рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
программа составлена в соответствии с ФГОС, с разработанными УУД к каждому уроку, содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование на 175 часов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_170_ch_3_kl_s_uud.doc | 553 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу русский язык для 3-го класса рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).
- с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Целями обучения русскому языку в 3 классе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи:
- обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;
- получение знаний о языке;
- системное изучение знаний, умений, навыков;
- получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
- формирование орфографических знаний.
В авторскую программу изменений не внесено.
Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МБОУ «ООШ № 23» согласно календарно-годовому учебному графику. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Наличие методических пособий для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Беседы с учителем: Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Оценивание грамматического задания диктанта.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
"5" | - | - | - | 1 исправление | |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки |
Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы). Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов:
Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Календарно – тематическое планирование 175 часов
№ урока | Дата проведения | Тема урока | К-во часов | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |
Предметные | УУД | ||||||
1 | Повторяем фонетику | 1 | Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова | Фонетика | Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции | Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. | |
2 | Вспоминаем правила написания большой буквы | 1 | Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных | Имя собственное, имя нарицательное | Сопоставлять, анализировать слова, сочетания слов по образцу | Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |
3 | Фонетический анализ слова | 1 | Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова | Фонетический анализ, транскрипция | Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слов | Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова | |
4 | Вспоминаем правила переноса слов | 1 | Повторение: применение правила переноса слов | Перенос слова | Закреплять правила переноса слов | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия | |
5 | Повторяем: текст, его признаки и типы | 1 | Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе | Текст, признаки текста | Наблюдать за структурой текста, определять границы предложений, определять типы текстов в зависимости от содержания. | Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |
6 | Фонетический анализ слов | 1 | Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова | Фонетический анализ | Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слов, закреплять свойства букв «я, ё, ю, е» при проведении фонетического анализа | Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). | |
7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 | Повторение: применение правила правописания сочетаний жи — ши, ча-ща, чу-щу | Применение правил | Отрабатывать правила обозначения гласных после шипящих | Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов | |
8 | Повторяем состав слова | 1 | Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу | Состав слова | Систематизировать знания о составе слова | Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |
9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов | Корень, безударная гласная в корне слова | Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. | |
10 | Повторяем признаки и типы текста | 1 | Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) | Типы текстов | Наблюдать за структурой текста, определять границы предложений, определять типы текстов в зависимости от содержания. | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. | |
11 | Разбор слов по составу | 1 | Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу | Состав слова | Отрабатывать алгоритм разбора слов по составу (суффикс и приставка) | Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания | |
12 | Повторяем правила правописания согласных в корне | 1 | Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов | Звонкие, глухие согласные в корне слова | Классифицировать изученные орфограммы, определять их в тексте | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. | |
13 | Повторяем словообразование | 1 | Повторение: способы словообразования | Словообразование | Отрабатывать алгоритм разбора слов по составу | Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать информацию, представленную в таблице | |
14 | Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Повторение: применение правила правописания непроизносимых согласных | Непроизносимые согласные | Отрабатывать алгоритм правописания непроизносимых согласных в корне слова | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. | |
15 | Контрольный диктант № 1 «Правописание орфограмм корня» | 1 | Структура текста | Показать уровень знаний по изученной теме | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. | ||
16 | Текст и его заглавие | 1 | Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям | Состав слова, корень, суффикс, окончание, приставка | Наблюдать за структурой текста, определять границы предложений, определять заглавие текстов в зависимости от содержания. | Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его | |
17 | Разбор слов по составу и словообразование | 1 | Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу | Суффикс, приставка | Отрабатывать алгоритм разбора слов по составу, упражняться в образовании новых слов с заданными приставками и суффиксами | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. | |
18 | Повторяем правописание суффиксов | 1 | Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок | Суффикс, приставка | Конструировать слова с использованием изученных правил, классифицировать их | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова | |
19 | Повторяем правописание приставок | 1 | Повторение: применение правил правописания приставок | Суффикс, приставка | Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов | Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. | |
20 | Контрольный тест № 1 «Фонетический анализ слова. Разбор слова по составу» | 1 | Показать уровень сформированности знаний по изученной теме | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. | |||
21 | Заглавие и начало текста | 1 | Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев | Заглавие, начало текста | Анализировать, корректировать текст в зависимости от его заглавия | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. | |
22 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | 1 | Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении | Предложение, смысл предложения | Наблюдать над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. | Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. | |
23 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 | Вид предложения, интонация, цель высказывания | Наблюдать над языковым материалом. Определять цели высказывания предложения | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. | ||
24 | Последовательность предложений в тексте | 1 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов | Последовательность предложений | Анализировать и корректировать текст. Восстанавливать последовательность предложений в тексте | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. | |
25 | Деление текста на абзацы | 1 | Абзац, текст | Анализировать и корректировать текст. Наблюдать над особенностями абзаца как микротемы текста. | Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания | ||
26 | Главные члены предложения | 1 | Нахождение главных членов предложения | Главные члены предложения | Наблюдать над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. | Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. | |
27, 28 | Повторяем написание разделительных ъ и ь знаков. Словарный диктант № 1 | 2 | Повторение: применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | Разделительные знаки | Дифференцировать разделительные твердый и мягкий знак. Наблюдать над языковым материалом | Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
29 | Главные члены предложения | 1 | Нахождение главных членов предложения | Главные члены предложения | Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого | Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |
30 | Учимся писать приставки | 1 | Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с | Приставки | Классифицировать слова с приставками на з//с. Упражняться в отработке алгоритма применения правила | Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. | |
31 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с | 1 | Правописание приставок | Классифицировать слова с приставками на з//с. Упражняться в отработке алгоритма применения правила | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. | ||
32 | Подлежащее | 1 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого | Подлежащее, грамматическая основа | Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. | Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). | |
33 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Сказуемое, подлежащее | Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Конструировать предложения. | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого | ||
34 | Учимся писать письма | 1 | Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану | Жанр, план, текста | Составлять план текста по вопросам, наблюдать над обращением в письмах | Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе | |
35 | Второстепенные члены предложения | 1 | Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство | Второстепенные члены предложения | Дифференцировать главные и второстепенные члены предложения | Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. | |
36 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Второстепенные члены предложения, обстоятельство | Анализировать языковой материал: определять второстепенные члены предложения. Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. | |||
37 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | |||||
38 | Повторение по теме: «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | Повторение: применение правил правописания | Анализировать языковой материал: определять второстепенные члены предложения. Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Конструировать предложения. | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. | ||
39 | Повторение по теме: «Орфограммы, изученные во 2 классе» | 1 | Повторение: применение правил правописания | Орфограмма | Систематизировать изученный материал по теме «Орфограммы в корне» | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. | |
40 | Итоговая контрольная работа № 1 «Простое предложение» | 1 | Показать уровень сформированности знаний по изученной теме | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. | |||
41 | Учимся писать приставку с- | 1 | Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение | Приставка | Классифицировать слова с приставками. Упражняться в отработке алгоритма применения правила | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. | |
42 | Обстоятельство | 1 | Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство | Синтаксис, обстоятельство | Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. | Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. | |
43 | Учимся писать письма | 1 | Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Жанр | Составлять план текста по вопросам, наблюдать над обращением в письмах | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | |
45, 45 | Определение | 2 | Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение | Синтаксис, определение | Сравнивать предложения с определениями и без них. Наблюдать над значением определений. | Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
46 | Учимся писать слова с двумя корнями | 1 | Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах | Соединительные гласные | Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. | Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. | |
47 | Запоминаем соединительные гласные о, е | 1 | Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы | |||
48 | Учимся писать письма | 1 | Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов | Жанр | Составлять план текста по вопросам, наблюдать над обращением в письмах | Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов | |
49 | Дополнение | 1 | Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение | Дополнение, второстепенные члены предложения | Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Конструировать предложения. | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. | |
50 | Дополнение | 1 | |||||
51, 52 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Словарный диктант № 2 | 2 | Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение | Шипящие | Классифицировать изученные орфограммы, определять их в тексте. Составлять алгоритм применения правила | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. | |
53 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Шипящие | Классифицировать слова с О, Ё после шипящих в корне слова, показать уровень знаний по изученным темам | Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | ||
54 | Учимся писать письма | 1 | Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. | Жанр | Рецензировать работы. Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. | Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами | |
55 | Однородные члены предложения | 1 | Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами | Интонация, однородные члены | Дифференцировать второстепенные члены предложения, определять однородные члены предложения | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами | |
56, 57 | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | 2 | Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение | Правила правописания | Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов, составлять алгоритм применения правила. Классифицировать слова с –ци в корне, с окончанием –ы. | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. | |
58 | Однородные члены предложения | 1 | Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | Однородные члены | Определять роль однородных членов предложения, дифференцировать второстепенные члены предложения | Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. | |
59 | Контрольная работа № 2 «Простое предложение. Члены простого предложения» | 1 | Показать уровень знаний по теме: простое предложение на материале уроков. | Контролировать свою деятельность | |||
60 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения | Знаки препинания | Определять роль однородных членов предложения, дифференцировать второстепенные члены предложения | Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. | |
61 | Учимся писать письма (сочинение) | 1 | Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Жанр | Корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. | Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец | |
62, 63 | Однородные члены предложения
| 1 | Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | Однородные члены | Определять роль однородных членов предложения, дифференцировать второстепенные члены предложения | Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении | |
64 | Однородные члены предложения | 1 | Определять связь между однородными членами, исправлять ошибки в употреблении однородных членов | ||||
65 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения | Однородные члены, знаки препинания | Анализировать языковой материал: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. | Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. | |
66 | Учимся писать письма | 1 | Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Жанр | Составлять план текста по вопросам, наблюдать над обращением в письмах | Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст | |
67 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Фонетический разбор | Закреплять алгоритм фонетического анализа слов и разбора слов по составу | Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм | |
68 | Повторение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Повторение изученных правил правописания | Однородные члены, знаки препинания | Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов). | |
69 | Итоговая контрольная работа № 3 за I полугодие | 1 | Однородные члены, знаки препинания | Показать уровень знаний по изученной теме: простое предложение по материалу уроков 1-68 | Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. | ||
70 | Части речи | 1 | Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные | Части речи | Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делать? | Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям | |
71 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Самостоятельные и служебные части речи | Наблюдать: самостоятельные и служебные части речи. Коллективно формулировать правило. Классифицировать изменение слов по данным образцам | |||
72 | Повторение: сравнение текстов описания и повествования | 1 | Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Текст, повествование, описание | Дифференцировать и сравнивать текст-описание и текст-повествование | Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера | |
73 | Итоговый диктант № 2 за I полугодие. Тема: «Орфограммы, изученные в 1-2 четвертях» | 1 | Показать уровень знаний по изученным темам | Контролировать правильность выполнения задания. | |||
74 | Имя существительное | 1 | Имя существительное: общее значение и употребление в речи | Имя существительное | Классифицировать существительные по вопросам и значениям | Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. | |
75 | Повторение: обобщение изученных орфограмм | 1 | Повторение изученных правил правописания | Орфограмма | Систематизировать знания по изученным темам | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям | |
76 | Учимся писать изложение | 1 | Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам | Изложение | Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. | Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание | |
77,78 | Род имён существительных | 2 | Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов) | Род, имя существительное | Наблюдать над языковым материалом, определять род имен существительных | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст | |
79 | Учимся писать изложение | 1 | Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа | Изложение | Дифференцировать и сравнивать текст-описание и текст-повествование | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. | |
80 | Число имён существительных | 1 | Изменение имён существительных по числам | Число, имя существительное | Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа, определять число имен существительных в тексте. | Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. | |
81, 82 | Правописание ь после шипящих на конце имён существительных | 2 | Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение | Имя существительное | Наблюдать над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Составлять алгоритм применения правила. Классифицировать слова с Ь после шипящих и без него. | Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. | |
83 | Число имён существительных | 1 | Изменение имён существительных по числам | Число, имя существительное | Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа Упражняться в определении рода и числа имен существительных. | Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |
84, 85 | Изменение имён существительных по числам | 2 | Правописание окончаний имён существительных | Число, имя существительное | Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа, упражняться в определении рода и числа имен существительных. | Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |
86 | Учимся писать изложение | 1 | Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста | Изложение | Дифференцировать и сравнивать текст-описание и текст-повествование. Составлять план текста | Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца | |
87 | Изменение имён существительных по падежам | 1 | Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы | Падеж, имя существительное | Усвоить понятие «изменение слова по падежам» | Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом | |
88, 89 | Падеж имён существительных | 1 | Закреплять понятие «изменение слова по падежам». Формулировать алгоритм определения падежа слова в предложении. | Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. | |||
90 | Учим слова с удвоенными согласными в корне. Словарный диктант № 3 | 1 | Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение | Удвоенная согласная | Анализировать языковой материал: классификация слов. | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |
91 | Учимся писать письма | 1 | Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст учебника, составлять письмо с пересказом изложенной истории от первого лица. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст | ||
92 | Падеж имён существительных | 1 | Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов | Падеж | Анализировать языковой материал: различать падежный и синтаксический вопрос к слову, находить слова в форме родительного падежа | Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
93 | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных | 1 | Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение | Суффикс | Наблюдать над языковым материалом. Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
94 | Падеж имён существительных | 1 | Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов | Анализировать языковой материал: различать падежный и синтаксический вопрос к слову, находить слова в форме родительного падежа | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. | ||
95 | Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк- | 1 | Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение | Наблюдать над языковым материалом. Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе | Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, | ||
96 | Работа с текстом | 1 | Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст учебника, составлять письмо с пересказом изложенной истории от первого лица | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. | ||
97 | Склонение имён существительных | 1 | Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | Наблюдать над языковым материалом, усвоить понятие «склонение», классифицировать имена существительные по склонениям | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. | ||
98 | Учимся писать сочетания -инк- и -енк- | 1 | Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение | Наблюдать над языковым материалом. Составлять алгоритм применения правила. Составлять слова по заданной модели | Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания | ||
99 | Склонение имён существительных | 1 | Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | Наблюдать над языковым материалом, усвоить понятие «склонение», классифицировать имена существительные по склонениям | Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. | ||
100 | Контрольный диктант № 3 «Мягкий знак после шипящих на конце существительных; удвоенные согласные; суффиксы имён существительных» | 1 | Показать уровень знаний по теме: ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных. | ||||
101 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | Наблюдать над языковым материалом, усвоить понятие «склонение», классифицировать имена существительные по склонениям | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. | ||
102 | Работа с текстом | 1 | Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст учебника, восстанавливать деформированный текст | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским | ||
103 | Склонение имён существительных | 1 | Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | Усвоить понятие «несклоняемые имена существительные». Наблюдать над формой родительного падежа некоторых имен существительных | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». | ||
104 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | Усвоить понятие «несклоняемые имена существительные». Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. | ||
105 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными | Наблюдать над языковым материалом. Усвоить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные» | Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | ||
106 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ||
107 | Повторение по теме: «Имя существительное» | 1 | Систематизировать знания по теме: «Имя существительное» | ||||
108 | Учимся писать изложение | 1 | Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. | Систематизировать знания о тексте. Корректировать готовый план текста. | Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана | ||
109 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными | Наблюдать над языковым материалом. Усвоить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные» | Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ||
110 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. | ||
111 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Различение собственных и нарицательных имён существительных | Анализировать языковой материал. Усвоить понятия «собственные и нарицательные имена существительные» | Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | ||
112 | Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц | 1 | Ознакомление с правилом правописания гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение | Анализировать языковой материал. Усвоить понятия «собственные и нарицательные имена существительные» | Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ||
113 | Учимся писать изложения | 1 | Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. | Показать уровень знаний по изученной теме при самостоятельном написании изложения | Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки | ||
114 | Способы образования имён существительных | 1 | Словообразование имён существительных | Анализировать слова, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | ||
115 | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | ||
116 | Способы образования имён существительных | 1 | Словообразование имён существительных | Анализировать слова, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | ||
117 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | ||
118 | Учимся писать изложение | 1 | Знакомство с изложением. | Показать уровень знаний по изученной теме при самостоятельном написании изложения | Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки | ||
119 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Систематизировать знания по темам: «Фонетика», «Состав слова» | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | ||
120 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения | 1 | Повторение пройденного | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. | ||
121 | Контрольный тест № 2 «Род, число, падеж, склонение имён существительных» | 1 | Показать уровень знаний по теме: «Род, число, падеж, склонение имён существительных» | ||||
122 | Имя прилагательное | 1 | Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Имя прилагательное, род, число | Классифицировать имена прилагательные. Определять связь имени прилагательного и имени существительного | Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. | |
123 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа | 1 | Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение | Множественное число, имя существительное | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль | |
124 | Повторение: языковой анализ текста | 1 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. | Текст, абзац | Проводить языковой анализ текста: восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, составлять план | Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор | |
125 | Имя прилагательное | 1 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Имя прилагательное, род, число | Наблюдать над склонением имен прилагательных. | Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. | |
126 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных | 1 | Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Падежное окончание, имя существительное | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
127 | Имя прилагательное | 1 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Имя прилагательное, род, число | Анализировать языковой материал. Наблюдать над склонением имен прилагательных. | Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. | |
128, 129 | Правописание имён существительных на -ий, -ия, -ие | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение | Безударное, ударное, окончание, имя существительное | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. | |
130 | Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных | 1 | Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Безударное, ударное, окончание, имя существительное | Анализировать языковой материал. Наблюдать над формой некоторых имен существительных, объяснять выбор падежного окончания. | Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. | |
131, 132 | Качественные имена прилагательные | 1 | Основные признаки качественных имён прилагательных | Усвоить понятие «качественное прилагательное», Познакомиться со степенями сравнения имен прилагательных, качественными имена прилагательные. | Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания | ||
133 | Изложение с элементами сочинения | 1 | Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Проводить языковой анализ текста: восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, определять смысловую цельность текста. | Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения | ||
134 | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. | ||
135 | Учимся писать изложение | 1 | Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Проводить языковой анализ текста, письменный пересказ текста с элементами сочинения. | Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений | ||
136 | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме | ||
137 | Краткая форма качественных прилагательных | 1 | Основные признаки качественных имён прилагательных | Наблюдать над языковым материалом только на уровне предъявления. | Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ||
138 | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. Классифицировать слова с буквами О и Ё в окончании. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений | ||
139 | Учимся писать сочинение | 1 | Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста | Текст, сочинение | Дифференцировать сочинение и изложение. Анализировать текст (сочинения): подбор заголовков. | Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом | |
140 | Относительные имена прилагательные | 1 | Основные признаки относительных имён прилагательных | Относительные прилагательные | Усвоить понятие «относительное прилагательное». Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. | Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. | |
141 | Правописание относительных прилагательных | Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | Относительные прилагательные | Классифицировать имена прилагательные: Н и НН. Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. | Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | ||
142 | Как образуются относительные прилагательные | Основные признаки относительных имён прилагательных | Относительные прилагательные, их признаки | Усвоить способы образования относительных имен прилагательных. Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. | ||
143 | Правописание относительных прилагательных | Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | Относительные прилагательные | Упражняться в изменении имен прилагательных по падежам, выделении окончаний. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-// -ян-, -енн-. | Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | ||
144 | Учимся писать сочинение | Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Сочинение | Дифференцировать сочинение и изложение. Анализировать текст (сочинения): подбор заголовков. | Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему | ||
145 | Правописание относительных прилагательных | Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | Относительные прилагательные | Дифференцировать качественные и относительные имена прилагательные. Наблюдать над притяжательными именами прилагательными. | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию | ||
146 | Притяжательные имена прилагательные | Основные признаки притяжательных имён прилагательных | Притяжательные прилагательные | Дифференцировать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Наблюдать над притяжательными именами прилагательными. | Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии | ||
147 | Правописание притяжательных прилагательных | Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение | Притяжательные прилагательные | Дифференцировать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Наблюдать над притяжательными именами прилагательными. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. | ||
148 | Итоговая контрольная работа № 4 «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | Показать уровень знаний по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | |||||
149 | Повторение: восстановление целостности текста | 1 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности. | Восстановление целостности текста | Проводить языковой анализ текста: восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, определять смысловую цельность текста. | Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту | |
150 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Фонетика и состав слова | Систематизировать знания по темам «Фонетика», «Состав слова» | Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков | |
151 | Правописание краткой формы имён прилагательных | 1 | Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение | Краткая форма имён прилагательных | Дифференцировать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Образовывать краткую форму имен прилагательных. | Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | |
152 | Повторение: разряды прилагательных; краткая форма имён прилагательных | 1 | Ознакомление с разрядами прилагательных; краткая форма имён прилагательных | Разряды прилагательных; краткая форма имён прилагательных | Дифференцировать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Образовывать краткую форму имен прилагательных. | Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
153 | Местоимение | 1 | Местоимение: общее значение и употребление в речи | Местоимение | Наблюдать над языковым материалом. Усвоить понятие «Местоимение» | Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. | |
154 | Работаем с текстом | 1 | Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Текст, выразительность письменной речи | Проводить языковой анализ текста: восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, определять смысловую цельность текста. | Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст | |
155 | Личные местоимения | 1 | Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи | Личные местоимения | Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. | Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |
156, 157 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями | Местоимение | Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. | |
158 | Повторение по теме: «Местоимения» | 1 | Местоимение | Систематизировать знания по теме «Местоимение» | Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. | ||
159 | Итоговый диктант № 4 за II полугодие | 1 | Показать уровень знаний по изученным во II полугодии темам | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | |||
160 | Как изменяется местоимение | 1 | Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений | Местоимение | Наблюдать над языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Определять грамматические признаки местоимения. | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. | |
161 | Правописание местоимений | 1 | Ознакомление с правилом правописания личных местоимений | Местоимение | Наблюдать над языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Определять грамматические признаки местоимения. | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы | |
162 | Как изменяется местоимение | 1 | Склонение личных местоимений | Местоимение | Определять грамматические признаки местоимения. Классифицировать местоимения – существительные и местоимения, прилагательные. | Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
163 | Обобщающий урок по теме: «Местоимение» | 1 | Повторение изученного по теме местоимение | Местоимение | Систематизировать знания по теме «Местоимение» | Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу | |
164, 165 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Фонетика и состав слова | Систематизировать знания по темам «Фонетика», «Состав слова» | Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков | |
166 | Повторение пройденного по теме: «Имя существительное» Словарный диктант № 4 | 1 | Повторение изученного по теме имя существительное | Имя существительное | Систематизировать знания по теме «Существительное» | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
167 | Повторение пройденного по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Повторение пройденного по теме: «Имя прилагательное» | Имя прилагательное | Систематизировать знания по теме «Прилагательное» | Наблюдать за правописанием имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
168 | Повторение. Правописание суффиксов | 1 | Повторение. Правописание суффиксов | Суффикс | Классифицировать суффиксы в зависимости от их значения | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
169 | Повторение. Правописание корней | 1 | Правописание корней | Корень, безударная гласная, непроизносимая согласная | Систематизировать знания по теме «Состав слова» | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
170 | Обобщающий урок | 1 | Обобщение знаний по изученным темам за курс 3 класса | Изученные понятия | Показать уровень знаний по изученным в 3 классе темам | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
171-175 | Резервные уроки | 5 | Обобщение знаний по изученным темам за курс 3 класса | Изученные понятия | Систематизировать изученный в 3 классе материал | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
выделять, находить:
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки);
- составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
- падежных окончаний имен существительных;
- суффиксов имен существительных –онок-, (-ёнок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
- падежных окончаний имен прилагательных;
- словарных слов, определенных программой;
- постановки знаков препинания при однородных членах предложения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа ХХI века")
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО второго поколения; авторских программ «Обучение грамоте» и «Русский язык» УМК «Начальная школа XXIвека» , руководитель проекта Виноградова Н.Ф; уч...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс " Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку 3 класс Автор: Иванов С. В. по программе " Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по русскому языку (2 класс) "Начальная школа 21 века"
тематическое планирование по русскому языку во 2 классе "начальная школа 21 века" с требованиями ФГОС....
рабочая программа по русскому языку 2 класс "Начальная школа XXI века"
Рабочая программ курса разработана в соответствии с программой "Русский язык" - концепция "Начальная школа XXI века", руководитель проекта Н.Ф.Виноградова, авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, примерной...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Начальная школа XXI века
В состав данной програмы входят: комплект учебников, пояснительная запискаи рабочая программа....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Начальная школа 21 века"
Программа разработана с учетом УУД...
рабочая программа по русскому языку 4 класс "Начальная школа ХХI века"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.Библиографический список программы Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента Государственного ...