Рабочая программа по русскому языку 4 класс (УМК Л.В.Занкова, учебник А.В. Поляковой)
рабочая программа (русский язык, 4 класс) по теме
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 4 класса разработаны на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый Федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка. Программа курса общим объемом 136 ч в год, 4 ч в неделю изучается в течение всего года.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_4_klass.docx | 148.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа №8 г. Тулы
«Рекомендовано» Руководитель МО _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 20__г. |
| «Утверждено» Директор МБОУСОШ №8 _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
4 класс
Учитель Ступникова Марина Сергеевна
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 4 класса разработаны на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка. Программа курса общим объемом 136 ч в год, 4 ч в неделю изучается в течение всего года.
Цели обучения русскому языку:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-развитие устной и письменной речи учащихся;
-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
-развитие таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
Задачи:
-формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка;
-развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;
-формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;
-формирование навыков самоконтроля;
-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации.
Программное и учебно – методическое оснащение содержит следующие сведения:
Количество часов в неделю согласно учебному плану школы | Реквизиты государственно или авторской программы, на основании которой составлена данная рабочая программа | УМК обучающегося | УМК учителя | |||
Федеральный компонент | Региональный компонент | Школьный компонент | .1. Примерная программа начального общего образования по русскому языку М.: Просвещение, 2007. | 1.Полякова, А. В. Русский язык: учебник для 4 класса начальной школы: в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2012.. |
| |
2 | 3 | 1 | - |
Дополнительная литература
Справочные пособия (словари и справочники)
Грушников П.А. Орфографический словарик: Учебное пособие для учащихся нач шк. – 20-е изд., испр.-М.:Просвещение, 1987г.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Избранные статьи. Под ред. Л.В. Беловинского – М.: ОЛМА-ПРЕСС; ОАО ПФ «Красный пролетарий», 2004. – 700с.
Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов. Изд. 5-е, стереотип. М.: «Русский язык», 1977. – 351с.
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Под ред. Л.А.Чешко. изд. 4-е,репрод. М.: «Русский язык», 1975. – 600с.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка. – К.: ГИППВ, 2002.- 272с.
Сборники упражнений
Шклярова Т.В. Отработаем правописание окончаний. Объяснения, упражнения, тесты. – М. Издательство «Грамотей», 2009.- 112с.
Олимпиадные задания по русскому языку. – 3-4 классы. Сост. Г.Т. Дьячкова. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008
Рождественская Р.Л. Основы каллиграфии. Учебное пособие. – Белгород: Изд.-во Белгород. Гос. Ун.-та, 2002
Агеева И.Д. Весёлые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1 – 5 классы)М.: ТЦ Сфера, 2003. – 106с.
Есенина С.А.. Как научить Вашего ребёнка писать изложения, 4 класс (Пособие для начальных классов) - М.: «Грамотей», 2008. – 48.
Есенина С.А.. Как научить Вашего ребёнка писать сочинения, 4 класс (Пособие для начальных классов) - М.: «Грамотей», 2008. – 40с.
Материалы
«Учим трудные слова» (слова с непроверяемыми написаниями)
Картинки для развития речи
Опорные таблицы для начальной школы (1-4)
Мультимедийные материалы
Репродукции картин (в том числе и в цифровой форме).
Аудио-энциклопедия- учимся говорить правильно (развитие речи)
Русский язык. Тренажёр к учебнику Л.М. Зелениной.и Т.Е. Хохловой. 4 класс. ЗАО «БУКА»
Начальная школа. Русский язык. 3-4 классы.(карточки) Издательство «Учитель»
Супердетки. Весёлый диктант. ЗАО «Новый диск»
Радионяня. Весёлые уроки. Грамматика 1,2,3. ФГУ «Государственный фонд телевизионных и радиопрограмм» 2010
Начальная школа. Олимпиадные задания. 2-4 классы Издательство «Учитель»
Большой словарь русского языка ЗАО «БУКА»
Мультимедийные презентации
Программа курса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне и обеспечивает реализацию основных положений концепции образования младших школьников. В содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка. Учащиеся регулярно выполняют различные виды разбора слов и предложений повышенной трудности, решают орфографические задачи, разгадывают ребусы.
Большое значение уделяется развитию устной и письменной речи учащихся. Предусматривается продолжение систематической словарно-лексической работы по выявлению значений слов, знакомству с рядами синонимов, антонимов, многозначными словами.
В целях активизации познавательного интереса учащихся в содержание программы включён материал, направленный на развитие интеллектуальных способностей школьников, превышающий уровень обязательных требований. Это увлекает учащихся, расширяет кругозор, развивает наблюдательность и мышление.
Развитие связной речи происходит также при написании обучающих сочинений (прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений и по картине), выполнении синтаксических и аналитических упражнений, направленных на выработку композиционных умений. В состав таких упражнений в 4 классе включается работа над устными и письменными изложениями. Они выполняются учениками под руководством учителя по заданиям учебников.
После написания творческих работ обязательно проводится их анализ с разбором стилистических, орфографических и других недостатков.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
I Грамматика и орфография
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
Местоимение. Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс - л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.
Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.
Наречие (на ознакомительном уровне).
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).
Второстепенный член предложения -обстоятельство (ознакомление).
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-
Связная речь
Устная речь
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.
Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.
Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.
Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.
Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие: «Мой лучший друг», «Если бы я был волшебником», «Уж небо осенью дышало», «Волшебница зима» и т.д., а также по картинам И.И. Левитана, А.А. Пластова, В.Г.Перова и других художников.
Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.Составление плана к собственному сочинению.
Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.
Использование детских сочинений при изучении различны учебных дисциплин.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Фонетика
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: классификацию звуков и букв;
уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов;
Морфология
Местоимение
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями; правописание местоимений с предлогами;
правило обозначения гласных и согласных в приставках;
уметь:
распознавать местоимения, определять их число и лицо;
писать раздельно местоимения с предлогом;
употреблять местоимения в устной и письменной речи;
распознавать приставки и предлоги;
правильно писать гласные и согласные в приставках.
Глагол
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
особенности изменения глаголов в будущем времени;
изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
понятие о неопределенной форме глагола;
роль неопределенной формы глагола в предложении;
образование глаголов в прошедшем времени;
правописание частицы НЕ с глаголами;
понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;
личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;
правописание Ь во 2 лице глаголов;
уметь:
изменять глаголы по временам, лицам и числам;
определять время, лицо и число глаголов;
правильно выделять и писать личные окончания глаголов;
находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;
различать глаголы настоящего и будущего времени;
разбирать глаголы по составу;
находить основу глаголов неопределенной формы;
распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; определять спряжение по неопределенной форме;
правильно писать частицу НЕ с глаголами; отличать возвратные глаголы;
писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов;
писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;
употреблять глаголы в письменной и устной речи.
Наречие
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
значение наречий, их образование;
правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;
уметь:
употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;
образовывать наречия от прилагательных, существительных;
правильно писать наречия.
Имя прилагательное
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;
правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;
способы образования имен прилагательных;
уметь:
распознавать падежи прилагательных;
склонять имена прилагательные; образовывать имена прилагательные;
правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;
употреблять прилагательные в устной и письменной речи;
подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению.
Синтаксис и пунктуация
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
понятие сложного предложения; признаки сложного предложения;
способы соединения простых предложений в сложном;
союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;
виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.
второстепенные члены предложения: дополнение, определение и обстоятельства места, времени, образа действия; понятие прямая речь;
уметь:
выделять второстепенные члены предложения: дополнение и определение;
производить разбор предложения по членам предложения и частям речи; определять предложения по цели высказывания и по интонации;
выделять главные и второстепенные члены предложения;
составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;
ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;
различать сложное предложение и предложение с однородными членами;
находить определения, дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия;
находить прямую речь в письменной и устной речи;
расставлять знаки препинания при написании прямой речи.
Связная речь
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
определение текста, типы и структуру текстов;
признаки текста; стили речи;
уметь:
находить главную мысль текста, разбивать текст на части, озаглавливать части текста; отбирать материал к сочинению; составлять план к собственному сочинению;
писать различные виды объявлений; распознавать стили речи;
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
писать сочинения повествовательного характера;
пользоваться словарями и справочной литературой.
В результате изучения русского языка обучающийся 4 класса должен
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Количество контрольных и проверочных работ
Виды работ | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
Диктант | 3 | 3 | 3 | 9 |
Контрольное списывание | 1 | 1 | 2 | |
Словарный диктант | 2 | 1 | 2 | 5 |
Проверочные работы | 2 | 1 | 2 | 5 |
Тесты | 2 | 2 | 1 | 5 |
Практическая работа | 9 | 6 | 6 | 21 |
Сочинение | 3 | 2 | 2 | 7 |
Изложение | 2 | 2 | 2 | 6 |
Контрольное изложение | 1 | 1 |
.
Контроль и оценка результатов обучения
Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты, тесты, изложения. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
проверочных работ,
сочинений (только обучающих),
изложений (только обучающих)
Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.
Сборник диктантов по русскому языку для 1-4 классов / Сост. В.В. Андросова, Е.А. Стогний. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2006. – 108с.
Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ИП Лакоценин .С.,2010.
(Особенности контроля и оценки учебных достижений младших школьников по русскому языку - приложение №2)
Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.
Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение отметки
Ошибки:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;
отсутствие «красной строки»;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения
Нормы оценок за диктант
Оценки за контрольный диктант
«5» - без ошибок, не более одного недочета;
«4» - 1-2 орфографических ошибки;
«3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;
«2» - более 5 ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные слова);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо-«
летцо») считаются за одну ошибку;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Недочетами в диктанте считаются:
отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;
отсутствие «красной строки»;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Нормы оценок за грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено не менее ¾ заданий;
«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.
Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.
Нормы оценок за словарный диктант
В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.
Объем и оценивание словарного диктанта (10-12 слов)
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3-5 ошибок
При количестве 15-20 слов в 4-ом классе оценка «3» ставится при 3-х – 4-х ошибках.
Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой «за общее впечатление от работы».
Оценки за контрольное списывание
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка + 1 исправление
«3» - 2 ошибки + 1 исправление
«2» - 4 ошибки
Развитие речи (изложения и сочинения)
Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.
Нормы объема письменных работ по развитию речи в 4 классе
Изложение (текст) | Сочинение | |
4 класс | 80 и более слов | 100-150 слов |
Оценка изложений и сочинений
Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:
воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;
правильность построения предложений;
употребление слов в соответствии с их значением;
сохранение авторских особенностей речи.
Основными критериями оценки изложений и сочинений являются :
достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,
грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,
нормативное построение предложений,
лексическое разнообразие,
орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Оценка за грамотность.
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.
Исправление ошибок.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются на полях условными знаками:
I – орфографическая; V – пунктуационная; С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка, Л – логическая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
несоответствие изложения, сочинения плану;
неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.
Логические ошибки:
пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;
нарушение логической последовательности и обоснованности;
употребление в одном ряду понятий разных уровней;
нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
необоснованное повторение одних и тех же слов;
употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;
нарушение общепринятой сочетаемости слов;
употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;
употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
употребление диалектных или просторечных форм;
пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
нарушение управления;
нарушение согласования;
неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;
двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);
употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
неумение находить границы предложений.
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс - 136 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | |||
Пособия к уроку | Д\З | Дата проведения | |||||
1 ТРИМЕСТР. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 7 часов | |||||||
Виды предложений. Сложное предложение. №№1-5 | ознакомление с новым материалом | Новый вид предложений. Интонационная законченность простого и сложного предложений. Представление о сложном предложении. | Знать типы предложений по цели высказывания и интонации. Уметь: - расставлять знаки препинания, различать главные и второстепенные члены предложения; - применять изученные правила орфографии и пунктуации. | Презентация «Виды предложений», тренажёр «Безударные окончания сущ.» | Часть 1 С.4 пр. упр.3 | 2.09-06.09 | |
Сложное предложение с союзами. №№6-9 | закрепление изученного | Способы соединения простых предложений в сложное. Распознавание сложных предложений. Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения. Способы распознавания сложного предложения, отличие его от простого распространенного. | Знать признаки сложного предложения, отличия его от простого. Уметь: - распознавать в тексте сложные предложения, - применять правила пунктуации. | Презентация «Виды предложений», карточки по теме «Сложное предложение» | С.7-8 пр. упр.8 | ||
Сложное предложение и предложение с однородными членами. №№10-12 П/р№1 « Преобразование простых предложений в сложное». | комбинированный | Определение грамматической основы предложения и разбор его по членам Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами. Сложное предложение, состоящее из простых с однородными членами. Способы соединения простых предложений в сложное. | Знать понятия «союзы», типы предложений, признаки главных членов предложения и второстепенных членов предложения. Уметь составлять сложные предложения при помощи союзов, соблюдать изученные нормы пунктуации. | Презентация «Виды предложений», карточки по теме «Сложное предложение» | С.11 пр. упр.11 | ||
Сложное предложение и предложение с однородными членами. №№13-16 П/р№2 «Составление схем простых и сложных предложений». | комбинированный | Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными членами. | Знать признаки однородных членов предложения, союзы, которые употребляются в сложном предложении. Уметь: - распознавать виды сложных предложений с союзной связью; - отличать их от простых предложений с однородными членами. | Тренажёр «Словарные слова», карточки по теме «Однородные члены предложения» | |||
Р/р Обучающее сочинение по теме «Что я жду от 4класса». | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания | Уметь; - письменно оформлять свое рассуждение; - составлять план, выделять главное; - работать самостоятельно. | С.14 упр. 15 (синт. разбор) | 09.09- 13.09 | ||
Анализ сочинений. Работа над ошибками Закрепление изученного по теме: «Сложное предложение». | комбинированный | Обобщение знания учащихся по теме: «Сложное предложение». | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь: - редактировать текст; - составлять текст, используя сложные предложения. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Однородные члены» | С.14. упр. 16 | ||
Проверочная работа по теме: «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами» | проверка знаний и умений | Проверка умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения, расставлять знаки препинания | Бланки с текстом, карточки «Сложное предложение» | С.10 упр.10. м.р. - лебедь | |||
МЕСТОИМЕНИЕ – 8 часов | |||||||
Урок-поиск Общее понятие о местоимении. №№17-20 | ознакомление с новым материалом | Понятие местоимения, различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Употребление местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи. Личные местоимения1-го. 2-го и 3-го лица в форме ед. и мн. числа. | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь: - распознавать местоимения в тексте; - использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни. | Презентация «Части речи», карточки для работы в группах (местоимение) | |||
Личные местоимения. №№21-28 | комбинированный | Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным , на которое оно указывает. | Знать признаки изученных частей речи, личные местоимения. Уметь: - анализировать предложения с личными местоимениями4 - определять лицо и число . | Презентация «Местоимение», карточки «Личные местоимения» | С.20 пр., упр.23 | 16.09- 20.09 | |
Контрольный диктант №1 на повторение по линии администрации | проверка зна-ний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольном диктанте. | ||||
Работа над ошибками. Склонение личных местоимений. №№29-31 | ознакомление с новым материалом | Склонение местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Умения изменять местоимения по лицам и числам. | Знать личные местоимения, вежливую форму обращения -местоимение Вы., склонение личных местоимений. " Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений. | Карточки «Личные местоимения» | С. 24 упр. 27 | ||
Склонение местоимений 1-2 лица. №№32-35 | комбинированный | Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений. Склонение местоимений 1-2 лица | Знать: - личные местоимения, вежливую форму обращения -местоимение Вы; - склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений. | Тренажёр «Словарные слова» | |||
Склонение местоимений 3–его лица. №№36-40 | комбинированный | Составление предложения, используя местоимения в данных падежных формах. Вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п.и В. п. | Знать признаки и склонение местоимений 3 лица. Уметь распознавать местоимения по лицам, употреблять личные местоимения в речи. | Тренажёр «Безударный гласный» | С.31 упр. 36 | 23.09- 27.09 | |
Предлоги перед местоимениями. №№41-43 П/р №3 «Составление предложений с местоимениями». | комбинированный | Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога Правописание предлогов с местоимениями. | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь: - определять склонение и роль в предложении личных местоимений; - писать личные местоимения с предлогами. | С.35 пр., упр41 | |||
Р/р Обучающее изложение текста-повествования по коллективно составленному плану. | Применение зна-ний | Формировать умения писать связный текст по плану с элементами сочинения. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. | Презентация с вопросами | С.38 упр.45 | ||
Правописание гласных и согласных в приставках – 3 часа | |||||||
Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках. №№48-50 | комбинированный | Приставка. Правописание гласных в приставках. Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками | Знать отличительные признаки приставок и предлогов, правописание гласных в приставках. Уметь правильно писать гласные в приставках, применять знания на практике. | Презентация «Правописание приставок». | |||
Правописание согласных в приставках. №№51-53 П/р №4 со словарём «Словарь синонимов и антонимов». Глаголы-антонимы. | комбинированный | Правописание согласных в приставках Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками | Знать правописание приставок с согласными. Уметь правильно писать приставки с согласными, применять знания на практике. | Словарь синонимов и антонимов | С.43 упр.53 | 30.09-04.10 | |
Правописание гласных и согласных в приставках. №№54-57 Проверочная работа -тестпо теме: « Правописание приставок». | обобщение и систематизация | Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Правописание предлогов и приставок | Бланки с заданиями | С.44 упр 56, м.р - гриб под березой | |||
Изменение глаголов в н.в. и б.в. по лицам и числам в п.в. по родам и числам – 6 часов | |||||||
Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Настоящее время глагола. №№60-63 | ознакомление с новым матер | Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам. Определение лица и числа глаголов настоящего времени. Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множественного числа Личные окончания глаголов в настоящем времени. | Знать лексико- грамматические признаки глагола, личные окончания глаголов настоящего времени. Уметь употреблять глаголы в речи, разбирать по составу глаголы, определять личные окончания глаголов настоящего времени. | Презентация «Части речи | С.48 пр. упр.63, с. 50 упр.66 | ||
Будущее простое время глаголов. Личные окончания глаголов будущего времени. №№71-76 | комбинированный | Понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени | Знать временные формы глагола, личные окончания глаголов будущего простого времени. Уметь разбирать глаголы по составу, выделять личные окончания глаголов будущего простого времени. | ||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. №№80-85 Словарный диктант. | комбинированный | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Определение рода и числа глаголов.. | Знать лексико-грамматические признаки глагола, временные формы глагола. Уметь определять род, число, личные окончания глаголов в прошедшем времени. | С.61 пр.. упр.84. 85 | 07.10-11.10 | ||
Работа над ошибками. Определение времени, №87-94 | обобщение и систематизация | Определение числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах | Знать правописание личных окончаний глаголов, порядок синтаксического разбора предложения. Уметь использовать приобретённые знания для грамотного написания личных окончаний глаголов, определения частей речи и членов предложения. | Памятка для работы над ошибками. | С.64 упр.87. с.р . | ||
Связь слов в глагольных словосочетаниях. №№95-98 П\р№5«Разбор предложения по частям речи и по членам предложения» | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных членов, разновидности глагольных словосочетаний, написание слов с непроверяемыми написаниями. Уметь определять связь в глагольных словосочетаниях, грамотно писать словарные слова. | С.69 пр. упр.96 | |||
Р/р Сочинение на тему « О чём я думаю, слушая музыку дождя». | Применений зна-ний и уме-ний | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания . Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Уметь использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста | ||||
Неопределённая форма глагола. Правописание частицы НЕ – 10 часов | |||||||
Работа над ошибками. Урок-исследование Неопределённая форма глагола. №№106-108 | ознакомление с новым материал | Неопределённая форма глагола: суффиксы, вопросы. Отсутствие словоизменения | Знать лексико-грамматические признаки глагола, его начальную форму. Уметь разбирать по составу глаголы неопределённой формы, задавать вопросы к глаголам, определять начальную - неопределённую форму глагола. | Памятка для работы над ошибками, карточки (глагольные словосочетания) | С.77 пр. упр. 108 | 14.10-18.10 | |
Основа глаголов неопределённой формы. Правописание глаголов. | комбинированный | Способ нахождения основы неопределённой формы. Разбор глагола в неопределенной форме по составу | Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов. Уметь: - определять начальную форму глаголов; - разбирать по составу; - находить основу глаголов неопределённой формы. | Тренажёр «глагол» | С.79 упр. 110 | ||
Роль неопределённой формы глагола в предложении. №№112-116 | комбинированный | Составное сказуемое в сравнении с простым сказуемым. Роль неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить в тексте образные выражения | Тренажёр «Словарные слова», карточки для работы в парах (неопределённая форма глагола) | С.81 пр., упр115-116 | |||
Контрольный диктант №2 по теме: «Изменение глаголов». | проверка зна-ний | Временные формы глагола, постановка вопросов. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольном диктанте | ||||
Работа над ошибками. Роль глаголов неопределённой формы в предложениях | комбинированный | Неопределённая форма глагола как начальная форма. | Уметь определять рол, число глаголов прошедшего времени, изменять глаголы в прошедшее время. | С.71 упр.101 | 21.10-25.10 | ||
Образование глаголов в прошедшем времени. №№117-122 . П/р №6 со словообразовательным словарём «Образование глаголов». | комбинированный | Особенности образования глаголов в прошедшем времени. Понятие основы слова. | Знать образование глагола прошедшего времени Уметь определять рол, число глаголов прошедшего времени, изменять глаголы в прошедшее время. | Словообразовательный словарь | С.84 пр., упр119 | ||
Правописание частицы не с глаголом. №№123-125 | ознакомление с новым материал | Служебные части речи. Отрицательная частица не, правописание этой частицы с глаголами | Знать правописание глаголов с частицей НЕ, словообразовательный разбор глагола. Уметь писать раздельно глаголы с частицей НЕ, выполнять разбор глагола по составу. | Презентация «НЕ с глаголом» | С.90 пр., упр.124 | ||
Правописание частицы не с глаголом. №№126-127 П/р № 7 «Упражнения в разборе глаголов по составу». | комбинированный | Существенные признаки глагола. Правописание частицы НЕ с глаголами. Разбор глагола по составу | Знать порядок разбора глагола по составу. Уметь выполнять словообразовательный разбор глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени. | Словообразовательный словарь | |||
Р.р. Подробное изложение деформированного текста упр.125 с.91 | Применение зна-ний и уме-ний | Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. | С.92 упр. 127, разбор по составу. | 28.10-01.11 | ||
Работа над ошибками. Проверочная работа по разбору глаголов по составу | комбинированный | Речь. Текст. Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбор слов по составу; изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; синтаксический разбор предложения | Уметь находить основные орфограммы, пояснять, те в которых допущены ошибки правописания и стилистические ошибки; - разбирать глаголы по составу. | Памятка для работы над ошибками, презент. Бланки с текстами | С.72 упр. 102 | ||
ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ – 16 часов | |||||||
I и II спряжение глаголов. №№128-129 | ознакомление с новым материал | Понятие о спряжении глаголов Изменение глаголов по лицам и числам. Разбор глаголов по составу. | Знать определение спряжения глаголов. Уметь изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глаголов. | Презентация «Спряжение глаголов», тренажёр «Словарные слова» | С.95 пр., упр129 | ||
I и II спряжение глаголов. №№130-134. | комбинированный | Определение спряжения глаголов. Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Правописание ударных окончаний глаголов. Совершенствование умения находить в тексте олицетворения | Знать правописание ударных окончаний глаголов, определение спряжения глаголов. | ||||
I и II спряжение глаголов. №№135-139 | комбинированный | Различие окончаний 1-го и 2-го спряжения. Таблица. Совершенствование умения образовывать глаголы с помощью суффиксов | Уметь точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы, самостоятельно работать | Тренажёр «Спряжение» | С.97 пр., упр.137, 139 | 11.11-15.11 | |
Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. №№140-142 | комбинированный | Способ определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками. | Карточки для работы в парах (спряжение) | С.102 пр., упр 142 | ||
Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. №№143-146 . | комби нированный | Упражнения в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | Знать лексико-грамматические признаки глагола, подбор вопросов к неопределённой форме глагола, определять спряжение глагола по неопределённой форме. Уметь определять спряжение глагола по неопределённой форме. | С.103 упр.145 | |||
Правописание окончаний глаголов. № №147-153. П/р№8 «Овладение способами определения спряжения глаголов». | закрепление уме-ний навы-ков | Упражнения в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | Знать признаки 1 и 2 спряжения глаголов, правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глаголов, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. | ИКТ тренажёр «Безударные окончания глаголов», орфографичес-кий словарь | |||
Проверочная работа –тест по теме: «Спряжение глаголов» | проверка знаний и умений | Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов | Уметь определять спряжение глаголов, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. | Бланки с тестами | С.107 упр.153, | 18.11-22.11 | |
Работа над ошибками. Глаголы–исключения. №№154-157 | комбинированный | Понятие о глаголах-исключениях. Правописание безударных окончаний глаголов. Спряжение глаголов с приставками | Знать наизусть глаголы-исключения. Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. | С.108 наиз.. упр.157 | |||
Глаголы-исключения №№158-163. П/р №9 по теме: «Морфологический разбор глагола». | комбинированный | Составление обширного списка глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения | Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола. Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи. | Памятка для работы над ошибками, таблица «Глаголы-исключения» | С.112 упр 163, м.р. глагола. | ||
Р.р. Сочинение –описание по картине В.Г. Перова «Тройка» | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении- описании. Формирование умения составлять текст | Знать правила написания сочинения по картине. Уметь создавать несложные монологические тексты, работать самостоятельно. | Репродукция картины В.Г.Перова «Тройка», орфографический. словарь | |||
Анализ и редактирование текста. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Парный согласный» | С.110 упр. 158-159 | 25.11-29.11 | ||
Контрольный диктант №3 по теме: « Спряжение глаголов». | проверка зна-ний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами: безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корнях слов. | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение. | ||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Упражнение по закреплению . Спряжение глаголов. | Обобщение и систематизация | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. | Знать признаки глаголов. Уметь употреблять глаголы и правильно писать. | С.96 упр. 133. м.р глагола | |||
Правописание безударных окончаний глаголов. №№164-167 Словарный диктант. | ознакомление с новым материа | Правописание безударных окончаний глаголов | Знать временные формы глагола, признаки 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глаголов настоящего времени, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. | ИКТ тренажёр «Безударные окончания глаголов» | |||
2 ТРИМЕСТР | |||||||
Р/о. Правописание безударных окончаний глаголов. №№168-172 | комбинированный | Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо | ИКТ тренажёр «Безударные окончания глаголов» | С.114 пр., упр.168 | 02.12=06.12 | ||
Правописание безударных окончаний глаголов. Зачёт –тест по теме «Глагол». №№173-176 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Словарные слова» | Бланки с текстами | С.118 упр 175, 176 | ||
НАРЕЧИЕ – 17 часов | |||||||
Урок-исследование Наречие. №№177-181 | ознакомление с новым материа | Наречие, основные признаки – неизменяемость и примыкание к другим частям речи. Роль наречий в предложении | Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь находить наречия в тексте, анализировать слово как часть речи | Презентация «Части речи», карточки (наречие) | С.120 пр., упр.180 | ||
Наречие. Постановка вопросов к наречиям. №№182-185 | комбинированный | Дополнение предложений наречиями, правильная постановка вопросов, члены предложения, к которым примыкают наречия. | Знать основные грамматические признаки наречий. Уметь ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. | ||||
Значение наречий. Наречия места действия, времени действия, образа действия №№186-190 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий. | Презентация «Наречие», ИКТ тренажёр «Части речи» | С.125 пр, упр.189 | 09.12-13.12 | ||
Значение наречий. №№191-194 П/р № 10 Распознавание разрядов наречий по вопросам». | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение. Обобщение знаний о частях речи | ИКТ тренажёр «Наречие» | С.129 упр 194 | |||
Значение наречий. №№195-198 | комбинированный | Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость | ИКТ тренажёр «Наречие», карточки (орфограммы корня) | С.131 упр.197 | |||
Р/р Обучающее изложение (с. 127 упр.190) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения. | Применение зна-ний | Использование в письменной речи изученные части речи. | Уметь: - создавать несложные монологические тексты, работать самостоятельно.; - делить текст на части; - определять тему. | Презентация | |||
Анализ изложения. Р\о. Образование наречий от прилагательных. №№1-4 | комбинированный | Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам. Образование наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок. Разбор наречия по составу | Знать признаки наречий. способы образования наречий. Уметь образовывать наречия от других частей речи. | Таблица разрядов наречий. | Часть 2 С.4 упр 2-3 | 16.12-2012 | |
Контрольная работа (диктант №4) | проверка знаний и умений | Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте | Бланки с текстами | |||
Работа над ошибками. Образование наречий от прилагательных. №№5-6 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов. Формирование умения разбирать наречия по составу | Памятка для работы над ошибками, ИКТ карточки для работы в парах (образование наречий) | С.5 пр., упр 5 | |||
Образование наречий №№7-8 | закрепление изученного | Образование наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен существительных |
| ||||
Контрольное списывание №1 | проверка зна-ний и уме-ний | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами. | С.6 упр 7 | 23.12-27.12 | ||
Работа над ошибками. Упражнения в нахождении наречий в тексте. №№ 9-11 | комбинированный | Грамматически е признаки наречий. Нахождение наречий в тексте | Знать признаки наречий, суффиксы наречий, способы образования. Уметь находить наречия в тексте, определять их разряды. | С.8 упр.10 | |||
Правописание наречий с шипящим звуком на конце. №№12-13 | ознакомление с новым материалом | Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-. | Знать признаки наречий, правописание с шипящей на конце. Уметь применять изученные правила по правописанию наречий. | Презентация «Наречие» | С.9 пр., упр13 | ||
Правописание наречий с приставками. №№15-22 | комбинированный | Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-. | Тренажёр «Словарные слова», карточки (правопис. наречий) | С.10 пр., упр.16 | |||
Р/р Сочинение- описание «Музыка и краски зимы». | применение зна-ний | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст | Уметь использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста -описания. | Презентация «Волшебница– Зима», орфографический. словарь | С.12 упр. 21 | 13.01-17.01 | |
Анализ работ. Р/о. Правописание наречий с приставкой по-. №№23-25 | комбинированный | Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставкой по- | Презентация «Правописание наречий», карточки (правопис. наречий) | С.13 пр., упр.23 | |||
Правописание наречий Проверочный тест по теме «Наречие». | проверка знаний и умений | Проверить правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- , с приставками в-, на-, за- и с приставкой по- | Уметь использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста -описания. | Бланки с тестом | С.15 упр.25 | ||
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 8 часов | |||||||
Урок-поиск Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. №№26-28 | ознакомление с новым материалом | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание наречий Второстепенный член предложения – обстоятельство. | Знать определение обстоятельства, главные признаки. Уметь находить в тексте обстоятельства. | Памятка для работы над ошибками | |||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство и дополнение. №№29-34 | комбинированный | Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства от дополнения | Знать определение обстоятельства места. Уметь различать обстоятельство места от других членов предложения. | Тренажёр «Словарные слова» | С.18 пр.. упр.31. повтор слов.слова | 20.01-24.01 | |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места №№35-38. Словарный диктант | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места в предложении. | Знать: - признаки обстоятельства места; - правописание словарных слов. Уметь: - отличать обстоятельство места; - писать под диктовку словарные слова, выделять орфограммы. | С.21 упр.35. с.р предл. | |||
Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени №№39-41 | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство времени в предложении. | Уметь выполнять синтаксический разбор предложения. | Памятка для работы над ошибками | С.23 упр.39 | ||
Обстоятельство места и времени. №№42--45 | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места и времени в предложении. | Знать признаки обстоятельства образа действия. Уметь правильно определять изученные члены предложения, производить синтаксический разбор предложения. | «Обстоятель-ство», карточки для работы в парах (виды обстоятельств) | |||
Обстоятельства образа действия. №№46-50 П/ р №11 « Синтаксический разбор простого предложения». | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении. | Знать признаки главных и второстепенных членов предложения. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации. | Памятка по синт.разбору | С.29 упр.51 | 27.01-31.01 | |
Контрольный диктант №5 по теме «Второстепенные члены предложения» | проверка знаний и умений | Проверить умение находить и различать обстоятельства по их видам. | Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации. | Бланки с заданиями | |||
Работа над ошибками. Классификация обстоятельств по видам.№№51-53 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Классификация обстоятельств. | Знать признаки главных и второстепенных членов предложения. Уметь: - выполнять р /о; - разбирать сложные и простые предложения по членам предложения. | Памятка для работы над ошибками | С.30 упр.53, синт.разбор | ||
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ –31 час | |||||||
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы №№54-57 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Определение падежа имён прилагательных | Знать:- лексико- грамматические признаки имён прилагательных; - окончания имён прилагательных. Уметь находить основы имён прилагательных, сравнивать, делать выводы. | Презентация «Имя прилагательное», | |||
Р/р Обучающее изложение текста повествования с изменением формы лица. | применение знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста с изменением формы лица. | Знать алгоритм написания изложения. Уметь создавать несложные монологические тексты. | Есенина С.А. «Как научить Вашего ребёнка писать изложения» | С. 34 упр.59 | 03.02-07.02 | |
Анализ изложения, р/о. Упражнения в определении падежа имён прилагательных №№61-64 | закрепление изученного | Упражнения в определении падежа имён прилагательных | Знать склонение имён прилагательных, падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода ед.ч. Уметь определять склонение имён прилагательных, выделять основы, сравнивать, делать выводы. | Тренажёр «Словарные слова» | С.36 упр.62 | ||
Ударные и безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы №№65-66 | комбинированный | Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы | Знать падежные окончания имён прилагательных, словарные слова. Уметь находить способы проверки написания слов. | Тренажёр «Окончания прилагатель-ных», карточки (орфограммы корня) | С.37 упр.65 | ||
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы №№67-68 | комбинированный | Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы. Родительный падеж. | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации., пользоваться словарём | Тренажёр «Окончания прилагатель-ных» карточки (орфограммы корня) | |||
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой №№69-70 | обобщение и систематизация | Умение проверять безударные падежные окончания имён прилагательных с помощью вопроса | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных. | Тренажёр «Окончания прилагательных». Карточки для работы в парах(оконча-ния прилага-тельных) | С.40 упр.70, ф.р | 10.02-14.02 | |
Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой». №71-73 | проверка знаний и умений | Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса | Знать склонение имён прилагательных женского рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных женского рода единственного числа. | Бланки с текстами, карточки (орфограммы корня) | С.41 упр.72 | ||
Работа над ошибками. Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой №№74-78 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж | Знать склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце. Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён | Памятка для работы над ошибками | С.44 упр.78 | ||
Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой №№79-84 П/ р № 14 «Составление продолжения текста по заданному началу с использованием прилагательных». | закрепление изученного | Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж. | Знать склонение имён прилагательных, правописание окончаний имён прилагательных. Уметь определять склонение имён прилагательных женского рода единственного числа, находить способы написания слов. | Презентация «Склонение прилагательных», тренажёр «Словарные слова» | |||
Склонение прилагательных во множественном числе. №№85-88 | ознакомление с новым мате-риалом | Прилагательные во множественном числе, окончания, падеж. | Памятка для работы над ошибками, орфографический. словарь | Презентация «Склонение прилагательных», тренажёр «Окончания прилагатель-ных» | С.48 упр.86, 88(1,2) | 17.02-21.02 | |
Склонение прилагательных во множественном числе. №№89-92 | комбинированный | С.50 упр.92 | |||||
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой №№93-96 | закрепление изученного | Прилагательные во множественном числе, окончания, падеж. | Тренажёр « Окончания прилагательных» | С. | |||
Р/р Сочинение- рассуждение « Для чего живёт человек?» | применений зна-ний | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении – рассуждении. | Уметь использовать приобретённые знания для создания в письменной форме текста с элементами рассуждения | ||||
Р/о. Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. Переход прилагательного в существительное №№ 96-100 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных. | Памятка для работы над ошибками | С.53 упр.97, 98 | 24.02-28.02 | |
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж. №№101-103 | комбинированный | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж. | Знать склонение имён прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, писать падежные окончания имён прилагательных | Карточки для работы в парах (окончания прилагатель-ных) | С.54 упр.102 | ||
Контрольный диктант № 6. «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода» | комбинированный | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации. | ||||
Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского с мягкой основой. Творительный и предложный падежи №№104-107 | комбинированный | Склонение прилагательных мужского Творительный падеж | Знать склонение и правописание окончаний имён прилагательных в данных падежах. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных. | ||||
3 ТРИМЕСТР | |||||||
Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. №№108-111 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой. определение падежа прилагательного, выделение его окончания. | Знать склонение имён прилагательных женского рода. Уметь определять склонение имён прилагательных женского рода, находить способы проверки написания безударных окончаний. | С.58 упр110 | 03.03-07.03 | ||
Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. Упр. 112-116 | комбинированный | Написание предложений с заданными словосочетаниями, письмо окончаний имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. | Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа. Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода. | ИКТ тренажёр «Склонение прилагатель-ных» | С.60 упр..115 | ||
Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. №№117-119 Словарный диктант | комбинированный | Формировать навык правописания окончаний прилагательных , учить способам проверки. | Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных. Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных. | С.62 упр.117 | |||
Р/о.Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. №№120-121 | обобщение и систематизация | Формировать навык правописания окончаний прилагательных , учить способам проверки | Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных. | Бланки с заданиями, презентация «Правописание прилагатель-ных» | |||
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. П/р№15 « Морфологический разбор прилагательного» | комбинированный | Правописание безударных окончаний имён прилагательных, слов с непроверяемыми написаниями. | Знать склонение имён прилагательных, словарные слова. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации. | С.63 упр 118, м.р. | 1003-14.03 | ||
Р/р Обучающее сжатое изложение текста- повествования. | применение зна-ний | Проверить навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения | Знать грамматические признаки имени прилагательного. Уметь правильно передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять и правильно писать имена прилагательные. | Бланки с текстом, орфографичес-кий словарь | С.65 упр121 | ||
Анализ изложений. Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний прилагательных во множественном числе. №№122- 125 | обобщение и систематизация | Склонение имен прилагательных во множественном числе; навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа | Знать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен прилагательных. | С.67 упр.124 | |||
Образование имён прилагательных от основ имён существительных при помощи суффикса. №№126-128 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Способ образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. | Знать падежные окончания прилагательных. Уметь применять на практике полученные знания по орфографии. | ||||
Проверочная работа по теме: « Склонение имён прилагательных с основой на мягкий согласный». №№ 129-131 | проверка знаний | Склонение имён прилагательных. Правописание окончаний. | Знать правописание окончаний имён прилагательных. Уметь определять падежи, склонение имён прилагательных, правильно писать безударные окончания имён прилагательных. | Тестовые задания | С.72 упр. 131. м.р прил. | 17.03-21.03 | |
Образование имён прилагательных от основ имён существительных при помощи суффикса. П/р№16 «Разбор прилагательных по составу» №№132-134 | комбинированный | Способ образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. | Знать морфемный состав слова, способы образования имён прилагательных. Уметь подбирать родственные и однокоренные слова, определять способ образования прилагательных, разбирать прилагательные по составу. | Презентация «Образование прилагатель-ных» | С.74 пр., упр134, по составу | ||
Образование прилагательных. П/р№17 со словообразовательным словарём «Образование прилагательных». №№135-137 | комбинированный | Морфемный состав слова. Роль каждой значимой части слова. Анализ слова. Образование прилагательных. | Знать способы образования имён прилагательных. Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём. | Словообразовательный словарь | С.75 упр136 | ||
Упражнения по закреплению написания безударных окончаний имён прилагательных. №№ 138-140 | обобщение и систематизация | Правописание безударных личных окончаний прилагательных | Знать способы образования имён прилагательных. Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём. | Словообразовательный словарь | |||
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное». | Проверка зна-ний и уме-ний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте. | 31.03-04.04 | |||
Работа над ошибками. П/ р №18 с орфографическим словарём «Правописание прилагательных, обозначающих цвет». | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Орфографический словарь. Правописание прилагательных. | Знать правописание прилагательных. Уметь применять изученные правила орфографии, работать со словарём. | Орфографический словарь. | С.76 упр.140 | |||
Правописание глаголов. | |||||||
Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь. №№141-145 | ознакомление нов. мат. | Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь. Написание возвратных глаголов. | Карточки для работы в группах (правописание глаголов) | С.78 пр., упр144 | |||
Правописание глаголов с суффиксами- ся, -сь. №№146-149 | закрепление изученного | Формировать навык написания глаголов с суффиксами – ся, – сь. | Тренажёр «Словарные слова» | ||||
Р.р. Сочинение –описание по картине И.И.Левитана «Март» | применений зна-ний | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении - описании. Формирование умения составлять текст | Уметь создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания, последовательно выражать свои мысли, точно употреблять и правильно писать имена прилагательные | Репродукция картины И.И.Левитана «Март» | С.80 упр 149. м.р. глагола | 07.04-11.04 | |
Р/о, анализ сочинения. Правописание «ь» в глаголах 2– го лица. №№150-152 | комбинированный | Правописание глаголов 2 лица с -ешь, -ишь. | Знать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. | Презентация «Правописание глаголов» | С.81 пр., упр 151, соста-вить предл. | ||
Правописание «ь» в глаголах 2– го лица. П/р №19 «Морфологический разбор глагола» №№153-155 | комбинированный | Лицо глаголов. Окончания . глаголов 2-го лица ед.ч. Морфологический разбор глаголов. | Знать лексико-грамматические признаки глаголов,окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч., выполнять морфологический разбор глагола. | С.82 упр154 | |||
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№156-158 | ознакомление с новым материалом | Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице, навык написания глаголов. | Знать лексико-грамматические признаки глаголов, окончания глаголов в 3-м лице. Уметь писать окончания глаголов в неопределённой форме и в форме 3-го лица, определять спряжения глаголов. | ||||
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№159-162 | комбинированный | Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице, навык написания глаголов. | ИКТ тренажёр «Правописание глаголов» | С.85 упр. 159 | 14.04-18.04 | ||
Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№163-166 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Правописание глаголов» | С.89 упр 165 | |||
Упражнение по закреплению правописания глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№167-169 | обобщение и систематизация | Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице | Тренажёр «Словарные слова» | С.91 упр.171 | |||
Контрольный диктант №8 по теме: «Правописание глаголов с возвратным значением и глаголов 2-го и 3-го лица». | проверка знаний и умений | Проверить навык написания глаголов в неопределенной форме, во 2 и 3 лице. | Уметь находить способ проверки написания слов. | Бланки с грамматическими заданиями | |||
Простое и сложное предложение | |||||||
Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. №№172-174 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизировать знания изученных орфограмм. Разбор предложения по членам. Виды предложений | Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого. Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Виды предложений» | С.92 упр.173. с.р предл. | 21.04-25.04 | |
Простое с однородными членами и сложное предложения. №№175-178 | комбинированный | Разбор предложений по членам, определять падеж имени прилагательного, вид речи, классифицировать предложения, правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Навык написания по памяти предложения, знаки препинания; Заглавие текста, план текста. | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | С.95 упр.178 | |||
Простое и сложное предложение. П/ р №20 «Схемы предложений» №№179-181 | комбинированный | Навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами. | Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого. Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении; - строить схемы простых и сложных предложений. | С.95 упр.181 | |||
Р/р Контрольное изложение. | Использование в письменной речи изученные части речи | Уметь создавать несложные монологические тексты, работать самостоятельно. | Презентация | ||||
Анализ изложения. Р/о. Простое и сложное предложение. №№182-184 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого. Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении. | Карточки для работы в парах (виды предложений | С.97 упр183, м.р сущ. | 28.04-02.05 | |
Простое и сложное предложение. №№185-187 Словарный диктант | обобщение и системат | Навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами. | Знать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь : - писать под диктовку словарные слова. выделять орфограммы; - выполнять синтаксический разбор предложения, применять изученные правила. | Тренажёр «Словарные слова» | С.100 упр.187, с.р предл. | ||
Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. №№88-190 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Навык написания различных видов предложений. | Знать типы предложений, признаки нераспространённого предложения, словарные слова. Уметь: - отличать простое предложение от сложного; - применять изученные правила. | Памятка для работы над ошибками, | С.102 упр 190, ф.р. | ||
Проверочный тест по теме: « Простые и сложные предложения». №№ 191-192 | проверка зна-ний | Главные и второстепенны члены предложения. Простые и сложные предложения. | Знать отличие простого предложения от сложного, признаки главных членов предложения и второстепенных членов предложения. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации. | ||||
Речь | |||||||
Работа над ошибками. Речь. Текст. №№193-195 | комбинированный | Виды речи. Отличие письменной речи от устной. Текст. Повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение. | Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль | Презентация «Текст» | С.105 упр.194 | 05.05-08.05 | |
Контрольное списывание №2 Списывание отрывка из произведения. | проверка зна-ний и уме-ний | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами. | Тексты задания | С.106 упр.195 | ||
Р/о. Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. №№196-198 | комбинированный | Формировать навык определения темы текста, основной мысли, определения теста по стилю, находить смысловые связи в тексте. | Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль. | Тренажёр «Слова с непроизносимыми согласными»», | С.109 упр 199 | ||
Текст. Фразеологизмы. П /р №21 «Составление текста- объяснения значения фразеологизмов». №№199-200 | комбинированный | Текст, определение темы текста и основной мысли. Фразеологизмы. | Уметь: - находить способы проверки написания слов; - объяснять значения фразеологизмов. | Тренажёр «Безударные окончания им. сущ.» | |||
Прямая речь. Упражнения по закреплению орфограмм, изученных в 4 классе. №№201-202 | ознакомление с новым материалом | Прямая речь, представление о прямой речи и знаках препинания | Презентация «Прямая речь», карточки для работы в парах (прямая речь) | С.112 упр.202 | 12.05-16.05 | ||
Контрольный диктант №9 по итогам года по линии администрации. | проверка знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | ||||
Работа над ошибками Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. №№203-204 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизация изученных орфограмм. Навык правописания предложений с прямой речью, учить применять знаки пунктуации на практике. | Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение. Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Прямая речь» | С.113 упр.204. с.114 пр. | ||
Р/р Сочинение – повествование «Кем я хочу быть?» | применение знан-ий и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст | Уметь точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы, самостоятельно работать. | Презентация «Профессии», орфографический словарь | |||
Р/о. Знаки препинания при прямой речи. Повторение. Правописание безударных окончаний имён существительных №№205-207 | комбинированный | Навык правописания предложений с прямой речью, применение знаков пунктуации на практике. | Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение. Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью | С.115 упр207 | 19.05-23.05 | ||
Знаки препинания при прямой речи. Повторение. Части речи. №№ 208-211 | комбинированный | Повторение правописания окончаний глаголов. Мини-контроль | Знать определение частей речи, членов предложения. Уметь применять знания на практике. | С.116 упр.209 | |||
Повторение. Олимпиадное занятие. | обощение зна-ний | Виды текстов. Части речи. Правописание безударных гласных в корне слова, приставках | Уметь применять полученные знания в заданиях повышенной трудности | Бланки с текстами, | С.118 упр 211 | ||
Смотр знаний. | обощение зна-ний | Демонстрация знаний по всем изученным темам Командная игра, построенная на использовании материала, изученного за курс начальной школы. | Уметь безошибочно выполнять задания, применять изученные правила орфографии и пунктуации. | Билеты с вопросами |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (УМК Л.В.Занкова, учебник А.В.Поляковой). 1 класс.
Рабочая программа включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (УМК Л.В.Занкова, учебник А.В.Поляковой). 2 класс.
Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку по системе Л.В.Занкова 2 класс
Представлена рабочая программа с тематическим планированием по русскому языку по системе Л.В.Занкова (в соответствии с ФГОС )...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку образовательная система Л.В.Занкова 4класс
Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» В.А.Поляковой, Н.А.Песняевой...
