверстниками

в различных социальных

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

128

Трудная тема  – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

129

Трудная тема  – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.

130

Стихи о  войне. (В.  Высоцкий «Он  не  вернулся из  боя»,

Б. Окуджава «Король»,

А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Комбинированный урок.

Уметь: воспринимать на слух текст в

исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение

героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

131

Внеклассное чтение по разделу «День Победы».  

Внеклассное чтение

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Раздел 14. «Родная земля» 5 ч.

132

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

Комбинированный урок.

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

133

Что  такое Родина? (В.  Бахревский, Г.  Цыферов. Фрагмент из  книги «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»)

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

134

Что такое Родина? (В.Бахревский,  Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

П

Комбинированный урок.

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

135

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Комбинированный урок.

Уметь: читать бегло, выразительно;

различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

136

Заключительный урок. Проверка  навыков  техники чтения.

Урок контроля

Уметь: читать бегло, выразительно;

различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.