Урок окружающего мира "Кто такие насекомые" с использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Методическая разработка

Урок  ПДД

Класс:                     2

Тема: «Дорожные знаки. Правила перехода улиц и дорог»

Учитель начальных классов: Серова Елена Викторовна

Волгоград 2015 г.

                                 Технологическая карта раздела

«Дорожные знаки. Правила перехода улиц и дорог»

Список литературы:

1.  Козловская Е.А.. Козловский С.А. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника. Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования/Под общ. ред. В.А. Федорова.- М.: Издательский Дом Третий Рим, 2002.

        2.Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений системы дополнительного образования/ Под общ. ред. В.Н. Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.

3. Всероссийская газета для детей, педагогов, родителей… №16 (130) август 2009.

4. Дорохов А.А. Зелёный, жёлтый, красный. М., Детская литература, 1985.

5. Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 2 класса. М., Просвещение, 1996.

6. Овчаренко Л.Н. Предотвратить беду! М., Просвещение, 1981.

7. Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения в школе. М., Просвещение.

8. Якупов А.М.«Безопасность на улицах и дорогах». Методическое пособие для учителя.

9. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие / Под. общ. ред. В.Н. Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.

План урока

Технологическая  карта - конспекта урока

1. Организация класса

- Когда человек собирается куда-то идти или ехать, друзья и родные всегда говорят ему: «Счастливого пути!». Но для того чтобы это пожелание сбылось, надо постараться. Ведь любая дорога, даже если это всего лишь путь от дома до школы, таит опасности. Чтобы их избежать, в пути нужно всегда быть собранным, внимательным и осторожным.

- Сегодня мы будем повторять правила безопасного поведения на улицах  дорогах.  Закреплять знания о дорожных знаках.

2  Историческая справка. Возникновения дорожных правил.

- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения». «Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».

«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску. Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сгорания.

С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось: «В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности». Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»

- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун не справится с этим. Но в то время другого способа предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила.

- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.

3. Актуализация знаний.

- Что  помогает соблюдать порядок для водителей и пешеходов? Светофор. Это слово стоит из двух частей: “свет” и “фор”. “Свет” – это всем понятно. А “фор”? “Фор” произошло от греческого слова “форос”, что означает “несущий” или “носитель”. А все вместе, светофор – значит “носитель света”, “несущий свет”. Он и, верно, несет свет 3-х цветов: желтого, зеленого и красного.

Ученик читает стихотворение.

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука - над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.

- Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал. Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на дорогу, но и не много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).

- Как сделать, чтобы машины и пешеходы не мешали друг другу, чтобы всем было удобно и безопасно. На помощь к нам приходят наши верные друзья, которые сами не видят, а другим указывают.  Что это? (дорожные знаки, сигналы, регулирующие движения)

- На какие группы делятся дорожные знаки? (Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса, приоритета, дополнительной информации.)Для чего нужны дорожные знаки? (Они предупреждают об опасности, рассказывают…, подсказывают.)

- Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «ДА» или «НЕТ».

Что хотите – говорите в море сладкая вода?

Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет?

Что хотите – говорите, каждый раз, идя  домой, играем мы на мостовой?

Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?

Что хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход?

Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора?

Что хотите – говорите,  на знаке «Здесь проезда нет» нарисован человек? НЕТ.

Что хотите – говорите, на круглых знаках – красный цвет означает «Здесь запрет»? ДА

4. Игра – соревнования.

- Сейчас мы с вами разделимся на 4 команды и поиграем в игру-соревнование. Я буду вам по очереди задавать  различные вопросы, задачи, загадки, а вы будете давать ответы после того, как посовещаетесь друг с другом. Жюри (3 чел.) за каждый правильный ответ будут выставлять 3 балла, за неполный и неточный ответ – 2 балла, за неправильный ответ – 0 баллов. Итак, начинаем играть.

(На доске дорожные  знаки, которые нарисовали дети.)

5. Ход игры – соревнования.

1 тур. Отгадать загадки.

• Угадайте, о каком знаке идёт речь: (по очереди каждой команде задаётся по 2 загадки, в каждом туре существует по одному лишнему заданию на случай уточнение  оценки  балла)

1) Увидишь знак такой и знай:

Будь осторожен, не зевай.

А скажет этот знак одно:

Движение пешеходов запрещено.  

- Покажите  этот знак и назовите, к какой группе он относится?

2)Заболел в дороге друг

огляделся я вокруг,

Помощь я ищу окрест

И увидел красный крест!

Я, надеюсь, каждый знает,

Что всё это означает. (Знак «Больница»)- сервиса.

3)Человечек в синем круге –

Это ясно всей округе:

Здесь машины не пройдут,

Пешеходы – в добрый путь. «Пешеходная дорожка» Разрешается движение только пешеходам. Предписывающий знак.

4)В треугольнике, ребята,

Человек стоит с лопатой,

Что-то роет, строит что-то

здесь… Дорожные работы – предупреждающий знак.

5)Под землёю коридор

На ту сторону ведёт.

Нет не двери, ни ворот –

Это, дети, …. Переход

6)Есть подземный и наземный, 

И похожий есть на «зебру»:

От машин тебя спасёт

Твой помощник …Переход.

7)Вот так знак! Глазам не верю:

Для чего здесь батарея?

Помогает ли движению

Паровое отопление?

Может быть зимою вьюжной

Здесь шоферам греться нужно?

Оказалось, этот знак

Говорит шофёру так:

«Здесь шлагбаум, переезд,

Подожди – пройдёт… Экспресс. «Железный переезд»

8)Нарисован человек.

Землю роет человек.

Почему проезда нет?

Может быть, здесь ищут клад?

И старинные монеты

В сундуке большом лежат?

Их сюда, наверно, встарь

Спрятал очень жадный царь,-

Мне сказали: «Что ты, что ты!

Здесь … Дорожные работы.

9)Замечательный знак

Восклицательный знак!

• Значит, можно здесь кричать,

Петь, шуметь, озорничать?

Если бегать – босиком!

Если ехать – с ветерком!

Отвечают люди строго:

«Здесь опасная дорога.

Очень просит знак дорожный

Ехать тихо, осторожно!»      «Прочие опасности».

- А сейчас соберите знаки по их группам.  Предупреждающие – 1 группа;  запрещающие – 2 группа; предписывающие – 3 группа;  информационно-указательные – 4 группа;

• Какие ещё знаки остались? Назовите и покажите их.
• И ещё, ребята, помните,  никогда не портите дорожные знаки. Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а преступление. Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.

-Подведение итогов 1 тура. За правильный ответ 3 балла, за неполный ответ 2 балла, 1 балл, за неправильный ответ 0 баллов. (Баллы записываются каждой команды на доске)

2 тур.

- Сейчас каждая группа получит карточку с заданием, кто первый выполнит,  поднимет флажок.

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ.

№1 Соедини линиями.

1. Предупреждающие знаки.        Разрешают движение только в указанных направлениях или только определённым видам транспортных средств. Они круглые, голубого цвета. Символы на них – белого цвета.

2. Запрещающие знаки. _        Имеют форму треугольника. Они окрашены в белый или жёлтый цвет и имеют красную кайму. Знаки этой группы подсказывают водителям и пешеходам об опасности на пути следования.

3. Предписывающие знаки.        Эти знаки содержат сведения, помогающие водителю лучше ориентироваться на дорогах. Они прямоугольные голубого цвета.

4.Информационно-указательные знаки.

        Эти знаки имеют круглую форму, окрашены они также в белый или жёлтый цвет, а по окружности имеют  красную кайму. Символы чёрного цвета, изображённые на знаках, запрещают водителю выполнять определённые действия.

  Подчеркни, где допущены ошибки.

• Ходить разрешается по проезжей части.

• Переходить улицу только там, где положено.

• Переходить только на жёлтый сигнал светофора.

• Можно кататься там, где ездят автомобили.

• Садиться в автомобиль и выходить из него нужно со стороны тротуара.

• Держись за поручень, чтобы не упасть, не ходи без дела по проходу во время движения.

Приложение. Карточка №1.

Подведение итогов этого задания.

6. Физминутка.

• Я задаю вам вопрос, а вы движением показываете ответ.
• Как живёте?
• Через дорогу как идёте?
• Как на красный свет бежите?
• А на зелёный свет стоите?
• На дорогах как шалите?
• А на жёлтый свет опять бежите?
• Как по «зебре» вы идёте?
• Как в транспорте шум создаёте?

Работа с плакатом. «Части дорог»  

-   Дорога состоит из проезжей части и обочины. Проезжая часть предназначена для движения транспорта. Обочина для остановки, стоянки транспорта и для движения пешеходов (в тех местах, где нет тротуара).  Дороги бывают с двусторонним (транспорт движется в двух направлениях) и односторонним движением транспорта (движения транспорта в одном направлении). Пешеходные дорожки предназначены только для движения пешеходов.

Когда вы идёте  по тротуару не разговаривайте громко; не размахивайте руками; не толкайтесь; не растягивайтесь  на всю ширину тротуара. А если вы идёте не одни, то  идти навстречу другому пешеходу по правой стороне.

3 тур.

 - Сейчас вы будете решать  задачи.  Каждая команда вытаскивает по 2 задачи.  1 мина даётся на обсуждение решений задач.  Далее по очереди ребята читают свои задачи в слух и отвечают. Жюри оценивает ответ ребят.

Задача№1 Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зелёный сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала. Сколько ребят правильно перешли дорогу?

( Ответ: Три девочки. Зелёный мигающий сигнал светофора предупреждает, что скоро включится жёлтый, а затем красный. Безопаснее всего дождаться следующего зелёного сигнала. Бежать через дорогу опасно.)

Задача №2 Из автобуса вышли шесть человек. Трое из них перешли дорогу по пешеходному переходу, двое пошли обходить автобус спереди и один остался на остановке. Сколько человек поступили правильно?

(Ответ: Один. Правильней всего подождать, пока автобус отъедет от остановки и только затем переходить дорогу.)

Задача №3 Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные остались играть на дороге. Сколько ребят поступили правильно?

(Ответ: Ни одного. Играть на проезжей части дороги нельзя.)

Задача №4 Мага и Арсен опаздывали в школу. Они вышли на остановку, когда троллейбус уже отъезжал от остановки. Ждать следующего не было времени, тогда Арсен зацепился  за буфер троллейбуса, а Мага пошёл пешком. Кто из мальчиков поступил правильно?

(Ответ: Мага, потому что цепляться за буфер троллейбуса нельзя.)

Задача №5 Ехал волк к лисе на автомобиле по левой стороне. Его остановил милиционер и велел заплатить штраф. Какое правило нарушил волк?

(Ответ: Транспортным средствам разрешено ехать по дороге придерживаясь правой стороны.)

Подведение итогов 3 тура игры.

4 тур

Викторина «Знаешь ли ты?»

Каждой группе по «цепочке» задаётся по три вопроса. За каждый правильный ответ даётся 1 балл,  неправильный – 0 баллов.

Вопросы

1. Как называется знак, на котором изображены бегущие дети? «Дети»
2. Даёт ли знак «ДЕТИ» какое-либо преимущество перед идущим транспортом? Нет, не даёт. Знак предупреждает водителей о том, что у школы или детского сада, где он поставлен, неожиданно на проезжей части могут появиться дети.
3. Как поступите вы, увидев, что малыш готов броситься на мостовую за выкатившимся туда мячом?  Надо остановить малыша, не пустить его на проезжую часть улицы.
4. Что означают сигналы светофора с изображёнными на них человечками? Зажёгся свет с красным человечком, значит стой, с зелёным – иди.
5. В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу? Только на перекрёстках, по пешеходным переходам, в местах обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход»
6. Как должны переходить улицу пешеходы на перекрёстках, где движение транспорта не регулируется светофором? Пешеходы должны сначала пропустить транспорт, а затем, убедившись в безопасности перехода, начать движение, строго соблюдая правила перехода.
7. Чтобы перейти загородную дорогу, часто бывает нужно обойти остановившийся на остановке автобус. Как безопаснее обойти его? Стоящий автобус ни сзади, ни спереди обходить для перехода проезжей части улицы или дороги нельзя. Надо дождаться, когда он отойдёт от остановки и проезжая часть хорошо будет просматриваться в обе стороны.
8. Для чего вдоль улицы или дороги наносится линия продольной разметки (осевая линия)? Осевая линия делит улицу или дорогу на две части, на две полосы движения: по одной стороне машины идут в одном направлении, а по другой – в обратном.
9. О какой опасности предупреждает водителей  и пешеходов дорожный знак «Железнодорожный проезд без шлагбаума»? Знак «Железнодорожный проезд без шлагбаума» предупреждает, что этот переезд не оборудован шлагбаумом, сигнализаций, не охраняется дежурным. Водителям и пешеходам здесь надо быть особенно внимательными и осторожными.
10. При каком положении регулировщика разрешается движение пешеходов? Движение пешеходов разрешается, если регулировщик обращён к ним боком, руки вытянуты в стороны или опущены.
11. Почему опасно переходить улицу наискосок? Когда пешеход идёт наискосок, он не видит машины со спины. Кроме того, путь пешехода становится длиннее.
12. Чем опасны кусты и деревья вдоль улицы или на обочине дороги? Опасность заключается в том, что они мешают хорошему обзору улицы или дороги. Пешеходу из-за них не видно движущегося транспорта, а выход его на проезжую часть оказывается неожиданным для водителя.

Подведение итогов 4 тура игры.

7. Физминутка.  Ребята отвечают хором.

ИГРА: «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».

1. Заучи закон простой:

красный свет зажёгся - ….стой.

2. Желтый скажет пешеходу:

Приготовься к ….. переходу.

3. А зелёный впереди,

Говорит он всем: ….Иди.

4. В школе мы … ученики,

А в театре – … зрители,

А в музее, в зоопарке

Все мы – … посетители.

А на улицу, коль вышел,

Знай, приятель, наперёд:

Всех названий стал ты выше,

Стал ты сразу … пешеход.

5. Есть подземный и наземный,

И похожий есть на зебру.

От машин тебя спасёт

Твой помощник …. Переход.

6. И проспекты, и бульвары –

Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару

Только с ……правой стороны.

7. Если едешь ты в трамвае,

А вокруг тебя народ,

Не толкаясь, не зевая.

Проходи скорей …. Вперёд.

5 тур.  Практическая часть.

Индивидуальное выполнение теста.

1. По-моему, наиболее опасно переходить дорогу

а) со взрослым;

б) одному;

г) по сигналу светофора4

г) по пешеходному переходу (без светофора)

д) всё равно где.

2. Я нарушаю Правила дорожного движения:

а) когда нет поблизости машин;

б) когда спешу;

в) когда иду один;

г) я не нарушаю правил.

3. Что означает, если одновременно горят красный и жёлтый сигналы светофора?

а) можно начать переход дороги;

б) скоро будет включен зелёный сигнал.

4. Что означает мигание зелёного светофора?

а) светофор испорчен;

б) переходить дорогу запрещается;

в) время зелёного сигнала истекает и сейчас будет включён запрещающий (красный) сигнал.

5. Что означает мигание жёлтого сигнала светофора?

а) светофор испорчен;

б) скоро произойдёт смена сигнала;

в) этот перекрёсток нерегулируемый и здесь действуют правила проезда нерегулируемого перекрёстка.

6. Кто такой регулировщик?

а ) сотрудник ГАИ, который регулирует дорожное движение;

б) человек, который случайно оказался среди дороги;

в) рабочий, который производит работы  на дороге.

7. Какой жест регулировщика равен для пешеходов зелёному сигналу светофора?

а) регулировщик обращён к водителям и пешеходам грудью или спиной, руки вытянуты в сторону или опущены;

б) регулировщик поднял руку вверх;

в) регулировщик обращён к водителям и пешеходам боком, руки вытянуты в сторону или опущены.

Собираются тесты и проверяются. Каждая команда получает за выполнение теста средний балл. Подведение итогов за 5 тур.

- Безопасность пешеходов, пассажиров, водителей зависит от того, насколько хорошо они знают правила дорожной безопасности. Но знать правила – это не всё, надо быть ещё дисциплинированным и не нарушать их. Нарушая правила, ты можешь стать виновником дорожного происшествия.  

9. Подведение итогов урока.

• За активность на уроке и правильные ответы команды получают следующие баллы. Жюри подводят итог игры.
• А сейчас я буду вам говорить утверждения, если вы согласны, то встанете, если – нет, то сидите на месте.
• Переходить улицу только там, где положено.
• Ходить разрешается по проезжей части.
• Тротуар предназначен для пешеходов.
• Переходить только на жёлтый сигнал светофора.
• Ходить по тротуару придерживаясь правой стороны.
• Садиться в автомобиль и выходить из него нужно со стороны тротуара.
• Можно кататься там, где ездят автомобили.
• Держись за поручень, чтобы не упасть, не ходи без дела по проходу во время движения.
• Детям до 14 лет запрещается ездить на велосипеде по дорогам, где ездят автомобили.
• В общественном транспорте можно играть, и есть мороженое.
• Рефлексия
• Дополните предложения:

Я знаю…. Я узнал,  что …

Я запомнил…    Я смогу…  

10. Подведение итогов игры.

Родительское собрание-практикум

"Повышение самооценки ребенка, как фактор предотвращения суицидальных проявлений среди детей и подростков".

Цель: повышение уверенности в себе родителей и повышение самооценки детей; способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми; педагогами и учащимися; обозначение проблем и способов содействия развитию личности детей; приобретение родителями психологических  знаний, умений и навыков, необходимых для достижения успеха в жизни и жизни детей; обеспечение психологического здоровья ребенка, открытие новых граней индивидуальности детей в глазах родителей; профилактика суицидальных проявлений и мыслей среди детей и подростков.

Ход собрания.

(Слайд 1).

Вступительное слово педагога:

У каждого родителя время от времени возникают трудности и вопросы в общении со своим ребенком, и иногда мы не знаем, из-за чего случилось недопонимание, какова причина этого и почему произошла та или иная ситуация. Сегодня я бы хотела обратить внимание на некоторые важные моменты, от которых многое зависит. Обратить Ваше внимание на то, как мы общаемся со своими детьми, интересуемся ли мы тем, как наш ребенок провел день, что интересного случилось, появились ли новые друзья, а может у ребенка какие-либо трудности и ему нужна помощь, но порой он боится сказать об этом или не знает как это сделать.  Ведь иногда мы, взрослые, придя с работы хотим отдохнуть, но тут нужно приготовить ужин, привести в порядок дом, помочь ребенку в подготовке к завтрашнему дню в школе и часто забываем спросить о делах у ребенка оправдывая себя усталостью на работе и занятостью. А ведь иногда требуется всего несколько минут для общения со своими детьми, чтобы они не чувствовали себя ненужными хотя бы дома, чувствовали уверенность в себе, в своих возможностях, уверенность в завтрашнем дне и поддержку за спиной и знали что всегда есть близкие, к которым можно обратиться, которые всегда помогут и не осудят. (Слайд 2).

Я вам предлагаю выполнить такое задание:

1. Расположите в порядке убывания по степени значимости для вас следующие качества:

• внимание;        — открытость;
• сочувствие;        — обязательность;
• сопереживание;        — доброту;
• терпение;        — ласку;
• требовательность;        — заботу;
• честность;                — доверие;
• откровенность;        — сердечность;
• понимание;        — дружелюбие;
• чувство юмора;        — умение удивляться;
• ответственность;        — надежду;
• такт;        -    любовь.

К тем качествам, которые оказались на последних местах, задайте вопрос:  "А как часто Я использую это, по отношению к своему ребенку?",

"Возможно ли, что это МОЁ упущение?".

Общий вопрос: "Если у ребенка не сформировано какое-либо из перечисленных качеств, это влечет за собой возникновение трудностей и проблем во взаимоотношениях, поведении, реагировании на замечания или ситуации?".

Если вы заметили, что упустили из внимания какие-либо качества, то на развитие этих качеств следует обратить особое внимание.

Если ребенок не дополучает любви, сопереживания, понимания, это сказывается на его благополучном развитии. Каждый из нас ждет, чтобы к нам были честны, чтобы близкие проявляли заботу, доброту и ласку. Так и ребенок, но для ребенка важнее чувствовать проявление всех вышеперечисленных качеств. Если взрослый может обойтись без открытости, дружелюбия, внимания, то ребенок в силу возраста и развития - нет.

2. А сейчас давайте узнаем, какую позицию вы занимаете в обществе, в общении со своим ребенком, в выстраивании взаимоотношений с окружающими. Я предлагаю выполнить упражнение, которое называется "Точки".

Родители делятся на пары. Им раздаются чистые листы бумаги А4, по одному на пару.

Инструкция: "Перед вами лежит чистый лист бумаги. За определенное время, а именно 10 секунд, вам необходимо ставить точки на листе бумаги. Ваша задача, наставить точек больше, чем у соперника. При подсчете считаются только точки, черточки не учитываются".

На подсчет дается 10 секунд. Расчет идет на то, чтобы участники не успели досчитать количество поставленных ими точек. Важно, кто первый признает себя победителем или займет пассивную позицию (промолчит, отдаст победу сопернику).

После демонстрации своих рисунков идет обсуждение деталей: позиции на листе. Если точки занимают мало места на листе и расположены где-то в углу, то это говорит о отгороженности от окружающего, замкнутости, скромности человека, желании отказаться от возлагаемой ответственности. Такой человек любит, когда все решают за него, занимает позицию участника, но не инициатора, течет по течению. Неуверен в себе и своих способностях, боится самовыражаться, привык придерживаться строгих правил поведения и проявления эмоций в обществе.

Если точки расположена в центре листа или имеют четкую подавляющую направленность в сторону соперника, то этот человек целеустремлен, знает чего хочет, добивается своего любыми способами, имеет лидерские качества, напорист. Любит быть первым, быть в центре внимания.

Если точки визуально делят лист на две половины, точки каждого расположены только на своей стороне, центр не заполнен, то это говорит о сотруднической позиции в общении, об уважении к окружающим. Такой человек всегда считается не только со своими интересами, но и интересами другого человека, уважает мнение других людей.

Вывод: Теперь вы знаете, какую позицию занимаете вы в общении с окружающими, в  воспитании своего ребенка. Зная это вы можете корректировать свое поведение, быть более уверенным в себе, настаивать на своем мнение, если уверены в его правильности или наоборот выработать в себе навыки, которые позволят прислушиваться к мнению окружающих, научат учитывать интересы и потребности других людей и самое главное, наших детей. Тогда у нас станет значительно меньше разногласий с окружающими и нашими детьми.

Это упражнение вы можете провести дома с ребенком и понаблюдать за ним. Определите, какую жизненную позицию занимает ваш ребенок и помогите ему в развитии тех качеств, которые посчитаете недостаточно развитыми у ребенка, которые помогут ему наладить отношения со сверстниками и окружающими: терпимость к ошибкам окружающих, понимание, уважение к мнению другого человека, доброта, целеустремленность, упорство и др..

3. Сейчас мы с вами посмотрим, насколько мы знаем своих детей.

Упражнение "Мини-характеристика моего ребенка".

Родителям предлагается описать своего ребенка, но без учета внешних признаков.

Инструкция: "Прошу вас немного описать своего ребенка (его личностные, внутренние качества) и представить его".

Как правило, родителям сложно выполнять данное упражнение.

Подвести итога упражнения: родители лучше окружающих знают своего ребенка, его капризы, потребности, интересы, реакции, но как, оказывается, сложно описать его и рассказать какой он, когда это необходимо. Причины этого разные: боязнь родителей преувеличить положительные качества своего ребенка при общественной оценке окружающих, завышенные требования, предъявляемые ребенку, а возможно родители просто не задумывались об этом. Также влияние оказывают издержки воспитания, и можно задать  себе вопрос: А действительно ли я хорошо знаю своего ребенка? А часто ли я показываю ему свою любовь, хвалю его и поощряю за положительные поступки? А какой он - мой ребенок?

4. Ежедневно каждый из нас сталкивается с разными ситуациями, и часто жизнь ставит перед нами самые разные задачи, самые сложные из них мы не всегда можем беспрепятственно преодолеть. Если взрослый благодаря жизненному опыту может справиться с трудностями и стрессовыми ситуациями, то ребенок - нет, он только учится этому и кроме родителей ему больше не к кому обратить за помощью в трудную минуту. В эти моменты ребенку особенно нужна поддержка родителей. Ребенок воспринимает взрослого, как человека, который все знает и умеет и ждет от нас понимания и помощи.

Я вам предлагаю посмотреть презентацию "Повышение самооценки детей...". В ней представлены основные трудности и моменты из жизни, очень важные, но иногда мы не обращаем внимания на мелочи, или считаем, что это мелочь, а для ребенка это целый мир.

Слайд 3: Самооценка ребенка - нужно ли ее повышать?

Слайд 4: Может оставить ее такой, какая она у него есть?

Слайд 5: Оставить ребенка наедине со своими проблемами?

Слайд 6: Но ведь он ждем от нас помощи!!!

Слайд 7: Ведь он особенный - не такой как все!!!

Слайд 8: И может многого достигнуть в этой жизни!!!

Слайд 9: Он хочет уметь и знать больше, чем он умеет и знает и добиваться новых высот!!!

Слайд 10: Он хочет радоваться простым вещам и быть счастливым!!!

Слайд 11: Нам не трудно проявить любовь и заботу, а для ребенка это очень важно!!!

Слайд 12: Да, у него не все всегда получается хорошо и сразу...

Слайд 13: И есть обстоятельства, не зависящие от нас...

Слайд 14: Но ведь у него есть мы...

Слайд 15: Мы всегда рядом, всегда поддержим и поможем, когда это необходимо!!!

Слайд 16: Они рассчитывают на нас!!!

Слайд 17: Ведь каждый из нас мечтает быть счастливым!!!

Рекомендации родителям по повышению самооценки детей:

1. Хвалите ребенка за его успехи и достижения.

2. Формируйте установки: "Ты сам сможешь!", "Ты не ошибешься!".

3. Давайте ребенку совершать поступки самостоятельно, давайте возможность пробовать и ошибаться, это даст ему возможность овладеть навыками осмысления своих действий и их последствий (учение на своих ошибках). Это позволит сформировать фундамент для самостоятельной жизни и повысит адаптивность в социальных условиях.

4. Учитывайте желания и интересы ребенка. Оказывайте посильную помощь в развитии интереса ребенка, создавайте ситуации успеха. Придумайте совместные занятия, введите в семейную традицию "день откровений", где будут обсуждаться наболевшие вопросы и трудности, с которыми сталкиваются дети.

5. Мягко выводите ребенка на разговор о том, как прошел день, что интересного было, какие трудности испытал за день и т.п. Избегайте однотипных фраз: "Как дела?", "Что сегодня было в школе?" и т.д.

6. Не задавайте одни и те же вопросы каждый день, иначе ваши вопросы буду вызывать раздражение у ребенка, снижение настроения и агрессию.

7. Будьте терпимее к поступкам ребенка, оказывайте понимание и поддержку ребенку, сформируйте уверенность в том, что ребенок всегда может вам довериться, и обратиться к вам за помощью в любой момент, не зависимо от того, что он совершил.

8. Не заставляете работать ребенка сверх меры, предъявляя завышенные требования.

9. Не сравнивайте его с другими детьми, ведь каждый человек индивидуален, имеет свои особенности, интересы. Сравнение только усугубит ситуацию и ещё больше понизит самооценку ребенка.

10. Показывайте свою любовь не только словами, но и взглядом, похлопывание по плечу, поглаживаниями, объятиями.

Рефлексивно-оценочный компонент: покажите свое отношение к данному собранию .

                 Собрание понравилось, очень интересно, много полезного.

                            Ничего нового не узнал, все это я знал и до собрания.

                Не понравилось.

Спасибо!

Олимпиадные задания по русскому языку

1. Поставь ударения над словами.

Арбуз, гусеница, ремень, портфель , шофер, алфавит. хворост, голоден, понял, поняла.

2. Запиши по 3слова, где:

• букв больше, чем звуков;
• звуков больше, чем букв.

3. Соедини половинки слов так, чтобы получилось ровно 8 слов.

4. Подбери противоположные по смыслу слова.

1. День.
2. Враг.
3. Хвалить.
4. Тепло.
5. Смелый.

5. Найди в каждой строке лишнее слово, вычеркни его.

• вода, водитель, наводнение;
• рисунок, рисовый, зарисовка;
• гусь, гусеница, гусыня.

6. Какие новые слова получатся, если поменять слоги местами в словах:

Сосна, камыш, жало, навес, актёр, шина, кабан, качай, нора, какой.

7. Какое слово здесь зашифровано:

25623614?

Шифр: 1-т, 2-д, 3-ц, 4-ь, 5-в, 6-а.

8. Какое из данных слов является родственным слову НОС?

• носильщик;
• поднос;
• переносица;
• подношение;
• занос.

9. Незнайка написал записку. Он допустил 8 ошибок, найди и исправь их.

“Привет, знайка! Очень прашу тебя помочь мне решыть задачю. буду ждать в сваей комнате. низнайка”.

Желаю удачи!

Олимпиада по русскому языку 2класс

1. Запиши слова в алфавитном порядке, поставь ударение.

Ворота, повторим, оттепель, алфавит, документ, гусеница, заморозки.

2. Подчеркни слово, в котором количество букв и звуков совпадает.

Семь, поздно, яма, сеешь, поют.

3. Подбери к данным словам, слова близкие по значению.

1. Учитель-____________________.
2. Ученик-_____________________.
3. Машина-____________________.

4. Найдите в каждой строчке лишнее слово и подчеркните его.

1. Желток, железо, желтый;
2. Берег, огород, обед, играем;
3. Я, лыжи, мы, он;
4. Часовщик, часть, час.

5. Посмотрите внимательно на следующие слова. Попытайтесь к каждому из них прибавить по одной букве слева так. Чтобы получилось новое слово:

6. В каком слове есть только твёрдые согласные звуки?

• водит;
• пашешь;
• верит;
• велит;
• смех.

7. Поменяйте местами буквы в словах так, чтобы получились названия животных.

Ларподе, гитр, еарзб, ольс, нлос.

9. Вместо точек, запиши названия животных, подходящих по смыслу.

1. Голоден, как………………….
2. Изворотлив, как…………………
3. Упрям, как……………………
4. Болтлив, как……………………….
5. Надут, как…………………………
6. Труслив, как…………………

Олимпиада по русскому языку

1.    Поставь ударение.
Статуя, километр, щавель, столяр, доска, арбуз.


2.    В каких словах число букв и звуков совпадает? Подчеркни эти слова.
Поют, июнь, яма, мельница, подъезд, морковь, группа.

3.    Какие безударные гласные пропущены? Вставь буквы.
На п..лянке л..сной
З..мляника под с..сной.
Накл..няйся, не л..нись,
З..мляничкой уг..стись.

4.    Какие парные согласные пропущены? Вставь эти буквы.
Бабу..ка теплые варе..ки вяжет.
Бабу..ка вечером ска..ку расскажет.
О ры..ке золотой и о домике с трубой.
О волшебном клу..ке и горячем пиро..ке.

5.    Найди правильно вариант записи слова. Подчеркни его.
Аннтена, анттена, аннтенна, антенна, анттенна, аннтенна.

6.    Где приставка, а где предлог? Напишите правильно.
(Вы) шел козленок (на) луг (по) гулять.
(По) травке зеленой решил (по) скакать.

  ------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------

 ---------------------------------------------------------------------- --    -----------------------------------------

7.  Какие слова следует писать с большой буквы? Напиши правильно.
(м)арина огурцы (м)ариновала,
(м)ила (м)алину перебирала,
(м)алина (м)анила (м)арину и (м)илу,
(М)арине и (м)иле (м)алина (м)ила.

 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

8    Как будет во множественном числе? Напиши.
Стул –
Чудо –
Человек –
Ухо –
Ребенок –

9 .  Сколько в словах слогов? Подпиши цифрами над словами.

Ягоды, читаю, осень, дождь, трамвай, герои.

10    Выпиши слова, в которых только твёрдые согласные звуки: 
Малыш, лужицы, пальцы, таблица, оркестр, машина. 

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12.   Прочитай слова. Выпиши те, которые нельзя переносить. 
Чайка, Оля, классный, стол, мальчик, Азия. 

______________________________________________________________________

13. Вставь подходящие по смыслу предлоги. 
Покатился ... огород, 
Докатился ... ворот, 
Подкатился ... ворота, 
Добежал ... поворота, 
Там попал ... колесо.

14.   Выпиши только однокоренные слова. 
Водить, вода, водяной, завод, водичка, водный.

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ответы:
1.    Ста´туя, киломе´тр, щаве´ль, столя´р, доска´, арбу´з.
2.    Июнь, подъезд.
3.    На пОлянке, лЕсной, зЕмляника, сОсной, наклОняйся, не лЕнись, зЕмляничкой, угОстись.
4.    БабуШка, вареЖки, скаЗку, о рыБке, клуБке, пироЖке.
5.    Антенна.
6   Вышел, на луг, погулять, по травке, поскакать.
7    Марина, мариновала, Мила, малину, малина, манила, Марину, Милу, Марине, Миле, малина, мила.
8    Стулья, чудеса, люди, уши, дети..
9.    Ягоды — 3, читаю — 3, осень — 2, дождь — 1, трамвай — 2, герои — 3.

Классный час в 1 в классе

Учитель Серова Е.В.

Дата:05.05.2014

Тема:  «  С чего начинать закаливание. Наше здоровье в наших руках.»

Цель: научить обучающихся быть здоровыми и душой и телом, формировать ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья; расширить знания и навыки обучающихся по гигиенической культуре; развивать умение работать в малой группе, уважать мнение товарищей, слушать ответ, грамотно и тактично задавать вопросы.

Оборудование:

1. Карточки одинакового размера с надписями: «Здоровье =», «Рациональное питание +», «Активная деятельность +», «Положительные эмоции».

2. Макеты (муляжи) или рисунки продуктов питания (яйца, хлеб, крупы, овощи (свекла, морковь, картофель, огурцы, помидоры и т.д.), фрукты (яблоки, груши, апельсины и т.д.), творог, жвачки, чипсы, пакетик сухариков, бутылка газировки и т.д.

3. Карточки с рисунками лекарственных растений (малина, шиповник, алоэ, подорожник и т.д.).

4. Три листа с рисунками и надписями (см. образец ниже).

5. Мяч.

6. Картинка «Органы пищеварения».

7. Небольшие сообщения, подготовленные учащимися:

— «Почему нельзя есть на ночь»;

— «Удивительная травка»;

— «Зачем нужна зарядка? Какой она должна быть?»;

— «Если трудно встать на зарядку...»;

— «Зачем нужно закаливание»;

— «Как правильно закаливаться»;

— «Удивительные точки».

Оформление доски. Тема классного часа, три листа с рисунками и надписями (см. Оборудование, п. 4), высказывание Д.С.Лихачева: «Чтобы не попадаться в сети стресса, нужно уметь управлять своими чувствами».

Ход классного часа

Ведущий. Всем известна пословица: «Деньги потерял — ничего не потерял, время потерял — много потерял, а здоровье потерял — все потерял».Почему так говорят? (Ответы детей: «Нездоровый человек не может полноценно жить, работать, учиться, радоваться жизни. Ему мешают боль, болезнь» и т.д.) Сегодня мы ознакомимся со слагаемыми здоровья и выясним, что мешает нам быть здоровыми людьми. Ребята, а что нужно для того, чтобы быть здоровым человеком? (Ответы: «соблюдать режим дня, заниматься спортом, правильно питаться» и т.д.)

Итак, назовем первую необходимую предпосылку здоровья.

I. Рациональное питание. (На доске лист с рисунком и надписью: «Любой жует, да не любой живет».)

Ведущий. На первом месте, конечно, должно быть правильное, рациональное, т.е. разумное, питание. Мы то, что мы едим. Другими словами, наш организм состоит из того, что мы потребляем в пищу. А что мы едим? (Ребята перечисляют продукты питания.)

1. Игра «Полезные и вредные продукты». На столе разложены макеты или рисунки продуктов питания, творог, жвачки, чипсы, пакетик сухариков, бутылка газировки и т.д.

Задание. Разделите продукты питания: в одну сторону — безусловно, вредные, а в другую — нужные и полезные для организма.

2. Игра «Витамины». Ребята вынимают поочередно из коробки муляжи или рисунки продуктов питания и рассказывают, чем полезен данный продукт и какие в нем витамины. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется.

Ведущий. Важно не только то, что мы едим, но и в какое время. Принимать пищу нужно 4—5 раз в день маленькими порциями, ни в коем случае не переедая на ночь. Почему все в один голос утверждают, что это вредно? Давайте выясним.

3. Сообщение учащегося «Почему нельзя есть на ночь?»

Посмотрите на рисунок: желудок, двенадцатиперстная кишка, печень, желчный пузырь, поджелудочная железа — это наши органы пищеварения. Как они работают? Пища попадает в желудок, и там перевариваются самые крупные куски. Потом она отправляется в двенадцатиперстную кишку, где уже происходит полное переваривание пищи и разложение на такие мельчайшие частички (о них мы узнаем в VIII классе), которые могут поглощаться кровью и питать наш организм. Для того чтобы пища переработалась, нужны специальные вещества — желчь и поджелудочный сок. Печень вырабатывает желчь и хранит ее в желчном пузыре. Как только пища попадает в двенадцатиперстную кишку, желчный пузырь сокращается, и желчь по протоке попадает в двенадцатиперстную кишку, а в это же время поджелудочная железа выделяет сок. Начинается процесс пищеварения. Все прекрасно! Но все дело в том, что наша двенадцатиперстная кишка ложится спать вместе с нами, «засыпает», т.е. перестает работать.

Что же происходит? Желудок отправляет пищу на доработку в двенадцатиперстную кишку, а она уже спит. Кишка растянута, сигнал дан: желчный пузырь и поджелудочная железа выделяют желчь и поджелудочный сок, но двигаться им некуда — кишка спит и не сокращается, и они возвращаются обратно. Желчь застаивается в желчном пузыре, сгущается и постепенно каменеет. А ферменты поджелудочной возвращаются обратно и принимаются «переваривать» ткани самой поджелудочной железы. В итоге железа воспаляется (диагноз — панкреатит), а в худшем случае может омертветь (диагноз — некроз).

Получается, что пока человек спит, в его организме идет настоящая химическая война. Поэтому не зря врачи говорят, что последний раз пищу нужно принимать минимум за два часа до сна, чтобы она полностью переработалась, и наш организм ночью спокойно отдыхал.

И конечно, огромное значение имеет качество водопроводной воды, которую мы пьем, используем для приготовления пищи. Качество ее в разных городах и территориях различно. Причин здесь много.

Поэтому в очень многих семьях воду очищают с помощью различных фильтров от вредных примесей. Кто из вас это делает? Какие фильтры вы используете?

Ведущий. Если мы недостаточно следим за своим здоровьем, то обязательно заболеваем и... лечимся. А чем лечимся? Какие вы знаете лекарства?(Называются разные таблетки.) А какие природные лекарства вам известны? (Называются малина, шиповник, алоэ, подорожник и т.д.) Послушайте рассказ об удивительно полезной травке, по которой мы ходим и не замечаем ее, а если будем о ней знать, то и в аптеку реже ходить придется.

4. Сообщение учащегося «Удивительная травка».

Эта травка растет у нас под ногами. Она самая обыкновенная. Ее можно встретить и в деревне, и в городе. Называют ее по-разному: птичий горец, гусятник, трава-мурава, птичья гречишка, а по-научному ее называют спорыш. Ходим мы по ней, не замечаем и серьезной ее не считаем. А ведь она удивительная целительница и помогает при болезнях желудка, кишечника. Спорыш — это эффективное противовоспалительное, антисептическое средство, а при гриппе и ангине — сильное жаропонижающее. Витаминов в ней больше, чем в малине, аскорбиновой кислоты больше, чем в черной смородине, поэтому она помогает при авитаминозе (3).

5. Игра «Зеленая аптека».

Задание: выбрать те растения (карточки с иллюстрациями), которые нам помогут при:

• порезе пальца;
• простуде;
• нехватке витаминов.

Итог. Итак, рациональное питание — это потребление чистых, натуральных продуктов, лечение природными лекарствами и обязательное соблюдение режима питания.

На доске появляются карточки «Здоровье == рациональное питание +».

II. Активная деятельность. (На доске лист с рисунком и надписью: «Жизнь — это движение».)

Ведущий. Все мы знаем, что нужно каждый день делать зарядку. А как правильно ее делать?

1. Сообщение учащегося «Зачем нужна зарядка? Какой она должна быть?»

Ведущий. Проблема часто не в том, что не хочется делать зарядку, а в том, что очень не хочется вставать рано. Так что же делать?

2. Сообщение учащегося «Если трудно встать на зарядку...».

Ведущий. Итак, мы делаем зарядку. А где ее лучше делать? ( На свежем воздухе.) Это уже закаливание. Чем оно полезно? Как правильно этим заниматься? Давайте послушаем.

3. Сообщение учащегося «Зачем нужно закаливание?».

4. Сообщение учащегося «Как правильно закаливаться».

Ведущий. Послушайте рассказ об удивительных точках, при воздействии на которые наш организм становится крепче, повышается иммунитет.

5. Сообщение учащегося «Удивительные точки».

Ведущий. Ну и конечно, соблюдение личной гигиены — это тоже активная работа над своим здоровьем. Что такое гигиена! (Ответы учащихся.) Вы соблюдаете ее? Давайте поиграем в игру «Незаконченное предложение». Я начну, а вы по цепочке продолжайте.

6. Игра «Незаконченное предложение».

Я аккуратный, чистоплотный человек. Я умею следить за собой, потому что я уже взрослый, мне 10 лет. Я соблюдаю правила личной гигиены.

Утром я ... 
В школе я ...

Когда прихожу из школы ...
А вечером я всегда ...

Существует прекрасное выражение: «В жизни все в твоих руках — держи их в чистоте!»

Итог. Соблюдение личной гигиены, закаливание, зарядка — все это составляющие активной деятельности.

На доске появляются карточки «Здоровье = рациональное питание + активная деятельность + »

III. Положительные эмоции. (На доске лист с рисунком и надписью: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе». Л. И. Толстой.)

Ведущий. Зная все это, не все и не всегда стараются изменить свой образ жизни (т.е. то, как мы живем каждый день). Что же нам мешает? Какую причину вы считаете главной?

(Ребята перечисляют, отсутствие времени, лень и т.д. Идет обсуждение.)

Да, конечно, лень, но с ней способна справиться только личная воля человека: Нужно поставить перед собой цель и добиваться ее, во что бы то ни стало. Немецкий философ Ницше сказал: «Тот, кто знает, зачем жить, может вынести любое как». Но бывает, что человек на протяжении долгого времени находится в переживании, стрессе, волнении или на кого-то сердится, кому-то завидует, даже злорадствует. Другими словами, он испытывает отрицательные эмоции. А они-то, оказывается, очень вредны для здоровья. Чтобы человек был здоровым, он должен большую часть жизни испытывать положительные эмоции. Конечно, обстоятельства бывают разные, всегда может произойти то, что принесет грусть, печаль, иногда и горе. А что зависит от самого человека? Что может и должен делать сам человек, чтобы иметь не только физическое, но и психическое здоровье?

(Надо быть добрыми, помогать друг другу, говорить друг другу комплименты...).

1. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты». По кругу ребята кидают друг другу мяч, делая комплименты. Кто не находит нужных слов — выбывает из игры.

Ведущий. Прочитайте высказывание Д.СЛихачева (на доске): «Чтобы не попадаться в сети стресса, нужно уметь управлять своими чувствами».Сделать это бывает непросто. Давайте представим различные ситуации.

2. Разыгрывание ситуаций.

• Вы пришли с улицы на три часа позже, чем обещали; вас встречает рассерженная мама, готовая вас отругать. Ваши действия (помните: не должно быть отрицательного эмоционального всплеска).

• Вы получили двойку, и, может быть, вам за нее попадет. Что вы скажете родителям? А как бы вы поступили на месте родителей?

• Предложите свои ситуации и их решение.

Итог. Вывод напрашивается сам: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе» (Л. Н. Толстой). Дошло до нас и мудрое наставление древнего китайского философа Конфуция: «Поступай по отношению к другим так, как ты бы хотел, чтобы поступали по отношению к тебе». Положительные эмоции — это третье слагаемое здоровья.

На доске появляются карточки «Здоровье = рациональное питание + активная деятельность + положительные эмоции».

А в заключение познакомьтесь с самым лучшим рецептом здоровья и счастья: «Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути» (2).

Конспект урока математики, проведенный  во 2классе  с использованием здоровьесберегающих технологий.

Учитель Серова Е.В.                    Дата: 22.10.14
Тема: "Числовой луч ." 
Цели урока: 

• формирование умения иллюстрировать условие текстовой задачи схемой;
• совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 10;
• закрепить знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10.

Задачи урока: 

• формирование умения осознанно выбирать арифметическое действие при решении задач;
• освоение технологии вычислений в пределах 10 с опорой на модель числового ряда.

Формирование УУД 
Личностные 

• формирование учебно-познавательной мотивации (заинтересованности при выполнении заданий)

Познавательные 

• использовать модель числового ряда в качестве опоры привычислениях;
• использовать логические опоры (схемы) при вычислениях; решении задач;
• наблюдать , видеть закономерность, делать выводы;
• моделировать условие задач;
• сравнивать и классифицировать предметы.

Коммуникативные 

• формирование умения объяснять выбор арифметического действия;
• формирование умения слушать партнёра, сотрудничать при работе в парах.
• работа с информацией
• формирование умений сопоставлять информацию, представленную в разных видах(текст, рисунок, схема, числовое выражение)

Ход урока: 
I . Организация детей на урок. Эмоциональный настрой
II. Устный счёт. 
Учитель: 
1) Набор фигур можно разделить на группы разными способами, по каким признакам это можно сделать? 
(таблица с треугольниками и кругами разного размера и цвета) 
2) 2 человека работают у доски 

На доске карточки с числами:2, 9, 5, 10, 6, 8,10, 3, 1,7, 4. 

1. - Расположите числа в порядке возрастания, начиная с наименьшего.
2. - Назови числа в порядке уменьшения.
3. - Почему числовой ряд мы называем нашим помощником?(помогает складывать и вычитать числа)

Физминутка для глаз
3) Продолжи высказывания: 

1. - Увеличить число на 1 , значит назвать следующее число.
2. - Уменьшить число на 1, значит назвать предыдущее число .

4) Продолжи ряд чисел: 
1 3 5 … … 
2 4 … 8 … 
- Что можно сказать о числах верхней строки? Нижней строки? 

5) Работа в парах. Пожелание удачной работы
Один ученик называет любое число от 1 до 10. Второй определяет, чётное оно или нечётное, и называет следующее. 

6) Выполните сложение и сделайте вывод: 
1 + 1 = 2 + 2 = 3 + 3 = 4 + 4 = 5 + 5 = 

1. - При сложении одинаковых чисел всегда получается чётное число.
2. - Сложи соседние числа и сделай вывод: "При сложении соседних чисел всегда получается нечётное число".
3. - Выполни сложение, рассуждая к какому числу прибавляли, что получилось в ответе?
4. Образец рассуждения: 1- это нечётное число, прибавим 2 – получится следующее нечётное число . 
   1 + 2 = 2 + 2 = 
   3 + 2 = 4 + 2 = 
   5 + 2 = 6 + 2 = 
   7 + 2 = 8 + 2 = 
   Вывод: Если к чётному числу прибавить 2, то получится следующее чётное число. 
   
   Если к нечётному числу прибавить 2, то получится следующее чётное число. 
   Вычитание числа 2 
   - Выполни вычитание и сделай вывод. 
   3 – 2 = 4 – 2= 
   5 – 2 = 6 – 2= 
   7 – 2 = 8 – 2 = 
   Вывод: Если из чётного числа вычесть 2, то получится предыдущее чётное число. 
   Если из нечётного числа вычесть 2, то получится предыдущее нечётное. 
   
   Физкультминутка двигательная

III. Работа по учебнику с. 112-113 
Сообщение темы урока: 
- Сегодня мы будем учиться работать над задачей. 

№1. Чтение задачи учителем. 
Дети отвечают на вопросы и рассматривают схему к задаче. 
Равенство записывают на доске 5 + 2 = 7 

№2 Работа проводится аналогично. 
Равенство записывается на доске 7 – 4 =3 

№3. Работа над задачей у доски и запись в тетради. 
Учитель читает задачу, ученик у доски изображает условие и вопрос на схеме, остальные учащиеся делают схему в тетради и записывают равенство. 
рисунок + равенство 

№4. Рисунок + равенство 
Вывод :Если в задаче искали общее количество, то выполняется действие сложение (+) 
Если в задаче ищут часть от всего количества , то выполняется действие вычитание (-) 

Физкультминутка для пальцев рук

V. Самостоятельная работа в тетради с.66 
1 ряд 2 ряд 3 ряд 
6 8 7 9 10 
- Найди пары чисел, сумма которых равна 6(7, 8, 9, 10) и соедини их линиями. 

Итог урока: (рефлексия) 
На парте у каждого ученика три символа, которые изображают настроение в конце урока. 

• Я чувствовал себя на уроке хорошо, мне было интересно и всё понятно
• Мне было интересно, но не всё понятно
• Мне было не интересно, не понятно, я устал.

Окрытый урок окружающего мира в 1 классе с использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий. 

Тема урока: «Кто такие насекомые?» 

Цели:

·        познакомить учащихся с признаками насекомых; научить отбирать насекомых из всего разнообразия животного мира.

·        развивать воображение, мышление, речь.

·        воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, карточки с заданием.

Ход урока:

            1.     Организационный момент.

1,2 – выше голова,

3,4 – плечи шире,

5,6 – тихо сесть.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

- А какой урок у нас начинается?

- Проверим, всё ли готово к уроку. (учебник, цв. карандаши, листок с заданием).

- Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нужны? (аккуратность, сообразительность, внимание, знания, ум).

- Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас всё получится.

 2.     Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке мы говорили о разнообразии растений. СЛАЙД 1.

Но несмотря на то, что растения так не похожи друг на друга, у них есть общее. Вспомним, что есть общее у растений? СЛАЙД 2.

              3.     Новая тема.

 - А сегодня мы узнаем:  Кто такие насекомые? СЛАЙД 3.

СЛАЙД 4. Сегодня мы с вами оказались на зелёной лужайке. Светит солнышко. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья. Кто? Как одним словом мы можем их назвать? (Насекомые).

- Определите, чем мы будем заниматься на уроке, чему научимся? Используйте слова: познакомимся…, научимся отличать… .

 Отгадайте загадку. О ком в ней  говорится?

НАД ЦВЕТКОМ ПОРХАЕТ, ПЛЯШЕТ,

ВЕЕРКОМ УЗОРНЫМ МАШЕТ.     (БАБОЧКА)      СЛАЙД 5.

 4.     Работа по учебнику. (стр.20)

 - Рассмотрим бабочку. Находим голову, грудь, брюшко…

- Сколько крыльев у бабочки?

- Сколько мы видим? (2)  Почему?

- Сколько ног? (6)

 ФИЗМИНУТКА МУЗЫКАЛЬНАЯ. (Танец маленьких утят).

 СЛАЙД 6.

- Кто прилетел к бабочке?

У них тоже есть голова, грудь, брюшко… (показ на слайде).

- Посчитайте количество ног у каждого.

- Что заметили? Что общего у всех?

Вывод:  - Как называют животных, у которых по 6 ног?

СЛАЙД 7.

- Посчитайте кол-во ног у Муравьишки Вопросика.

- Какой вывод делаем?

- Так как же узнать, какое животное – насекомое?

СЛАЙД 8. ВЫВОД: У НАСЕКОМЫХ 6 НОГ.

На нашей планете существует около 2 млн. видов насекомых. Они живут в почве, на земле, в воздухе и даже в воде. Одни насекомые приносят пользу (божьи коровки, пчёлы), другие – вред (комары, саранча). Но все насекомые важны и нужны в природе. Они – часть природы.

- Каких насекомых вы видите на экране?

 5. Закрепление. СЛАЙД 8.

- Отгадайте, кто  - насекомое?

- Проверим!

СЛАЙД 9. Богомол – насекомое.

 6. Работа по учебнику. (стр. 21)

- Сколько туфелек принёс Муравьишка Бабочке? Почему?

- Откуда пошло такое название – «насекомое»? (От слова «насечки» на тельце).

Итак, по какому признаку узнаём насекомых?

 ФИЗМИНУТКА С ЭМИТАЦИЕЙ ДВИЖЕНИЙ. (СЛАЙД)

(Дети изображают движения насекомых)

- Летит жук и садится на травку.

- Ползёт гусеница.

- Гусеница сворачивается в куколку.

- Вот она превращается в бабочку. Бабочка полетела.

- Кузнечик прыгает.

А теперь стрекоза!

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

7. – Послушаем о насекомых. Слушать надо внимательно. Потом вы расскажите, что запомнили о насекомых.

 Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит – кричит,

Сядет – молчит.

Кто его убьёт –

Свою кровь прольёт.     (КОМАР)

 СЛАЙД  10.

 СООБЩЕНИЕ УЧ-СЯ: Кусаются только самки-комарихи. Напьются они крови у животных или у человека, переварят её и летят поближе к воде откладывать яички. Комар-самец кровь не пьёт. Он питается соком растений и сладким нектаром. Писком – дрожанием крылышек – комары «разговаривают» друг с другом. По писку комар различает, куда отправился его собрат: за пищей или от опасности удирает.

 Кто над нами

Вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится.      (МУХА)

 СЛАЙД 11.

 Сообщение уч-ся: У мух глаза видят сразу по многим направлениям. Комнатная муха способна ходить вверх ногами, потому что у неё на лапках есть клейкие подушечки. Мухи находят пищу, обнюхивая её своими усиками, которые называются антеннами. У мухи рот похож на хоботок, с помощью которого они подбирают пищу.

 Где сладко, там она кружит,

Как пчела.

Она жалит и жужжит,

Как пчела.

И попадается в компот,

Как пчела.

Вот только мёду не даёт,

Как пчела.                             (ОСА)

 СЛАЙД 12.

 Сообщение уч-ся: Оса – сластёна: любит полакомиться нектаром цветов, сладким соком или сиропом. Осы подвешивают своё гнездо на веточках деревьев или на чердаках. Гнездо похоже на шар из серого картона. Бумагу для гнезда осы делают сами. Сначала они соскабливают челюстями крошечные кусочки с дерева, пережёвывают их и смешивают со своей слюной. Из этих комочков осы делают тонкие полоски настоящей бумаги и строят из них домик. Домик получается тёплый, многослойный. Осы не умеют делать мёд.

 Точка, точка,

Два крючка –

Это лапки у жука.

Два блестящих лепесточка

Раздвигаются слегка.

Справа – точка, слева – точка,

В чёрных крапинках бока.

Я подую на жука –

Улетай за облака!

Словно красный вертолёт,

Прямо в небо он уйдёт.                (БОЖЬЯ КОРОВКА)

СЛАЙД 13.

 Сообщение уч-ся: Маленького красного жучка с чёрными пятнышками на спинке назвали так потому, что при опасности на сгибах ножек этого жучка выступают капельки оранжевой жидкости – «молочка». Это ядовитое молочко спугивает врагов божьей коровки. Красный цвет жука как бы говорит: «Не трогай меня, я невкусный!»

 Шевелились у цветка

Все четыре лепестка

Я сорвать его хотел

Он вспорхнул и улетел.         (БАБОЧКА)

СЛАЙД 14.

 Сообщение уч-ся: Люди придумали о бабочках много сказок и легенд. В одной из сказок говорится, что бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена: махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница. Раньше всех весной вылетает яркая жёлтая бабочка – лимонница. Она живёт дольше всех бабочек – 10 месяцев: родится летом, перезимует, весной отложит яички и умрёт. Из яичек появятся гусеницы, которые превратятся в куколок, а из куколки вылетает бабочка. Питаются бабочки нектаром цветов. А есть такие, которые вообще не едят.

- Итак, что вас удивило, запомнилось, что узнали новое, слушая рассказы о насекомых?

ФИЗМИНУТКА МУЗЫКАЛЬНАЯ. Движения на внимание.

8. Работа над проблемной ситуацией.

- Послушайте, о ком я говорю?

На лугу живёт скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь.           (КУЗНЕЧИК)

Летит – гудит,

Сядет – молчит.           (ШМЕЛЬ)

 СЛАЙД 15.

 - Почему кузнечик зелёный, а шмель – пёстрый?

 9. Самостоятельная работа.

- Перед вами кузнечик и шмель. Но посмотрите какие они бесцветные, потеряли окраску. Давайте раскрасим их, поможем кузнечику спрятаться в травке, а шмелю вернём яркую окраску.

 10. Проверка работ, подведение итога.

 - Поднимите работы, покажите, какая красивая полянка получилась!

 - Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы целей урока?

- Итак, как отличить насекомое от других животных?

- Поднимите руку, кто узнал много нового для себя? Кому на уроке было интересно, спокойно, хорошо?

Все работали хорошо. Молодцы!

- Встали, урок окончен.