Рабочая программа по биологии для 7 класса
рабочая программа по биологии (7 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Спасская средняя общеобразовательная школа

        Рабочая программа по биологии

        в общеобразовательных  7а и 7б классах

           Раздел «Животные.»

      УМК линии Трайтак Д.И., .,Суматохин С.В.

Составила:

учитель биологии

высшей квалификационной категории

Судницына Г.В.

2012-2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по  биологии составлена на основе  примерной программы основного общего образования по биологии и авторской линии УМК профессора Трайтака Д.И. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.  

  Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень   практических  работ.  Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических единиц.  

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

  Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Содержание курса   направлено на достижение следующих целей:

• обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
• понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
•  сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
•  дать представление о многообразии  животных организмов и принципах классификации;
• сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

В соответствии с учебным планом школы  на изучение  биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

       Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

      Для изучения курса «Биология. Животные.» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий.

 Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения); проведение практических работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в  кабинете биологии, в окружающей среде,   правил здорового образа жизни; уход за домашними животными .

            Результаты изучения курса «Биология. Животные»  приведены в разделе «Требования к уровню подготовки  обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

  Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

         Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

-    текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные практические работы,   устный  опрос);

-    аттестация по итогам года;

В основе осуществления целей образовательной программы   обучения используется  личностно-ориентированные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность. Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.

Содержание программы

Многообразие животных

1.Одноклеточные животные. (4ч.)

Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики, Жгутиконосцы, Инфузории.

Практическая работа №1 стр.18 уч. «Изучение простейших под микроскопом»

2. Многоклеточные животные. (5ч.)

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных строение, образ жизни.

. Практическая работа №2 «Изучение строения гидры»

3. Черви. (4ч.)

Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Классы Кольчецов.

Практическая работа №3 Изучение строения и поведения дождевого червя.

4. Моллюски. (4ч.)

  Тип Моллюски. Классы Моллюсков. (Брюхоногие,  двустворчатые. Головоногие)

Практическая работа №4 Определение возраста моллюска

Практическая работа №5 Определение моллюсков разного вида

5. Членистоногие. (13ч)

 Общая характеристика типа. Развитие и размножение. Тип Членистоногие. Класс ракообразные. Класс паукообразные. Класс Насекомые. Отряды насекомых. (Жесткокрылые. Бабочки. Перепончатокрылые. Двукрылые.) Многообразие членистоногих. Охраняемые виды.

Практические работы:

Исследование внешнего строения речного рака.

Изучение ракообразных разных видов. Стр. 82 уч.

Изучение внешнего строения насекомых.

Исследование кладок яиц, гусениц и куколок насекомых

Изучение насекомых вредителей 

6. Тип Хордовые.(23ч.)

Тип Хордовые. Общая характеристика хордовых. Класс Ланцетники. Классы рыб. (особенности строения). Размножение и развитие рыб. Миграция. Происхождение. Класс Хрящевые рыбы.  Костные рыбы. Охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные (особенности строения). Размножение, развитие и происхождение земноводных.  Многообразие земноводных. Их значение. Охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. (особенности строения, происхождения рептилий.).Отряды пресмыкающихся. Их значение. Охраняемые виды.

Класс Птицы. Общая  характеристика и особенности строения птиц. Размножение, развитие и происхождение птиц. Отряды птиц. Экологические группы птиц. Птицеводство. Охраняемые виды.

 Класс Млекопитающие или Звери. (особенности строения). Размножение, развитие и происхождение млекопитающих. Отряды Млекопитающих. Экологические группы наземных и подземных млекопитающих. Экологические группы летающих и водных зверей. Домашние животные.  Охраняемые виды.

Практические работы:

Изучение  внешнего строения ланцетника.

Изучение  внешнего строения  рыбы.

Особенности строения скелета

Изучение строения куриного яйца

Изучение особенностей внешнего строения млекопитающих

Экскурсия на водоём.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов;    органов, систем органов и организмов  животных;    животных своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение  и распространение животных.

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных   (на примере сопоставления отдельных групп); роль   животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;   место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;  
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за  внешним видом и поведением животных;  
• распознавать и описывать: на таблицах  органы и системы органов животных; на живых объектах  морфологию животных,  животных разных  систематических единиц; наиболее распространенных  животных  своей местности,  домашних животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления  животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).