Системно-деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Системно-деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения Материалы к методическому совету 2014 г.

Слайд 2

Особенности современного этапа Хорошо успевающий ученик – становится неуспешным человеком; Молодой специалист слишком долго адаптируется на рабочем месте; Подавляющее большинство знаний и умений, полученных в процессе учебы не подходят для разрешения жизненных ситуаций.

Слайд 3

Какие качества нужны современному человеку? Предприимчивость Самостоятельность Ответственность Коммуникабельность Способность видеть и решать проблемы автономно Способность постоянно учиться Самостоятельно находить и применять нужную информацию Работать в команде

Слайд 4

4 Мобильность жизни ФГОС Требования к результатам : преемственность результатов для разных ступеней (дошкольное, общее, начальное и высшее профессиональное) зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты зафиксирован системно-деятельностный подход АКТУАЛЬНО!

Слайд 5

Стандарты второго поколения Впервые объектом модернизации становится не сфера образования, не образовательная среда, а образовательное пространство

Слайд 6

Инновационность стандартов Ключевая особенность — это переход от предметоцентрированной модели к метапредметной модели вариативного личностно-центрированного образования

Слайд 7

Метапредметная деятельность Метапознание (осознание себя как познающего, отслеживание своей способности понимать, получать знание) Метакогнитивные стратегии (умение использовать в нужный момент нужные метокгнитивные знания) Метакогнитивные знания (знание того как получать знание: как обучаться, как запоминать, сравнивать) Метакогнитивная компетентность (навыки применения метакогнитивных стратегий, контроль за своей познавательной деятельностью) 7

Слайд 8

В чем особенности перехода? Какие требования предъявляются к современному педагогу?

Слайд 9

Основные подходы в образовании ЗУНовский Компетентностный Системный Деятельностный

Слайд 10

Составьте SWOT – анализ основных подходов ЗУНовского Компетентностного Системного Деятельностного

Слайд 11

Зуновский подход базируется на принципе доступности; учащийся выступает в роли объекта ПД; ориентирован на усвоение определенной суммы знаний; достаточный объем знаний развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваивают частные способы; в результате формируется индивид – человек, способный к исполнительской деятельности.

Слайд 12

принцип субъектности ; принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; принцип сензитивных периодов развития; принцип определения зоны ближайшего развития; принцип обязательной результативности каждого вида деятельности; принцип высокой мотивированности ; принцип обязательной рефлексивности ; принцип сотрудничества. Принципы деятельностного подхода

Слайд 13

Основные новообразования деятельностного подхода определение цели как формирование умения учиться, обеспечивающей овладение новыми компетенциями включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач целенаправленная организация образовательной деятельности ученика и планомерное формирование, создание индивидуальных образовательных траекторий признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Слайд 14

Принципы системного подхода Принцип целостности Принцип коммуникативности Принцип структурности Принцип управляемости и целенаправленности Принцип развития Системный анализ

Слайд 15

Сущность системного подхода Объект познания и преобразования рассматривается как система, т.е. целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимодействующих частей и элементов

Слайд 16

Компетентностный подход это содержание, технологии, средства контроля и оценки. Главное - включение школьника в разные виды деятельности (общение, решения проблем, дискуссии, диспуты, выполнение проектов)»

Слайд 17

Компетенция Готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации; Готовность действовать в ситуации неопределенности;

Слайд 18

Компетенция=Знания+Опыт Основой формирования является опыт учащихся: полученный прежде, в житейских и учебным ситуациях; новый, полученный «здесь и теперь» в ходе проектной деятельности, ролевых игр, тренингов и т.п.

Слайд 19

« Концепция модернизации российского образования » Основные компетенции учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, личностного самосовершенствования.

Слайд 20

Компетентность и компетенция Компетентность - реализуемая готовность («включённая способность») к самостоятельному использованию приобретённой способности при решении разнообразных проблем практической деятельности. Компетенция – потенциальная готовность

Слайд 21

Основа системно-деятельностного подхода Основным содержанием обучения являются действия, операции, соотносящиеся не столько с объектом приложения усилий, сколько с проблемой, которую нужно разрешить. Главный вопрос: Каким способам деятельности обучать?

Слайд 22

Системно-деятельностный подход Знания — Умения — Навыки — Опыт деятельности-Результат

Слайд 23

Системно-деятельностный подход Компетенция – Деятельность -Компетентность

Слайд 24

Инновационность подхода Системно-деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах «ключевых задач развития учащихся» и «формирования универсальных способов учебных и познавательных действий», которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования.

Слайд 25

Результативность Сформированность универсальных учебных действий: Личностных Регулятивных Познавательных Коммуникативных

Слайд 26

Практическая работа Выделите универсальные учебные умения и допишите составленный Вами список

Слайд 27

Личностные УУД

Слайд 28

Регулятивные УУД

Слайд 29

Познавательные УУД

Слайд 30

Коммуникативные УУД

Слайд 31

Проблемный вопрос Какие технологии, формы и приемы работы могут быть использованы педагогами? Вспомните и напишите известные Вам технологии, формы работы с учащимися

Слайд 32

Технологии Кейс-технология Проектная Модульного обучения Критического мышления Игровые технологии Синема-технология Коллективной творческой деятельности

Слайд 33

Психологическая основа усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит не путем передачи некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности.

Слайд 34

Основные подходы к определению технологии обучения. 1.Под технологией подразумевают частную методику по достижению отдельно поставленной цели (технология отработки навыков устного счета, организация групповой деятельности). 2.Технология – это педагогическая система в целом (в центре внимания ученик и учитель). 3. Технология – алгоритм, определенный способ. 4. Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.

Слайд 35

Результативность системно-деятельностного подхода Определяется: Зоной актуального развития – уровень актуальных действий, хорошо освоенных и выполненных практически автоматически. Зоной ближайшего развития – уровень перспективных действий, находящихся на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве учителя и сверстников

Слайд 36

Психологическая составляющая системно-деятельностного подхода Индивидуальная характеристика личности

Слайд 37

Психологические факторы «Природа» «Культура» «Я-сам» Какие особенности необходимо учитывать при организации учебного процесса?

Слайд 38

Организация учебной деятельности Проблемно-развивающее обучение: Сам формулирует проблему; Сам находит ее решение; Сам решает; Сам контролирует правильность этого решения

Слайд 39

Учебная деятельность с позиции субъекта Действия целеполагания Программирования Планирования Контроля Оценивания

Слайд 40

Приемы и методы Ассоциации Проблемные ситуации Незаконченная информация Материал с частичным пропуском информации Составление таблиц, графиков ..

Слайд 41

Приемы и методы Кластеры (блоки идей) или «грозди» – это графический способ организации учебного материала.

Слайд 42

Представление информации в кластерах Основные признаки понятия примеры понятие + --

Слайд 43

Приемы и методы «Маркированный текст» или «стоп-текст»: инсерт ! – важный материал; 1), 2), 3)… - перечисление причин, последствий; ? – непонятный материал…

Слайд 44

Денотатный граф (от лат. denote – «обозначаю» и греч. grapho – «пишу») – способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.

Слайд 45

понятие включает регулирует выражается через различает

Слайд 46

Прием «Бортовой журнал! Имя________ Тема________________ Дата_______ Время работы_________ 46 Ключевые понятия темы Рисунок или схема

Слайд 47

Методы и приемы «Фиш-бон»

Слайд 48

Диаграмма ИСИКАВЫ («рыбий скелет») сбор всех факторов, причин, влияющих на исследуемый результат; группировка факторов по причинно-следственным блокам; ранжирование этих факторов внутри каждого блока; их анализ; «отбрасывание» факторов, на которые нельзя повлиять; игнорирование малозначимых.

Слайд 49

Анализ силовых полей Ясное определение желаемого результата. Выявление благоприятных и неблагоприятных действующих сил. Установление путей снижения силы неблагоприятных воздействий. Определение возможностей для проявления благоприятных факторов. Выбор действий, направленных на достижение желаемых изменений.

Слайд 50

Какие приемы и методы целесообразнее использовать Для формирования мотивационного ядра учебного процесса Для активизации деятельности ученика На этапе рефлексии

Слайд 51

Алгоритм решения задачи Ситуация (Задача) Мобили- зация Само- управление Внешние ресурсы Внутренние ресурсы Ресурсный пакет +

Слайд 52

Развивающее обучение опирается на зону ближайшего развития; учащийся действует как субъект собственной УД; нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения; развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания; на первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности.

Слайд 53

Психологическая основа новых стандартов - деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин).

Слайд 54

«Подводные рифы» реализации системно-деятельностного подхода Риски Средства минимизации

Слайд 55

Современные требования к образованию Образование рассматривается не только как процесс усвоения системы ЗУНов, а как процесс развитие личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей

Слайд 56

Главный аспект в образовании Необходимо изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся; Требуется о своение новых видов деятельности: учебно-исследовательской, поисково-конструктивной, творческой

Слайд 57

Предложите схему анализа урока

Слайд 58

Основные педагогические компетентности Компетентность в области личностных качеств в постановке целей и задач педагогической деятельности в мотивировании обучающихся на осуществление УД в разработке программы деятельности и принятия педагогических решений в обеспечении информационной основы педагогической деятельности в организации педагогической деятельности

Слайд 59

Модель занятия Какие вопросы стали задавать учителя. Что Вы должны прояснить для себя? Каких знаний не хватает

Слайд 60

Спасибо за работу! Желаем успехов!