Доклад "Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка".
методическая разработка по русскому языку по теме

Интеллектуальное развитие младших школьников

на уроках русского языка.

             Общество 21 века нуждается в интеллектуально развитой личности. На сегодняшний день стоит социальная проблема к личностной  результативности.

          По данным психолога школы уровень интеллектуального развития является недостаточным. Поэтому я и решила взять такую тему.

          Я осуществляю учебный процесс так, что на каждом структурном этапе урока русского языка в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формирую ряд интеллектуальных качеств личности. Этого я достигаю путём внесения определённых изменений в содержание и организацию процесса обучения.

Изменения содержания осуществляю за счёт:

1. Введения дополнительной лексики во время словарно-орфографической работы, повторения и обобщения изученного;
2. Увеличения масштаба использования пословиц, поговорок, фразеологических оборотов на разных этапах урока;
3. Расширения объёма работы с понятиями и терминами;
4. Включения в содержание уроков различных видов работы воспитательно-познавательного характера.

          Мои способы и приёмы активно включают детей в работу над их собственным интеллектуальным и лингвистическим развитием, а так же имеют свою специфику.

          Начну с особенностей минутки чистописания.

          Сначала находят букву, техника  написания которой отрабатывается, потом формируют тему минутки чистописания. Дальнейшая работа сопровождается речевой деятельностью в форме рассказа-рассуждения, предложения, умозаключения.

     Подбор исходного материала от урока к уроку меняю и постепенно усложняю, учитывая возможности и способности учащихся.

         Например:

• выявление закономерности в подборе слов; определение темы минутки чистописания.

1.   Подобрать синонимы:

Доктор-врач            

           Рёв-?  (плач)

           Зов-?  (клич)

           Ураган-?  (смерч)               (Значит будем писать букву «ч»)

2. А      В             Ж    И           О        Р

                    Б                      З                     ?

• выявление закономерности группировки слов:

Праз.ник,  л.цо, ст.лица, сер.це,  ур.жай,  с.бака,  н.зина,  звёз.ный,  ч.нил.

(Д О И )

Л.сной, з.ма, б.гут, м.ряк, см.трел, м.л.дой, зв.нки.

(сущ., прил., глаголы; слова в ед. числе и во мн. Числе)

           Такие приёмы позволяют совершенствовать логическое мышление, их доказательную связную речь. Они способствуют развитию устойчивости, распределения, объёма внимания, оперативной памяти, наблюдательности. У ребят повышается интерес к русскому языку и усиливается эмоциональный настрой.

        Специфика словарно-орфографической работы.

            Работа направлена на активизацию словесно-логического мышления, усиления речевого действия учащихся, развитие умственных операций на основе интуиции, произвольного внимания.

          Например:

1. Найти слово, сформулировать тему словарно-орфографической работы на основе установления смысловой связи:

М.г.зин- прод.вец

Б.льница - врач

Т.атр - .ктёр

К.смический к.рабль- ?   (космонавт)

2. Выявить закономерность образования слов:

СЕЗОН      ВИНТИК-    ЗОНТИК

КИВОК      УКАЗАЛ-         ?               (ВОКЗАЛ)

3. Приёмы, связывающие искомое слово с изучаемыми темами русского языка:

-Вставить буквы, соединить последовательно и получить слово:

Т.пор, зву.,  др.вишки, со.нце,  св.бода.        (ОКОЛО)

Для интенсивного развития основных свойств внимания приёмы такого типа постоянно усложняются.

Например: при изучении 1 склонения имён существительных:

- Соединить первые буквы сущ. 1 скл, в корне которых пишется гласная О и назвать слово из словаря :

Б.р. да, н. род,  .волга, б.рьба, уг.сать л.пата. иск.рка, ог.ворка, т.рговля, ег.за, к.са. кр.ситель, атм.сфера.  (БИБЛИОТЕКА)

4. Упражнения, предусматривающие в процессе установления нового слова использование знаний по другим учебным дисциплинам.

Использование знаний по математике:

72:18  ч         56:8      у             99:11     ф

96:32  и        80:16     г             39:13     и

17:17  с         100:50  о             100-95   г

96:16  л         80:74    л              84:12    у

54:27  о                                      40-29    р

                                                   80:8      а

1  2  3  4  5  6   7   8    9   10   11

С О П И  Г Л  У   Т   Ф   А    Р

Использование знаний по геометрии:

-Запомни буквы и фигуры в них

(Буквы убираются,  остаются фигуры в определённой последовательности. Надо вспомнить буквы. )

             Использование знаний по изобразительному искусству.

        -Расположить квадраты по цветам радуги, прочитать слово:

              жёлт.   голуб.      красн.   зел.        оранж.    син.     Фиолет

                М            А            К            Б            О              Й          Н

                                                                                               (комбайн)

Введение нового слова  в активный словарь

            Различными предыдущими способами добавляем значение слова, составляем предложения. (Например :  При изучении падежей: в 1 предложении это слово в И.п., во втором - в В.п.; составить предложение , где используется несколько слов из словаря.)

          Использование таких способов совершенствует мышление, творческое воображение, речь, устойчивость, распределение и переключение внимания, сообразительность.

Изучение нового учебного материала

          На данном этапе считаю целесообразным и эффективным применение поискового метода. Это позволяет увеличивать долю самостоятельных действий учащихся. Поиск, беседы-рассуждения помогают учащимся формулировать, предполагать умозаключения, делать выводы.

          При проведении беседы - рассуждения эффект достигается за счёт использования таблиц.

          Например: тема « Три склонения существительных .»

                 1                                2                             3  

М.Р      -а,-я                              

Ж.Р      -а,-я

СР.Р                                        -о,-е

           Задача детей- по ходу беседы заполнить таблицу таким образом, чтобы в конечном итоге по ней можно было сформулировать вывод. Данные слова распределить в 3 столбика по признакам (оконч., род.).

          Такая работа даёт возможность  значительно повысить роль школьника в качестве субъекта учебной деятельности в самой сложной и наиболее важной части урока, расширяет диапазон применения их поисковой активности.

           Во время обобщения изученного материала дети самостоятельно составляют план.( Например: «Три склонения имён существительных»

-какие существительные относятся к 1 скл.?

-какие существительные относятся ко 2 скл.?

-какие существительные относятся к 3 скл.?

-как узнать склонение имён существительных?

            Иногда составляют памятки, алгоритмы.

(Например:  «Три склонения имён существительных.»

1. определить род
2. выделить окончания существительных в И.п.
3. По роду и окончанию определить склонение.

             Составление памятки осуществляется после того, как вывод сформулирован учащимися, т.к. Эта работа  призвана углублять понимание изученного и вырабатывать алгоритм действий при использовании того или иного правила.

Закрепление изученного материала

1. По определённым признакам дети должны самостоятельно осуществить группировку учебного материала.

Например: «Непроизносимые согласные.»

-распределить слова на группы:  варежка, зубки, ужасный, влажный, голубка, лёгкий, опасная, тростник, гладкое, молодой.

2. Найти лишнее.

Например: разрушаешь, глядят, поменяешь, дружба, расшатаешь, подсчитаешь, надпишешь, накормишь.

(лишнее-дружба (сущ.), глядят (мн.ч.), разрушаешь ( наст. вр.)

3. Группировка по словесному шифру.

Например: шифр      школа-учитель, озеро-река, трусость- храбрость;

материал: холод-жара, лес-степь, ложь-правда, море-корабль.

4. Лексико-орфографические упражнения комплексного характера, направленные на дальнейшее формирование абстрактного мышления, углубление понятий

Например: «Словосочетания»

-Подобрать по смыслу слова из столбиков, чтобы получились словосочетания:

Круглое             ученик

Красивая           ребята

Умный               яблоко

Весёлые            земля

            Благодаря такой организации учебного процесса заметно возрастает степень осознанности восприятия и самостоятельности воспроизведения детьми учебного материала. Они овладевают новыми приёмами запоминания, формируется способность мышления к осуществлению операций обобщающего характера; речь становится более логичной, доказательной, аргументированной, наблюдается прогресс  в  становлении таких свойств внимания, как устойчивость, распределение, переключение, объём.

           Дети начинают верить в свои возможности, появляется интерес ко всему новому, любовь к языку.

           Если в начальной школе ребёнок сохранит способность удивляться и интересоваться миром вещей и предметов, можно говорить о том, что дальнейшее его учение принесёт свои плоды, которые позволят школьнику достичь успеха на среднем и старшем этапах школьного обучения.