Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему:
    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"

    Бушуева Елена Викторовна

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), авторской программы курса «Русский язык» В.П. Канакиной. В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой и др. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Научный руководитель А.А. Плешаков. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.)

    В пояснительной записке программы отражены цели и задачи учебного предмета, общая характеристика курса, результаты изучения курса, содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, планируемые результаты изучения курса, УМК. Программа содержит календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл russkiy_yazyk_4_klass.docx365.85 КБ

    Предварительный просмотр:

    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

    АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  

    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЯРОСЛАВА ВАСИЛЕНКО»

    п. ПУРПЕ  ПУРОВСКОГО РАЙОНА

         

                       «СОГЛАСОВАНО»                                                                       «РАССМОТРЕНО»                                                   «УТВЕРЖДАЮ»  

                       Руководитель МО                                                                            на заседании МС                                                       Директор МБОУ «СОШ №1

                                                                                                                                                                                                                      им. Ярослава Василенко» п. Пурпе                                                                        

                       __________________                                                                      ____________________                                             ____________________

                       Протокол №__ от «__»                                                                   Протокол №__ от «____»                                         «____» ______________

                __________________                                                                       ____________________                                              ____________________

    РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

    ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    для   4 -х   классов

    (УМК «Школа России»)

                                                                                                                                                                               Составитель:

                                                                                                                                                                                                      учитель начальных классов

    Бушуева Елена Викторовна

    2014 -2015

    Пояснительная записка

    Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

    • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373);
    • Рекомендации Министерства  образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС
    • Авторская программа  курса «Русский язык» В.П. Канакиной. В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой и др. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Научный руководитель А.А. Плешаков. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.).-  М.: Просвещение, 2011
    • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1 им. Ярослава Василенко» п. Пурпе
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки в РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), авторской программы курса «Русский язык» В.П. Канакиной. В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой и др. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Научный руководитель А.А. Плешаков. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.)

    Используемый УМК

    Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта УМК  «Школа России».

              Для учащихся:

    1. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил.  –  (Школа России).
    2. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч.2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил.  –  (Школа России).
    3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2013.
    4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2013.

    Для учителя:

    1. Ситникова, Т.Н., Яценко, И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс.- М.: ВАКО, 2014 – 496 с. -  (В помощь школьному учителю).
    2. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2013. – 352 с. – (Школа России).

    Цели и задачи учебного предмета

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Общая характеристика курса

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Место курса в учебном плане

    На изучение русского языка в 4 классе отводится   175 ч (5 ч в неделю, из них 5 ч – резерв)

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    Характеристика видов деятельности учащихся

    1

    Повторение.

    11

    Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

    Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы».

    Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

    Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

    Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

    Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

    Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    2

    Предложение.

    9

    Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

    3

    Слово в языке и речи.

    21

    Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.  Объяснять принцип построения толкового словаря.  Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

    Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

    Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

    Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.  Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём.

    Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполненной орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

    Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.  Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.

    4

    Имя существительное.

    43

    Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

    Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Подбирать примеры существительных 1 -го склонения.  Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений.

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

    Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег». Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница». 

    Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания  и -и. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в именительном и родительном падежах. Работать с памяткой  «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.  Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

    5

    Имя прилагательное.

    30

    Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.  Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

    Определять и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.

    Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

    6

    Личные местоимения.

    7

    Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта.

    7

    Глагол.

    34

    Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

    Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единственного числа. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных  орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

    8

    Повторение.

    15

    9

    Резерв.

    5

    Итого

    175

                Проекты - 2

    • Проект « Говорите правильно!»
    • Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Методическая литература для учителя

    Основная

    1. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил.  –  (Школа России).
    2. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч.2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил.  –  (Школа России).
    3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2013.
    4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2013.

    Дополнительная

    • Ахременкова, Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. Начальная школа : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений [Текст] / Л. А. Ахременкова. – М. : Просвещение, 2008.
    • Байкова, Т. А. Словарь ударений. Как правильно произносить слова? 1–4 классы [Текст] / Т. А. Байкова. – М. : АСТ-Пресс, 2011.
    • ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.gramota.ru/
    • Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2013. – 352 с. – (Школа России).
    • Канакина, В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2012. – 159 с. – (Школа России).
    • Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 класс / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
    • Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
    • Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / C. И. Ожегов,  Н. Ю. Шведова. – М. : ИТИ Технологии, 2008
    • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
    • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
    • Руднева, А. В. Словарь-справочник школьника : 1–4 классы : русский язык / А. В. Руднева. – М. : Эксмо, 2010.
    • Ситникова, Т.Н., Яценко, И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс.- М.: ВАКО, 2014 – 496 с. -  (В помощь школьному учителю).
    • Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б. Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.
    • Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.- 288 с. – (Мастерская учителя).
    • Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М.: Дрофа, 2004
    • Узорова, О. В. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 4 класс [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2007. – (Мастерская учителя начальных классов).
    • Узорова, О. В. Таблицы по русскому языку для начальной школы  [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Астрель, 2012.

    Литература для учащихся

    Основная

    1. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил.  –  (Школа России).
    2. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч.2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил.  –  (Школа России).
    3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2013.
    4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2013

    Электронные ресурсы

    • Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», 4 класс.  (1 СD).
    • Словарные слова (1 СD).
    • 1С: Школа. Игры и задачи. 1-4 классы.
    • Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / авт.-сост. И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
    • Справочник  учителя  начальных  классов  /  сост. Е. М. Елизарова  [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
    • Диск с электронными плакатами, презентациями (электронный учебник) по русскому языку (1–4 классы). – Челябинск : Учтех-Профи, 2012.

    Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

    1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
    2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
    3. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru/ 
    4. Детские презентации: коллекция. – Режим доступа: http://www.viku.rdf.ru 
    5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа:  http://www.school-collection.edu.ru
    6. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
    7. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school 
    8. Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
    9. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru 
    10. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: http://www.km-school.ru 
    11. Методический центр.- Режим доступа: http://www.numi.ru/register.php   
    12. МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443 
    13. Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
    14. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com
    15. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа:  http://www:vneuroka.ru 
    16. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа: http://yamal.org/ook/ 
    17. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
    18. Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
    19. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
    20. Русская грамматика. – Режим доступа: http://rusgram.narod.ru/
    21. Русская фонетика. – Режим доступа: http://fonetica.philol.msu.ru/ 
    22. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
    23. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
    24. Сайт "Начальная школа".- Режим доступа: http://www/1-4. prosv.ru 
    25. Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
    26. Сеть творческих учителей www.it-n.ru 
    27. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/bushueva-elena-viktorovna 
    28. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/ 
    29. Учительская газета www.ug.ru
    30. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:  http://www/km/ru/edu.ru     
    31. Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
    32. Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
    33. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
    34. Школьный портал http://www.portalschool.ru 
    35. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru/ 
    36. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru 
    37. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1septem-ber. ru/urok    

    Материально-техническое обеспечение

    • Компьютер с выходом в Интернет
    • Мультимедийный проектор
    • Гарнитура (колонки)
    • Классмейты для учащихся.
    • Интерактивная доска.

    Планируемые результаты изучения курса

    Личностные:

    У выпускника будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
    • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
    • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
    • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
    • способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
    • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
    • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
    • этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
    • чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
    • навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
    • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
    • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД

    Ученик научится:

    • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
    • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Познавательные УУД

    Выпускник научится:

    • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
    • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
    • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
    • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
    • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
    • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
    • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

    Коммуникативные УУД

    Выпускник научится:

    • слушать и слышать собеседника, вести диалог;
    • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
    • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
    • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
    • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
    • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

    Предметные результаты

    • Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
    • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
    • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
    • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
    • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
    • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
    • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

    Предметные результаты

    Развитие речи

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    • практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
    • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
    • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
    • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
    • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
    • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
    • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
    • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
    • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
    • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
    • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
    • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
    • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
    • оформлять результаты исследовательской работы;
    • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    •  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
    • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
    • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
    • различать звуки и буквы;
    • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
    • Обучающийся получит возможность научиться:
    • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
    • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
    • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
    • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
    • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
    • работать с разными словарями;
    • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся научится:

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
    • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
    • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
    • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
    • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
    • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
    • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
    • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
    • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
    • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
    • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
    • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
    • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

    Морфология

    Обучающийся научится:

    • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
    • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
    • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
    • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
    • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
    • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
    • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
    • распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
    • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
    • понимать роль союзов и частицы не в речи;
    • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
    • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
    • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
    • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
    • различать родовые и личные окончания глагола;
    • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
    • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
    • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    • различать предложение, словосочетание и слово;
    • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
    • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
    • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
    • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
    • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
    • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
    • находить в предложении обращение;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    а) применять ранее изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов;
    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
    • разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
    • безударные падежные окончания имён прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
    • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
    • безударные личные окончания глаголов;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

    в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

    д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

    е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

    ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

    з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

    и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    а) применять правила правописания:

    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах -ек, -ик;
    • запятая при обращении;
    • запятая между частями в сложном предложении;

    б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

    г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

    д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

    е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

    ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

    Календарно-тематический план

     с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

    № п/п

    Наименование изучаемой темы

    Основное содержание по теме

    Характеристика основных видов деятельности

    (на уровне учебных действий)

    Тема урока

    Тип урока

    Кол-во

    часов

    Элемент содержания

    Требования к результатам

    Контрольно-оценочная деятельность

    Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

    Домашнее задание

    Дата

    предметные

    метапредметные

    Вид

    Форма

    (УО-устный опрос, СР-самостоятельная работа, ТР-творческая работа, КР-контрольная работа)

    По плану

    Фактически

    1

    Тема 1: Повторение (11 ч)

               Наша речь и наш язык (1 ч)

    1

    1.1

    Наша речь и наш язык.

    Р/р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

    Вводный

    Урок развития речи

    1

    Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

    Познакомятся с понятиями «язык» и «речь», с историей появления вежливых слов; научатся соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения

    с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг

    с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    Текущий

    УО

    http://www.gramota.ru 

    http://yamal.org/ook 

    http://rusgram.narod.ru 

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.6 упр.2, написать сочинение по пословице

    02.09

    Текст (3 ч)

    2

    1.2

    Текст. Признаки текста.

    Р/р. Составление устного рассказа на выбранную тему.

    Урок решения частных задач

    1

    Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

    Структура текста, план текста. Формирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Слова с непроверяемым написанием: каникулы.

    Познакомятся с алгоритмом составления плана текста; научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

    Познакомятся с типами текста; научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

    в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

    (рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта

    текущий

    ТР

    http://www.gramota.ru

    С.9 прочитать рубрику «Странички для любознательных».

    03.09

    3

    1.3

    Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    Урок освоения нового материала

    1

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.12 упр.11 написать сочинение на выбранную тему

    04.09

    4

    1.4

    Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

    Урок развития речи, применение знаний на практике

    1

    Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

    Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

    текущий

    ТР

    05.09

    Предложение (3 ч)

    5

    1.5

    Виды предложений по цели высказывания.

    Урок освоения нового материала

    1

    Виды предложений по цели высказывания.

    Знаки препинания в конце предложений.

    Познакомятся с видами предложений по цели высказывания;

    научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

    П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

    Р: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

    текущий

    УО

    http://www.gramota.ru

    Т.

    06.09

    6

    1.6

    Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

    Урок освоения нового материала

    1

    Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

    Познакомятся с видами предложений по интонации; научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

    П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию с помощью схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; передавать содержание текста

    в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

     Р: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.16 упр.19

    09.09

    7

    1.7

    Знаки препинания в конце предложений.

    Урок освоения нового материала

    1

    Знаки препинания в конце предложений.

    текущий

    УО

    10.09

    Обращение (1 ч)

    8

    1.8

    Предложения с обращением. Знаки препинания в конце предложений.

    Урок освоения нового материала

    1

    Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

    Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение»;

    научатся пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим) и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение; опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи (в текстах художественного и разговорного стиля), правильно интонировать предложения с обращениями, употреблять их в собственной речи, следить за культурой речи; расставлять знаки препинания в предложении с обращениями

    П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

    Р: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    К оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

    текущий

    УО

    http://www.gramota.ru

    Выписать 3 предложения с обращениями в разных частях предложения

    11.09

    Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч)

    9

    1.9

    Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

    Урок освоения нового материала

    1

    Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

    Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»; научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме

    П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

    Р: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.20 упр.27

    12.09

    10

    1.10

    Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

    Решение  частных задач

    1

    Познакомятся с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение»;

    научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

    составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме

    текущий

    УО

    СР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    13.09

    Словосочетание (1 ч)

    11

    1.11

    Словосочетание.

    Р/р. Выборочное изложение по вопросам.

    Урок освоения нового материала

    1

    Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слова с непроверяемым написанием: горизонт.  выборочное изложение текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».

    Познакомятся с понятием «словосочетание», особенностями строения и семантики словосочетания как единицы синтаксиса; научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении

    П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

    К: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

    Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

    текущий

    ТР

    http://www.gramota.ru

    16.09

    12

    1.12

    Проверочная работа.

    Контроль  

    и учет
    знаний

    1

    Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

    Научатся применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении, написание гласных «и», «а», «у» после шипящих согласных «ж», «ш», «ч», «щ» (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях «чк», «чн», «чт», перенос слов, прописная буква в начале предложения, в именах собственных, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение

    (проговаривание) при письме под диктовку

    Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию с помощью схем, моделей, сообщений; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных

    и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    Предметный (тематический)

    КР

    17.09

    2

    Тема 2: Предложение (9 ч)

    Однородные члены предложения (5 ч)

    13

    2.1

    Представление о предложениях с однородными членами.

    Урок освоения нового материала

    1

    Представление о предложениях с однородными членами. Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр.

    Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов; научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях с однородными членами предложения без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.28 упр.36, с.29 упр.37 (устно)

    18.09

    14

    2.2

    Связь однородных членов в предложении.

    Урок освоения нового материала

    1

    Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.31 упр.41

    19.09

    15

    2.3

    Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Слова с непроверяемым написанием: багаж.

    текущий

    УО

    http://www.gramota.ru

    20.09

    16

    2.4

    Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. Слова с непроверяемым написанием: календарь.

    Познакомятся с особенностями однородных членов; научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «и»; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.31 упр.46

    23.09

    17

    2.5

    Р/р. Составление рассказа по репродукции картины.

    Урок развития речи.

    1

    Составление рассказа по репродукции картины

    И. И. Левитана «Золотая осень».

    Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

    познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

    текущий

    ТР

    http://www.gramota.ru

    24.09

    Простые и сложные предложения (4 ч)

    18

    2.6

    Различение простых и сложных предложений.

    Урок освоения нового материала

    1

    Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения, связанные

    по смыслу

    и соединенные интонацией (без союзов) или интонацией и союзами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами

    Познакомятся с понятием «сложное предложение»; научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

    Познавательные: уметь передавать содержание текста в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки из собственного опыта; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    С.37 упр.52

    25.09

    19

    2.7

    Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

    Урок освоения нового материала

    1

    Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

    Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

    Познакомятся с ролью союзов «и», «а», «но» в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами; научатся распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

    Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя

    различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    http://nachalka.seminfo.ru

    26.09

    20

    2.8

    Проверочная работа.

    Контроль и учёт знаний, умений и навыков

    1

    Познакомятся с историей знаков препинания; научатся выполнять исследовательский проект, выступать с защитой своего проекта, слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта

    Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной

    позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    предметный

    СР

    27.09

    21

    2.9

    Р/р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

    Развитие речи,

    применение знаний на практике

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
    в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
    в тексте.
    Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений

    и частей текста

    (абзацев). План текста. Типы текстов, их особенности

    Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание текста в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    ТР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    30.09

    3

    Тема 3: Слово в языке и в речи (21 ч)

    Лексическое значение слова (4 ч)

    22

    3.1

    Лексическое значение слова.

    Урок освоения нового материала

    1

    Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

    Познакомятся с понятием «лексическое значение слова»; научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов

    Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.43 упр.61

    01.10

    23

    3.2

    Лексическое значение слова.

    Урок освоения нового материала

    1

    Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах.

    Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное значение» слов; научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать

    в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли

    в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    СР

    http://www.gramota.ru

    С.45 упр.64, с.46 упр.68

    02.10

    24

    3.3

    Лексическое значение слова.

    Урок обобщения

    и систематизация знаний

    1

    Работа с лингвистическими словарями.

    Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.

    Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи; научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.48 упр.73

    03.10

    25

    3.4

    Р/р. Составление текста по рисунку и

    фразеологизму.

    Развитие речи.

    1

    Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.

    текущий

    УО

    ТР

    http://www.gramota.ru

    04.10

    Состав слова (10 ч) +1 из резерва

    Значимые части слова (4ч)

    26

    3.5

    Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок.

    Освоение нового материала

    1

    Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

    Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу; научатся выделять части значимые слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова; и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирают слова к данным схемам

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.52 правило, с.53 упр. 81

    07.10

    27

    3.6

    Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

    Познакомятся с понятием «однокоренные слова»; научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную («о», «е»); составлять схемы слов; подбирать слова по данным схемам

    Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    С.56 упр.88

    08.10

    28

    3.7

    Разбор слова по составу.

    Рефлексия  и оценивание

    способа действия

    1

    Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

    предметный

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    Т.

    09.10

    Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч)

    29

    3.8

    Правописание слов с безударным гласным,   с парным по глухости –звонкости согласным, непроизносимым согласным  в слове.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Правописание слов с безударным гласным  и парным по глухости-звонкости согласным в слове. Правописание слов с непроизносимым согласным.

    Познакомятся с правилами правописания гласных и согласных в значимых частях слова; научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    С.58 упр.93

    10.10

    30

    3.9

    Правописание слов с безударным гласным,   с парным по глухости –звонкости согласным, непроизносимым согласным  в слове.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо.

    Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова; научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова; указывать чередование согласных в корне слова

    слов с двойными Познакомятся с написанием согласными; научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов

    текущий

    УО

    самооценка

    С.60 упр.99

    11.10

    31

    3.10

    Правописание двойных согласных в словах.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Правописание двойных согласных в словах. Слова с непроверяемым написанием: пассажир, пассажирский.

    текущий

    СР

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    Т.

    14.10

    32

    3.11

    Правописание приставок и суффиксов.  

    Урок-игра

    1

    Правописание приставок и суффиксов  в словах. Правописание суффиксов –ик,

    -ек.

    текущий

    УО

    С.63 упр.105

    15.10

     Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч)

    33

    3.12

    Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых

    на письме приставках. Однокоренные слова. Различение

    однокоренных слов
    и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
    и слов с омонимичными корнями.

    Слова с непроверяемым написанием: билет.

    Познакомятся с правилами употребления разделительных ъ и ь; научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    http://www.gramota.ru

    С.66 упр.109

    16.10

    34

    3.13

    Контрольный диктант.

    Контроль знаний, умений и навыков

    1

    Письмо под диктовку в соответствии

    с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова.

    Различение

    однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.

    Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, двойных согласных в корне, разделительных ъ и ь; постановка знаков препинания конца предложения ( . ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

    Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию с помощью схем, моделей, сообщений; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    предметный

    КР

    самооценка

    17.10

    35

    3.14

    Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

    Урок развития речи.

    1

    Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

    Познакомятся с текстом Ю. Дмитриева; научатся делить текст на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

    в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

    (рисунку); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему

    мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    ТР

    Т.

    18.10

    Части речи (7 ч) +2ч из резерва

    Повторение и углубление представлений о частях речи (3ч).

    36

    3.15

    Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Урок освоения нового материала

    1

    Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Познакомятся с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи (имени существительного,

    имени прилагательного, имени числительного, глагола, предлога, союза); подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.68 упр.114

    21.10

    37

    3.16

    Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

    Урок усвоения новых знаний

    1

    Имя существительное, имя

    прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

    Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи»; научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.71 упр.120

    22.10

    38

    3.17

    Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

    Урок усвоения новых знаний

    1

    Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.

    Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.

    текущий

    самооценка

    СР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    Найти скороговорки с именами числительными. Записать, подчеркнуть орфограммы.

    23.10

    Наречие (общее представление)-4ч.

    39

    3.18

    Значение и употребление в речи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

    Познакомятся с наречием как частью речи; научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого

    текущий

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.75 упр.129

    24.10

    40

    3.19

    Значение и употребление в речи.

    Урок изучения нового материала

    1

    Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия
    в предложении.

    У наречия отсутствует окончание

    Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи; научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс  в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    25.10

    41

    3.20

    Проверочная работа.

    Контроль знаний, умений и навыков

    1

    Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,

    глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). Морфологический разбор слова.

    Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

    Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

    с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    предметный

    КР

    самооценка

    28.10

    42

    3.21

    Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции картины.

    Урок развития речи, применение знаний на практике

    1

    Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

    Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

    (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

    (рисунку); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    ТР

    самооценка

    Познакомиться с картинами В.М. Васнецова.

    29.10

    Тема 4: Имя существительное (43 ч)

    Изменение по падежам (5 ч)

    43

    4.1

    Различение падежных и смысловых  вопросов.

    Урок освоения нового материала

    1

    Различение падежных и смысловых  вопросов.

    Познакомятся с понятием «падеж», названиями падежей, шестью парами падежных вопросов; научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

    познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

    текущий

    УО

    самооценка

    С.83 упр.140

    30.10

    44

    4.2

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

    Урок освоения нового материала

    1

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

    Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных; научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного

    в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

    текущий

    УО

    http://nachalka.seminfo.ru

    Подготовиться к словарному диктанту

    31.10

            45

    4.3

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

    Урок освоения нового материала

    1

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

    01.11

    46

    4.4

    Начальная форма имени существительного.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Начальная форма имени существительного. Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.

    Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи; научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.87 упр.150

    11.11

    47

    4.5

    Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

    Урок освоения нового материала

    1

    Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе)

    Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных; научатся правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слова

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    12.11

    Три склонения имён существительных (8 ч)

    48

    4.6

    Первое склонение имён существительных.

    Урок освоения нового материала

    1

    1-е склонение имён существительных.

    Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

    Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; предвидеть последствия коллективных решений

    13.11

    49

    4.7

    Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.  

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.  Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

    научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

    текущий

    УО

    самооценка

    14.11

    50

    4.8

    Р/р. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»,

    Урок развития речи

    1

    Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

    Познакомятся с репродукцией картины А. А. Пластова «Первый снег»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

    в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

    текущий

    ТР

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    Познакомиться с картинами А.А Пластова.

    15.11

    51

    4.9

    2-е склонение имён существительных.

    Урок освоения нового материала

    1

    2-е склонение имен существительных.

    Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    С.94 упр.165

    18.11

    52

    4.10

    Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

    Урок освоения нового материала

    1

    Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Слова с непроверяемым написанием: агроном.

    Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.96 упр.168

    19.11

    53

    4.11

    3-е склонение имён существительных.

    Урок освоения нового материала

    1

    3-е склонение имён существительных.

    Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения

    текущий

    УО

    самооценка

    С.97 упр.172

    20.11

    54

    4.12

    Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

    Урок освоения нового материала

    1

    Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

    Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

    текущий

    УО

    самооценка

    С.99 упр.176

    21.11

    55

    4.13

    Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

    Урок развития речи.

    1

    Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

    Познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; научатся определять тему

    и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

    (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

    в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

    (рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном

    материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого

    текущий

    ТР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    22.11

    Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20 ч)

    56

    4.14

    Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

    Поиск  и открытие нового способа действия

    1

    Знакомство с названием раздела. Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Различение падежных и смысловых

    Вопросов.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трех склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова

    Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных

    книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

    и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого

    текущий

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.103 упр.183

    25.11

    57

    4.15

    Именительный и винительный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

     Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и надеть.

    Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения; научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имен существительных

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться

    к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.107 упр.190

    26.11

    58

    4.16

    Родительный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Формировать представление о профессиях. Варианты падежных окончаний.

    Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы

    текущий

    УО

    http://www.gramota.ru

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.110 упр.200

    27.11

    59

    4.17

    Родительный падеж.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Развитие речи: составление предложений по данному началу; работа с текстом: составление текста из деформированных частей, определение его темы и главной мысли.

    текущий

    УО

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.113 упр.207

    28.11

    60

    4.18

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

    Урок освоения нового материала

    1

    Формировать представление о профессии хлебороба.

    Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; научатся различать родительный и винительный падежи

    у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    СР

    самооценка

    29.11

    61

    4.19

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у хлебороба.

    Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    02.12

    62

    4.20

    Дательный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Формировать представления о нравственных качествах человека (на примере пословиц из упр. 214).

    Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.114 упр.210

    03.12

    63

    4.21

    Дательный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Правило оформления на конверте адреса отправителя и адреса получателя

    Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

    Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст-

    ной форме; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    СР

    самооценка

    04.12

    64

    4.22

    Дательный падеж.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Правило оформления на конверте адреса отправителя и адреса получателя

    Познакомятся с правилом написания на конверте имени отправителя в родительном падеже и имени получателя в дательном падеже; научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, свое имя и адрес

    и имя получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

    тематический

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.116 упр.215

    05.12

    65

    4.23

    Творительный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Безударные

    окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.

    Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

    Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

    Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,

    явления, факты; самостоятельно делать выводы; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    Придумать и записать словосочетание с именами существительными в творительном падеже

    06.12

    66

    4.24

    Творительный падеж.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    09.12

    67

    4.25

    Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

    Урок освоения нового материала

    1

    Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.

    Научатся правильно писать гласные «о» и «е» в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и «ц»; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

    текущий

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.120 упр.226

    10.12

    68

    4.26

    Предложный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в предложном падеже.

    Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об»; научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    Написать 10 словосочетаний с именами сущ-ми 1, 2, 3-го склонения в П.п.

    11.12

    69

    4.27

    Предложный падеж.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Е и И в окончаниях имён существительных в предложном падеже.

    Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

    текущий

    СР

    самооценка

    С.123 упр.232

    12.12

    70

    4.28

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Развитие речи: работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.

    Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

    Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.126 упр.238

    13.12

    71

    4.29

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Безударные

    падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые

    вопросы. Начальная форма имени существительного

    Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для 1-го склонения – «стена», для 2-го – «стол», для 3-го – «степь»; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    с.128 упр.242

    16.12

    72

    4.30

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Способ подбора проверочных слов
    с ударными падежными окончаниями. Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа
    1, 2, 3-го склонения. Падежные
    и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

    Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж имен существительных в единственном числе; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова

    Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    СР

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.130 упр.246

    17.12

    73

    4.31

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

    тематический

    УО

    самооценка

    18.12

    74

    4.32

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Безударные

    окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

    Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    самооценка

    19.12

    75

    4.33

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок формирования умений и навыков

    текущий

    СР

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    20.12

    76

    4.34

    Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    23.12

    77

    4.35

    Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

    Урок развития

    речи.

    1

    текущий

    ТР

    24.12

    Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч)

    78

    4.36

    Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

    Урок освоения нового материала

    1

    Знакомство с названием раздела. Изменение существительных
    по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,

    имеющие только форму множественного числа.
    Начальная форма имени существительного

    Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имен существительных в форме множественного числа; научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.132 упр.252

    25.12

    79

    4.37

    Именительный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в именительном падеже.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа; научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

    Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план

    текста; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.133 упр.254

    26.12

    80

    4.38

    Родительный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять представление о богатстве русского языка.

    Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имен существительных в форме множественного числа; научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать

    в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли

    в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.136 упр.261

    27.12

    81

    4.39

    Родительный падеж.

    Урок изучения нового материала

    1

    Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже.

    Развитие речи: составление объявления

    в стенную газету.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа; научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    13.01

    82

    4.40

    Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

    Урок освоения нового материала

    1

    Развитие речи: составление текста-диалога по рисунку.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа; научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи

    с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта

    текущий

    УО

    http://www.gramota.ru

    С.137 упр.262

    14.01

    83

    4.41

    Дательный, творительный, предложный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Развитие речи: составление предложений из деформированных слов с изменением форм имён существительных.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа; научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    15.01

    84

    4.42

    Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

    Урок освоения нового материала

    1

    текущий

    УО

    с.140 упр.271

    16.01

    85

    4.43

    Контрольный диктант.

    Урок контроля

    1

    Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа

    Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    тематический

    КР

    17.01

    86

    4.44

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.142 упр.275

    20.01

    87

    4.45

    Морфологический разбор имён существительных.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.143 №.1,2

    21.01

    88

    4.46

    Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

    Урок развития речи.

    1

    Познакомятся с текстом Ю. Яковлева; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

    (рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    ТР

    22.01

    89

    4.47

    Проект «Говорите правильно!»

    Урок-проект

    1

     Словесное ударение
    и логическое (смысловое)
    ударение
    в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков
    и сочетаний звуков

    в соответствии

    с нормами современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. Фонетический анализ слова

    Научатся употреблять в устной и письменной речи имена существительные в именительном и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

    Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    предметный

    ТР

    УО

    23.01

    Тема 5: Имя прилагательное (30 ч) +1 ч

    Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч)

    90

    5.1

    Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Значение и употребление в речи. Роль имен прилагательных
    в языке. Зависимость формы имени прилагательного
    от формы имени существительного. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

    и предложении

    Познакомятся со способами образования имен прилагательных; научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.6 упр.5, с.7 упр. 7, по выбору

    24.01

    91

    5.2

    Род и число  имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

    Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных; научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от формы имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные; выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число имен прилагательных по окончаниям и вопросам; образовывать однокоренные прилагательные от существительных

    Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.9 упр.13

    27.01

    92

    5.3

    Начальная форма имён прилагательных.

    Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    текущий

    УО

    ТР

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    28.01

    93

    5.4

    Р/р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

    Урок развития речи.

    1

    Работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

    Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок к данному тексту; выполнять выборочное списывание; изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от формы имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
    (под руководством учителя);
    регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

    текущий

    ТР

    http://nachalka.seminfo.ru

    29.01

    Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч)

    94

    5.5

    Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

    Урок освоения нового материала

    1

    Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

    Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе; научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; составлять слово-сочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их окончания

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изу-чаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель
    и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
    коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.gramota.ru

    С.12 упр.20

    30.01

    95

    5.6

    Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

    Р/р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

    Комбинированный урок

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое

    единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте, частей (абзацев). Комплексная работа над структурой текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности

    (сравнения, эпитеты)

    Познакомятся с репродукцией картины В. А. Серова «Мика Морозов»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
    содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать
    и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта

    текущий

    УО

    ТР

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.13 упр.21 выполнить грамматические разборы

    31.01

    Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

    Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10 ч)

    96

    5.7

    Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

    Урок освоения нового материала

    1

    Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
    -ов, -ин
    .
    Падежные окончания имен прилагательных мужского

    и среднего рода в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

    Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе; научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного

    Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
    самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить

    аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    03.02

    97

    5.8

    Именительный падеж.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

    Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным; склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчеркивать главные члены предложения

    текущий

    УО

    самооценка

    С.17 упр.28

    04.02

    98

    5.9

    Родительный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов.

    Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; научатся дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных
    с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.18 упр.31

    05.02

    99

    5.10

    Дательный падеж.

    Урок освоения нового материала

    1

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

    Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; находить в тексте обращения; выделять окончания имен прилагательных

    текущий

    УО

    С.20 упр.37

    06.02

    100

    5.11

    Именительный, винительный, родительный  падежи.

    Урок формирования умений и навыков

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

    Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы; объяснять постановку знаков препинания; составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
    признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
    (под руководством учителя);
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.24 упр.49

    07.02

    101

    5.12

    Именительный, винительный, родительный  падежи.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Изменение

    прилагательных

    по родам, числам

    и падежам,

    кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

    Способы проверки написания безударных

    падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного

    Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах (путем замены одушевленного имени существительного неодушевленным именем существительным);
    научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    10.02

    102

    5.13

    Творительный и предложный падежи.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи: составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).

    Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных;
    выполнять звуко-буквенный разбор слова

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.26 упр.54

    11.02

    103

    5.14

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Изменение прилагательных по родам, числам

    и падежам,

    кроме прилагательных на -ий,

    -ья, -ов, -ин Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

    Безударные

    и ударные падежные

    окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
    Начальная форма имени прилагательного

    Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.26 упр.56

    12.02

    104

    5.15

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Изменение прилагательных по родам, числам

    и падежам,

    кроме прилагательных на -ий,

    -ья, -ов, -ин Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

    Безударные

    и ударные падежные

    окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
    Начальная форма имени прилагательного

    Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли
    в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    13.02

    105

    5.16

    Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    14.02

    106

    5.17

    Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

    Урок развития речи.

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое

    единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

    (абзацев). Комплексная работа

    над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений

    и частей текста

    (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

    текущий

    ТР

    самооценка

    17.02

    Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч)

    107

    5.18

    Именительный и винительный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Наблюдение за выразительностью имён прилагательных-эпитетов в словосочетаниях.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; научатся 
    склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными,
    выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных

    Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.29 упр.59

    18.02

    108

    5.19

    Именительный и винительный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Познакомятся с падежными окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: самостоятельно формулировать задание:
    определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
    оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

    текущий

    УО

    самооценка

    http://fonetica.philol.msu.ru 

    С.31 упр.64

    19.02

    109

    5.20

    Родительный, дательный, творительный падежи.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

    Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    20.02

    110

    5.21

    Родительный, дательный, творительный падежи.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

    текущий

    УО

    самооценка

    21.02

    111

    5.22

    Р/р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.

    Урок развития речи.

    1

    текущий

    ТР

    самооценка

    С.35 упр.75

    24.02

    112

    5.23

    Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Значение
    и употребление в речи. Изменение прилагательных
    по родам, числам
    и падежам,

    кроме прилагательных на -ий,

    -ья, -ов, -ин.

    Безударные

    и ударные падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числа. Зависимость формы имени прилагательного
    от формы имени существительного

    Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи; научатся рассказывать по схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения слов и словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
    (одноклассников), решая познавательную задачу;
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;
    высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
    коммуникативные: участвовать
    в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    25.02

    113

    5.24

    Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Значение
    и употребление в речи. Изменение прилагательных
    по родам, числам
    и падежам,

    кроме прилагательных на -ий,

    -ья, -ов, -ин.

    Безударные

    и ударные падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числа. Зависимость формы имени прилагательного
    от формы имени существительного

    Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; выполнять
    морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж
    и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять лексическое значение словосочетаний; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.37 упр.79

    26.02

    Склонение имён прилагательных во множественном  числе (5 ч).

    114

    5.25

    Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Представление об окончаниях имён

    прилагательных множественного числа

    в каждом из падежей.

    Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять
    из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным

    Познавательные: отбирать необходимые источники информации,; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.39 упр.83

    27.02

    115

    5.26

    Р/р. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

    Урок развития речи.

    1

    Развитие чувства прекрасного при встрече с творчеством Н. К. Рериха.

    Познакомятся с репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать
    работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
    коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной
    и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта

    текущий

    ТР

    самооценка

    С.40 упр.85 выполнить разбор слов как частей речи

    28.02

    116

    5.27

    Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественного текста.

    Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; научатся ставить имена прилагательные из скобок в форму нужного падежа, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; находить в тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять разбор слова по составу

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.42 упр.89

    03.03

    117

    5.28

    Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

    Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах; научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
    из собственного опыта; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого

    текущий

    УО

    самооценка

    С.44 упр.93

    04.03

    118

    5.29

    Обобщение знаний об имени прилагательном

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Значение
    и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам

    и падежам,

    кроме прилагательных на -ий,

    -ья, -ов, -ин.

    Безударные

    окончания

    имен прилагательных множественного числа в

    дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного

    от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

    Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить в тексте имена прилагательные – эпитеты; объяснять, почему имена прилагательные в одном и том же падеже имеют разные окончания

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.46 упр.99

    05.03

    119

    5.30

    Морфологический разбор имён прилагательных

    Комбинированный урок

    1

    текущий

    УО

    06.03

    120

    5.31

    Контрольный диктант.

    Контроль знаний, умений и навыков

    1

    предметный

    КР

    07.03

    121

    5.32

    Р/р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    Урок развития речи.

    1

    10.03

    Тема 6: Личные местоимения (7 ч)+1

    Местоимение (2 ч)

    122

    6.1

    Местоимение (повторение и углубление и представлений о личных местоимений). Роль личных местоимений в речи.

    Урок освоения нового материала

    1

    Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.

    Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения;
    выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.53 упр.111

    11.03

    123

    6.2

    Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

    Урок освоения нового материала

    1

    Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа).

    Познакомятся с возможностями употребления местоимений в устной и письменной речи; научатся изменять местоимение 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять пропущенные местоимения в текст

    Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: самостоятельно формулировать задание:
    определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
    оценивать; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
    коммуникативные:
    сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.55 упр.117

    12.03

    Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5 ч).

    124

    6.3

    Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

    Урок освоения нового материала

    1

    Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

    Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1-го и 2-го лица в формах косвенных падежей и местоимений с предлогами; научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо, число и падеж местоимений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной падежной форме; составлять по рисунку текст, включая в него диалог; выполнять звуко-буквенный разбор слова

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    С.59 упр.124

    13.03

    125

    6.4

    Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Окончания личных местоимений в косвенных формах.

    Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; научатся правильно писать предлоги
    с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст
    на части; подбирать заголовок к тексту

    Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию
    с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого

    текущий

    УО

    с.62 упр.131

    14.03

    126

    6.5

    Правописание косвенных форм личных местоимений. Раздельное написание местоимений с предлогами.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание
    в сжатом, выборочном или развернутом виде; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным
    опытом (под руководством учителя);
    регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого

    Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между
    изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.64 упр.136

    17.03

    127

    6.6

    Морфологический разбор личных местоимений.

    Комбинированный урок

    1

    Морфологический разбор местоимения как части речи.

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    18.03

    128

    6.7

    Проверочная работа.

    Контроль  
    и учет
    знаний

    1

    Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; определять главную мысль текста; определять и указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица единственного числа); вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений

    Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    тематический

    СР

    самооценка

    19.03

    129

    6.8

    Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

    Урок развития речи.

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое

    единство предложений в текс-те. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
    (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предло
    жений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

    Познакомятся с текстом В. Железникова; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
    и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять план текста; записывать текст по плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание
    в сжатом, выборочном или развернутом виде; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным
    опытом (под руководством учителя);
    регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого

    текущий

    ТР

    20.03

    Тема 7: Глагол (34 ч)

    Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч).

    130

    7.1

    Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Значение
    и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

    на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Синтаксическая роль

    в предложении. Морфологические признаки глагола

    Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении; научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении

    Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.70 упр.145

    21.03

    131

    7.2

    Время глаголов.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Значение
    и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

    на вопросы «что сделать?»

    и «что делать?». Изменение

    глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время

    Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам; научатся находить глаголы в тексте; определять
    время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

     регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    31.03

    132

    7.3

    Изменение глаголов по временам.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Значение
    и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

    на вопросы «что сделать?»

    и «что делать?». Изменение

    глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время

    текущий

    УО

    самооценка

    01.04

    Неопределённая форма глагола (5 ч).

    133

    7.4

    Неопределённая форма глагола.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы.

    Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола; научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос,
    в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    С.74 упр.153

    02.04

    134

    7.5

    Неопределённая форма глагола.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Основа глагола неопределённой формы (первое представление).

    Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами; научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью
    приставок, задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы, выполнять морфологический разбор слова

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    03.04

    135

    7.6

    Неопределённая форма глагола.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределенной формы глагола: -ть,

    -ти. Различение глаголов, отвечающих
    на вопросы «что сделать?»

    и «что делать?». Изменение

    глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов

    Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; научатся ставить данные глаголы в формы прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого
    из частей (под руководством учителя);
    регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения,
    соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
    сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    04.04

    136

    7.7

    Неопределённая форма глагола.

    Урок обобщения и систематизация знаний

    1

    текущий

    УО

    СР

    самооценка

    С.78 упр.161

    07.04

    137

    7.8

    Р/р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

    Урок развития речи.

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое

    единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

    (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,

    их особенности. Средства выразительности

    (сравнения, эпитеты)

    Познакомятся с текстом В. Бочарникова; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
    и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по самостоятельно составленному плану

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого
    из частей (под руководством учителя);
    регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    текущий

    ТР

    самооценка

    08.04

    Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч)

    138

    7.9

    Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

    Урок освоения нового материала

    1

    Изменение

    глаголов по лицам
    и числам
    в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
    І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
    по родам
    и числам. Морфологический разбор глаголов

    Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; научатся определять лицо глагола
    в предложении по форме личного местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого
    из частей (под руководством учителя);
    регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.82 упр.166

    09.04

    139

    7.10

    Лицо и число глаголов.

    Урок освоения нового материала

    1

    Изменение

    глаголов по лицам

    и числам

    в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
    І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени

    по родам

    и числам. Морфологический разбор глаголов

    Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; научатся определять лицо глагола
    в предложении по форме личного местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого
    из частей (под руководством учителя);
    регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    текущий

    УО

    С.84 упр.170

    10.04

    140

    7.11

    Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

    Урок освоения нового материала

    1

    Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа.

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    11.04

    141

    7.12

    2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

    Урок освоения нового материала

    1

    Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

    текущий

    УО

    самооценка

    С.87 упр.177

    14.04

    142

    7.13

    Р/р.  Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

    Развитие речи.

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое

    единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

    (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов. Репродукция картины. Средства выразительности

    (сравнения,

    эпитеты)

    Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание
    в сжатом, выборочном или развернутом виде;
    регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта;
    читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    текущий

    ТР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    Переписать сочинение, с.89 упр.176

    15.04

    I и II спряжение глаголов (3 ч)

    143

    7.14

    Спряжение глаголов в настоящем времени.

    Урок освоения нового материала

    1

    Личные окончания глаголов I и II спряжения.

    Познакомятся с делением глаголов на две группы (глаголы I спряжения и глаголы II спряжения), с соответствующими этим группам окончаниями; научатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    16.04

    144

    7.15

    Спряжение глаголов в будущем времени.

    Урок освоения нового материала

    1

    Изменение

    глаголов
    по лицам
    и числам
    в настоящем и будущем времени (спряжение). Спряжение глаголов

    в сложном будущем времени.

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.91 упр.188

    17.04

    145

    7.16

    Личные окончания глаголов I и II спряжения.

    Урок освоения нового материала

    1

    Безударные

    личные окончания глаголов

    и II спряжения.

    Глаголы-

    исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов

    Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов
    I и II спряжения;
    научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; находить в тексте сравнения

    Познавательные: планировать свою работу; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта

    текущий

    УО

    самооценка

    С.95 упр.194

    18.04

    Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч)

    146

    7.17

    Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

    Урок изучения нового материала

    1

    Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

    Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени;
    научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.99 упр.201

    21.04

    147

    7.18

    Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

    Урок освоения нового материала

    1

    Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфо-логический разбор слова; орфоэпически правильно произносить в словах ударный слог

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и речевых ситуаций из собственного опыта

    текущий

    УО

    самооценка

    С.100 упр.205

    22.04

    148

    7.19

    Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

    Урок формирования умений и навыков

    1

    Работа с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола».

    Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слова по составу

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока),
    с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
    коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.100 упр.206

    23.04

    149

    7.20

    Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Правило написания безударных

    личных окончаний глаголов. Изменение

    глаголов
    по лицам
    и числам
    в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

    Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов; научатся правильно писать
    безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; определять лицо, число, спряжение глаголов

    текущий

    УО

    СР

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    24.04

    150

    7.21

    Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

    Урок развития умений и навыков

    1

    Правило написания безударных

    личных окончаний глаголов. Изменение

    глаголов
    по лицам
    и числам
    в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

    Познакомятся с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих; научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную форму глагола

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    25.04

    151

    7.22

    Возвратные глаголы (общее представление).

    Урок освоения нового материала

    1

    Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов

    -ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

    и будущем времени

    (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

    Познакомятся с понятием «возвратные глаголы»; научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса
    -ся (-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы; записывать стихотворение по памяти

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    УО

    28.04

    152

    7.23

    Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

    Урок освоения нового материала

    1

    Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов

    -ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

    и будущем времени

    (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

    Познакомятся с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаголах; научатся образовывать от инфинитива
    формы 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы

    Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

    текущий

    УО

    С.105 упр.219

    29.04

    153

    7.24

    Правописание 

    -тся и -ться в возвратных глаголах.

    Урок освоениянового материала

    1

    Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов

    -ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

    и будущем времени

    (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

    Научатся правильно писать безударные окончания -тся и -ться в возвратных глаголах; определять лицо, число,
    спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; составлять из слов предложения; составлять рассказ по серии картинок

    Познавательные: понимать
    заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
    регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.107 упр.224

    30.04

    Правописание глаголов в прошедшем времени  (3 ч)

    154

    7.25

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

    Урок освоения нового материала

    1

    Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

    (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
    по родам
    и числам. Словообразование
    глаголов
    от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени
    -л-. Морфологический разбор глаголов

    Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени; научатся определять глаголы в прошедшем
    времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса
    -л-

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и речевых ситуаций из собственного опыта

    текущий

    УО

    http://www.school-collection.edu.ru   

    05.05

    155

    7.26

    Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

    Урок освоения нового материала

    1

    Правило написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов

    Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова

    текущий

    УО

    самооценка

    06.05

    156

    7.27

    Р/р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

    Урок

    развития речи.

    1

    Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов
    решения учебной задачи;
    коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения;
    понимать точку зрения другого

    текущий

    ТР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.114 упр.241 выполнить грамматические разборы.

    07.05

    Обобщение по теме «Глагол» (4 ч)

    157

    7.28

    Морфологический разбор глаголов.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Изменение

    глаголов
    по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

    и будущем времени

    (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени
    по родам
    и числам. Возвратные глаголы. Морфологический разбор глаголов

    Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать «не» с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схеме слова определять, к какой части речи оно относится; выполнять морфологический разбор
    глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого
    из частей (под руководством учителя);
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
    придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять
    роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.114 упр.242

    08.05

    158

    7.29

    Обобщение по теме «Глагол».

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Научатся правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение, время глагола; определять тему и главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения

    текущий

    УО

    самооценка

    С.111 упр.233

    12.05

    159

    7.30

    Контрольный диктант.

    Контроль знаний, умений и навыков

    1

    Значение
    и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?»

    и «что делать?». Изменение

    глаголов

    по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов

    Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами

    Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и речевых ситуаций из собственного опыта; читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

    итоговый

    КР

    13.05

    160

    7.31

    Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

    Урок развития речи.

    1

    Познакомятся с текстом К. Паустовского; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
    и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять план текста; записывать текст по плану

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять составлять сложный план текста; уметь передавать содержание
    в сжатом, выборочном или развернутом виде;
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
    давать самооценку;
    коммуникативные: сотрудничать в совместном решении
    проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    текущий

    ТР

    http://www.school-collection.edu.ru   

    14.05

    Тема 8: Повторение (15 ч)  

    161

    8.1

    Повторение. Язык и речь.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Языковые средства. Диалогическая форма речи. Устные монологические высказывания

    (описание, повествование, рассуждение). Нормы речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
    с просьбой). Орфоэпические нормы

    и правильная интонация

    Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных букв

    Познавательные: целенаправленно слушать учителя
    (одноклассников), решая познавательную задачу;
    регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;
    проговаривать вслух последовательность производимых действий;
    коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь договариваться с людьми, понимать точку зрения другого

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.123 упр.259

    15.05

    162

    8.2

    Повторение. Текст.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений

    в тексте.
    Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

    (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

    Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко-
    буквенный разбор слова

    Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
    (задачи)

    текущий

    УО

    самооценка

    16.05

    163

    8.3

    Повторение. Предложение и словосочетание

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Различия между предложением, словосочетанием, словом. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи

    (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Однородные члены предложения

    Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных слов; выполнять морфологический разбор слова; записывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания

    Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.127 упр.273

    19.05

    164

    8.4

    Повторение. Предложение и словосочетание

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    Найти в учебнике лит.чтения и выписать 4 предложения с однородными членами

    20.05

    165

    8.5

    Повторение. Лексическое значение слова.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Виды словарей. Текст. Признаки текста. Смысловое

    единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность

    предложений в тексте

    Научатся объяснять лексическое значение слов и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы к словам и устойчивым выражениям; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор
    слова; составлять текст по картине

    Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух
    последовательность производимых действий,
    коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая
    правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.129 упр.277

    21.05

    166

    8.6

    Повторение. Состав слова.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов помощью суффиксов

    и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных

    в корне. Разбор слова по составу

    Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах

    Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
    (одноклассников), решая познавательную задачу;
    регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом;
    коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

    текущий

    УО

    СР

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.131 упр.283

    22.05

    167

    8.7

    Повторение. Правописание орфограмм в значимых частях слова.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Проверяемые безударные гласные

    в корне слова. Парные

    звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые

    согласные.

    Непроверяемые гласные и согласные
    в корне

    слова

    Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать синонимы; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу; записывать данные в транскрипции слова, обозначая буквами звуки; определять тему и главную мысль стихотворения

    Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: высказывать свое предположение; оценивать
    результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

    текущий

    УО

    самооценка

    http://nachalka.seminfo.ru

    23.05

    168

    8.8

    Повторение. Части речи. Имя существительное

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Значение и употребление в речи имен существительных, имен прилагательных, имен числительных,

    глаголов, местоимений, наречий, предлогов. Морфологические признаки частей речи. Синтаксическая роль.

    Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение, вставляя пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.136 упр.297

    26.05

    169

    8.9

    Повторение. Части речи. Имя прилагательное.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Научатся указывать тип склонения имен существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного, имени прилагательного, местоимения; составлять из слов предложения; правильно писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; определять лицо, число, род, падеж местоимений; выполнять синтаксический разбор предложения

    С.139 упр.308 309

    27.05

    170

    8.10

    Повторение. Части речи. Местоимение. Имя числительное.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    Значение
    и употребление в речи наречий. Связь наречий с глаголами. Неизменяемые слова. Правила написания наречий. Синтаксическая роль. Морфологический разбор слова

    текущий

    УО

    самооценка

    http://www.school-collection.edu.ru   

    С.140 упр.311 312

    28.05

    171

    8.11

    Повторение. Части речи.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    С.143 упр.322

    29.05

    172

    8.12

    Повторение. Правописание слов разных частей речи.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    1

    текущий

    УО

    самооценка

    30.05

    173-175

    8.13

    Резерв.

    3


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, программа "Школа России".

    Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой "Русский язык" (сборник "Концепция и программы для начальных классов", "Ш...

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы по предмету «Русский язык», на основе авторской программы В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого, утвержде...

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, содержание учебной дисциплины, результаты обучения....

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе " Школа России"уч. Канакина

    Рабочая программа по русскому языку  для 4 класса по программе " Школа России" составлена в соответствии с учебником Канакиной. В программу входит календарно-тематическое планирование....

    Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России) и планированием для 1 класса

    Предложена рабочая программа по русскому языку с приложением календарно-тематического планирования для 1 класса...

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК "Школа России" по учебнику В.П. Канакина.

    Рабочая программа по русскому языку 4 класс по УМК " Школа России" ФГОС,...