Главные вкладки

    Рабочая программа (3 класс) на тему:
    Рабочие программы по предметам 3 класс

    Веретенникова Ирина Павловна

    Предварительный просмотр:

     

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    ________/__________/

    Протокол № ___ от

    «___»________201_ г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УР

    ________/____________/

    «____»________201__ г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ СШ

    г.  Горбатов

    _________/____________/

    Приказ №_от «_»_201_ г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по учебному курсу

    «  Русский язык» (УМК «Школа России»)

    в 3 классе

    Разработана

    учителем начальных классов

    Веретенниковой И.П.

                                                 2015год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального  государственного  стандарта общего образования»,  Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков     Учебно-методический комплект по русскому языку ) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы  уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах.

    Место курса в учебном плане

    Программа реализуется в течение четырех лет.  Курс рассчитан на 675 часов: в 3 классе   170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

    Цели:

    • Создание у школьников мотивации к изучению языка;  
    • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты, пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь;
    • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
    • Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачи:

    • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
    • Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
    • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Планируемые результаты изучения курса

    Личностные

    1.        Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2.        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3.        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4.        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5.        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6.        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7.        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8.        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9.        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10.        Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    У ученика формируется:

    - внутренняя позиция положительного отношения к школе и к урокам русского языка как государственного языка, как средства межнационального общения и как инструмента познания окружающего мира;

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    - учебно-познавательный интерес к изучению русского языка и способам решения новой частной задачи;

    - осознание личных возможностей;

    - осознание роли русского языка как средства приобщения к духовным и культурным ценностям русского народа;

    - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

    Ученик получит возможность для формирования:

    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности/неуспешности/  учебной деятельности;

    - способности использовать приобретённые знания в школьной и повседневной жизни ;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

    Метапредметные

    1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2.        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3.        Использование знаково-символических средств представления информации.

    4.        Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5.        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7.        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8.        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9.        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10.        Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11.        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13.        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Регулятивные УУД:

    Школьник научится:

    - овладению способностью определять и формулировать цели и задачи учебной   деятельности  в сотрудничестве с учителем; поиску средств её осуществления;

    - освоению начальных форм познавательной и личной рефлексии;

    - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

    - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

    Ученик получит возможность научиться;

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Познавательные УУД:

    Школьник научится:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    - использованию знаково-символических средств представления информации, схем решения учебных и практических задач;

    - находить ответы на вопросы в книге или других источниках;

    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    -  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

    - бегло, осознанно и выразительно читать, кратко и выборочно пересказывать текст;

    - самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знание на межпредметном уровне

    Ученик получит возможность научиться:

    - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  

    Коммуникативные УУД:

    Школьник научится:

    - активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - готовности слушать собеседника и вести диалог;

    - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами;

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  

    - выразительно читать и пересказывать текст;

    - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

    - работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Ученик получит возможность научиться:

    - использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

    - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    - достаточно точно и полно передавать необходимую информацию;

    Предметные

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

    1. Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
    2. Познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
    3. Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

    умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

    Разделы тематического планирования

    Тема

    Кол-во часов

    Язык и речь

    2

    Текст. Предложение. Словосочетание

    14

    Слово в языке и речи

    19

    Состав слова

    16

    Правописание частей слова

    30

    Имя существительное

    30

    Имя прилагательное

    19

    Местоимение

    5

    Глагол

    21

    Повторение изученного за год

    14

    Календарно - тематическое планирование уроков русского языка

    (5 часов в неделю, 170 часов)

    Язык и речь (2 часа)

    Тема урока

    Деятельность

    обучающихся

    Кол-во часов

    Корректировка

    Формируемые

    УУД

    1

    Речь устная, речь письменная,

    внутренняя речь

    Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

     

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

    П. Использовать общие приемы решения задач

    К. Задавать вопросы.

    Л. Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

    2

    Чем отличаются язык и речь.  Составление текста по рисунку

    Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь.

    Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

    П. Использовать общие приемы решения задач

    К.  Уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Л. Личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение

    Текст. Предложение. Словосочетание  (14 часов)

    3

    Текст как единица языка и речи

    Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Составлять текст по рисунку. Различать текст и предложение, текст и набор предложений.  

    1

    Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    П. Поиск и выделение информации.

    К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

    Л. Адекватная

    мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

    4

    Типы текстов

    Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

    1

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила

    П. Использовать общие приёмы решения задач

    К. Уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адаптация поведения в детском коллективе

    5

    Предложение. Признаки предложения. Коллективное составление рассказа по репродукции картины

    Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст)

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

     П. Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Л. Адекватная

    мотивация, осознание ответственности

    6

    Виды предложений по цели высказывания

    Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    Научиться различать предложения

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности

    П. использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Л. Осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе

    7

    Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений

    Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний. Правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения

    1

    Р. Применять установленные правила.

    П. Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

    Л. Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

    8

    Входная контрольная работа

    Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Соблюдать логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

    1

    Р. Формировать учебную задачу и удерживать внимание.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    К. Уметь задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    9

    Диалог, обращение

    Дать представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку. Научиться находить в тексте обращение.  Ставить знаки препинания в предложения с обращениями.  Составлять диалоги, включающие обращение

    1

    Р. Формировать учебную задачу,  применять установленные правила.

    П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    10

    Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении

    Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения. Составлять предложения из группы слов. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Адекватная

    мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

    11

    Распространённые и нераспространённые предложения

    Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

    12

    Упражнение в разборе предложений по членам предложений

    Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся.

    Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам

    1

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

      К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    13-14

    Простое и сложное предложение

    Дать общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение. Находить грамматическую  основу сложного предложения. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное

    2

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

     П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

    15

    Словосочетание. Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

    Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.

    Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины.

      Высказывать свои впечатления.

     Безошибочно писать текст по картине

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Л. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    16

    Проверочная работа № 1

    Применять полученные знания на практике. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    17

    Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

    Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

    П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

    К. Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

    Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

    18

    Синонимы и антонимы

    Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

    19

    Омонимы

    Дать первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    20

    Слово и словосочетание

    Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания. Находить в словосочетании  главное и зависимое слово

    1

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    21

    Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

    Дать представление, что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Замечать в речи фразеологизмы. Работать со словарем, уметь находить лексические значения слов

    1

    Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    22

    Подробное изложение после зрительного восприятия текста

    Применять полученные знания на практике. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    23

    Части речи. Имя существительное. Местоимение

    Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно  употреблять их в речи. Классифицировать части речи. Определять грамматические признаки  частей речи. Заменять имена существительные местоимениями

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие

    24

    Части речи. Имя прилагательное. Глагол.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру

    25

    Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

    Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    26

    Имя числительное как часть речи

    Дать общее представление об особенностях имени числительного как части речи. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?).

     

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

    27

    Проверочная работа № 2

    Проверить умение распознавать части речи. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    28

    Однокоренные слова

    Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

    Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика»

    29

    Слово и слог. Гласные звуки и буквы

    Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих. Различать слово и слог, букву и звук. Правильно определять количество слогов в словах. Определять буквы для обозначения безударного гласного звука в словах

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

    Л. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

    30

    Согласные звуки и буквы

    Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки.

    Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова

    1

    Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    31

    Разделительный мягкий знак

    Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Переносить слова с разделительным мягким знаком

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

    32

    Упражнение в написании слов. Тест № 1

    Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять наличие в словах изученные орфограммы. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Определять общую цель и пути её достижения

    33

    Проверочный диктант № 3

    Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова. Проводить звуко - буквенный разбор слов.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    34

    Изложение по коллективно составленному плану

    Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста.

    1

    Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    35

    Проект «Рассказ о слове»

    Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    Слово в языке и речи  (19 часов)

    Состав слова  (16 часов)

    36

    Однокоренные слова. Корень слова.

    Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова». Уметь различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова. Работать со словарем однокоренных слов

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Определять общую цель и пути её достижения

    37

    Чередование согласных.  Сложные слова

    Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

    1

    Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием П. Использовать знаково-символические средства.

    К. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

    38

    Упражнение в написании корня в однокоренных словах

    Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

    39

    Формы слова. Окончание

    Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. Устанавливать

    связь слов в словосочетании и предложении

     

    1

    Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    П. Использовать знаково-символические средства.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

    40

    Упражнение в нахождении окончаний

    Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание.

    Формулировать определение окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

    41

    Обобщение знаний о корне и окончании

    Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов  предложения, из предложений – текст. Формировать навык работы по алгоритму

    1

    Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

    42

    Приставка (общее понятие)

    Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием. Образовывать новые  слова с помощью различных приставок.

    1

    Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

    43

    Приставка – значимая часть слова

    Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками. Знать алгоритм нахождения приставки в слове.

    Выделять изучаемые части в слове

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Определять общую цель и пути её достижения

    44

    Обобщение  знаний о роли приставок

    Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова. Распознавать приставки в словах. Образовывать новые слова при помощи приставок

    1

    Р. Анализ и передача информации устным и письменным способами.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Л. Предлагать помощь и сотрудничество

    45

    Суффикс (общее понятие)

    Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов. Формулировать определение суффикса.  Находить в словах суффиксы

    1

    Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

    Л. Формирование положительного отношения к обучению

    46

    Образование слов с помощью суффиксов

    Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы. Знать уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов. Писать слова с пропущенными известными орфограммами

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика»

    47

    Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

    Уметь писать по репродукции картины  сочинения. Анализировать содержания картины.  Высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Безошибочно писать сочинение, уметь работать со словарем

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    К.  Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

    48

    Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу

    Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах. Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Определять общую цель и пути её достижения

    49

    Изложение

    Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.  Записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Грамотно писать текста и проверять трудные слова

    1

    Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    50

    Проверочная работа № 4

    Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова. Проводить звуко - буквенный разбор слов.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    51

    Проект «Семья слов»

    Составлять сообщение по схеме на тему «Семья слов». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    Правописание частей слова  (29 часов)

    52

    Общее представление о правописании частей слова

    Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова  написание их надо проверять  либо запоминать. Выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

    1

    Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

    П. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

    К. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    Л. Ценностное отношение к природному миру

    53

    Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

    Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне. Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм. Формировать умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

    К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

    Л. Гуманистическое сознание норм поведения

    54-55

    Правописание слов с безударными гласными в корне

    Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.

    2

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

    К. определять общую цель и пути её достижения.

    Л.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

    56

    Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

    Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Извлечение необходимой информации из различных источников.

    К. строить монологичное высказывание.

    Л. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    57-58

    Правописание слов с парными согласными в корне

    Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова.

    Писать слова на изучаемое правило. Работать с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой

    2

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    П. Рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

    К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

    Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    59-60

    Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

    Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова. Группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

    2

    Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Л. ответственность человека за общее благополучие

    61

    Составление текста по  сюжетному рисунку

    Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и  безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка. Находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

    1

    Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    62-63

    Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным в корне

    Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.

    Обозначать буквой непроизносимый согласный  в слове. Формировать умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове

    2

    Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    П. Использовать знаково-символические средства.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

    64-65

    Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне

    Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание. Подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

    2

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

    66

    Проверочный диктант № 5

    Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными  в корне. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

    1

    Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

    К. Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

    Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    67

    Двойные согласные

    Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными.  Учиться писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста. Сопоставлять слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении. Работать с орфографическим словарем

    1

    Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру

    68

    Правописание слов с удвоенными согласными

    Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными.

    Образовывать однокоренные слова с суффиксом –н-, распределять  слова по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Ппроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Адекватная

    мотивация, осознание ответственности

    69

    Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

    Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. Группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    П. Рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

    К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

    Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    70

    Упражнение в правописании суффиксов

    Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением.

    Употреблять изученные правила письма , контролировать этапы своей работы

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    71

    Правописание слов с приставками

    Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а.  Учиться  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный. Выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

    П. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    72

    Упражнение в правописании значимых частей слова

    Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова.

    Учиться писать слова с орфограммами в различных частях слова.   Контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

    К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

    Л. Гуманистическое сознание норм поведения

    73

    Приставки и предлоги

    Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов).

    Отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов. Учиться писать слова  с предлогами и приставками

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Ценностное отношение к природному миру

    74-75

    Правописание приставок и предлогов

    Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

    2

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

     П. Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Л.  Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    76

     Слова с разделительным твердым знаком

    Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком. Учиться соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

    П. Использовать знаково- символические средства.

    К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие

    77-78

    Написание слов с «ъ»

    Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ». Анализировать и записывать  слова с изученными  правилами.

    Демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

    2

    Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    79

    Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

    Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст,  высказывать свое отношение к картине. Записывать самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    80

    Контрольный диктант № 7

    Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова. Применять полученные знания при написании проверочной работы

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    81

    Части речи

    Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

    Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    82-83

    Имя существительное как часть речи

    Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам. Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

    2

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    84

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные

    Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство со словами-архаизмами Распознавать и классифицировать имен существительные по вопросам и признакам

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    85

    Изложение повествовательного текста

    Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания.

      Самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    86-87

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных.

    Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные.  Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

    2

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Готовность следовать нормам природоохранного поведения

    88

    Проект «Тайна имени»

    Составлять сообщение по схеме на тему «Тайна имени». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    89

    Изменение имен существительных по числам

    Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Мотивация учебной деятельности;

    начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    90

    Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи

    Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти. Определять число имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану. Записывать текст по плану, проверять написанное

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

    К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

    Л. Гуманистическое сознание норм поведения

    91

    Род имен существительных

    Дать представление о признаках определенного рода имен существительных. Классифицировать  имена существительные по родам, родовые окончания имен  существительных. Обосновывать правильность определения рода имен существительных

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    92

    Определение рода имен существительных в косвенных падежах

    Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме. Определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами. Заменять имена существительные местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    93

    Имена существительные общего рода

    Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода.

    согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Мотивация учебной деятельности;

    начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    94

    Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

    Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих. Определять

    роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    95

    Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

    Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий.

    Определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    96

    Подробное изложение

    Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту.

    Устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    97

    Проверочный диктант № 8

    Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных. Уметь

    записывать текст под диктовку и проверять написанное

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

    П. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Задавать вопросы.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    98

    Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

    Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами. Выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Писать слова с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    99

    Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

    Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    100

    Несклоняемые имена существительные Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

    Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам. Составлять текст по  репродукции картины, отвечать на вопросы. Писать сочинение, проверять написанное

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    101

    Именительный падеж имен существительных

    Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа. Распознавать именительный падеж по вопросу и роли существительного в предложении. Определять имена существительные в именительном падеже

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    102

    Родительный падеж имен существительных

    Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа. Распознавать родительный падеж по вопросу и предлогам. Определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Записывать словосочетания, ставить вопросы в словосочетании,  определять значения слов, фразеологизмов

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    103

    Дательный падеж имен существительных

    Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа. Выделять признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    104

    Винительный падеж имен существительных

    Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа. Знать признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    105

    Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных

    Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками. Распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    106

    Творительный падеж  имен  существительных

    Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. Выделять признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги. Распознавать имена существительные в творительном падеже. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    107

    Предложный падеж имен существительных Тест № 2

    Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. Распознавать имена существительные в предложном падеже

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    108

    Подробное изложение повествовательного текста

    Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. Определять цели и задачи, соотносить рисунок и текст,  выделять части текста.

    Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    109

    Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.

    Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

    Обобщить знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Рассматривать картину, обмениваться впечатлениями. Обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    110

    Проверочный диктант № 9

    Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы. Контролировать и оценивать этапы своей работы

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    111

    Проект «Зимняя страничка»

    Составлять сообщение по схеме на тему «Зимняя страничка». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    112

    Понятие об имени прилагательном как части речи

    Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

    Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    113

    Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

    Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы. Научиться распознавать и писать сложные имена прилагательные.

    Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Образовывать имена прилагательные , обозначающие цвета и оттенки цветов

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    114

    Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных

    Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными. Распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении.

    Составлять словосочетания имен прилагательных с именами существительными

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    115

    Художественное и научное описание (общее знакомство)

    Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания.

    Сравнивать научное и художественное описание предмет.  Наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. Формировать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    116

    Составление научного ( или художественного текста-описания растения

    Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя.

    Обсуждать выбранный предмет описания, распознавать научное и художественное описание.

      Наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    117

    Изменение имен прилагательных по родам

    Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.  Определять род имен прилагательных в единственном числе.  Устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    118

    Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

    Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного. Классифицировать имена прилагательные по роду, признаки имен прилагательных для определения рода. Ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    119-120

    Правописание родовых окончаний имен прилагательных

    Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Правильно писать окончания имен прилагательных

    2

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    121

    Изменение имен прилагательных по числам

    Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Выявлять

    зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного. Правильно писать родовые окончания имен прилагательных,  изменять имен прилагательные по числам

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    122

    Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера

    Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных,  познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания.

    Подбирать имена прилагательные, противоположные по смыслу, уметь писать окончания имен прилагательных, составлять текста , редактировать объявления

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    123

    Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

    Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных.

    Выявлять зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    124

    Упражнение в определении падежа имен прилагательных

    Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. Работать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного. 

    Распознавать род, число, падеж имени прилагательного

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    125

    Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

    Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.  Разбирать слова по составу и подбирать слова по заданной схеме

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    126-127

    Обобщение знаний об имени прилагательном Тест № 3

    Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану. Редактировать словосочетания, записывать словосочетания в правильной форме, уметь разбирать имена прилагательные как часть речи  

    2

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    128

    Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

    Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные.

    Использование имен прилагательных при описании портрета. Составлять и записывать текст, используя опорные слова

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    129

    Проект «Имена прилагательные в загадках»

    Составлять сообщение по схеме на тему «Имена прилагательные в загадках». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    130

    Контрольный диктант № 10

    Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту. Проверить

    знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    131

    Личные местоимения (общее представление)

    Ознакомить с личными местоимениями и их признаками. Распознавать личные местоимения среди других частей.  Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    132

    Личные местоимения третьего лица

    Познакомить с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи.  Определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    133

    Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

    Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст.

    Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    134

    Обобщение знаний о местоимении. Составление пригласительного письма

    Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи.  Оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи.

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    135

    Проверочная работа № 11

    Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    136

    Понятие о глаголе как части речи

    Развивать навык распознавания глагола как части речи,  уточнить функции глагола в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    137

    Упражнение в определении лексического значения глагола

    Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов,  определять роль глаголов в тексте глаголов  в предложении. Преобразовывать распространенные предложений в нераспространенные

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    138

    Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

    Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению. Находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    139

    Составление рассказа по сюжетным картинкам

    Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст. Определять тему, главную мысль по сюжетным картинкам.

    Работать со словарем, записывать текст, проверять написанное

    1

    Р. Ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила.

    П. Извлекать необходимую информацию.

    К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

    Л. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

    140

    Глаголы в неопределенной форме

    Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками. Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

    1

    Р. Выполнять учебные действия,  применять установленные правила, создавать алгоритм действия.

    П. Извлекать необходимую информацию.

    К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    141

    Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

    Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов.

    Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    142

    Число глаголов. Изменение глаголов по числам

    Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам. ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Определять признаки глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    143

    Упражнение в распознавании числа глаголов. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись

    Развивать умение определять форму единственного и  множественного числа. Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.

    Составлять текст  из  предложений с нарушенным порядком слов, разбирать по членам предложения

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    144

    Времена глаголов

    Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола Списывать текст с пропущенными орфограммами

    1

    Р. Ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила.

    П. Извлекать необходимую информацию.

    К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

    Л. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

    145-146

    Упражнение в определении времени глагола

    Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?  Учить определять особенности текста-рассуждения.  Различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь. Определять тип текста, выделение главной мысли

    2

    Р. Выполнять учебные действия,  применять установленные правила, создавать алгоритм действия.

    П. Извлекать необходимую информацию.

    К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    147

    Изменение глаголов по временам

    Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.  Изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    К.  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

    148

    Подробное изложение повествовательного текста

    Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Грамотно излагать составленный текст

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    149

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

    Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени. Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени. работать со словарем синонимов и антонимов

    1

    Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

    150

    Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

    Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

    Составлять предложения из слов, выделение суффикса –л-. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о)

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Определять общую цель и пути её достижения

    151

    Частица не с глаголами

    Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм. Правильно писать слова с приставками, предлогами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ

    1

    Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

    152

    Правописание не с глаголами

    Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами. Знать

    морфологический разбор глагола,  пользуясь памяткой учебника

    1

    Р. Применять установленные правила.

    П. Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

    Л. Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

    153

    Обобщение знаний о глаголе

    Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

    Писать слова с изученными орфограммами.  Правильно произносить и писать  глаголы, работать со словарем

    1

    Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    154

    Морфологический разбор глагола

    Знать морфологический разбор глагола,  пользуясь памяткой учебника. Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Адекватная

    мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

    155

    Конференция на тему «Части речи в русском языке»

    Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

    1

    Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    156

    Контрольный диктант № 12

    Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    157

    Повторение. Предложение

    Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

    П. Использовать общие приемы решения задач

    К. Задавать вопросы.

    Л. Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

    158

    Повторение. Словосочетание

    Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.

    Работать со словарем, уметь находить лексические значения слов

    1

    Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    159

    Повторение. Текст

    Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    1

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила

    П. Использовать общие приёмы решения задач

    К. Уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адаптация поведения в детском коллективе

    160

    Повторение. Состав слова

    Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

    1

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

     П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

    161-162

    Повторение. Имя существительное

    Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам. Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

    2

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    163-164

    Повторение. Имя прилагательное

    Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

    Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными

    2

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

    Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

    165

    Повторение. Местоимение

    Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст.

    Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

     К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    166-167

    Повторение. Глагол

    Развивать навык распознавания глагола как части речи,  уточнить функции глагола в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи.

    Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

    Писать слова с изученными орфограммами.  Правильно произносить и писать  глаголы, работать со словарем

    2

    Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    168

    Повторение пройденного Итоговый тест

    Совершенствовать умения учащихся грамотно писать слова с изученными орфограммами. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

    169

    Контрольный диктант (годовой)

    Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    170

    Обобщение пройденного

    Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

    Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

    1

    Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Л. Определять общую цель и пути её достижения

    Части речи  (76 часов)

    Повторение  (14 часов)

    Содержание программы учебного предмета

    Виды речевой деятельности

    Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

    Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

    Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

    Систематический курс

    Фонетика и орфография.

    Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    • разделительные ъ и ь;
    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
    • безударные падежные окончания имён прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с именами существительными;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

    Лексика. 

    Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

    Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

    Морфемика и словообразование. 

    Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Разбор слова по составу.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

    Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

    Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

    Морфология. Понятие о частях речи. 

    Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

    Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

    Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

    Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

    Числительное

    Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

    Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

    Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

    Различение названия падежей.

    Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

    Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

    Синтаксис. 

    Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Формирование умения составлять схему предложения.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

    Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

    Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

    Лексикография. 

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

    Развитие речи.

    Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

    Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

    Оформление писем элементарного содержания.

    Формы и средства контроля

    Проекты:

    • Проект «Рассказ о слове»
    • Проект «Семья слов»
    • Проект «Тайна имени»
    • Проект «Зимняя страничка»
    • Проект «Имена прилагательные в загадках»
    • Конференция на тему «Части речи в русском языке»

    Формы контроля:        

    • Устный контрольный самоконтроль.
    • Индивидуальный и фронтальный опрос
    • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
    • Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
    • Контрольное списывание
    • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
    • Срезовые работы (тесты)
    • Творческие работы (сочинения, изложения)

       

    Проверочные работы:

    • диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
    • разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
    • словарные диктанты (в том числе терминологические)
    • списывание
    • тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
    • диктанты с грамматическими заданиями
    • изложения

    Материально – техническое обеспечение

    1.Учебное оборудование:

    а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

    б) учебные  (столы, доска)

    2. Учебные средства:

    1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

    2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

    3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

    4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 20012 год.

    3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

    1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

    2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

    3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

    4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

    1. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

    2.  Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2012 год.

    3. Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

    5. Использование ЭОР

    1.http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка.

    2. http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября"

    "Начальная школа".

    1. http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.
    2. http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

    http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

    Контрольно – измерительные материалы по русскому языку

    Входной диктант

    Весна

    Весна. Стоят теплые деньки. По небу плывут легкие облака. На ветках березки кричат грачи. В кустах громко чирикают воробьи. Скоро прилетят на родину скворцы. По улице бежит широкий ручей. Саша и Кузьма пускают по воде кораблики. К ручью бежит пес Жучка. Во дворе весело играют малыши.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                          

    Диктант № 1 по теме «Предложение»

    Осень в лесу

    Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

    Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

    2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

    Диктант № 2 за I четверть

    Осенний лес

    Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

    Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

    1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

    2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                        

    Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

    Снежные фигурки

    С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)

    Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

    -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Диктант № 4 за II четверть

    Праздничный лес

    Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

    Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

    1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

    2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

    Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок»

    Зимой

    Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

    Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                            

    Диктант № 6 за III четверть

    Поездка в деревню

    Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

    Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.

    2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

    Ранняя весна

    Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной!  (58 слов)

    Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

    1 вариант:  Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.

    2 вариант:  Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                            

    Диктант № 8 по теме «Местоимение»

    Весна

    Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

    Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

    1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

    2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                              

    Годовой диктант

    Весной

    Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

    Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

    2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

    Тесты

                       ТЕСТ № 1 ПО ТЕМЕ: «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ»                                        

    1. В каком ряду верно «закончено» правило:

    «Чтобы проверить безударный гласный в корне слова,  надо подобрать такое проверочное слово, …

    1) чтобы на согласный падало ударение.

    2) чтобы после согласного стоял гласный.

    3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук  [Н].

    4) чтобы на гласный падало ударение.

    2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:

                            1) ковёр

                            2) шалун

                            3) волна

                            4) свисток

    3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:

                            1) тарелка

                            2) пальто

                            3) улица

                            4) часовой

    4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:

                             1) весло – вёсла

                             2) чистый – чистота

                             3) шалун – шалость

                             4) гроза – грозный

    5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:

                              1) положить

                              2) гороховый

                              3) переделать

                              4) заколосится

    6. В какой строке во всех словах в корне пишется проверяемая безударная гласная «я»:

                               1) ст.пной, кр.вой, пр.мой

                               2) ч.тать, пл.сать, м.чтать

                               3) м.сной, загл.нул, р.бой

                               4) п.тёрка, мес.ц, гр.да

      7. В каком ряду дана неверная характеристика звуку в слове «НОЖИ»

                            1) н - [н] – согласный,  звонкий, твердый

                            2) о - [о] – гласный, безударный

                            3) ж - [ж] – согласный, звонкий, твердый

                            4) и - [ы] – гласный, ударный                                                                                                                                                                                

    8. В какой строке слово соответствует схеме слова: «ПОХОДКА»

                             1) входы

                             2) осенний

                             3) пересадки

                             4) домики

      9.  В каком ряду дана верная характеристика предложения:

                     «Ребята, вы любите книги?»

                  1) повествовательное, восклицательное

          2)  вопросительное, невосклицательное

          3)  вопросительное, восклицательное

           4)  повествовательное, невосклицательное

    ТЕСТ № 2 по теме  «Имя прилагательное»

    1. Подбери к существительным прилагательные.

    а) солнце,        б) музыка,           в) картина,              г) портфель

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

    1. Закончи определение:

    Имя прилагательное – это часть речи обозначающая                                                                                                                                                 

    1. Как изменяются имена прилагательные?

    а) по числам и родам,

    б) по падежам, числам и родам,

    в) по падежам и числам.

    1. В каком числе имена прилагательные не изменяются по родам?

    а) в единственном числе,

    б) во множественном числе.

    1. Отметь словосочетания, в которых имя прилагательное находится в ед.ч. ж.р.

    а) интересная сказка                      б) большое пламя

    в) яркое солнце                                г) красивая картина.

    1. Определи падеж имен прилагательных.

    Красивый город, на дальнем берегу, по лесной дорожке, из холодной страны, из нового материала, по узкой тропинке, над огромной пропастью.

    1. Вставь пропущенные окончания прилагательных.

    Зимн… дорога, ближн… деревня, соснов… роща, свеж… ветер, весен… небо, тепл… молоко, душист… елка, красив… платье, соседн… улица.

    1. Измени окончания имен прилагательных. Выдели окончание.

    Дальний дорога, ближний деревня, сильный стужа, большой озеро, горячий вода, синий платье, свежий водица, дальний поле, сладкий варенье.

    Тест  № 3 на тему «Род, число, падеж имён существительных»

    I вариант

    1. Отметь «х» все существительные мужского рода

    1.  □ ладонь           2.  □ ого              3.  □ окунь                   4.  □ ткань                     5.  □ пень

    2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа

    1.  □ поля   2.  □ сравнение     3.  □ скорость     4.  □ чувство    5.  □ санаторий

    3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа

    1.  □ сапоги       2.  □ ворота       3.  □ пуговицы      4.  □ зеркала         5.  □ джинсы

    4.  Отметь «х» все вопросы творительного падежа

    1.  □ кого?      2.  □ чему?       3.  □ кем?       4.  □ o чём?          5.  □ чем?

    5.   Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа

    1.  □ к дереву      2.  □ около деревьев      3.  □ у дерева  4.  □ над деревом     5.  □ возле дерева

    6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа

    1.  □ на озёрах    2.  □ в озёрах     3.  □ к озёрам     4.  □ об озёрах       5.  □ на озере

    7.  Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа

    1.  □ Я люблю получать книги в подарок.      2.  □ Книги лежат на столе.

    3.  □ Младший брат читает книги с картинками.     4.  □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.      5.  □ Учительница раздала новые книги.

    8.  Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом

    1.  □ к    2.  □ в     3.  □ до         4.  □ по        5.  □ об

    9. Отметь «х»  все существительные,  падеж которых определён неверно

    1.  □ через дорогу (В. п.)       2.  □ на реке (Д. п.)           3.  □ без окон (Р. п.)

    4.  □ по земле (Д. п.)          5.  □ для мамы (В. п.)

    10. Отметь «х» все существительные в начальной форме

    1.  □ сестра       2.  □ дороги      3.  □ на стол      4.  □ школа         5.  □ лесом

    11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения

    1.  □ молодежь     2. □ КОНЬ         3. □ день      4. □ огонь        5. □ горечь

    12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения

    1.  □ дядя       2.  □ страна        3.  □ семья       4.  □ зеркала      5.  □ Стёпа

    13. Отметь  «х»  все несклоняемые имена существительные

    1.  □ звено    2.  □ метро     3.  □ окно     4.  □ село        5.  □ кино

    14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе

    1.  □ за горами       2.  □ с дядей         3.  □ под тетрадью       4.  □ за водой     5.  □ под крышей

    II вариант

    1. Отметь «х» все существительные мужского рода

    1.  □ соболь    2.  □ метель     3.  □ уголь     4.  □ рояль       5.  □ соль

    2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа

    1.  □ гербарий      2.  □ облака    3.  □ уравнение    4.  □ письмо      5.  □ полёт

    3.  Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа

    1.  □ выносливость  2.  □ дело   3.  □ конфета     4.  □ мясо       5.  □ дерево

    4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа

    1.  □ кого?     2.  □ чему?      3.  □ чего?            4.  □ кем?          5.  □ кому?

    5.  Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа

    1.  □ за дорогой     2.  □ до дороги    3.  □ на дороге    4.  □ у дороги    5.  □ без дорог

    6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа

    1.  □ по реке   2.  □ о реках    3.  □ в реке      4.  □ o реке      5.  □ на реках

    7.  Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже

    1.  □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.       2.  □ В небе мы увидели самолёт.

    3.  □ Парашютисты покидали самолёт.         4.  □ Высоко над нами пролетел самолёт.

    5.  □ Пассажиры заходили в самолёт.

    8.  Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом

    1.  □ над      2.  □ о        3.  □ без       4.  □ для       5.  □ при

    9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно

    1.  □ в дом (И. п.)      2.  □ под снегом (Т. п.)        3.  □ на песке (Д. п.)

    4.  □ около дома (Р. п.)           5.  □ к другу (Д. п.)

    10.  Отметь «х»  все  существительные   в   начальной форме

    1.  □ под шкафом     2.  □ дом     3.  □ книги     4.  □ берёза    5.  □ карандашом

    11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения

    1.  □ зверь    2.  □ метель     3.  □ уголь     4.  □ олень       5.  □ радость

    12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

    1.  □ свёкла     2.  □ дедушка     3.  □ рога     4.  □ земля        5.  □ Коля

    13. Отметь «х» все несклоняемые существительные

    1.  □ пианино    2.  □ сито      3.  □ шоссе       4.  □ солнце       5.  □ небо

    14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе

    1.  □ под водой     2.  □ над ошибками     3.  □ с дедушкой      4.  □ над головой

    5.  □ за помощью

    Итоговый тест № 4 по русскому языку

    1. Заверши цепочку слов.

    Звуки,………, слоги,…….., ……………, …………

    1. Какая часть речи отвечает на вопросы какой? какая? какое?

    А) существительное

    Б) прилагательное

    В) глагол

    Г) местоимение

     3.  К какому лицу относятся местоимения ТЫ, ВЫ.

              А) 1 лицо

              Б) 2 лицо

              В) 3 лицо

      4. Определи род существительных.  

        Пальто, береза, альбом, одеяло, огорчение, стужа, ступень, кино, незабудка, лопата, монитор, краски.

      5. Впиши окончания прилагательных, выдели окончания прилагательных.

              Горяч…    солнце

              Син…       краска

              Душист…. мыло

              Железн….. ножницы

              Интересн…. фильм

        6. Подчеркни только глаголы прошедшего времени.

              Наступили, предупреждает, напишет, срисовал, поздравил, плакать, будет прыгать, записал, печатает, посмотрел, расскажет.

        7. Определи падежи существительных.

          Подошел к подъезду, зашел за другом, увидел привидение, задумался об отдыхе, купил мороженое, пирог из моркови, написал о герое.

        8. Вставь Ъ или Ь знаки. Подчеркни орфограммы.

           Бел…е, под…езд, кол…е, об…яснение, с…ездил, карусел…, кос…ба, пред…явить, бол…ница.

     

         9. Образуй и запиши однокоренные слова.

             Мост - ………….., …………., ……………

             Пожар - …………, …………., ……………

             Краска - …………, …………., ……………

             Сторож - ……….., …………., ……………  

         10. Разбери слова по составу.

              Переменка, перекрасил, побелка, олененок, прекрасный  

         

         11. Установи связь слов в словосочетаниях.

             

           Билет к другу, синий платочек, прибежал домой, подошел к лесу, пирог с рыбой, карман с дырой, друг верный.

                     

         12. Исправь ошибки.

             

            Вдруг наулице по темнело. Вкинотеатре мы с мотрели интересная фильм. Хароший друк небросит вбеде.

         13. Восстанови порядок слов в предложении, запиши его и произведи синтаксический разбор предложения.

             Знает примерный правила пешеход движения дорожного.

    14. Вставь пропущенные буквы в словах, подчеркни орфограммы. Запиши заголовок и тему текста. Определи вид текста.

    Заголовок…………………………………………………………….

    Тема текста ………………………………………………………..

    Вид текста …………………………………………………………

         Зайцы п.строили на п.ляне домик. Все в.кру.  п.дмели. А бол?шой камень с д.роги не убрали.
        Бежал за.ц с .города, забыл про камень на д.р.ге. Упал к.сой, ра.бил нос.     Потом зайчиха н.сла кастрюлю с г.рячими щ.ми. Нал.тела на камень, пр.лила щи.
       Упрямый за.ц не хотел убрать камень.
       Однажды к ним п.жаловал Михайло .ванович с б.льшой ка(д, т)кой меда. Встреч.ли зайцы д.р.гого гостя на крылеч?ке. Нал.тел м.две.ь на камень, перек.тился Топтыгин через гол.ву, сл.мал заячий домик.

        Вот вам, зайцы, наука!

     



    Предварительный просмотр:

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    ________/__________/

    Протокол № ___ от

    «___»________201_ г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УР

    ________/____________/

    «____»________201__ г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ СШ

    г.  Горбатов

    _________/____________/

    Приказ №_от «_»_201_ г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по учебному курсу

    «  Математика» (УМК «Школа России»)

    в 3 классе

    Разработана

    учителем начальных классов

    Веретенниковой И.П.

                                                 2015год

     

    Пояснительная записка

               Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  концепции и программы для начальных классов  «Школа России» в 2 ч. М.И.Моро, М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова. и др. – М.: Просвещение, 2011, планируемых результатов начального общего образования.

    Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях ок

    Место курса в учебном плане:

    Программа реализуется в течение четырех лет. Курс «Математика» рассчитан на 448 часов. В 3 классе  136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

    Цели:

    • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
    • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
    • воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

    Задачи:

    • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
    • овладение навыками дедуктивных рассуждений;
    • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
    • воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;
    • развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.     

    Принципы, лежащие в основе построения программы

     •  Органическое сочетание обучения и воспитания.

    •  Усвоение математических знаний.

    •  Развитие познавательных способностей младших школьников.

    •  Формирование основ логического мышления и речи детей.

    •  Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.

    •  Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

    •  Дифференцированный подход к обучению

    Планируемые результаты изучения курса

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    У учащегося будут сформированы: 

    • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
    • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
    • понимание значения математических знаний в собственной жизни;
    • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
    • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
    • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
    • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
    • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
    • уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
    • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
    • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Регулятивные

    Учащийся научится:

    • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
    • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
    • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
    • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

    Учащийся получит возможность научиться:

    • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
    • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
    • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
    • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

    Познавательные

    Учащийся научится:

    • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
    • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
    • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
    • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
    • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
    • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
    • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
    • фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
    • стремление полнее использовать свои творческие возможности;
    • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
    • самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
    • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

    Коммуникативные

    Учащийся научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
    • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
    • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
    • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
    • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
    • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
    • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

     Учащийся научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
    • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
    • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
    • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
    • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

    АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

    Учащийся научится:

    • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
    • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
    • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
    • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
    • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

    Учащийся научится:

    • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
    • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
    • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
    • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
    • решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
    • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
    • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
    • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
    • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

    Учащийся научится:

    • обозначать геометрические фигуры буквами;
    • различать круг и окружность;
    • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

    Учащийся получит возможность научиться:

    • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
    • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
    • читать план участка (комнаты, сада и др.).

    ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

    Учащийся научится:

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
    • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

    Учащийся получит возможность научиться:

    • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
    • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

    РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

    Учащийся научится:

    • анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
    • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
    • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
    • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

    Основные разделы курса математики:

    1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч.
    2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 45 ч.
    3. Доли – 11 ч.  
    4. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 27 ч.
    5. Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч.
    6. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 10 ч.
    7. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 12 ч.
    8. Итоговое повторение – 10 ч.

    Календарно - тематическое планирование уроков математики

    (4 часа в неделю, 136 часов)

    Числа от 1 до 100 (36 ч.)

    Сложение и вычитание (8 часов)

    Тема урока

    Деятельность

    обучающихся

    Кол-во часов

    Корректировка

    Формируемые

    УУД

    1

    Повторение приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.

    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    2

    Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    Анализировать и оценивать результаты работы

    1

    П. Уметь формулировать правило.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    3

    Решение уравнений с неизвестным слагаемым

    на основе знания связи чисел при сложении

    Решать уравнения, основанные на связи между компонентами и результатами действия при сложении. Знать название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Использовать алгоритм решения уравнений

    1

    П. Уметь решать уравнения на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

    К. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    Л. Анализировать и оценивать результаты своей работы

    4-5

    Решение уравнений  с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым

    основе знания связи чисел при сложении

    Знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Применять алгоритм решения уравнений; Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

    2

    П.  Научиться чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

    - уметь строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

    - находить периметр многоугольника

    6

    Обозначение геометрических фигур буквами

    Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера.  

    Сравнивать предметы по размерам. Чертить отрезок на клетчатой бумаге, сравнивать отрезки. Находить периметр.

    1

    П. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера. Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

     Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    7

    Странички для любознательных

    Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    8

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

    Контрольная работа №1

    Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

    1

    Р. Осуществлять контроль и результата деятельности.

    П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

    К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

    Табличное умножение и деление (28 часов)

    9

    Связь между умножением и делением. Таблица умножения и деления

    с числом 2 и 3

    Уметь заменять сложение умножением. Решать задачи на нахождение произведения.

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией. Вычислять выражения на умножение и деление с числом 2 и числом 3

    1

    П. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Р. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов

    10

    Четные и нечетные числа

    Находить чётные и нечётные числа. Решать выражения на умножение и деление. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    11

    Связь между величинами: цена, количество, стоимость

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  Решать задачи арифметическими способами.

    Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно

    1

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    12

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

    Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них).

    Проверять правильность выполненных вычислений

    1

    П. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    13

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Тест № 1

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    14

    Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

    Понимать зависимости между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса;

    -термины: «масса», «количество», «общая масса».

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    1

    П. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. Пояснять ход решения задачи.

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    15

    Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

     уметь рассуждать, сравнивать.

    Понимать состав и значение единиц измерения;

    - термины: «расход», «количество», «общий расход»

    1

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    16

    Закрепление. Решение задач

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами.

    1

    П. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    17

    Задачи на увеличение числа

     в несколько раз

    Находить число, которое в несколько раз больше данного;

    - знать/понимать смысл слов «больше в … раза». Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    1

    П. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    18

    Задачи на уменьшение числа

    в несколько раз

    Находить число, которое в несколько раз меньше данного;

    - знать/понимать смысл слов «меньше в … раза»

    1

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    19

    Задачи на кратное сравнение чисел

    Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

    1

    П. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    20-21

    Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении

    2

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    22

    Странички для любознательных

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    23

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»

    Выделять зависимости между величинами при решении задач. Знать  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

      таблицу умножения и деления однозначных чисел;

     алгоритм решения уравнений;

     

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    24

    Проверочная работа №2

     Выполнять самостоятельно задания контрольной работы.

    Уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении; решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    25-26

    Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления

    Познакомить с таблицей  умножения и деления на 4. Решать уравнения, составные задачи. Усвоить таблицу умножения и деления числа 4 и умножение на 4. Уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами.

    2

    П. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -4.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Р. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    К. Работать в паре. Составлять план работы.

    27-28

    Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления

    Уметь заменять сложение умножением. Познакомить с таблицей умножения и соответствующими случаями деления числа 5. Решать задачи на  нахождение произведения; рассуждать, анализировать

    2

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    29-30

    Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления

    Познакомить с таблицей  умножения и деления 6 и на 6.  Уметь применять на практике полученные знания, пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения

    2

    П. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -6.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Р. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    К. Работать в паре. Составлять план работы

    31-32

    Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления

    Знать таблицу умножения и деления на 7.  Уметь решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в  которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать  навыки счета, логическое мышление

    2

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    33

    Странички для любознательных

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Знать смысл умножения, деления. Уметь применять на практике полученные знания, пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    34

    Проект «Математические сказки»

    Собирать материал по заданной теме. Составлять план работы. Распределять работу в группе, презентовать и оценивать выполненную работу

    1

    П. Составлять проект. Подбирать материал из разных источников.

    К. Работать в группах, соблюдать правила работы в группах.

    Л. Презентовать свой проект. Оценивать свои достижения

    35

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»

    Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    36

    Контрольная работа №3

    Выполнять самостоятельно

    задания контрольной  работы.  

     уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении; решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; рассуждать, анализировать, сравнивать

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Числа от 1 до 100 (28 часов)

    Табличное умножение и деление (28 часов)

    37

    Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления

     Познакомить с таблицей  умножения и деления 8 и на 8.

    Уметь применять на практике полученные знания, пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    38

    Закрепление. Умножение на 6,7,8

    Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующих случаев деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений

    1

    П. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -8.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Р. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    К. Работать в паре. Составлять план работы

    39

    Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления

    Познакомить с таблицей  умножения и деления 9 и на 9.

    Уметь применять на практике полученные знания, пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    40

    Закрепление. Сводная таблица умножения. Проверочная работа № 4

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления . Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    41

    Площадь. Способы сравнения фигур по площади

    Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

    различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую

    1

    П.  Научиться строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

     находить периметр многоугольника.

    Р. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    42

    Единица площади – квадратный сантиметр

    Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Познакомить с единицей измерения площади -квадратным сантиметром

    1

    П. Сравнивать геометрические фигуры по площади.

    Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

    К. Работать в паре. Составлять план работы.

    43

    Площадь прямоугольника (квадрата)

    Познакомить с формулой нахождения площади квадрата. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь квадрата разными способами.

    1

    П. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Чертить прямоугольник (квадрат).

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    44

    Единица площади – квадратный дециметр

    Сравнивать геометрические фигуры по площади. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Познакомить с единицей измерения площади -квадратным дециметром

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    45

    Единица площади – квадратный метр

    Применять новую единицу измерения площади. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Познакомить с единицей измерения площади -квадратным метром

    1

    П. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Чертить прямоугольник (квадрат).

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  

    46

    Площадь прямоугольника

    Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

    1

    П. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    47

    Умножение на 1 и на 0

    Знать правила умножения на 1 и на 0. Выполнять вычисления с числом 1 при умножении

    И с числом  нуль.

    1

    П. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

    Р. Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

    48

    Случаи деления вида a : а,  0 : а

    Познакомить с приёмами деления числа на тоже число и с приёмами деления нуля на число.  Выполнять деление 0 и на число, не равное 0

    1

    П. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    49-50

    Решение задач в 3 действия

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом в 3 действия;

    выполнять схематический  чертёж к задаче; рассуждать, анализировать, сравнивать. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы

    2

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    51

    Закрепление умения решать задачи в 3 действия

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    0 Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    52

    Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр)

    Познакомить с терминами: «окружность», «круг»; «диаметр окружности круга», «радиус, центр». Моделировать различное расположение кругов на плоскости

    1

    П. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

    Р. Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    53

    Вычерчивание окружности с использованием циркуля

    Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур);

    -уметь строить окружность и круг с помощью циркуля

    1

    П. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    54

    Доли. Образование и сравнение долей

    Знать образование, название, запись долей. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их

    1

    П. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

    К. Работать в паре.

    Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    55

    Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле

    Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими одной и той же величины.

    1

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    56

    Единицы времени. Год, месяц

    Познакомить с единицами времени, соотношениями между ними. Определять временные последовательности событий. Описывать явления и события с использованием величин времени.  

    1

    П. Описывать явления события с использованием величин времени.

    Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Р. Анализировать и оценивать результаты работы.

    57

    Единицы времени. Сутки

    Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической

    деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах) . Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

    1

    П. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

    Р. Обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера, допущенные при решении задач на время.

    К.  Работать в паре и группе.

    Л. Оценивать свои достижения

    58-59

    Странички для любознательных

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы

    2

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    60-61

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»

    Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

    2

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    62-63

    Обобщение по теме «Табличное умножение и деление»

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими    

    2

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    64

    Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» № 5

    Решать простые и составные задачи;  уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

    выполнять схематический  чертёж к задаче;

    рассуждать, анализировать, сравнивать; оценивать свои достижения

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Числа от 1 до 100 (40 часов)

    Внетабличное умножение и деление (27 часов)

    65

    Умножение суммы на число

    Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел;

    изученную математическую терминологию.

    Освоить правила умножения суммы на число разными способами, используя

    переместительное свойство умножения

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    66-67

    Умножение двузначного числа  на однозначное вида 23*4, 4*23

    Уметь записывать выражения и вычислять их значения;

    умножать сумму на число разным способом;

    умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное

    2

    П. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

    Р. Обнаруживать и устранять ошибки логическогои вычислительного характера, допущенные при решении выражений.

    Л.  Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    68

    Приёмы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3

    Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления

    1

    П. Использование правила умножения  суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Р.  Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    К.  Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    69

    Приём деления для случаев вида 80:20

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления и применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений нового вида

    1

    П. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    70

    Закрепление изученного

    Работать в парах, анализировать и  оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    71

    Деление суммы на число

    Делить сумму на число разными способами и применять их при решении задач. Делить двузначное число на однозначное.

    Находить делимое и делитель; классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать; 

    1

    П. Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления.

    Р. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Л.  Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    72

    Связь между числами при делении

     Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления

    1

    П. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления  умножение и деление.

    Р.  Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    К.  Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    73

    Проверка деления

    Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Работать в парах, анализировать и  оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    74

    Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3

    Уметь записывать выражения и вычислять их значения;

    умножать сумму на число разным способом;

    умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное

    1

    П. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    75

    Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

    Делить двузначное число на двузначное способом подбора;  поверять правильность выполнения вычислений. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел;

    изученную математическую терминологию

    1

    П. Использование правила умножения  суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Р.  Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    К.  Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    76

    Проверка умножения. Проверочная работа №5

    Выполнять проверку  умножения делением. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения

    1

    П. Использовать различные приёмы проверки правильности проверки  умножения.

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    77

    Выражение с двумя переменными

    Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат.

    1

    П. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Л.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    78-79

    Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления

    Знать название компонентов и результатов действий  умножения и деления;

    алгоритм решения уравнений.

    Решать уравнения, основанные на связи между компонентами и результатами действия умножения и деления; рассуждать, логически мыслить

    2

    П. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    Р. Объяснять выбор действия для решения.

    Составлять план.  

    К. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    80

    Деление с остатком

    Рассмотреть случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль. Понимать, что остаток при делении всегда меньше делителя

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    81

    Деление с остатком методом побора

    Уметь проверять правильность выполнения вычислений. Делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления. Делить с остатком методом подбора. Классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать 

    1

    П. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов

    82

    Проверка деления с остатком

    Вывести правило проверки при делении с остатком. Выполнять проверку деления умножением.

    1

    П. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

    К. Работать в парах, анализировать результат работы.

    83-84

    Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

    Выявить зависимости между величинами при решении задач. Знать и понимать решение задач на приведение к единице. Решать составные  задачи, выполнять схематический чертёж;

    рассуждать; анализировать 

    2

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    85-86

    Странички для любознательных

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы

    2

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    87

    Обобщение по теме «Внетабличное умножение и деление»

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими    

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    88

    Проект «Задачи-расчеты»

    Собирать материал по заданной теме. Составлять план работы. Распределять работу в группе, презентовать и оценивать выполненную работу

    1

    П. Составлять проект. Подбирать материал из разных источников.

    К. Работать в группах, соблюдать правила работы в группах.

    Л. Презентовать свой проект. Оценивать свои достижения

    89-90

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»

    Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

    2

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    91

    Контрольная работа по теме «внетабличное умножение и деление» № 6

    Выполнять самостоятельные задания контрольной работы.

    Уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;  решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; рассуждать, анализировать, сравнивать

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Числа от 1 до 1000

    Нумерация (13 часов)

    92

    Устная нумерация чисел в пределах 1000

    Познакомить с новой счётной единицей. Читать трехзначные числа. Знать последовательность чисел в пределах 1000;

    образование чисел из сотен, десятков, единиц; название многозначных чисел

    1

    П. Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    93

    Письменная нумерация чисел в пределах 1000

    Познакомить с таблицей классов, научить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Уметь читать и записывать трёхзначные числа

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    94

    Разряды счётных единиц

    Сформировать понятие трёхзначного числа, его десятичный состав. Уметь преобразовывать единицы

    1

    П. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

    Р. Объяснять выбор действия для решения.

    Составлять план.  

    К. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками

    95

    Натуральная последовательность трёхзначных чисел

    Познакомить с числами натурального ряда от 100 до 1000. Уметь образовывать числа, состоящие из сотен, десятков и единиц. Уметь рассуждать, анализировать

    1

    П. Уметь упорядочивать заданные числа. Читать и записывать трёхзначные числа.

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    96

    Увеличение (уменьшение) числа

     в 10, 100 раз

    Познакомить с приёмами устных вычислений. Совершенствовать умение рассуждать, делать выводы вычислительные навыки.

    1

    П. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Р. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

    К. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

    97

    Замена числа суммой разрядных слагаемых

    Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    98

    Сравнение трехзначных чисел

    Познакомить с таблицей классов, научить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе и сравнивать многозначные числа.

    1

    П. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    99

    Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе

    Сформировать понятие трёхзначного числа, его десятичный состав. Уметь преобразовывать единицы. Уметь рассуждать, анализировать

    1

    П. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    100

    Римские цифры. Обозначение чисел римскими цифрами

    Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

    1

    Р. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    П. Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

    101

    Единицы массы: килограмм, грамм

    Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их

    1

    П. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

    Р. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

    К. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    102

    Странички для любознательных

    Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий    

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    103

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»

    Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    104

    Проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до1000» №7

    Выполнять самостоятельные задания проверочной работы. Уметь обсуждать допущенные при работе ошибки, рассуждать при их исправлении;  решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; рассуждать, анализировать, сравнивать

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Числа от 1 до 1000

    Сложение и вычитание (10 часов)

    105

    Приёмы устных вычислений

    Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    106-107

    Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

    2

    П. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

    Р. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. К. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    108

    Приёмы письменных вычислений

    Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    109

    Приёмы письменных вычислений

    Уметь  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    110

    Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел

    Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.  Уметь выполнять письменные вычисления.  Уметь выполнять письменное сложение с двумя переходами через разряд

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    111

    Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

    Познакомить с письменным вычитанием трёхзначных чисел без перехода через разряд. Уметь правильно оформлять запись письменного вычитания трёхзначных чисел

    1

    П. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов

    112

    Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние)

    Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их

    1

    П Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

     

    .

    113

    Странички для любознательных

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    114

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?» Тест № 2

    Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий    

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    115

    Проверочная работа по теме «сложение и вычитание чисел от 1 до 1000» № 8

    Выполнять самостоятельные задания проверочной работы. Уметь обсуждать допущенные при работе ошибки, рассуждать при их исправлении;  решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; рассуждать, анализировать, сравнивать

    1

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Умножение и деление (12 часов)

    116

    Умножение и деление (приёмы устных вычислений)

    Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

    1

    П. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

     Р. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях.

    117-118

    Умножение и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)

    Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

    2

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    119

    Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные

    Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам

    1

    П. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах

    К. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.

     Р. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

    120-121

    Приём письменного умножения на однозначное число

    Формировать навыки письменных приёмов умножения на однозначное число. Уметь правильно оформлять запись письменного умножения и применять изученные правила

    2

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    122

    Закрепление.  Приём письменного умножения на однозначное число

    Закреплять умение применять изученные приёмы устных вычислений.

    1

    Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    123-124

    Приём письменного деления на однозначное число

    Знакомить с письменным приёмом деления трёхзначного числа на однозначное.  Уметь правильно оформлять запись письменного деления

    2

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    125

    Закрепление.  Приём письменного деления на однозначное число

    Формировать умения письменного приёма деления, когда каждый разряд делимого делится на делитель без остатка. Уметь пользоваться алгоритмом деления

    1

    Р. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в решении знаний и способов действий.

    126

    Знакомство с калькулятором

    Уметь пользоваться калькулятором. Проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора

    1

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    П. Познакомиться с работой на калькуляторе.

    К. Работать в паре

    127

    Повторение пройденного «Что узнали, чему научились? Проверочная работа №9

    Совершенствовать полученные знания. Уметь выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами ;  решать текстовые задачи арифметическим способом

    1

    Р. Научиться контролировать свою деятельность.

    П. Поиск и выделение необходимой информации.

    К. Взаимодействие с партнером.

    Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Итоговое повторение (9 часов)

    128

    Повторение. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 1000

    Закреплять умение применять изученные приёмы устных вычислений умножения. Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    129-130

    Решение задач разного вида

    Уметь решать текстовые задачи разного вида арифметическим способом.

    Выполнять схематический  чертёж к задаче; рассуждать, анализировать, сравнивать

    2

    П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

    Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

    Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

    131

    Повторение. Виды

    треугольников

    Уметь распознавать изученные фигуры и изображать их на бумаге

    с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

    сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам

    1

    П. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах

    К. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.

     Р. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

    132-133

    Повторение. Сложение и вычитание

    Совершенствовать полученные знания.  Уметь пользоваться изученной математической терминологией

    2

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    134-135

    Повторение.  Умножение и деление

    Совершенствовать вычислительные навыки.  Повторить и закрепить знания. Знать способы проверки деления и умножения

    2

    Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

    Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    136

    Итоговая проверочная работа №10

    Выполнять самостоятельные задания контрольной работы Уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;  решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; рассуждать, анализировать, сравнивать

    1

    Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

     вносить необходимые коррективы.

    К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

    Содержание программы учебного предмета

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

    Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

    Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

    Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

    Доли

    Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

    Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

    Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация

    Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

    Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

    Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

    Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

    Итоговое повторение

    Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

    Формы и средства контроля

    Методы обучения:

     словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.

      Формы организации учебного процесса:

     •традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;

    •фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

     Формы контроля:

    • наблюдения за интеллектуальными способностями детей
    •  тест
    • проверочная работа
    • практические задания
    •  самостоятельная работа
    •  контрольная работа

              Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

             Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

    - интерактивные технологии

    -метод сотрудничества

    -методики проектирования

    - дифференцированный подход

    - деятельностный подход

    - работа по алгоритму и др.

      Межпредметные связи:

    •        с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

    •        с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

    •        с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

    Материально – техническое обеспечение

    Для учителя

    1.   Календарно-тематическое планирование для комплекта «Школа России»: 1-4 классы /Авт.-сост. О.А.Лутошкина.- М.: ВАКО,2011.

    2.   Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 3 класс._ 2-е изд., перераб. и доп._ М.: ВАКО, 2012.

    3.  Узорова О.В. Нефедова Е. А. Дидактические карточки-задания по математике к учебнику Моро М.И., Бельтюковой Г.В. и др.

    4.   Журнал «Начальная школа» 2010-2013 г.

    5. Сборник рабочих программ по математике Моро М.И. и др.  – Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2011

    6. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 3 класс: К учебнику

    М. И. Моро «Математика. 3 класс. Школа России». - М.: Экзамен, 2011

    Для обучающихся

    1. Моро М.И. Математика. 3 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений В 2 ч./ /[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – Москва.:  Просвещение, 2012 год.

    2. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 г.

    3. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2011

    Использование ЭОР

    http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

    http://www.freepuzzles.com - Сайт, содержащий математические головоломки.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/ 

    http://www.viki.rdf.ru/ 

    Входная контрольная работа №1    

    1 вариант

    1.Решите задачу.

    Цирковое представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей смотрели цирковое представление?

    2.Решите примеры столбиком.

    34 + 21     58 + 32      37 + 39      

    36 - 23      83 - 53      72 - 49

    3.Вычислите.

    80 - (16 + 4)      3 ∙ 4      21׃ 3                                                                                

    (17 - 9) + 5        2 ∙ 8      12 ׃ 2

    4.Решите уравнение.

    х + 7 = 15          х – 6 = 9

    5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка  

    4см, а другой на 3см длиннее.

    6.Сравните.

    7дм 1см…17см      90дм…9м      55см…6дм

    2 вариант

    1.Решите задачу.

    Для украшения зала купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили для украшения зала?

    2.Решите примеры столбиком.

    42 + 15      64 + 26      45 + 38    

    39 - 27       76 - 36      84 - 57

    3.Вычислите.

    70 - (23 + 7)      3 ∙ 6      27 ׃ 3                                                                                

    (15 - 8) + 6      2 ∙ 7      18 ׃ 2

    4.Решите уравнение.

    9 + х = 14            х – 7 = 4

    5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка  

    6см, а другой на 3см короче.

    6.Сравните.

    5дм 2см…25см      70дм…7м      44см…5дм

    Контрольная работа № 2     (Тема  «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»)

    1 вариант

    Решите задачу:

    Под одной яблоне было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

    Геометрическая задача.

    Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?

    Решите примеры, записывая их столбиком:

    93 - 15                  80 - 24

    48 + 19                 16 + 84

    62 - 37                 34 + 17

    Решите уравнение:

    65 – x = 58

    Сравните:

    28 + 7…41 - 7        4 см 2 мм…40 мм

    7 + 7 + 7…7 + 7        3 см 6 мм…4 см

    Задача на смекалку:

    В болоте жила была лягушка Квакушка и её мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

    2 вариант

    1.Решите задачу:

    В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

    2. Геометрическая задача.

    Длина одного куска провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?

    3. Решите примеры, записывая их столбиком:

    52 - 27               70 - 18

    48 + 36               37 + 63

    94 - 69               66 + 38

    4. Решите уравнение:

    x – 14 = 50

    5. Сравните:

    31 - 5…19 + 8         5см 1мм…50мм

    9 + 9…9 + 9 + 9         2см 8мм…3см

    Задача на смекалку:

    Мышка-норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-нарушки и одна лягушка-квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?

    Контрольная работа № 3     (Тема «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»)

    1 вариант

    Решите задачу:

    Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

    Решите задачу.

    Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.

    Решите примеры.

    (17 - 8) ∙ 2              82 - 66

    (21 - 6) ׃ 3              49 + 26

    18 ׃ 6 ∙3                          28 + 11

    8 ∙ 3 - 5                      94 – 50

    Сравните:

    38 + 12 … 12 + 39    

    7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7

    Найдите периметр прямоугольника со  

    сторонами 4 см и 2 см.

    Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:

    8

    13

    14

    2 вариант

    Решите задачу:

    В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй-12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев нужно было окопать школьникам?

    Решите задачу:

    В пакетах 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трех таких пакетах?

    Решите примеры.

    (24 - 6) ׃ 2          87 - 38

    (15 - 8) ∙ 3                    26 + 18

    12 ׃ 6 ∙ 9                    73 + 17

    3 ∙ 7 - 12                    93 - 40

    Сравните:

    46 + 14 … 46 + 15                

    5 + 5 + 5 … 5 + 5

    Найдите периметр прямоугольника со

    сторонами 3 см и 5 см.

    Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:

    11

    13

    12

    Контрольная работа № 4  (Тема «Доли»)

    1 вариант

    Решите задачу:

    В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

    Решите примеры.

    63 ׃ 7 ∙ 4                    15 ׃ 3 - 9

    24 ׃ 4 ∙ 7         54 ׃ 9 ∙ 8

    49 ׃ 7 ∙ 5                    14 ׃ 2 ∙ 4

    Обозначьте порядок действий и вычислите.

    90 – 6 ∙ 6 + 29  

    5 ∙ (62 - 53)  

    (40 - 39) ∙ (6 ∙ 9)

    Представьте числа в виде произведений

    двух однозначных множителей.

    45, 24, 14, 32, 21, 35, 42

    Начертите квадрат со стороной 4 см.

    Найдите его периметр.

    Решите задачу.

    Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

    2 вариант

    Решите задачу:

    Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

    Решите примеры.

    21 ׃  3 ∙ 8         45 ׃ 5 - 6

    28 ׃ 4 ∙ 9                     32 ׃ 8 ∙ 4

    54 ׃ 6 ∙ 7                     27 ׃ 3 ∙ 5

    Обозначьте порядок действий и вычислите.

    90 – 7 ∙ 5 + 26                 

    6 ∙ (54 - 47)

    (60 - 59) ∙ (4 ∙ 8)

    Представьте числа в виде произведений

    двух однозначных множителей.

    28, 56, 27, 35, 63, 16, 20.

    Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 ем. Найдите его периметр.

    Решите задачу.

    Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких — в 2 раза больше, 3 утицы  на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?

    Контрольная работа № 5   (Тема «Числа от 1 до 100. Умножение и деление»)

    1 вариант

    Решите задачу.

    Оля собирает календарики. Все календарики она   разложила в два альбома. В большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?

    Решите примеры.

    72 – 64 ׃ 8                      63 ׃ 9 ∙ 8

    (37 + 5) ׃ 7                     25 ׃ 5 ∙ 9

    36 + (50 - 13)                 72 ׃ 9 ∙ 4

    Найдите площадь огорода прямоугольной  

    формы, если длина 8 метров, а ширина 5  

    метров.

    Выполните преобразования.

    1 м2 = … дм2

    8 дм 2см = … см

    35 мм = … см … мм

    Решите уравнения.

    78 – х = 13        5 ∙ х = 50

    Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

    2 вариант

    Решите задачу.

    На дачном участке мама посадила 5 грядок       одного сорта по  9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?

    Решите примеры.

    75 – 32 ׃ 8                      81 ׃ 9 ∙ 5

    8 ∙ (92 - 84)                    42 ׃ 7 ∙ 3

    (56 + 7) ׃ 9                     64 ׃ 8 ∙ 7

    Найдите площадь цветника квадратной

    формы, если его сторона равна 4 м.

    Выполните преобразования.

    1 дм2 = … см2

    5 см 7 мм = … мм

    43 дм = … м … дм

    Решите уравнения.

    х + 26 = 84        70 ׃ х = 10

    Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

    Контрольная работа № 6  (Тема «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление»)

    1 вариант

    Решите задачу.

    На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу.

    Найдите значения выражений.

    26 + 18 ∙ 4          80 ׃ 16 ∙ 3          72 – 96 ׃ 8            

    31 ∙ 3 - 17           57 ׃ 19 ∙ 32        36 + 42 ׃ 3

    Решите уравнения.  

    72 ׃ х = 4             42 ׃ х = 63 ׃ 3

    Сравните выражения.

    6 ∙ 3 + 8 ∙ 3 … (6 + 8) ∙ 3      

    5 ∙12 … 5 ∙ (10 + 2)

    Найдите площадь и периметр квадрата со

    стороной 5 см.

    2 вариант

    Решите задачу.

    72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

    Найдите значения выражений.

    11 ∙ 7 + 23         56 ׃ 14 ∙ 9         72 ׃ 18 +7

    23 + 27 ∙ 2         60 ׃ 15 ∙ 13       86 – 78 ׃ 13

    Решите уравнения.  

    х ׃ 6 = 11          75 ׃ х = 17 + 8

    Сравните выражения.

    (20 + 8) ∙ 2 … 28 ∙ 3                  

    (7 + 4) ∙ 4 … 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4

    Найдите площадь и периметр квадрата со

    стороной 3 см.

    Контрольная работа № 7     ( Тема «Числа от 1 до 1000. Нумерация»)

    1 вариант

    Решите задачу.

    У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

    Выполни деление с остатком и проверь.

    50 ׃ 15      100 ׃ 30      13 ׃ 9

    Вычислите.

    18 ∙ 9 – 63 ׃ 9      54 ׃ 9 – 32 ׃ 8                                                                                                

    14 ∙ 4 + 8 ∙ 3         6 ∙ 8 + 17 ∙ 3

    Начерти квадрат со стороной 6см. Найди  

    его периметр и площадь.

    Запишите не менее трёх двузначных чисел,

    которые при делении на 7 дают остаток 5.

    2 вариант

    Решите задачу.

    У Саши 49 рублей и у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна такая тетрадь?

    Выполни деление с остатком и проверь.

    40 ׃ 9      80 ׃ 12      9 ׃ 8

    Вычислите.

    17 ∙ 8 – 4 ∙ 7       63 ׃ 9 – 54 ׃ 9                                                                                                

    13 ∙ 5 + 9 ∙ 4       3 ∙ 16 + 7 ∙ 5

    Начерти прямоугольник со сторонами 6см и

    4см. Найди его периметр и площадь.

    Запишите не менее трёх двузначных чисел,

    которые при делении на 8 дают остаток 6.

    Контрольная работа № 8     (Тема " Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»)

    1 вариант

    Решите задачу.

    В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

    Обозначьте порядок действий и вычислите.

    85 + 35 ׃ 5                      (92 - 87) ∙ 9                                                                                        

    96 – 72 ׃ 12 + 15             8 ∙ 8 – 9 ∙ 4                                                                          

    7 ∙ (63 ׃ 9 - 7)                  96 ׃ 24

    Выполните преобразования.

    7м 14см =…см              8м 05см = …  см                                                                  

    250 см =…м…дм          400 см =… дм

    Выполните деление с остатком.

    17 ׃ 6      20 ׃ 3      48 ׃ 9      57 ׃ 6      43 ׃ 8

    Длина прямоугольника 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

    2 вариант

    Решите задачу.

    В пакет положили 6 репок, а в сумку в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

    Обозначьте порядок действий и вычислите.

    78 + 42 ׃ 7                 (65 - 58) ∙ 9                                                                                                      

    78 – 19 ∙ 2 + 34          9 ∙ 8 – 6 ∙ 7                                                                                            

    5 ∙ (81 ׃ 9 - 8)             45 ׃ 15

    Выполните преобразования.

    9м 16см =…см              4м 03см =…см                                                                          

    370 см =…м…дм          700 см =…дм

    Выполните деление с остатком.

    47 ׃ 5      19 ׃ 6      63 ׃ 8      39 ׃ 6      71 ׃ 9

    Длина прямоугольника 40см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника

    Контрольная работа № 9   (Тема «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление»)

    1 вариант

    Решите задачу.

    Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

    Запишите число, в котором:

    6сот.2дес.4ед.      8сот.3дес.      4сот.5ед.

    Решите примеры, записывая столбиком.

    354 + 228     505 + 337    867 - 349     650 - 37

    Вычислите удобным способом.

    712 - (59 + 612)          (267 + 398) - 67

    Сравните выражения.

    7 ∙ 8…6 ∙ 9                 14 ∙ 6…19 ∙ 3                                                                                      

    36 ׃ 9…42 ׃ 7            72 ׃ 72…72 ∙ 1

    Решите уравнения.  

    825 – х = 632        х ∙ 23 = 92

    2 вариант

    Решите задачу.

    В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?

    Запишите число, в котором:

    3сот.1дес.8ед.      6сот.2дес.      7сот.5ед.

    Решите примеры, записывая столбиком.

    744 + 180     623 + 179     925 - 307    136 - 98

    Вычислите удобным способом.

    946 - (646 + 87)        (563 + 389) - 89

    Сравните выражения.

    6 ∙ 7…9 ∙ 4             13 ∙ 8…2 ∙ 19                                                                                  

    48 ׃ 6…54 ׃ 9          56 ׃ 1…56 ∙ 0

    Решите уравнения.  

    х + 218 = 541          68 ׃  х = 17

    Контрольная работа № 10  (Итоговая)

    1 вариант

    Решите задачу.

    Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

    Вычислите.

    70 ׃ 14 ∙ 13     92 ׃ (46 ׃ 2) ∙ 2       170 + 320 - 200                                   54 ׃ (90 ׃ 5)    (610 + 20) ׃ 7 ׃ 90   480 ׃ 6 + 780

    Запишите числа в порядке возрастания.

    276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706

    Выполните вычисления столбиком.

    426 + 318       263 ∙ 3       738 ׃ 3                                                                    

    827 - 394        818 ∙ 2       536 ׃4

    Решите задачу.

    Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.

    Сравните выражения.

    6 ч…600 мин               259 - 1…259 ׃ 1                                                            

    7м 8дм…8м 7дм          78 ∙ 4…87 ∙ 4  

    2 вариант

    Решите задачу.

    Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего было 39 мячей?

    Вычислите.

    80 ׃ 16 ∙ 2      84 ׃ (42 ׃ 2) ∙ 3        250 + 430 - 300                                                       57 ׃ (76 ׃ 4)   (530 + 10) ׃ 9 ׃ 60   420 ׃ 7 + 590

    Запишите числа в порядке убывания.

    513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305

    Выполните вычисления столбиком.

    392 + 425      193 ∙ 2      714 ׃ 3                                                                                    

    571 - 239      227 ∙ 3      744 ׃ 4

    Решите задачу.

    Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.

    Сравните выражения.

    5 ч…400 мин               91 ∙ 3…19 ∙ 3                                                                                        

    4м 5дм…5м 4дм          687 + 1…687 ∙ 1

    Тест №1  Сложение и вычитание

    I вариант

    Укажите число, содержащее 2 дес. 8 ед.:

    а) 208 6)28 в) 2008 г) 280

    Сравните: 15 + 3 ... 15 + 5

    а) = б) > в) <

    Решите задачу:

    Маша истратила 54 руб., а Надя на 8 руб. больше. Сколько денег истратила Надя?

    а) 50 руб. в) 63 руб.

    б) 52 руб. г) 62 руб.

    Вычислите: 53 – 18

    а) 61 6)45 в) 35 г) 41

    Вычислите: 64 - (30 + 3)

    а) 31 6)71 в) 73 г) 33

    Сравните: 3 м ... 28 дм

    а) = 6) > в) <

    Разность двух чисел равна 15. Уменьшаемое равно 30. Чему равно вычитаемое?

    а) 15 6)45 в) 30 г) 35

    На сколько 30 больше 8?

    а) на 38 б) на 26 в) на 22 г) на 32

    Найдите неизвестное число: 6 + □ = 12

    а) 16 6)18 в) 8 г) 6

    10*. Решите задачу:

    Раздали 8 открыток 4 ученикам. Сколько открыток получил каждый ученик?

    а) 3 открытки в) 1 открытку

    б) 2 открытки г) 4 открытки

    II вариант

    Укажите число, содержащее 1 дес. 4 ед.:

    а) 140 б) 104 в) 14 г) 1004

    Сравните: 19-5 ... 19-7

    а) = б) > в) <

    Решите задачу:

    В куске было 55м марли. Когда отрезали несколько метров, то в нем осталось 40м марли. Сколько метров марли отрезали?

    а) 140м в) 14м

    б) 20 м г) 15 м

    Вычислите: 52 - 24

    а) 56 б) 36 в) 38 г) 28

    Вычислите: 64 - (30 + 3)

    а) 33 6)35 в) 31 г) 93

    Сравните: 2 дм ... 23 см

    а) = б) > в) <

    Разность двух чисел равна 12. Найди уменьшаемое, если вычитаемое равно 18.

    а) 6 6)16 в) 20 г) 30

    На сколько 8 меньше 44?

    а) на 36 б) на 39 в) на 54 г) на 49

    Найдите неизвестное число: 16 - □ = 7

    а) 19 6)9. в) 11 г) 23

    10*. Решите задачу:

    Ученикам раздали 8 открыток по 2 открытки каждому. Сколько учеников получили открытки?

    а) 3 ученика в) 8 учеников

    б) 2 ученика г) 4 ученика

    Тест №2  Умножение и деление

    I вариант

    Найди выражение, где сложение можно заменить умножением

    а) 5 + 3 + 5 + 5 В) 4 + 4 + 4 + 4

    6)12 + 21 г) 8-2-2-2

    Найди неизвестное число: 14 + 14 + □ =14-3

    а) 14 6)16 в)3

    Найди выражение, которое равно 7 • 4

    а) 7 + 7 + 7 6)7 + 4' в) 7-3 + 3 г) 7-3 + 7

    Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:

    5 • 4 = 4 ... 5

    а)- б)+ в)- г):

    Вставь число, чтобы равенство стало верным:

    7: = 1

    а) 1 б) 7 в) 5

    Сравните: 5 • 2 ... 5 + 2.

    а) < б) > в) =

    Сварили 5 банок варенья. В каждой банке по 3 литра варенья. Сколько варенья всего сварили?

    а) 15 6)25 в) 10

    12 тетрадей раздали поровну 4 ученикам. Сколько тетрадей получил каждый ученик?

    а) 2 6)4 в)3

    В лодке 2 весла. Сколько весел в 3 таких лодках?

    а)3 весла б)6 весел в)4 весла

    10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало верным:

    5 + 3-5 + 5<5- □

    а) 6 б)3. в) 5

    II вариант

    Найди выражение, где сложение можно заменить умножением

    а) 6 + 4 + 6 + 6 в) 7-2-2-2

    б) 5 + 5 + 5 + 5 г) 24 + 42

    Найди неизвестное число: 12 + 12 + □ = 12 • 3

    а)3 6)12 в) 10

    Найди выражение, которое равно 8 • 3

    а) 8 + 3 в) 8-2 + 3

    б) 8-2 + 8 г) 8 + 8 + 8 + 8

    Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:

    6 • 3 = 3 ... 6

    а) - б) + в) • г) :

    Вставь число, чтобы равенство стало верным: 8: =1

    а) 1 б) 4 в) 8

    Сравните: 7 • 2 ... 7 + 2.



    Предварительный просмотр:

     

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    ________/__________/

    Протокол № ___ от

    «___»________201_ г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УР

    ________/____________/

    «____»________201__ г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ СШ

    г.  Горбатов

    _________/____________/

    Приказ №_от «_»_201_ г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по учебному курсу

    « Окружающий мир» (УМК «Школа России»)

    в 3 классе

    Разработана

    учителем начальных классов

    Веретенниковой И.П.

                                                 2015год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по   окружающему миру  для 3 класса   разработана  на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», в соответствии с требованиями ФГОС.

     Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных  связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Учебный курс носит личностно-развивающий характер. Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

     Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание  уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.  Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики.

    В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром.

    Место курса в учебном плане

    На изучение курса « Окружающий мир» в 3 классе отводится по 2 часа. Программа рассчитана на 270 часов: 3 класс–  68 часов ( 34 учебные недели)

    Цели:

    • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Задачи:

    • формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
    • воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
    • формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
    • развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

    Планируемые результаты изучения курса

    Личностные результаты
    У обучающегося будут сформированы:

    • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
    • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
    • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
    • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
    • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
    • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
    • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
    • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
    • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
    • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
    • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
    • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

     

    Метапредметные результаты
    Регулятивные

    Обучающийся научится:

    • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
    • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
    • планировать свои действия в течение урока;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
    • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
    • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

     Познавательные
    Обучающийся научится:

    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
    • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
    • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
    • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
    • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
    • сравнивать объекты по различным признакам;
    • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
    • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
    • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

     

    Коммуникативные
    Обучающийся научится:

    • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
    • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
    • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
    • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
    • составлять рассказ на заданную тему;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

     

    Предметные результаты
    Обучающийся научится:

    • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
    • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
    • находить на карте страны — соседи России и их столицы;
    • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
    • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
    • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
    • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
    • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
    • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
    • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
    • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
    • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
    • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
    • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
    • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
    • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
    • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
    • вырабатывать правильную осанку;
    • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
    • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
    • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
    • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
    • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
    • соблюдать правила безопасного поведения в природе;
    • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
    • раскрывать роль экономики в нашей жизни;
    • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
    • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
    • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
    • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
    • понимать, как ведётся хозяйство семьи;
    • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
    • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
    • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
    • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

    Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ  ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

    (2 часа в неделю, 68  часов)

    Как устроен мир  (6 часов)

    Тема урока

    Деятельность

    обучающихся

    Кол-во часов

    Корректировка

    Формируемые

    УУД

    1

     Что такое природа? Разнообразие природы

    Знать компоненты живой и неживой природы, уметь объяснить взаимосвязь  в природе и между природой и человеком. Выполнять правила поведения в природе. Оперировать  понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп

    1

    Р. Выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос.

    П. Взаимосвязь природы и человека.

    К. Способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

    Л. Формирование личного отношения к окружающему миру

    2

    Человек. Внутренний мир человека

    Различать  чем человек отличается от других объектов живой природы. Выделять  ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.

    Подбирать способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

    1

    Л. Формирование личного отношения к окружающему миру.

    Р. Выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

    П. Взаимосвязь природы и человека.

    К. Способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

    3

    Проект «Богатства, отданные людям»

    Определять цель проекта,

    распределять обязанности по проекту в группах,

     собирать материал в дополнительной литературе, интернет. Подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

    оформлять стенд, презентовать проект,

    оценивать результаты работы

    1

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

    К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра

    4

    Общество

    Знать что такое общество, как себя вести в обществе, уважительно относиться ко всем людям. Различать  понятия государство, территория. Определять  герб, флаг России.  Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

    - сопоставлять формы правления  в государствах мира,

    - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

    5

    Мир глазами эколога

    Отличать  экологию от других похожих наук.   Определять  экологические связи. Уметь оценивать возможные последствия поступков. Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы, знать отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    6

    Природа в опасности!

    Практическая работа

     «Моделирование влияния человека на природу»

    Применять  правила поведения в природе,   правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.  Уметь вести наблюдения в природе и оценивать возможные последствия поступков

    1

    Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

    Л. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Эта удивительная природа   (18 часов)

    7

    Тела, вещества, частицы

    Определять  понятия: тело, вещество, частица. Уметь описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

    1

    Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

    П. Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

    К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

    Л. Формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

    8

    Разнообразие веществ. Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

    Распознавать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота.   Правильно  пользоваться этими веществами.  Уметь классифицировать, обобщать. Знать о свойствах веществ, которые используют в быту, каким путем  и из чего они произошли

    1

    Л. Формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

    Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

    П. Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью способной изменить мир к лучшему.

    К.  Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

    9

    Воздух и его охрана

    Определять  состав и свойства воздуха. Уметь вести наблюдения. Знать состав и физические свойства воздуха, значение воздуха для человека растений, животных, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения

    1

    Л. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.

    Р. Умение самостоятельно

    планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

    П. Конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях.

    К. Формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

    10

    Вода. Свойства воды

    Определять  основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ.   Очищать  воду с помощью фильтра. Уметь описывать объекты, сравнивать их. Знать свойства воды, значение экологически чистой воды в жизни растений, животных, людей. Знать что такое круговорот воды в природе

    1

    Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    П. Ставить и формулировать проблемы.

    К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

    11

    Превращения и круговорот  воды в природе. Практическая работа «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра

    Увязывать  круговорот воды с её свойствами. Применять  понятия: испарение, круговорот воды. Знать свойства воды, значение экологически чистой воды в жизни растений, животных, людей. Знать что такое круговорот воды в природе

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика»

    12

    Берегите воду!

    Тест по теме «Воздух и вода»

    Распознавать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения. Уметь работать с алгоритмом. Знать причины загрязнения водоемов,  пропагандировать охрану водоемов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

    1

    Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Л. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности;

    13

    Как разрушаются камни

    Определять  причины разрушения твёрдых тел.

    Знать, что такое горные породы, и от каких факторов происходит их разрушение. Умение работать с дополнительной литературой

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    14

    Что такое почва?

    Практическая работа «Свойства почвы»

    Распознавать основные свойства почвы, состав почвы.  Определять  наличие разных компонентов. Углубить представление учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; выделить основные свойства почвы и ее состав, познакомить с процессом образования почвы, обратить внимание на нестабильность почвенного слоя и разрушительную деятельность человека в почве

    1

    Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    П. Поиск и выделение информации.

    К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

    Л. Адекватная

    мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

    15

    Разнообразие растений. Практическая работа «Рассматривание живых и гербарных растений»

    Отличать  растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Уметь работать в парах. Знать разнообразие растений, их характерные особенности.  Приводить примеры представителей разных групп растений

    1

    Р. Формировать учебную задачу и удерживать внимание.

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    К. Уметь задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    16

    Солнце, растения и мы с вами

    Устанавливать  взаимосвязь солнца, растений и человека.  Составлять  схему дыхания и питания растений. Знать о взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов, усвоить роль растений в поддержании жизни на Земле. Умение вести наблюдения. Умение описывать объекты, сравнивать их

    1

    Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

    П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    17

    Размножение и развитие растений.

    Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

    Распознавать  этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Знать особенности распространения плодов и семян растений, иметь представление  о размножении и развитии растений из семян. Умение вести наблюдения. Умение описывать объекты, сравнивать их

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Л. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    18

    Охрана растений.

    Тест по теме

    «Растения»

    Объяснять,  почему многие растения становятся редкими. Применять  основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. Умение классифицировать, обобщать. Знать в каких условиях благоприятно прорастание семян, уметь бережно относиться к растениям

    1

    П.  Использовать поиск необходимой информации для выполнения

    учебных заданий с использованием

    учебной литературы, Интернета.

    Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой

    другого человека.

    К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    19

    Разнообразие животных

    Распознавать  классификацию животных и их групповые признаки.   Относить  животное к определённой группе. Уметь классифицировать, обобщать. Познакомиться  с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией по их групповым признакам

    1

    Р.  Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

    П. Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью способной изменить мир к лучшему.

    К.  Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре

    20

    Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

    Уметь использовать приобретенные знания и умения

    в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране Презентовать свой проект

    1

    Л. Формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

    Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

    П. Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему.

    К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение

    21

    Размножение и развитие животных

     Тест по теме «Животные»

    Устанавливать  взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Узнавать  обитателей дубовых лесов. Знать способы размножения животных. Познакомиться  с размножением и развитием животных, уметь сравнивать

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    22

    Охрана животных

    Уметь использовать знания и умения для ухода за животными. Знать роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Ценностное отношение к природному миру

    23

    В царстве грибов.

    Практическая работа «Классификация грибов»

    Распознавать  съедобные и несъедобные грибы.  Определять  строение шляпочного гриба. Выполнять  правила сбора грибов. Знать особенности строения и способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса; уметь распознавать съедобные и ядовитые грибы; знать  с правила сбора грибов

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика»

    24

    Великий круговорот жизни

    Распознавать  основные звенья круговорота жизни.   Устанавливать  взаимосвязь между ними. Познакомиться с круговоротом жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота, знать движение энергии в круговороте веществ в природе. Уметь рассуждать, делать выводы

    1

    Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Л. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности;

    Мы и наше здоровье   (10 часов)

    25

    Организм человека

    Иметь представление: внутреннее строение организма человека.   Показывать внутренние органы на модели человека.

    Выделять понятие о системе органов человека, знать о взаимосогласованности и ритмичности в работе всех органов человека

    1

    Р. Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

    П. Характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья.

    К. Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

    Л. Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

    26

    Как человек воспринимает окружающий мир  

    Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены. Знать основные органы чувств, правила гиены органов чувств. Уметь работать в парах. Иметь представление: органы чувств и их значение для человека. Беречь  органы чувств

    1

    Л. Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

    Р. Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

    П. Характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья.

    К. Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы

    27

    Надёжная защита организма

    Правильно выбирать средства гигиены и уход за кожей, формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи. Оказывать  первую помощь при небольших повреждениях. Иметь представление о коже как покровном органе; уметь ухаживать за кожей

    1

    Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    28

    Опора тела и движение

    Доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Показывать  основные кости скелета. Применять  правила посадки за столом и выполнять их.

    Знать строение и значение опорно-двигательной системы. Умение анализировать, делать выводы

    1

    Л. Формирование личного отношения к окружающему миру.

    Р. Выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

    П. Взаимосвязь природы и человека.

    К. Способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

    29

    Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения

    моделировать строение пищеварительной системы,

     приводить примеры правильного питания

    -составлять меню здорового питания, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

    1

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

    К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра

    30

    Дыхание и кровообращение

    Знать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,

    доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы. Знать дыхательную, выделительную и кровеносную систему, их взаимосвязь и взаимозависимость. Умение делиться опытом личной жизни

    1

    Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    31

    Умей предупреждать болезни

    Характеризовать факторы закаливания,  приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

    Закаливать  свой организм

    1

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Л. Ценностное отношение к природному миру

    32

    Здоровый образ жизни

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать понятие ЗОЖ, формулировать правила ЗОЖ

     приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот, делать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке

    1

    Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

     П. Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

    К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Л.  Участвовать в совместной работе, обосновывать

    33

    Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». Практическая работа «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах»

    Соблюдать правила личной гигиены, развивать  физическую культуру, выполнять закаливание, игры на воздухе как условие

    сохранения и укрепления здоровья

    1

    Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    К.  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

    34

    Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края»,

    «Школа кулинаров»

    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами,

    обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения

    1

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

    К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра

    Наша безопасность  (7 часов)

    35

    Огонь, вода и газ

    Выполнять  правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры, анализировать схему эвакуации, наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей  

    1

    Р. Усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д.

    П. Умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

    К. Уметь слаженно действоват