Проект урока по русскому языку во 2 классе по теме: «Слова однозначные и многозначные»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Этап

Деятельность

учителя

Действия

учащихся

Универсальные учебные действия

1. Оргмомент. Психологический настрой.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Минутка каллиграфии.

4. Словарная работа.

5. Физминутка для глаз.

6. Постановка учебной задачи.

7. Физминутка.

8. «Открытие» нового знания.

9. Самостоятельная работа в паре.

10. Итог урока.

11.  Рефлексия.

12. Домашнее задание.

* Работа с учебником.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И наш урок начнём.

- А начать его мне хочется со стихотворения Данилова:

# «Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Правильно. А ещё правильно и красиво писать. И для этого проведём минутку каллиграфии.

- Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

- Открываем рабочие тетради и проговариваем слова-помощники:

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу,

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

- Записываем дату, классная работа.

(Обратить внимание на правильность посадки учащихся.)

- Написание каких букв мы будем сегодня повторять?

- Из каких элементов они состоят?

- На что следует обратить внимание при их написании?

- Напишем в воздухе. Теперь в тетради.

- Что вы заметили на второй строке?

- Попробуем в соединении написать эти буквы.

- Подчеркните самую красивую букву и самое красивое соединение.

- Отгадайте загадки. Напишите отгадки, обозначая орфограмму.

1 ученик работает на закрытой доске.

- Проверим: Сверьте свои слова с эталоном. Возьмите карандаш и сравните свою работу с образцом на экране. Поставьте «+» там, где слово написано так же, где не так – исправьте.

- А теперь оцените на шкале своё умение правильно писать слова.

- Встаньте те ребята, которые не допустили ни одной ошибки.

Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки.

- Зажмурьте глаза, откройте: 1 – 2, …

- Пол – потолок, …

- Окно – дверь, …

- Поморгайте.

- Найдите среди этих слов лишние и подчеркните их.

- Приступайте к работе.

Проверим:

- Какие слова лишние? Объясните, почему вы так думаете.

- Очень расстроились ручка и карандаш, что оказались лишними, и пошли искать себе друзей. Вышли они к озеру. А на его берегу стоят два домика, из которых доносились разные слова.

Из первого – каша, тупик, ветка, ключ;

Из второго – портрет, пирог, терем, голова.

Опять задумались ручка и карандаш, в какой домик им постучать? Почему слова не живут вместе?

- А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос? Какие-нибудь предположения у вас есть?

- На какой же вопрос нам предстоит сегодня ответить?

- Вот этим мы сегодня и займёмся на уроке.

- А сейчас прослушайте стихотворение А.Л.Барто «Разговор мамы с дочкой». Читает Таня К.

- Как вы думаете, что дочка понимала под словом теплота?

- А мама (что имела в виду)?

- Почему дочка не поняла маму?

- Где можно узнать что означает слово «теплота»?

- Откройте толковые словари и прочтите лексические значения этого слова.

- Сколько значений имеет слово «теплота»?

- Выпишите из словарика значения слова «теплота».

- Проверяем.

- Какой теплоты не хватает маме?

- Составьте предложение с этим словом.

- Запишите предложение в тетрадь.

- Проверим.

- Может кто-нибудь уже догадался, почему слова не живут вместе?

- Тогда давайте теперь поработаем с этими словами. Посмотрите, как много слов живет в одном домике. Но каждый из вас будет работать только с одним словом из каждого домика. Они находятся на карточке №1. В толковом словарике прочтите лексическое значение слова и сделайте вывод. Чтобы вам было легче сделать вывод, вы будете пользоваться карточками №2 с заданиями. Если вы выполните все задания правильно, то сможете понять, почему слова не живут вместе. Работать вы будете в паре. Если сделаете задание быстро, то можете открыть учебник прочитать «Тайны языка» на стр.26. Приступайте к работе.

- Проверяем:

- Вот сейчас мы и узнаем, почему слова не живут вместе и куда поселиться ручке и карандашу?

- Кто готов рассказать?

- Мы все слушаем, а вопросы и дополнения можем задать после рассказа.

- Смогли мы узнать нужную информацию о слове …?

Вывод:

- К какой группе слов относится это слово?

- Теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.

- Почему слова не живут вместе?

- Итак, удалось ли нам определить в какой домик пойдут жить наши друзья?

- Докажите свой ответ.

- Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.

- Теперь вернёмся к нашему стихотворению. Найдите в нём многозначные слова.

- Чтобы знания были впрок,

Давайте кратко повторим урок!

- С какими словами мы познакомились?

- Какие слова называются многозначными?

- Какие слова называются однозначными?

- Где мы можем узнать значение слова?

- Наш урок подошёл к концу. Подведём итог нашей работы.

- Что нам больше всего удалось?

- За что мы можем себя похвалить?

- Что не удалось?

- А как работали на уроке узнаем разукрасив рожицу. По-вашему мнению, как вы работали на уроке?

- Кто закрасил первую рожицу?

- Кто вторую?

- Кто считает, что научился …?

- Кто считает, что ему еще надо этому учиться?

- Молодцы, я с вами согласна! Это действительно сложная работа. Мы еще будем этому учиться.

Выучить правило на с.26, на с.27 выполнить упр.3, упр.5*.

С.27 упр.1 (устно)

         упр.2 (письм, сам-но)

Подготовка класса к работе.

Настрой на учебную деятельность.

-Правильно и красиво говорить.

Подготовка пальчиков к письму.

- Мой Мизинчик, где ты был?

- С Безымянным в лес ходил,

А со Средним щи варил,

С Указательным кашу ел,

А с Большим я песни пел.

-б, в.

-Овал, наклонная вверх с закруглением вправо, верхняя петля.

-Высота такая же, как заглавная буква. Наклон букв.

-Соединения «бв», а потом «вб».

Дети пишут: сорока, воробей, соловей, ворона, карандаш, ручка.

Дети сравнивают свою работу с образцом.

Дети рисуют шкалу и оценивают себя.

-Ручка и карандаш. Все птицы, а они – нет.

-Что мама замерзла, не хватает ей тепла.

-Душевной теплоты не хватает.

-Они с мамой говорили о разном.

-В толковом словаре.

(с.144) Теплота – 1. То же, что тепло. Теплота в комнате.

2. Ласковость, приветливость. Теплота в семье.

-Душевной теплоты.

(1 ученик у доски.)

Отвечают пары о своих словах.

-Одни многозначные, другие однозначные.

-Ключ, язык.

Дети закрашивают рожицу.

Самостоятельно организовывать своё рабочее место

Проверка, оценивание своего умения – это контроль, т.е. формирование регулятивных УУД.

Работа в паре формирует коммуникативное УУД.

Личностное УУД.

Сам себя оценивает (регулятивное УУД).