Трудности подбора слов для проверки орфограмм корня.
статья по русскому языку (2 класс) на тему

Трудности подбора слов для проверки орфограмм корня.

     Трудности подбора слов для проверки орфограмм корня связаны не только с недостаточным речевым развитием младших школьников (отсутствием в их словарном запасе проверочного однокоренного слова), но и с тем, что дети не умеют свободно пользоваться словом (изменять его, преобразовывать в другие слова). Среди различных вариантов они часто просто не узнают проверочное слово.

       В традиционной практике школьники в большинстве случаев имеют дело с именами существительными. Им нелегко узнать в различных формах глагола проверочные слова  и увидеть в них одни и те же корни.

     Непросто детям понять, при подборе родственных слов, что такое общий смысл слов.

        Усвоение понятия изменение слова сопровождают определённые трудности: конкретность мышления не позволяет детям осознать несколько раз написанное: небо, неба, небу, небом – как одно слово, представленное в разных формах. Именно поэтому так часты случаи смешения однокоренных слов и форм одного и того же слова.

        Неумение пользоваться правилом (правильными действиями) при решении орфографической задачи.

      Преодолев указанные трудности подбора слов для проверки орфограмм корня, школьники мотивированно действуют с проверочными словами, выбирая нужную букву на месте главных опасностей письма.

      На первом месте среди способов решений орфографических задач стоит «объясни значение слова с помощью однокоренного».

      Размышление над тем, почему тому или иному предмету дано его название, наблюдение за ударным гласным в словах – объяснениях приводят учеников к выводу о том, что толкование значение слова с помощью однокоренного – это интересный способ подбора проверочных слов.

      Внедряя этот способ в педагогической практике, учитель прививает детям интерес, развивает внимание, повышает общую культуру пользования словом. Систематическое его применение значимо для грамотности школьников.

      Постепенно в своей речевой практике дети учатся искать проверочные слова для решения орфографических задач не только в корнях существительных, но и в других частях речи.

    После определённых упражнений ученики поднимаются на новый уровень обобщения, в результате которого овладевают другими способами подбора проверочных слов. Правильно действуют со словами разных частей речи.

    Вывод:

   Данное методическое решение «объясни значение слова с помощью однокоренного» является фундаментом знаний о подборе проверочных слов с помощью однокоренного слова.

Трудности подбора слов для проверки орфограмм корня.

     Трудности подбора слов для проверки орфограмм корня связаны не только с недостаточным речевым развитием младших школьников (отсутствием в их словарном запасе проверочного однокоренного слова), но и с тем, что дети не умеют свободно пользоваться словом (изменять его, преобразовывать в другие слова). Среди различных вариантов они часто просто не узнают проверочное слово.

       В традиционной практике школьники в большинстве случаев имеют дело с именами существительными. Им нелегко узнать в различных формах глагола проверочные слова  и увидеть в них одни и те же корни.

     Непросто детям понять, при подборе родственных слов, что такое общий смысл слов.

        Усвоение понятия изменение слова сопровождают определённые трудности: конкретность мышления не позволяет детям осознать несколько раз написанное: небо, неба, небу, небом – как одно слово, представленное в разных формах. Именно поэтому так часты случаи смешения однокоренных слов и форм одного и того же слова.

        Неумение пользоваться правилом (правильными действиями) при решении орфографической задачи.

      Преодолев указанные трудности подбора слов для проверки орфограмм корня, школьники мотивированно действуют с проверочными словами, выбирая нужную букву на месте главных опасностей письма.

      На первом месте среди способов решений орфографических задач стоит «объясни значение слова с помощью однокоренного».

      Размышление над тем, почему тому или иному предмету дано его название, наблюдение за ударным гласным в словах – объяснениях приводят учеников к выводу о том, что толкование значение слова с помощью однокоренного – это интересный способ подбора проверочных слов.

      Внедряя этот способ в педагогической практике, учитель прививает детям интерес, развивает внимание, повышает общую культуру пользования словом. Систематическое его применение значимо для грамотности школьников.

      Постепенно в своей речевой практике дети учатся искать проверочные слова для решения орфографических задач не только в корнях существительных, но и в других частях речи.

    После определённых упражнений ученики поднимаются на новый уровень обобщения, в результате которого овладевают другими способами подбора проверочных слов. Правильно действуют со словами разных частей речи.

    Вывод:

   Данное методическое решение «объясни значение слова с помощью однокоренного» является фундаментом знаний о подборе проверочных слов с помощью однокоренного слова.