русский язык 3 класс "Служебные и самостоятельные части речи"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Этапы урока

Результаты этапа

Цель этапа

Достижение планируемых результатов:

Формирование ууд

действия педагога                          

действия ученика

1.

Орг. момент

Самоопределение к учебной деятельности

(«Я готов к уроку»)

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать планирование учебной деятельности на уроке;

Здравствуйте. Сейчас урок русского языка. Для успешной работы на уроке нам необходимы: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, ручка и карандаш. Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Оцените

готовность к уроку.

Самооценка готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (Личностные УУД).

2.

Актуализация прежн.

знаний.

Актуализированы знания и способы действий, необходимые и достаточные для освоения содержания новой темы. Определена граница между знанием и незнанием.

Очевидна недос-таточность имеющихся знаний для решения практических задач.

Формирование и развитие учебно-познавательного интереса к получению новых знаний.

 Проблемная ситуация в рубрике «Согласны пи вы». Игра: «Согласны пи вы?» Проверка в парах .

У вас на столах лежат карточки с высказываниями. Каждое высказывание начинается со слов  «Согласны ли вы что …» Вы должны посоветоваться друг с другом и поставить в квадрат букву «И», если истинно, или «Л»  если высказывание ложно

1.Речь – это средство общения.

2. Речь бывает только устная.

3.Речь состоит из слов.

4.Предложение не выражает законченную мысль.

5.Предложение состоит из

 слов

б ) На ИА доске слова с пропущенными буквами. Надо списать, вставить пропущенную букву, объяснить орфограмму.  Сильным ученикам сразу составить предложения.

1)н.ступила и  з.ма   х.лодная   г.лодная

2)и  зв.рьки  маленькие  б.льшие  п.прятались  норки  в

3)в      птиц.         стайки      .бились

4)не  к.рма  хв.тало  ж.вотным

Устное представление результатов.

1.Речь – это средство общения-И.  

2. Речь бывает только устная.-Л

3.Речь состоит из слов.-Л

4.Предложение не выражает законченную мысль-.Л

5.Предложение состоит из  слов-И

Будут вставлены буквы, выделены морфемы, устно мы объясним, почему вставили эту букву

в) На ИА доске текст:

Наступила  холодная и голодная  зима.  
Большие  и  маленькие  зверьки попрятались  в норки. Птицы сбились  в стайки.  Животным не хватало корма.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

На ИА доске слайд.

     работа по тексту.

Почему птицы сбились в стайки?- Почему не хватает корма?

Проблемный вопрос:

Можно ли удержать перелётных птиц, если везде развесить утеплённые домики?

-Что вы можете сказать интересного о жизни птиц зимой?

По воробьям можно узнать температуру. Если они гладенькие то –тепло,  а если взъерошенные, то холодно, снегири не едят мякоть ягод, а выклёвывают только семена.

Мето-предметная связь с окр.мир.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

3.Формирование новых понятий

организовать постановку проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог;

 организовать постановку цели урока.

1.Чтение сказки:

(презентация)

Отправились слова бродить по свету в поисках того, кто их расставит, как надо. Бродили- бродили они по лесам и болотам  (слайд1)и в одно прекрасное утро вышли на поляну. Смотрят, перед ними большой город стоит. На воротах большими золотыми буквами написано «….».(слайд2)

А как назывался город, вы должны мне сказать после сказки. Вошли они в город, а там домов и дворцов видимо- невидимо. Ходят наши слова по городу, по сторонам смотрят, постучались они в один дом,(слайд3) 

а тут - откуда ни возьмись - стража! Схватили их и  спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда привело?». Одни слова растерялись, другие ответили. Кто смог ответить на вопросы  «кто» «что» те и остались,а остальные пошли дальше. Они же не смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом .Идут- идут по дороге, видят другой домик. (слайд4) А в нём другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни пилят, другие рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» - строго спрашивают. -Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром  не нужны. Некоторые смогли ответить  на вопросы стражи, их пустили в дом , а другие побрели дальше.

Вот шли они. шли смотрят домик красивый стоит. (слайд5) Заглянули в окошко - комната нарядная такая: шарами и цветами украшена. Синие, красные, зелёные шары висят. Музыка играет. И ходят там разные слова: одни весёлые, другие грустные, третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь - и тут охрана. Не пускают. «Какой у вас документ?» «Какие товары везёте?» - спрашивают. «Какая необходимость здесь гулять»?  Обрадовались те  слова, которые  смогли

ответить на все вопросы, их  расселили в самые красивые дома.

Ребята должны ответить на вопрос А как назывался город,

в который попали слова и частично определить тему урока.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД).

4.

Открытие нового знания.

5.

Закрепление

6.

Включение нового знания в систему знаний и повторений

7.

Рефлексия деятельности (итог урока).

поиск решения учебной проблемы  с использованием подводящего от проблемы диалога;

организовать уточнение темы урока;

организовать первичное применение новых знаний

зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

2. работа по тексту:

Догадались, о каких словах идёт речь? Кто поселился в 1 дом? Во 2? В 3?

3. Повторение определений о существительном,  прилагательном, глаголе.

4.Работа в тетрадях цветными карандашами.

В написанном тексте подчеркнуть существительные - жёлтым

                                                                  Прилагательные -красным

                                                                  Глаголы-синим карандашом.

1.- Не остались ли какие-нибудь слова.

-Интересно, как эти слова называются и для чего они служат?  Хотите узнать?

 Тогда дослушайте сказку.

Остались за воротами совсем маленькие слова. Вдруг они видят: совсем рядом маленький домик, окошки светятся. (Слайд 6)

И стражников  никаких нет. Заглянули они в окошко - а там такие же, как они, маленькие слова  сидят, что-то вяжут. Постучались наши слова в дверь домика, словечки открыли им дверь и обрадовались, когда увидели такие же слов, как они сами. «О, помощники пришли!» - говорят. – «Ура!» Будем вместе связывать.

-А вы кто? – спросили наши слова.

-А мы слуги этого города – предлоги, союзы, частицы. Мы служим всем остальным словам и, хотя мы не называем ни предметов, ни действий, ни признаков, без нас другим словам в предложении бывает нелегко.

 Работа по сказке.

-А сейчас вы сможете сказать, как называются эти маленькие слова?

-А для чего они нужны?

Сможете ли вы вспомнить ,какой вопрос я задавала в самом начале сказки?

- А как назывался город, в который вошли слова?

Назовите  все части речи.которые вы знаете.

1.Работа по учебнику стр.123 упр.2.

Прочитайте слова. –Назовите только служебные части речи. Можно ли их назвать словами

2.Составьте и запишите предложения.

А смогли бы вы составить предложение

без маленьких частичек?

 –Почему? Для чего они служат?

Чтение рубрики «Тайны русского языка»

О каких частях речи мы будем ещё говорить?

Молодцы! Ядарю вам торт

Слайд на ИА доске

Рассмотрите рисунок торта (учебник) и доска.

-Большие куски торта, у каких частей? Потому, что они самостоятельные.

 -Давайте их посчитаем (6)

-А  маленькие кусочки, каким частям речи отдали?...

- Сколько служебных частей речи?(4)

– Сколько всего частей речи в русском языке?(10)

– Какие части речи вам уже знакомы?

4)Выполните упражнение 4 (учебник).

Задание: помогая друг другу и опираясь на рисунок торта, выпишите из стихотворения 5 слов, которые являются разными частями речи.

В тетрадях после упражнения нарисуйте смайлик

• с улыбкой-если понял тему.
• Без улыбки-если остались вопросы по теме.
• -грустный смайлик-если не понял тему.

сформулировать определения  частей  речи

На ИА доске текст записан цветом)

Наступила  холодная и голодная  зима.  
Большие  и  маленькие  зверьки попрятались  в норки. Птицы сбились  в стайки.  Животным не хватало корма.

 Остались какие-то частички «и,а,в»

Ребята отвечают (предлоги, союзы, частицы)

для связи слов в предложении).

Части речи

Работа в тетради:

По улице мчался быстрый автомобиль.

У краба десять ног.

Хорошо иметь друга.

На небе светит яркое солнце.

Вера быстро выполнила задание.

(Ответы детей)

Работа с учебником.

(наречии, междометие).







Высказывать свою версию (Регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; преобразовывать информацию (Познавательные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД);