Методическая разработка урока по биологии на тему "Класс млекопитающие, или Звери " 7 класс
методическая разработка по биологии (7 класс) на тему

№ этапа урока

Название этапа урока

Время, мин

1

Организационный момент

0,5 мин

2

Введение в тему. Актуализация знаний.

2-4 мин

3

Изучение нового материала

20-25 мин

4

Закрепление

7-9 мин

5

Рефлексия

2 мин

6

Домашнее задание

0,5 мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

ХОД УРОКА.

Перед началом урока раздать: технологические карты, фломастеры, тексты с дополнительным материалом.

1.Организационный момент.       

 Создать в классе в начале урока положительный  эмоциональный настрой, создать на уроке для каждого ребенка ситуацию успеха.

2. Актуализация знаний.

На прошлых уроках мы познакомились с животными различных классов типа Хордовые. Изучили особенности строения и жизнедеятельности.

Давайте вспомним животных и классы, к которым они относятся.

Я хочу предложить вам разгадать загадки.

- И.А. Крылов одну из своих басен назвал «Лебедь, рак и …(щука) слайд 2 по щелчку

- Это животное однажды придумало необычный способ передвижения на утках (лягушка)

- Рассказ Киплинга «Маугли». Кого боялись обезьяны? (удав)

- В одном из мифов, рассказывается о том, как эти животные спасли Рим (гуси)

-В басне И.А.КРЫЛОВА это животное оставило другое без деликатеса. ( лисица)

К какому классу можно отнести лисицу?

Учащиеся разгадывают загадки, называя животных и классы к которым они относятся.

Учащиеся отвечают предположительно.

Многие из вас близки к правильному ответу или ответили верно, поэтому, как вы думаете какова тема и цель нашего урока?

Предположительно: Постановка темы, цели.

С особенностями их строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных нам предстоит познакомиться на этом и следующих уроках.

Тема урока «Класс Млекопитающие или Звери» слайд 3

На уроке вы будете работать в парах и по группам по технологическим карточкам

 - Какие ассоциации у вас вызывает слово “млекопитающие”?

 - Где можно встретить млекопитающих? слайд 4.5.6.

Постановка проблемного вопроса

слайд 7

Какие черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

Для того чтобы найти ответы на поставленный вопрос, я предлагаю вам стать на этом уроке исследователями-специалистами по конкретным вопросам. Для этого мы будем работать в группах и парами (дети на группы разделены заранее).

Давайте определим уровень вашего знания по данной теме.

 - Технологическая карта. Таб. №1

« Знаю, хочу узнать, узнал»

Я предлагаю заполнить вторую колонку в виде структурно-логической схемы

Третью колонку «Узнал», вы заполните в конце урока.

Предлагаю план дальнейшей работы, чтобы ответить на проблемный вопрос. Слайд 8

1.Систематика класса Млекопитающие

2.Общая характеристика класса Млекопитающие

Работа в парах.

Используя текст учебника §31 и доп. Текстов, составить опорную схему систематики млекопитающих

Проверка.

Давайте обменяемся информацией о результатах ваших исследований.

Слайд 9

Возвращаемся к плану, пункт №2

- Характеристика класса Млекопитающие.

Задания для каждой группы индивидуальные.

Используя текст учебника §31 и дополнительные тексты, составить характеристику признаков класса Млекопитающие.

Каждая группа заполняет в технологической карте строку соответствующую данному ей заданию.

Время выполнения задания – 10-15 минут.

Одновременно заполняется таблица на Слайде 10

Предполагаемые ответы учащихся

- Питаются молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.

- Технологическая карта № 1. Таб. №1

Учащиеся заполняют 1 колонку – «Знаю»

1-2мин. Учащиеся озвучивают несколько признаков.

Учащиеся заполняют 2 колонку 1-2 мин. «Хочу узнать»

Учащиеся озвучивают несколько признаков.

Работа в технологической карте №2

 Используют фломастер. Крупно! 5-6 мин

По окончанию работы тех. карты вывешиваются на доску. Учащийся по желанию комментирует опорную схему.

Работа в группах по 4-5 человек

- Технологическая карта № 1. Таб. №2

1 группа изучает особенности покровов тела млекопитающих.

2 группа изучает особенности строения скелета млекопитающих.

3 группа изучает особенности строения нервной системы и органы чувств млекопитающих.

4 группа изучает особенности строения кровеносной и дыхательной систем органов.

5 группа изучает особенности строения пищеварительной системы  млекопитающих.

6 группа изучает особенности размножения и развития млекопитающих.

По окончанию работы один представитель от  группы выступает с информацией о результатах проделанной работы.

Учащиеся остальных групп заполняют таблицу. Происходит обмен информацией между учащимися всех групп.

- Ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу. Слайд 7

 - Какие черты организации млекопитающих позволили им занять  все основные среды обитания?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

 - Я предлагаю «Биологический лабиринт»

7-9 мин

Ответы учащихся. ( Высокоорганизованные)

Работа парами.

 - Вернемся к технологической карте таб. №1

 - Заполнение третьей колонки « Узнал»

Учащиеся заполняют 3 колонку 1-2 мин. Несколько учащихся выступают, подводят итоги и делают выводы.

РЕФЛЕКСИЯ.

Учитель в конце урока предлагает оценить свой вклад в работу пары и группы по 5-и бальной шкале в технологической карте №1.

Учащиеся сдают технологические карты

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Слайд 11    

Причитать §31, ответить на вопросы в конце параграфа

Прочитать §31 и пересказать

 Приготовить сообщение (презентацию) на одну из тем:  Отряд Однопроходные, Отряд Сумчатые, Отряд Насекомоядные, Отряд Рукокрылые.

Учащиеся записывают задание в дневник.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

признаки

Особенности строения

 Покровы тела (железы)

Особенности строения скелета

Особенности строения Нервной системы

Органы чувств

Особенности строения кровеносной системы

Особенности строения дыхательной  системы

Особенности строения пищеварительной системы

Размножение и развитие

Описание класса Млекопитающие

Сегодня на Земле обитает примерно 4000 видов млекопитающих - наиболее высокоорганизованных и разнообразных животных нашей планеты. На суше млекопитающие встречаются повсюду: они живут под землей, на ее поверхности, в траве, кронах деревьев. Киты и тюлени составляют важную и неотъемлемую часть сообществ морских животных. А выдры и бобры приспособились к жизни в пресных водоемах. Млекопитающие - летучие мыши и крыланы - освоили даже воздушную стихию. Приспосабливаясь к различным типам местообитаний, звери были вынуждены разнообразить и свое пищевое поведение.  Рот с зубами, мышечный язык с вкусовыми сосочками, слюнные железы. Одни виды стали питаться исключительно растительным кормом, другие - мелкими беспозвоночными, третьи - позвоночными животными ( в том числе и другими млекопитающими ). Некоторые звери всеядные - едят почти все подряд. Чтобы объяснить причины невероятного эволюционного успеха млекопитающих, необходимо понять строение этих животных, работу их организма, поведение и происхождение. 
     Млекопитающие, или звери, - теплокровные позвоночные животные с четырьмя конечностями и покрытой волосами (шерстью) кожей. Зародыши развиваются у самок в матке и у большинства видов получают кислород и питательные вещества из ее крови через плаценту. На первых порах самки кормят детенышей молоком, вырабатываемым молочными железами. 
Все перечисленные выше признаки свойственны большинству групп млекопитающих. Существуют, однако, и исключения - у китов, дельфинов и ламантинов, например, имеются только передние конечности. 
Но, судя по строению скелета этих высокоспециализированных водных зверей, можно с уверенностью говорить о том, что их предками были четвероногие животные. Знания человека о происхождении млекопитающих во многом основаны на изучении остатков их окаменелых скелетов. Млекопитающие произошли от рептилий примерно 220 млн. лет назад.

Млекопитающие отличаются от прочих позвоночных не только сложным способом размножения. Они обладают крупным, сложно устроенным головным мозгом и великолепно развитыми органами чувств. Млекопитающие научились использовать разнообразные голосовые, зрительные и обонятельные сигналы для общения как с представителями других видов животных, так и с себе подобными, что позволило им значительно усложнить социальную организацию своих семейных групп и сообществ. Волосяной (шерстный) покров надежно защищает тело зверей от холода и принимает важное участие в сложных процессах терморегуляции, позволяющих этим животным постоянно поддерживать высокую температуру тела независимо от состояния окружающей среды. Когда становится холодно, в организме млекопитающих увеличивается скорость обмена веществ, начинается выработка дополнительной теплоты. Кровь, прокачиваемая по сосудам 2х кругов кровообращения и четырехкамерного сердца, разносит это тепло по всему телу. А охлаждение организма в жару происходит за счет испарения пота с поверхности кожи ( потовые железы).

Класс млекопитающих подразделяется на два подкласса: Первозвери (однопроходные — утконос, ехидна, проехидна) и Настоящие звери (низшие — сумчатые и высшие — плацентарные). Современные плацентарные млекопитающие включают 20 современных отрядов.