"О чём могут рассказать игрушки. Конструирование сумки-игрушки"
план-конспект урока по технологии на тему

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Самоопределение к деятельности.

.

Беседа

-Прочитайте пословицу, написанную на доске:

Без труда  нет плода.

-Как вы понимаете эту пословицу?

-В каждое, даже маленькое дело, вложен труд. А вы хотите плодотворно поработать, чтобы получить плод своего труда?

Дети отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные УУД:

1. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Актуализация

к деятельности и фиксация затруднения

Познавательно-аналитическая беседа

На экране  картинки:

-Посмотрите на экран.

– Как называется изделие? Каково его назначение?

– Из каких материалов изготовлена сумка? Можно ли использовать другие материалы?

 -Как вы думаете, что предстоит нам сегодня делать?

-Откроем учебник и проверим наше предположение. Что вы видите на странице учебника? Сформулируйте тему урока.

-При изготовлении сумки какую трудность вы будете испытывать?

- Для изготовления изделия надо научиться выполнять новую строчку – строчку косого стежка.

-Это сумочки. Сумки нужны, чтоб носить разные вещи. Они дополняют наряд девочки.

-Из ткани.

Дети называют, из каких материалов можно изготовить сумку.

Изготавливать сумку.

Конструирование сумки-игрушки.

В соединении деталей основы, в пришивании деталей отделки. Нужно познакомиться с новой строчкой шитья.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов.
3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка  учебной задачи.  

Анализ изделия: сумки «Собачка» Изучаются рисунки и инструкционная карта в учебнике. В ней надо хорошо разобраться перед началом работы, выбрав один из двух вариантов сумки – застёгивающийся на молнию или открытый с ручкой.

–Каковы конструктивные особенности сумки?

–Какими способами можно разметить основу сумки? Как изготовить лекало?

– Какими способами можно разметить детали отделки?

– Как соединить детали основы, пришить ушки?

– Как выполнить отделку мордочки?

– Нужна ли дополнительная отделка?

-Две сшитые детали основы, детали отделки: ушки, мордочка, ручка.

-По лекалу.

-По шаблону, разметить на глаз.

-Строчкой косого стежка.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД

1. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Построение проекта выхода из затруднения.

Открытие практического умения

– В какой последовательности лучше выполнять сборку и отделку изделия – сшить детали основы, оформить мордочку, пришить детали ушек?

-Есть ли среди вас, кто догадался, как выполнять строчку косого стежка?

-Предлагаю вам рассказать об этом.

Ученики предлагают свои решения, обсуждают и обосновывают их.

Познавательные УУД

1. Делать выводы на основе обобщения умозаключений;
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные УУД

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные результаты

1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.

Планирование предстоящей работы

-Представьте, как будет выглядеть ваша сумка.

Составим план действий.

Изготовление лекал.

-Проанализируйте чертежи. Выполните лекала.

Планирование: сумка «Собачка».

1. Выбрать вариант сумки.

2. Изготовить лекала.

3. Изготовить детали основы.

4. Обработать верхние края основ (обметать или пришить молнию, ручку).

5. Оформить мордочку.

6. Изготовить детали ушек, обметать.

7. Сшить детали основы.

8. Пришить детали ушек.

Ученики сравнивают свои планы работы с планом в учебнике.

Ученики анализируют чертежи и совместно с учителем размечают по ним детали на картонных заготовках, затем вырезают лекала.

Коммуникативные УУД

1. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
2. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного, выделять главное.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Самостоятельно-практическая работа:

-Выберите свой вариант конструкции сумки.

-При работе с каким инструментом нужно быть внимательным?

-Как правильно разместить инструменты на рабочем столе, чтобы они не мешали вам?

Каждый ученик выбирает один из вариантов конструкции кошелька и изготавливает его с опорой на инструкционную карту.

-Ножницами, иголкой нужно работать аккуратно.

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Первичное закрепление

Уборка рабочих мест.

Обобщение.

– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?

Оформление выставки работ.

Личностные результаты:

1. В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Рефлексия деятельности.

– -Давайте обсудим и оценим готовые изделия (качество, оригинальность, самостоятельность)

-Что вы будете делать со своей сумочкой?

-Какую цель ставили мы в начале урока? Удалось ли её решить? Каким способом?

Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

Дети отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность.

Личностные результаты

1. Формируем умение описывать свои чувства, оценивать работу.

Регулятивные УУД

1. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.