конспект урока обучения грамоте " Знакомство с буквой Р,р".
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Конспект урока обучения грамоте

ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Р, р

Цели:

 организовать работу по ознакомлению с буквой Р, р, наблюдение за её применением в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «рысь», «речка», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.

Планируемые результаты:

Предметные: знают букву Р, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Сценарий урока

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Потерялась буква Р.

Где? В трамвае, например.

Или мы её вчера

Не забрали со двора?

Уронили в гастрономе,

Не нашли за дверью в доме?

Или спрятали (проверьте!)

В распечатанном конверте?

Может, милиционер

Приведет нам букву Р?

Но сказала громко Маша:

– Отыскалась буква наша!

Посмотри, как просто это:

Рыба! Рак! Река! Ракета!

Учитель:– К какой деятельности побуждает нас автор стихотворения? Какова его главная мысль? Ответы детей: (Наша речь должна быть всем понятна)

 II. Постановка учебно-практической задачи.

Фонетическая гимнастика.

Не скажу я никому,

Почему

Тигры рычат: … «Гар-р-р»,

Вороны кричат: … «Кар-р-р»,

Кони храпят: … «Хр-р-р»,

Ставни скрипят: … «Скр-р-р».

И не догадается никто,

Что

Тигры рычат …,

Вороны кричат …,

Ставни скрипят …, 

Кони храпят …,

Чтоб научить всех ребят

Трудное «р-р-р» выговаривать!

                       П. Высоцкий

Учитель: – С каким звуком будем работать?

Учитель:– Сегодня мы познакомимся с буквой Р, р и узнаем, какие звуки    она обозначает.

III. Открытие нового знания.

1. Звуковой анализ слов «рысь», «речка».

Учитель: – Отгадайте загадку:

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами – кисти-рожки.

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь!

                       (Рысь.)

Учитель: – Рассмотрите схему под рисунком. Составьте звукобуквенную модель слова «рысь».

– «Прочитайте» первый звук в слове «рысь». (Рррысь.)

– Какой это звук? (Твёрдый согласный звук.)

– Какой фишкой обозначим звук? (Синей.)

– Назовите мягкую пару. ([р’].)

– «Прочитайте» второй звук в слове «рысь». (Рыыысь.)

– Что вы знаете об этом звуке? (Гласный, обозначим красной фишкой.)

– «Прочитайте» третий звук в слове «рысь». (Рысссь.)

– Какой это звук? (Мягкий согласный звук.)

– Обозначьте соответствующей фишкой. (Зелёная фишка.)

– Назовите его твёрдую пару. ([с].)

Аналогично проводится анализ слова «речка».

Учитель: – Отгадайте загадку:

Течёт, течёт – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит.

                      (Речка.)

Учитель: – Буква, которой обозначаются звуки [р], [р’], называется «эр». На что похожа буква р?

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

Учитель: – Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки [р], [р’]. Определите, мягкий или твёрдый это звук.

– Замените буквами первые фишки в схемах слов «рысь» и «речка».

– Какие нужно взять буквы: заглавные или строчные? Почему?

– Сравните слова «рысь» и «речка». Почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые?

– В каком из этих слов звуков меньше, на сколько? (В слове «рысь» на 2 звука меньше, чем в слове «речка».)

– Назовите как можно больше слов со звуками [р] и [р’].

2. Дифференцированная работа по учебнику.

1-я группа: прочитать слоги с буквой р, используя пособие-«окошечки».

2-я группа: прочитать слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам: один слог из верхней строки, другой – из средней строки, третий – из нижней строки.

3-я группа: прочитать предложения; найти и прочитать имена (учебник: Марина, Рома, Нина).

3. Коллективная работа.

Учитель: – Прочитайте слова по столбикам, по строчкам.

– Прочитайте слова, в которых по две гласные буквы.

– Прочитайте слова, в которых только один гласный звук. (Мир.)

– Составьте и прочитайте слова по стрелочкам. (Марина, Нина, рана, имена.)

– Прочитайте только имена.

Физкультминутка

Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.

4. Работа по учебнику. Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Учитель: – Прочитайте название рассказа. Кто автор?

– Прочитайте слова, записанные на доске, сначала по слогам, потом целыми словами.

На доске:

Ис-пол-ни-лось – исполнилось.

На-у-чить-ся – научиться.

Школь-ный – школьный.

Кон-чил-ся – кончился.

Скла-ды-вать – складывать.

У-чи-тель-ни-ца – учительница.

Чтение начала рассказа читающими учениками вслух.

Учитель: – Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали?

– Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему?

– Как вы думаете, чем закончилась эта история? Узнаем её продолжение немного позже.

Читающие учащиеся читают рассказ до конца шёпотом.

Учитель: – Почему Алёша решил опять пойти в школу?

5. Задания по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

1) Закрепление зрительного образа буквы р.

Учитель: – Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква р.

2) Задание «Сообрази и запиши».

Учитель: – Впишите буквы в клеточки, номера которых даны после буквы. Прочитайте получившиеся слова. (Море, нора, рама.)

– Чем похожи эти слова? (В словах есть звуки [р], [р’].)

– В каких словах все согласные звуки твёрдые? (Нора, рама.)

– Есть ли среди этих слов слова, в которых количество звуков и букв разное? (Нет.)

– В каких словах буква р обозначает твёрдый согласный звук? (Нора, рама.)

– Есть ли слова, в которых буква р обозначает мягкий согласный звук? (Море.)

3) Задание «Напиши».

– Впишите букву р. Прочитайте получившиеся слова.

– Найдите среди этих слов слова, в которых букв меньше, чем звуков. (Армия.)

– Найдите слова, в которых три гласных звука. (Марина, армия.)

– Найдите слова, в которых буква р обозначает твёрдый согласный звук. (Ира, Рая, норма, мрамор, роса, армия.)

– Найдите слова, в которых буква р обозначает мягкий согласный звук. (Марина, Римма.)

– Объясните, что общего у всех слов первой строчки. (Это имена людей.)

6. Работа по учебнику. Продолжение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

1) «Радиотеатр». Слушание чтения по ролям.

Учитель: – Почему Алёша решил опять пойти в школу?

– Кто помог ему принять это решение?

– Почему вы ходите в школу?

2) Дополнить пословицу.

Ученье – … (путь к уменью).

Умел ошибиться – … (умей и поправиться).

IV. Рефлексия урока.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Какой звук обозначает буква р?