План-конспект урока литературного чтения по теме «А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сюжетная линия сказки»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Ход урока

Примечание

I. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Актуализация знаний.

- С каким произведением мы познакомились вчера на уроке?

- Сюжет какой сказки использовал А. С. Пушкин для написания

«Сказки о рыбаке и рыбке»?

Сюжет народной сказки.

- Назовите черты народной сказки, которые вы обнаружили в сказке Пушкина.

1. Магическое число «3», троекратные повторы.

2. Волшебный помощник – золотая рыбка – помогает слабому герою выполнить трудное задание.

3.Повтор эпизода.

4.Справедливый конец.

- Кто герои этой сказки?

- Кто волшебный помощник?

- Почему рыбка золотая? Из какого она мира?

- О каком герое мы  говорили на прошлом уроке? (О старухе.)

- О ком хотели бы узнать подробнее сегодня? (О старике.)

III. Проверка  домашнего задания. Характеристика героя.

 Мораль сказки.

-Дадим характеристику старику. Для этого вспомним алгоритм «5 вопросов герою», который поможет нам сформулировать мораль сказки.

На доске – таблица:

        1. Что делал герой? (Действия)

        2. Зачем он это делал? (Цель)         3. Каков герой? (Характер)

         4. Добился ли герой того, чего хотел? (Результат)

         5. Мораль. Кто ... (характер), тот ... (результат).

(На прошлом уроке дети получили домашнее задание: подчеркнуть действия старика.)

1. Действия старика (дети называют действия, зачитывая соответствующий отрывок сказки, а учитель выписывает их на доску):

• отпустил рыбку, ничего не попросил;
• сказал ласковое слово рыбке;
• уважительно разговаривает со старухой;
• рассказал старухе о рыбке;
• подчинился старухе;
• возмутился, сказал старухе правду; долго ждал ответа рыбки.

2. Цель старика (формулируют ученики с помощью учителя). Запись на доске:

• избежать гнева, брани старухи;
• освободиться от зависимости старухи;
• остановить старуху, когда она потребовала невозможного.

3. Характер старика (определяем по действиям):

• добрый
• бескорыстный
• искренний
• доверчивый
• покорный
• слабый характером
• честный
• терпеливый

4. Результат (смотрим на цель):

• стал зависимым, «слугой»;
• не добился справедливости;
• рыбка помогла восстановить справедливость.

5. Мораль (формулируют дети).

• Кто честный, терпеливый, но слабый характером, тот не добьётся справедливости.
• Кто доверчивый и покорный, тот станет зависимым.
• Кто добрый, бескорыстный и искренний, тому всегда придут на помощь.

IV. Физ. минутка.

V. Определение авторского отношения к герою.

- Ребята, вам жалко старика?

- А как автор относится к старику: жалеет его или осуждает?

(В результате учебного спора дети приходят к выводу, что для ответа на этот вопрос нужно обратиться к тексту.)

Ученики зачитывают отрывок:

«Старичок к старухе воротился.

Что ж? Пред ним царские палаты...»

Автор ласково называет героя, сочувствуя ему, жалея его.

-  А как бы вы поступили на месте старика?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

VI. Выявление сюжетного построения сказки.

- Просмотрите текст сказки и скажите: почему некоторые строчки выделены жёлтым цветом?

Это повторяющийся эпизод.

- Зачитайте первый эпизод. Чем он отличается от остальных?

Старик отпустил рыбку, ничего не попросив.

- Зачитайте остальные эпизоды. Чем они отличаются друг от друга?

Старик просит всё большего и большего у рыбки по требованию старухи.

- На доске висят рисунки к этой сказке, которые вы нарисовали к сегодняшнему уроку. Восстановите порядок (2 человека выходят к доске и перевешивают рисунки).

- С помощью рисунков ребята выстроили сюжетную линию, цепочку сказки.

Задание для групповой работы:

нарисовать схему-цепочку композиции этой сказки.

В результате дети нарисовали следующие цепочки:

(Каждая группа поясняет свою схему.)

- Какие ещё сказки имеют такое же сюжетное построение?

«Снегурочка», «Колобок» и другие.

- Какая фраза из этой сказки стала крылатой? Как вы её понимаете?

Остаться у разбитого корыта, то есть остаться ни с чем, всё потерять по собственной вине.

Дополнительное задание (если на уроке останется время).

Игра «Хорошо – плохо».

1. Старуха стремится к большей власти. Хорошо это или плохо?

Хорошо, когда есть стремление достичь большего.

Плохо, когда всё получаешь в готовом виде, за счёт других, сам не прикладывая никаких усилий. Тогда ты не ценишь того, что имеешь.

2. Старик добрый и покорный. Хорошо это или плохо?

VII. Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся.

 Выставление отметок.

- Обнаружили ли мы черты народной сказки в сказке Пушкина?

- Имеет ли она свою сюжетную композицию?

- Что нового вы узнали на уроке?

Выставление отметок.

VIII. Домашнее задание.

1. Подчеркнуть во всём тексте описание моря. Ответить на вопрос: зачем здесь А. С. Пушкин описывает море?

2. Ответить на вопросы  в учебнике.

3. По желанию: нарисовать золотую рыбку.

1 мин.

4 мин.

13 мин.

2 мин.

4 мин.

13 мин.

2 мин.

1 мин.