Новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения
материал (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 6»

Доклад на тему

Новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения

Выполнила:

                                                                    Тюменкова Надежда Олеговна

                                                                         Учитель начальных классов

                                                                         1 квалификационной категории

Богородск – 2017

Содержание

1. Введение……………………………………………………………….        3

2. Внедрение новых технологий и методик здоровьесберегающего

обучения в учебный процесс……………………….………………….        4

3. Заключение……………………………………………………………        7

4. Список литературы…………………………………………………..        8

Введение

Согласно исследованиям в последние годы возрастает количество детей-первоклассников, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья. А за период обучения число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Одна из самых частых патологий среди школьников – это нарушение остроты зрения (30-40% учащихся). Детей с нарушением осанки встречается до 17%, с нервно-психическими заболеваниями – до 16%.

Так как большое количество времени дети проводят в школе, то их здоровьем должны заниматься и педагоги. В школе должно быть сформировано здоровьесберегающее образовательное пространство, необходимо уделять внимание качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Немаловажное значение имеет и рациональная организация обучения, и реализация образовательных программ, обучающих навыкам здорового образа жизни.

В ходе реализации Федеральной целевой программы развития образования, текущей деятельности федеральных органов управления образованием, органов управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципалитетов предстоит разработать и внедрить:

• новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса;

• рекомендации по организации питания, спортивных занятий и медицинского обслуживания учащихся.

Один из эффективных способов сопровождения здоровья учащихся ОУ – реализация здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. 

Внедрение новых технологий и методик

здоровьесберегающего обучения в учебный процесс

Термин здоровьесберегающие технологии означает обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает. Это образовательные технологии, которые удовлетворяют основным критериям:

• Почему и для чего? — однозначное и строгое определение целей обучения, 
• Что? — отбор и структура содержания, 
• Как? — оптимальная организация учебного процесса, 
• С помощью чего? — методы, приемы и средства обучения, 
• Кто? — реальный уровень квалификации учителя. 
• Так ли это? — объективные методы оценки результатов обучения. 

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Учеба – тяжелый, универсальный труд, который должен быть организован в оптимальном режиме сочетания умственной активности и разрядки, смены видов деятельности, учета индивидуальных особенностей учащихся.

Выполняя те или иные способы и приемы преподавания, необходимо создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка.

Во-первых, условия работы. Очень важно соблюдать температурный режим, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель.

Во-вторых, создание благоприятного эмоционального климата, который сохраняется на протяжении дня.

Рассмотрим способы укрепления здоровья учащихся, применимые мной на уроках:

1. Проведение физкультминуток как на уроках, так и на переменах.

Целесообразность в проведении физминуток неоднократно была доказана, они помогают преодолеть утомляемость учащихся на уроке. Работоспособность ребенка резко снижается, когда ребенок утомляется, а это происходит вследствие продолжительной и интенсивной работы. Ученые установили, что первоклассник внимателен на уроке в течении 15-20 мин. Работоспособность у него падает после 30-35 мин. непрерывных занятий. Интенсивность работы снижается на 37%, а качество на 50%. А 50% учащихся вообще начинают отвлекаться от работы. В целях восстановления работоспособности, снижения утомляемости ученика, необходим отдых, способный переключить учащихся на другие виды деятельности – физкультминутки. Именно они дают возможность повысить физическую, умственную, эмоциональную активность ученика, что немаловажно в учебном процессе.

2. Гимнастика для глаз может быть разновидностью физкультминутки.

Основная нагрузка на уроках ложится на орган зрения. Доказано, что именно в процессе чтения и письма учащиеся пребывают в сенсорно-моторном, психо-эмоциональном и нервно-вегетативном напряжении. Это способствует возникновению целого ряда школьных форм патологии: близорукости, нарушение осанки, сердечно-сосудистых, нервных расстройств. Поэтому очень важно применять гимнастику для глаз.

3. Снятие внутреннего напряжения (перед контрольной или зачетом).

Можно предложить учащимся на доске или листе бумаги рисовать, чертить схемы, писать формулы и т.д.

4. Не следует забывать также, что творческий характер образовательного процесса является крайне необходимым условием здоровьесбережения.

Ведь включение школьника в творческий процесс не только способствует развитию личности учащегося, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в той или иной степени является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья, как через формирование усталости, так и само по себе.

5. Положительные эмоции на уроке могут достигаться с помощью следующих приемов:

- юмор, доброе слово, обращение к ученику по имени, строки из стихотворения или народная мудрость, или даже тихо звучащая лирическая музыка;

- возбуждение сомнения в справедливости излагаемых истин, как преподавателем, так и школьниками;

- “возбуждение умственного аппетита” к самостоятельной работе на уроке и дома; решая одинаковые для всех задачи, как обычно кто-то даже не решает вообще; при индивидуальном подборе, когда справляются с легкими задачами, предлагаются “очень трудные”, таким образом, закрепляется вера в собственные силы, в успех;

- совместное с учителем эмоциональное переживание материала: восхищаются ученым, сделавшим открытие, красивому решению задачи, переживают неудачи, радуются успехам. Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, эффективно на уроках рассматривать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “правильное питание”, “здоровый образ жизни”, “безопасное поведение на дорогах”.

Включая в урок хотя бы один элемент здоровьесберегающей технологии, процесс обучения становится интересным и занимательным, у детей создается бодрое, рабочее настроение, облегчается преодоление трудностей в усвоении учебного материала, усиливается интерес детей к предмету.

Здоровьесберегающие технологии, которые используются на моих уроках, способствуют укреплению и сохранению здоровья детей. Развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

Заключение

Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий – это такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью. 

В.А. Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

В своей работе часто провожу физкультурные минутки – подвижные игры использование их зависит от специфики урока, где задействованы группы учащихся, а также гимнастику для глаз и рук. Разучивая и проводя с ребятами игры разных народов, не только решаем многие задачи по здоровьесберегающему обучению, но и приобщаем детей к национальной культуре.

Список литературы

1. Коростелёв Н. Б. “50 уроков здоровья для маленьких и больших”. -Москва. “Детская литература”, 1991.
2. Максиняева М. Д. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М.: Творческий центр, 2002.
3. Энциклопедия “Все обо всем”.
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004.
5. Фурманов А.Г. оздоровительная физическая культура: Учеб.. для студ. Высш. Учеб. заведений / А.Г.Фурманов, М.Б.Юспа. – Мн., 2003