Приемы обучения решению текстовых задач

18.09.2011 - 17:09

#2

Почти с первых дней работы учителем пользуюсь открытиями Эльконина и Давыдова. Ничего лучше и эффективнее придумано не было. Во всех остальных методиках так или иначе, но использовались их наработки.

26.09.2011 - 17:09

#3

Петрова Ольга Викторовна

Решение задач

Мой педстаж 28 лет. Сначала работала по учебникам Моро (когда начинала работать, других программ не было, все в стране учились по одним учебникам, а если и были, то в единичных экспериментальных школах). Делала рисунки, схемы, чертежи. Дети меня понимали, в решении задач затруднений не было. А с 1998 года работаю по программе "Школа 2000...", автор программы по математике Л.Г.Петерсон. Программа очень хорошая, результаты НА ВЫХОДЕ (конец 4 класса) высокие. Но самое главное в любой программе - ЛЮБОВЬ к предмету и УМЕНИЕ донести материал до слушателей. Один и тот же материал можно преподавать по-разному, значит, ЛИЧНОСТЬ учителя тоже важна. Спасибо. С уважением, Птрова Ольга Викторовна

14.11.2011 - 18:11

#4

Фёдорова Валентина Анатольевна

Решение задач

Работаю по системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Советую чаще работать над изменением условия задачи, преобразованием вопроса задачи,чтобы изменилось её решение. Так же важно,чтобы дети знали и видели условие, умели рассуждать, глядя на краткую запись.
Было - 2команды по 5 мальчиков
Ушли-6 мальчиков
Осталось-? мальчиков
Мои ученики рассуждают так: я знаю, что было 2 команды по 5 мальчиков; стоп, я не знаю, сколько их было всего, но могу узнать действием умножения. Узнаю, сколько было; знаю, что ушли 6; отвечу на вопрос задачи действием вычитания, так как буду находить остаток.

21.11.2011 - 16:11

#5

Чиркова Ирина Сергеевна

приёмы обучения решению текстовых задач

Согласна с коллегами, советующими обратиться к приёмам, применяемым в развивающем обучении. Работаю по системе Занкова девятый год. Результаты обучения говорят сами за себя, хотя трудно было начинать. Дети учатся анализировать задачу, выделять её составные части и изменяя данные или вопрос поргнозируют, как от этого изменится решение. Сначала лучше глубоко поработать над одной задачей на уроке, чем решить много, но по шаблону.

21.11.2011 - 23:11

#6

Мамаева Татьяна Николаевна

Приёмы обучения решению задач

В программе "Перспективная начальная школа" хорошая подготовка к решению задач. Советую познакомиться. Дает хороший результат.

15.12.2011 - 19:12

#7

Макарова Оксана Геннадьевна

Приёмы обучения решению текстовых задач

Ольга Викторовна,а самое главное в программе - любовь к предмету у кого должна быть? у учителей? или детей?

27.12.2011 - 16:12

#8

Ёлгина Валентина Васильевна

Одной любви мало!!! Я считаю,

Одной любви мало!!! Я считаю, что каждая задача должна быть проиллюстрирована: рисунок, чертёж, схема, краткая запись – не важно, а повторное прочтение задачи вести уже по этой иллюстрации и уже составлять путь её решения.

02.01.2012 - 20:01

#9

Юренкова Елена Сергеевна

Приёмы обучения решению текстовых задач

Самое главное в решение задачи-научить ребёнка видеть условие, вопрос (Сколько вопросов? Почему?) и обязательно задавать вопрос Почему?
Для слабых учеников можно использовать схемы

22.01.2012 - 22:01

#10

Комлева Светлана Геннадьевна

Приёмы обучения решению задач

Приёмов обучения решению задач в методике преподавания математики известно много. Важно выбрать эффективный приём для конкретного ученика. Это зависит от уровня интеллектуального развития ребёнка, от ведущего канала восприятия, темперамента, мотивации учения... Визуалам важно наглядное изображение, поэтому эффективно использовать иллюстрацию и схематизацию. Аудиалам - чтение вслух или комментирование. Кинестетикам важны тактильные ощущения - моделирование и инсценировка. И все эти приёмы можно совместить при использовании интерактивной доски.

27.01.2012 - 10:01

#11

Петухова Валентина Николаевна

Приёмы обучения решению задач

Очень помогает решению текстовых задач памятка, котору.ю я составила. Она напечатана в журнале "Начальная школа" за 2003 год, только там у меня была другая фамилия - Гришкова В.Н. (Теперь я Петухова). Если ученики свободно будут ориенироваться в данной памятке, проблем с решением задач будет меньше. Уверена в этом.

Навигация